Primaria

Ciencias de la Naturaleza 5
Programación

Unidad 5
1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables
4. Selección de evidencias para el portfolio
5. Competencias: descriptores y desempeños
6. Tareas
7. Estrategias metodológicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluación
10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad
11. Autoevaluación del profesorado
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1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
Los ecosistemas.
Descripción de la unidad
La presente unidad ofrece una panorámica acerca de las interrelaciones entre los distintos
reinos de seres vivos y los factores cambiantes que afectan a su supervivencia, así como sobre
el papel de la especie humana en el planeta. La secuencia de este estudio se realiza en cinco
dobles páginas:

- Los elementos que caracterizan el ecosistema.

- Las relaciones alimentarias que se dan en un ecosistema.
- Otras relaciones, no tróficas, que se dan en un ecosistema.
- Las distintas adaptaciones de los organismos de un ecosistema.
- Las influencias de la especie humana en los ecosistemas.

La tarea final propone el estudio amplio de un ecosistema (la sabana africana) como modelo
para analizar otros ecosistemas próximos o exóticos. Como en otros casos, se pretende que el
alumnado sea capaz de utilizar distintas fuentes de información a la hora de buscar datos, y
que sea sistemático y ordenado en sus análisis y reelaboraciones, para llegar a formular
hipótesis y contrastarlas con compañeros y compañeras de clase.

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y
las alumnas adquieran los conocimientos siguientes:

• Qué son los ecosistemas.

• Las relaciones alimentarias que hay en los ecosistemas.
• Otras relaciones entre seres vivos que hay en los ecosistemas.
• Las adaptaciones de los seres vivos.
• La relación entre las personas y los ecosistemas.
• Estudiar un ecosistema.

Temporalización:

Febrero

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Conocer el ecosistema, sus componentes y su clasificación.

• Definir biocenosis e identificar las relaciones en los ecosistemas.
• Adquirir una idea general de adaptación de los seres vivos e identificar algunos tipos.
• Identificar recursos naturales renovables.
• Comprender la acción de los seres humanos en los ecosistemas y valorar la idea de
desarrollo sostenible.
• Desarrollar sensibilidad ante los problemas ambientales y promover actitudes de ahorro de
recursos.
• Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre ecosistemas para expresar
conocimientos de forma oral y escrita.

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• Usar estrategias matemáticas para resolver problemas sobre productores, consumidores y

descomponedores.
• Utilizar diferentes TIC para tratar la información y ampliar los conocimientos sobre los
ecosistemas.

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3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables

• Los ecosistemas y sus 1. Adquirir la idea de 1.1. Define ecosistema. Nombra

elementos. ecosistema, conocer sus elementos. Define
• Los biotopos de los los elementos que lo biotopo.
ecosistemas. Tipos de componen y los tipos 1.2. Escribe una clasificación de
ecosistemas según de ecosistemas según ecosistemas según sus
sus biotopos. sus biotopos. biotopos y describe, en la
• Las biocenosis en los realidad y en imágenes, los
ecosistemas. elementos que componen
• Las relaciones en los los biotopos de distintos
ecosistemas. ecosistemas.
• El equilibrio en un
2. Comprender los 2.1. Define biocenosis. Identifica
ecosistema.
conceptos de y describe relaciones en los
• Descripción, en la población, biocenosis, ecosistemas. Define
realidad y mediante relaciones en los equilibrio en un ecosistema y
imágenes, de ecosistemas, equilibrio describe causas que lo
ecosistemas y sus y causas que pueden alteran.
elementos.
alterarlo.
• Identificación y
descripción de 3. Identificar y describir 3.1. Define y describe relaciones
acciones que diferentes relaciones alimentarias. Define
modifican el equilibrio alimentarias en los productor, consumidor y
en un ecosistema. ecosistemas y clasificar descomponedor, e identifica
• Las relaciones seres vivos en función y nombra seres productores,
alimentarias en los de sus modos de consumidores y
ecosistemas. Seres alimentarse en el descomponedores en
productores, ecosistema. distintos ecosistemas.
consumidores y 4. Conocer otras 4.1. Define, nombra e identifica
descomponedores. relaciones entre seres distintas agrupaciones de
• Relaciones en los vivos de un mismo animales de una misma
ecosistemas entre ecosistema: entre seres especie: asociaciones
seres de la misma de la misma especie y gregarias, familias y
especie: asociaciones entre seres de distintas sociedades, y asociaciones
gregarias, familias y especies. entre individuos de distintas
sociedades. especies: mutualismo,
• Relaciones en los parasitismo y comensalismo.
ecosistemas entre
seres de distintas 5. Adquirir la idea de 5.1. Define adaptación y
especies: mutualismo, adaptación e identificar distingue entre adaptaciones
comensalismo y distintos tipos de anatómicas y funcionales.
parasitismo. adaptaciones de los Identifica y describe distintas
• Adaptaciones seres vivos. adaptaciones de los seres
anatómicas y vivos, tanto del entorno
funcionales de los como de otros presentados
seres vivos en sus en imágenes.
ecosistemas.
• Características del 6. Identificar recursos 6.1. Define recursos naturales,
desarrollo de la naturales renovables, nombra recursos renovables
humanidad en relación conocer las acciones y describe las características

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con los impactos en humanas en los negativas del desarrollo

los ecosistemas del ecosistemas y sus humano en el planeta.
planeta. consecuencias, y 6.2. Define desarrollo sostenible
• El desarrollo comprender la idea de y describe los principios
sostenible y sus desarrollo sostenible y básicos que se han de seguir
principios básicos. las características más para conseguirlo.
• Pautas para el estudio relevantes en las que
y la descripción de un se sustenta.
ecosistema. 7. Desarrollar la 7.1. Describe características del
• Respeto por la sensibilidad ante planeta que hacen posible la
naturaleza y actitud problemas vida en él. Define biosfera y
favorable hacia la medioambientales y biodiversidad.
conservación de los generar actitudes de 7.2. Muestra respeto por la
equilibrios en los ahorro de recursos. naturaleza, propone
ecosistemas. acciones para la
• Comprensión de conservación de los
informaciones, equilibrios en los
adquisición de ecosistemas.
vocabulario, uso de la
8. Comprender 8.1. Comprende informaciones,
lengua como
informaciones, y adquiere vocabulario sobre
instrumento de
adquirir vocabulario ecosistemas, expresa
comunicación y
sobre ecosistemas, conocimientos y opiniones
mantenimiento de una
expresar conocimientos de forma oral y escrita, y
actitud favorable hacia
y opiniones de forma muestra interés por la lectura
la lectura.
oral y escrita, y mostrar de textos sobre espacios
• Conocimiento y
interés por la lectura de naturales.
aplicación de
textos sobre espacios
elementos,
naturales.
operaciones y
estrategias 9. Conocer y aplicar 9.1. Conoce y aplica elementos,
matemáticos al elementos, operaciones operaciones y estrategias
resolver problemas. y estrategias matemáticos para resolver
• Conocimiento y uso matemáticos para problemas sobre
responsable de las resolver problemas productores, consumidores y
TIC al investigar sobre sobre productores, descomponedores.
los ecosistemas. consumidores y
• Uso de estrategias descomponedores.
para tratar la 10. Conocer y usar de 10.1. Obtiene y organiza
información, forma responsable las información, trabaja con el
convertirla en TIC, usar estrategias esquema de la unidad, y
conocimiento propio y para tratar la utiliza los recursos digitales
aplicarla a distintos información, convertirla con interés y
contextos, y en conocimiento y responsabilidad.
participación activa en aplicarlo, y participar en
el propio proceso de el propio aprendizaje.
aprendizaje. 11. Mostrar iniciativa y 11.1. Muestra una actitud
• Iniciativa y perseverancia al emprendedora, acepta los
perseverancia al afrontar problemas y errores al autoevaluarse,
afrontar problemas y defender opiniones, y persevera en las tareas de
defender opiniones, y desarrollar actitudes de recuperación y participa en
desarrollo de actitudes respeto y colaboración el trabajo cooperativo.
de respeto y a la hora de trabajar en
colaboración al grupo.
trabajar en grupo.

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4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación

desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estándar, buscaremos evidencias de los alumnos que muestren su evolución en cada
uno de ellos.

En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de

aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles
evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el
desarrollo de su grupo.
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Define ecosistema. Nombra sus • Actividad del LA para hacer un esquema y
elementos. Define biotopo. definir los elementos que forman un
ecosistema.
• Ficha de refuerzo (actividad 1) de los RF
para clasificar distintos elementos de un
ecosistema según formen parte del biotopo
o de la biocenosis.

1.2. Escribe una clasificación de • Actividad, que trabaja con la imagen, del
ecosistemas según sus biotopos y LA para reconocer distintos tipos de
describe, en la realidad y en imágenes, ecosistemas según las características del
los elementos que componen los biotopo.
biotopos de distintos ecosistemas. • Ficha de refuerzo de los RF (actividad 2)
para diferenciar tipos de ecosistemas.

2.1. Define biocenosis. Identifica y describe • Actividad del LA, que trabaja con la
relaciones en los ecosistemas. Define imagen, para identificar cambios que
equilibrio en un ecosistema y describe pueden producirse en un ecosistema.
causas que lo alteran. • Actividad de ampliación de la PD para
identificar causas de alteración de un
ecosistema.

3.1. Define y describe relaciones • Actividad del LA para organizar seres vivos
alimentarias. Define productor, atendiendo a la relación que establecen
consumidor y descomponedor, e con el ecosistema para obtener nutrientes.
identifica y nombra seres productores,
consumidores y descomponedores en
distintos ecosistemas.

4.1. Define, nombra e identifica distintas • Ficha de refuerzo de los RF (actividad 7)

agrupaciones de animales de una que utiliza un esquema para clasificar y
misma especie: asociaciones resumir las relaciones no alimentarias en
gregarias, familias y sociedades, y un ecosistema.
asociaciones entre individuos de • Actividades del LA, que trabajan con
distintas especies: mutualismo, imágenes, para describir distintas
parasitismo y comensalismo. relaciones entre animales.

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5.1. Define adaptación y distingue entre • Actividad de refuerzo de la PD para

adaptaciones anatómicas y diferenciar las adaptaciones anatómicas y
funcionales. Identifica y describe funcionales.
distintas adaptaciones de los seres • Actividad del LA, que trabaja con la
vivos, tanto del entorno como de otros imagen, para identificar algunas
presentados en imágenes. adaptaciones anatómicas y funcionales de
los seres vivos.

6.1. Define recursos naturales, nombra • Actividad del LA para reconocer la

recursos renovables y describe las sobreexplotación de los recursos naturales
características negativas del desarrollo como una consecuencia negativa del
humano en el planeta. desarrollo humano en el planeta.

6.2. Define desarrollo sostenible y describe • Actividad del LA, que trabaja con
los principios básicos que se han de imágenes, para diferenciar el modelo de
seguir para conseguirlo. desarrollo más sostenible.

7.1. Describe características del planeta • Actividad del LA para reconocer la

que hacen posible la vida en él. Define biodiversidad en una selva.
biosfera y biodiversidad.

7.2. Muestra respeto por la naturaleza, • Taller de ciencias de los RF para promover
propone acciones para la conservación actitudes de respeto a la hora de observar
de los equilibrios en los ecosistemas. animales en su entorno.

8.1. Comprende informaciones, adquiere • Actividades del LA para trabajar con la

vocabulario sobre ecosistemas, lectura inicial y el vocabulario.
expresa conocimientos y opiniones de
forma oral y escrita, y muestra interés
por la lectura de textos sobre espacios
naturales.

9.1. Conoce y aplica elementos, • Actividad de ampliación de los RF para

operaciones y estrategias matemáticos conocer estrategias matemáticas sobre los
para resolver problemas sobre tres grupos de seres de un ecosistema.
productores, consumidores y
descomponedores.

10.1. Obtiene y organiza información, • Actividad del LA para participar

trabaja con el esquema de la unidad, y activamente en el proceso de aprendizaje
utiliza los recursos digitales con interés completando el esquema de la unidad.
y responsabilidad.

11.1. Muestra una actitud emprendedora, • Actividad de aprendizaje cooperativo

acepta los errores al autoevaluarse, propuesto en la PD para analizar un medio
persevera en las tareas de alterado del entorno, explicando las causas
recuperación y participa en el trabajo que han provocado la alteración y dando
cooperativo. soluciones para repararlo.

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5. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia Descriptor Desempeño

Comunicación lingüística. Expresar oralmente, de Expone, de forma oral, la

manera ordenada y clara, parte de la que se ha
cualquier tipo de información. encargado del trabajo
realizado en grupo sobre un
ecosistema próximo.
Plan lector: Disfrutar con la Lee la lectura inicial y los
lectura. textos recomendados en el
plan lector.
Competencia matemática y Comprometerse con el uso Hace un mural que resume
competencias básicas en responsable de los recursos acciones para contribuir al
ciencia y tecnología. naturales para promover un desarrollo sostenible.
desarrollo sostenible.
Competencia digital. Comprender los mensajes Razona sobre los diferentes
elaborados en códigos picos de las aves a partir del
diversos. vídeo «Y tú, ¿qué crees?
¿Por qué las aves tienen
picos tan diferentes?»
Aprender a aprender. Tomar conciencia de los Busca información sobre
procesos de aprendizaje. especies animales donde el
Aplicar estrategias para la aprendizaje infantil es
mejora del pensamiento importante.
creativo, crítico, emocional, Piensa y opina sobre la
interdependiente… gestión de la basura.
Inteligencias múltiples: Hace un trabajo en equipo
Desarrollar las distintas sobre un medio natural de la
inteligencias múltiples. comunidad, para desarrollar
distintas inteligencias
múltiples (lingüística, natural
y científica, interpersonal…)
Competencias sociales y Concebir una escala de Propone acciones para la
cívicas. valores propia y actuar conservación de los
conforme a ella. equilibrios en los
ecosistemas y para contribuir
al desarrollo sostenible.
Educación en valores: Aplica la «regla de las tres
Aprender a comportarse erres».
desde el conocimiento de los
distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu Mostrar iniciativa personal Plantea soluciones para
emprendedor. para iniciar o promover reparar el daño causado en
acciones nuevas. los ecosistemas alterados.
Conciencia y expresiones Apreciar la belleza de las Hace fotos del entorno
culturales. expresiones artísticas y en lo natural y de los animales
cotidiano. cuando se hace la visita
propuesta en el taller de
ciencias o en la PD.

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6. TAREAS
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Libro digital (LD)

Tarea 1: Leemos «Andreílla “la Ardilla”» y trabajamos con el texto y la imagen inicial.
• Conocemos las sugerencias metodológicas y anticipamos las tareas con la PD.
• Leemos la lectura y realizamos las actividades del LA y del LD.
• Observamos la imagen y realizamos las actividades del LA y del LD.
• Hacemos el proyecto para trabajar en equipo de la PD.
• Exponemos, de forma breve, el esquema completo de la unidad del LD.
• Realizamos la actividad «Recuerda lo que sabes sobre los ecosistemas» del LD.

Tarea 2: Definimos ecosistema y sus partes.

• Conocemos las sugerencias metodológicas e identificamos las ideas previas y las dificultades
del aprendizaje de la PD.
• Hacemos una descripción general de cómo es un ecosistema con el LA y visualizamos el
vídeo «¿Qué es un ecosistema?» del LD.
• Definimos biotopo, distinguimos los tipos atendiendo a las características con el LA y con la
presentación del LD, y trabajamos con la imagen del LA y del LD.
• Realizamos las actividades de refuerzo, de ampliación y de aprendizaje cooperativo de la PD.
• Definimos biocenosis y comprendemos las relaciones existentes en los ecosistemas,
profundizando en la situación de equilibrio y las posibles causas que lo alteran, con el LA y
con las presentaciones del LD.
• Trabajamos con la imagen del LA y del LD, y realizamos la actividad de ampliación de la PD.
• Realizamos las actividades del LA y del LD, las actividades 1 y 2 de la ficha de refuerzo de
los RF, el proyecto para investigar de la PD y la actividad de aprendizaje cooperativo de la
PD.
• Hacemos la vídeo actividad «Aprendo a observar una selva» del LD y el taller de ciencias
propuesto en los RF «Observo animales en el campo».

Tarea 3: Conocemos las relaciones alimentarias en el ecosistema.

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Definimos los distintos tipos de relaciones alimentarias de un ecosistema con el LA y con los
recursos digitales (vídeos y presentaciones) del LD.
• Trabajamos con las imágenes del LA y del LD, y realizamos las actividades del LA y del LD,
las actividades de refuerzo y ampliación de la PD, las actividades relacionadas de las fichas
de refuerzo de los RF y la ficha de ampliación de los RF.
• Hacemos el proyecto para investigar y el aprendizaje cooperativo, sobre relaciones
alimentarias en los ecosistemas, propuestos en la PD.

Tarea 4: Reconocemos otras relaciones en el ecosistema.

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Explicamos las relaciones entre seres de la misma especie y de diferente con el LA y con las
presentaciones digitales del LD, y trabajamos con las imágenes del LA y del LD.
• Trabajamos con las imágenes del LA y del LD.

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• Exponemos algunas curiosidades de relaciones no alimentarias en el ecosistema con los

vídeos y presentaciones del LD.
• Realizamos las actividades del LA y del LD, las actividades de refuerzo de la PD, las
actividades 6 y 7 de la ficha de refuerzo de los RF, y el proyecto para investigar de la PD
aplicando la metodología de aprendizaje cooperativo números iguales juntos.

Tarea 5: Identificamos distintos tipos de adaptaciones de los seres vivos.

• Conocemos las sugerencias metodológicas e identificamos algunas complejidades en el
aprendizaje con la PD.
• Definimos adaptación y distinguimos entre adaptación anatómica y funcional con el LA y con
el vídeo «Adaptaciones» del LD, y conocemos algunos ejemplos con las presentaciones y el
vídeo del LD.
• Trabajamos con las imágenes con el LA y con el LD, y realizamos las actividades
relacionadas del LA, del LD, de refuerzo y ampliación de la PD, y de refuerzo de los RF.
• Exponemos de forma cooperativa el proyecto para investigar propuesto en la PD de la tarea
anterior.

Tarea 6: Estudiamos la relación de las personas y los ecosistemas.

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Definimos recurso natural renovable con el LA, utilizando la presentación del LD, y
trabajamos con la imagen del LA y del LD.
• Explicamos alguna de las alteraciones que producimos en los ecosistemas y en nuestra
sociedad con el LA y realizamos las actividades del LA y del LD y la actividad de refuerzo y
de la PD.
• Definimos desarrollo sostenible con el LA y comparamos modelos de desarrollo con la
presentación del LD.
• Trabajamos con las imágenes del LA y del LD, y realizamos las actividades del LA y del LD, y
la ficha (actividad 7) de ampliación de los RF.
• Analizamos un medio alterado, tal y como se propone en la PD, utilizando la metodología de
aprendizaje cooperativo de folio giratorio.

Tarea 7: Definimos biosfera y biodiversidad.

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
• Explicamos los distintos apartados de la tarea con el LA.
• Realizamos las actividades propuestas en el LA de forma cooperativa aplicando la dinámica
de folio giratorio.

Tarea 8: Observamos seres vivos en su medio.

• Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD para «Pequeños científicos: los seres
vivos en su medio» y para «Experiencias: sacamos conclusiones».
• Visualizamos el vídeo «Observar seres vivos en el campo» del LD.
• Interpretamos las imágenes del LA y visualizamos los vídeos relacionados del LD.
• Realizamos las actividades del LA y del LD, y el proyecto para trabajar en equipo de forma
cooperativa propuesto en la PD.
• Buscamos información sobre parques nacionales en Internet, tal y como se propone en la
PD.

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Tarea 9: Repasamos la unidad.

• Conocemos las sugerencias metodológicas del repaso de la unidad con la PD.
• Leemos el resumen de la unidad del LD.
• Realizamos las actividades de repaso de la unidad del LA y del LD.
• Recopilamos las actividades para el portfolio del alumno.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:

• Exposición del profesor utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el
significado de los términos más complejos y novedosos, y utilizando la imagen (ilustraciones,
vídeos y fotografías) para ejemplificar definiciones y relaciones. Antes de comenzar, se
deben conocer las ideas previas y las dificultades del aprendizaje del alumnado, y anticipar
las tareas previstas.
• Realización de una visita a un espacio natural para tratar las relaciones entre los seres vivos
y para exponer curiosidades y anécdotas relacionadas con la vida animal y vegetal.
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales, proyectos para
investigar y talleres de ciencias.
• Trabajo en grupo, en equipo o de forma cooperativa, en el desarrollo de actividades y
proyectos: hacer grupos de 3 o 4 alumnos y utilizar las estructuras de cooperativo sugeridas
en la guía del profesor para trabajar los principios de definición de objetivo grupal,
interdependencia positiva e interacción cara a cara. Se recomienda el aprendizaje
cooperativo aplicando las metodologías de folio giratorio, números iguales juntos y lápices al
centro.
• Puesta en común en gran grupo, después del trabajo individual o grupal.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del
área de Ciencias de la Naturaleza:
• Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, ampliación,
talleres de ciencia y evaluación.
• Cuadernos complementarios del libro del alumno.
• Los materiales digitales, entre los que destacan, los vídeos y las presentaciones relacionados
con los ecosistemas y con las relaciones existentes en él.
• Fotografías e imágenes de diferentes ecosistemas.
• Recortes de prensa que tratan sobre la influencia de las actividades humanas en el planeta.

Recursos digitales
• Libro digital: Los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los
recursos digitales disponibles.
• CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables.
• Enlaces web: http://anayaeducacion.com y http://leerenelaula.com/planlector

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9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

• Prueba de evaluación de la unidad (en los recursos fotocopiables de la unidad y en el libro

digital).
• Registro de evaluación (en el anexo de evaluación).
• Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación).

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad?

• ¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

• ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?

• ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales?

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

• ¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?

• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

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