Construcción de Redes de Acueducto y Alcantarillado

Ficha técnica: 2165000

Alumna: Gilma Karina Velásquez Grimaldo

RESUMEN SOBRE EL LIBRO: LA FORMACION DE VALORES, reto del siglo XXI.

Capítulo 1: los grandes desafíos educativos para el siglo XXI
“yo creo que deberíamos enseñarles maravillas y que el objeto del conocimiento es
apreciar todavía más las maravillas”

Para afrontar los retos de la educación superior para el milenio establecido por las
UNESCO en la declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI, las
instituciones académicas deben implementar estrategias de elevación de la calidad de la
educación superior que las sitúen en el nivel de desarrollo tecnológico que exige una
economía digital y contribuir así el desarrollo de una economía sostenible y solidaria, lo
que desempeñara un papel vital en la solución de los problemas sociales y económicos de
sus comunidades.
Son varios los retos que enfrenta la educación en este milenio:
. la creación de redes de conocimientos, la cooperación universitaria internacional.
. la nueva pedagogía institucional.
. la utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicaciones, el acceso libre
a los productos de conocimientos y resultados de investigaciones.
. el desarrollo sostenible.
. profundizar en los problemas que aquejan a la sociedad para aportar soluciones
científicas y contribuir así al desarrollo de la humanidad.

La universidad no solo tiene la responsabilidad de formar estudiantes pensando en su

mejor integración en el mercado liberal y de contribuir con su investigación a la
superación de los problemas que afectan a su sociedad, si no que puede y debe contribuir
a la formación integral como personas de sus estudiantes, personal docente y empleados
y esto incluye la formación de valores.
La nueva pedagogía educativa debe estar basada en los cuatro pilares que proclamara la
UNESCO en el informe Delors), es decir:
Aprender a conocer: concertar entre una cultura general suficientemente amplia y los
conocimientos particulares de las diferentes disciplinas, en torno a problemas e
interrogantes concretos.
Aprender hacer: adquirir no solo una certificación profesional, si no mas bien
competencias que capaciten el individuo para hacer frente a gran numero de situaciones
previstas e imprevistas y trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos: realizar proyectos comunes y prepararse para asumir y resolver
los conflictos, respetando los valores del pluralismo, el entendimiento mutuo y la paz. A
través de la comprensión del otro y de las formas de interdependencia.
Aprender a ser: actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal, para que florezca en mejor forma la propia personalidad.

capitulo # 2 valores y contra valores

la importancia de la formación de valores y actitudes para la educación del ser humano en la

sociedad actual se recoge por primera vez, de forma explícita, en la declaración de Berlín (2003)
donde se postula: (la necesidad de aumentar la competitividad debe ser equilibrada con el objeto
de mejorar las características sociales del espacio europeo de educación superior, apuntando a
fortalecer la cohesión social y reduciendo las desigualdades sociales y de género.

Concepto de valor

pueden hallarse múltiples aproximaciones al concepto de valor, nos acercaremos a algunas de

ellas:
para Alcalá Brazon , los valores son significados compartidos que adquieren los fenómenos,
objetos y procesos para los diferentes sujetos sociales, en el contexto de la actividad práctica,
correspondiente a una sociedad determinada, que regulan comportamientos en función de metas
individuales y grupales con carácter histórico cultural, configuran una escala que se estructura
jerárquicamente de forma contradictoria y devienen referentes en tanto se convierten en
patrones de comportamientos funcionales a un tipo de sociedad.
En sentido humanista se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería
la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección, desde un
punto de vista socio-educativo, los valores son considerados diferentes, pautas o abstracciones
que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y a la realización de la
persona.
Concepto de contra valor

Así como hay una escala de valores morales también la hay de valores inmorales o anti- valores. La
deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, son ejemplos de estos antivalores
que rigen la conducta de las personas inmorales. Una persona inmoral es aquella que se coloca
frente a la tabla de los valores en actitud negativa, para rechazarlos o violarlos, es lo que llamamos
una “persona sin escrúpulos”, fría, calculadora, insensible al entorno social, también se describen
como antivalores, la esclavitud, la desigualdad, discriminación, el egoísmo, el odio, la arrogancia, la
intolerancia, la intransigencia, la deshonestidad, el irrespeto, la irresponsabilidad, la injusticia, la
infidelidad, la traición, la indiferencia, la corrupción.

Clasificación de los valores

Según la clasificación de los valores unos son mas altos y otros más bajos: criterios de duración,
criterios de la divisibilidad, criterios de satisfacción,

Capitulo # 3: valores intelectuales

Según Gerville una clasificación es la que hemos desarrollado en este texto donde subdivide los
valores humanos y los intelectuales y aquellos relacionados con la ética y la moral. Sub divide a su
vez los valores intelectuales en: valores humanísticos, científicos y técnicos.
Características de los valores intelectuales:
Valores éticos-morales y sociales: la realidad que caracteriza a nuestra sociedad actual es la de una
vida de consumismo y de placer, donde existe un gran vacío ético y moral, pudiéndose ejemplificar
en los siguientes anti valores: la voluntad de poder, los valores del placer y de disfrutar, loa valores
de posesión de objetos.

Sentido de la justicia: si la enfocamos dialécticamente tenemos que la libertad condiciona a la

justicia condiciona a la sin justicia e igualdad de posibilidades, pero para disfrutar de justicia e
igualdad es imprescindible alcanzar la libertad política, ser independientes, soberanos tanto lo
interno como lo externo: es decir que se materialice en la práctica política el principio de la
autodeterminación.

Sentido al bien común: distanciándose de la educación moral como socialización y de la educación

moral como clarificación de valores, se ha ido formulando en etapas sucesivas una propuesta de
educación moral cognitiva y evolutiva basada en el desarrollo del juicio moral. Desde esta
perspectiva, se entiende que el dominio progresivo de las formas del pensamiento es en si mismo
un valor deseable que, a su turno, nos acerca a juicios cada vez más óptimos y valiosos.
 Capitulo # 4valores éticos-morales individuales y morales

Cultivo de la libertad: el premio nobel de ciencias económicas amartya sen propone que las
libertades fundamentales del hombre dentro del desarrollo social, pueden ser definidas como la
capacidad de satisfacer las necesidades básicas, el desarrollo integral del individuo y el derecho a
cada persona de vivir sanamente, en una sociedad donde pueda expresarse libremente con una
participación activa de las decisiones que afecten su desarrollo y la importancia del mejoramiento
físico, emocional e intelectual de los individuos.

Cultivo de la responsabilidad: la responsabilidad es un valor moral que, mediante el compromiso

consciente, nos impulsa a dar respuesta a nuestros deberes y derechos.
Sentido de la justicia: si la enfocamos dialectalmente tenemos que la libertad condiciona a la
justicia a la vez que la justicia condiciona a la libertad, en el sentido en el que no pueda ver
libertad sin justicia e igualdad de posibilidades; pero para disfrutar de justicia e igualdad es
impresionante

Sentido de la justicia: si la enfocamos dialectalmente tenemos que la libertad condiciona a la

justicia a la vez que la justicia condiciona a la libertad, en el sentido en el que no pueda ver
libertad sin justicia e igualdad de posibilidades; pero para disfrutar de justicia e igualdad es
impresionante

Valores vinculados a las relaciones interpersonales: planteada la situación conflictiva mundial en

el ámbito social, heredada del programa de la modernidad Buxarrais M. sostiene que requiere con
urgencia un cambio de dirección en el que los principios éticos sea el medio regulador de las
relaciones entre los ciudadanos tanto en sus relaciones sociales como con la naturaleza y su
entorno. Además, considera esta autora que la democracia como procedimiento dialógico, facilita
la creación de esos principios y normas, lo que en consecuencias establece los horizontes para una
educación moral. Esta educación de acuerdo a la autora, implica la adquisición de ciertos criterios
para actuar con “autonomía racional y cooperativa” en todas aquellas situaciones en las que se
presenten conflictos de valores debemos fomentar determinados valores que nos permitan
asegurar relaciones interpersonales exitosas y desarrollarnos plenamente en la sociedad estos son
los siguientes valores: la decencia, la pulcritud, la puntualidad, aprender, la superación, la
amistad, la generosidad.

Capitulo # 5: educación moral y ética: la utilización de los ejes trasversales

El mundo de hoy inmerso en una denominada “crisis de valores” relacionada con la complejidad
social de la época, requiere del esfuerzo de todos en la remodelación de los principios que rigen
las conductas humanas, que comienzan que comienzan con la interpretación y asimilación de los
conceptos de ética y moral.
 Importancia de la formación ética en un profesional

La formación ética forma parte forma parte del sistema de aprendizaje axiológico, el diseño del
modelo de la carrera, identifica los valores éticos que caracterizan el modo de actuación
profesional, en cada una de las direcciones de la formación axiológica que caracterizan el enfoque
integral; dígase la formación ética-moral, y la formación ideo política.
Hoy en día se considera que el academicismo centrado en planteamientos ancestrales, al no
responder a las necesidades culturales e intelectuales contemporáneas, corre el riesgo de formar
ciudadanos con graves carencias educativas, lo cual dificultara su desenvolvimiento en el mundo
que los toque vivir, incluso aunque hayan accedido a niveles “educativos” superiores.

La transversalidad como respuesta a la necesidad de una formación integral

La transversalidad circular es un término que ha tomado un protagonismo especial en los últimos

años.
. Los temas transversales son contenidos curriculares que responden a características básicas:
Son contenido que hacen referencia a los problemas y a los conflictos de gran trascendencia que
se producen en la época actual.
. los siguientes: ambiental, de la violencia, del subdesarrollo, del consumismo, en torno a la salud,
vial y relacionado con la desigualdad, etc.
. son contenidos relativos a valores y actitudes.

Capítulo 6: estrategias en educación y valores

El reto actual de la educación consiste en asumir plenamente la educación en valores como

principio rector de la acción educativa y considerar a las universidades como auténticos centros de
ciudadanía en impulsores firmes de actitudes éticamente valiosas, el reto educativo actual es
propiciar al alumno una educación con una pedagogía activa que promueva la creación de las
competencias necesarias en un mundo cada vez mas cambiante sin descuidar la formación de
valores en los mismos.
Diversos autores han encaminado sus esfuerzos hacia la concepción e implementación de
estrategias que puedan proporcionar el cumplimiento de estos objetivos. Entre ellas se describen
la utilización de:
. Técnica de trabajos cooperativo.
. Métodos activos tales como el aprendizaje cooperativo.
. Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje por proyectos.
. Método de análisis axiológicos de contenidos.
. Métodos de análisis de casos.
. Metodología role Pla ying.
. metodología de los ejes transversales.
 Técnicas de trabajó cooperativo (técnica de puzle de A rosón)

Ha mostrado su eficacia para educar en actitudes; para promocionar actitudes positivas

hacia la escuela, el estudio y los compañeros; y particularmente, para la enseñanza-
aprendizaje de la actitud de solidaridad entre el alumnado.

Métodos activos

Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo o de colaboración es un proceso en equipo en el cual los miembros se
apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar
para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitaran mas adelante en la vida.

Aprendizaje por proyectos

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción autentico en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real
más allá del aula de clase.

Resolución de dilemas o conflictos morales

Enfoque para abortar los conflictos

A grandes rasgos existen tres enfoques para abordar los conflictos:
1) Enfoque jurídico, moral o normativo.
2) La negociación o regateo coercitivo.
3) Resolución de conflictos.

ANALISIS DAFO
el análisis Dafo surgió a finales de la década de los 60 del siglo pasado para evaluar la
situación competitiva de una empresa, aunque posteriormente esta técnica se ha
utilizado en otros campos, incluido el educativo.

Capitulo # 7 la formación del profesor universitario

La educación superior en el siglo XXI enfrenta una situación compleja cuando entran
en contradicción los intereses de minorías y el deber social que se impone a estas
instituciones que deben garantizar el relevo de las futuras generaciones en un mundo
globalizado e interconectado.
 Educación universitaria y demanda en el mercado

Planteaba Kant en tiempos tan remotos como el año 1764 “el profesor, en una palabra: no
debe enseñar pensamientos, si no enseñar a pensar. Al alumno no hay que transportarle,
si no dirigirle, si es que tenemos la intención de que en el futuro sea capaz de caminar por
si mismo.
¿Qué ha sucedido desde entonces?
Las universidades han transitado en su quehacer histórico por diferentes formas de
pensamiento en consonancia con los cambios sociales que han acontecido.
Y de modo general se acepta lo planteado por Martínez-Amaro quienes de forma muy
ilustrativa plantean “profesoras y profesores universitarios somos “licenciados en”
“especialistas en” “expertos en” pero carecemos de estrategias y habilidades para enseñar
“significativamente” esos conocimientos a un alumnado universitario cada vez más
heterogéneo.

La formación de valores

La formación ética forma parte del sistema de aprendizaje axiológico el diseño del modelo
de la carrera, identifica los valores éticos que caracterizan el modo de actuación
profesional, en cada una de las direcciones de la formación axiológica que caracterizan el
enfoque integral; dígase la formación ético-moral, y la formación ideo política.
La problemática de formación de valores en educandos ha transitado en diferentes
momentos que Sarabia J. resume en una metáfora precisa “los griegos limitaron la
finalidad del ser humano a la de ser un excelente ciudadano. El pensamiento cristiano hizo
depender el ser del hombre de la voluntad divina (en cuanto hijos de dios) ser único e
irrepetible, hecho a imagen y semejanza de su creador, en cambio la modalidad proclama,
por encima de todo, la individualidad de la persona: el individuo es un ser
fundamentalmente “libre” con derecho a elegir s propia vida.

Capitulo # 8: términos conceptuales y referenciales

Aprendizaje significativo

Este es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con:

conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con
situaciones reales, etc. (LEON J.E. 2.000) se refiere a utilizar los conocimientos previos del
alumno para construir un jevo aprendizaje.
Competencias

Las competencias son capacidades complejas que poseen distintos grados de integración y
se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos ámbitos de la vida
humana personal y social. Son expresiones de los diferentes grados de desarrollo personal
y de participación activa en los procesos sociales.

Vargas destaca que las competencias:

. son características presentes de la persona.
. se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o un trabajo.
. están relacionadas con la ejecución exitosa de una actividad.
. tiene una relación casual con el rendimiento laboral, es decir, no están asociadas con el
éxito si no que se asume que realmente lo causa.

Competencias laborales
Conjunto de características de una persona que están relacionadas directamente con una
buena ejecución en una determinada tarea o puesto de trabajo.

El enfoque dinámico de competencia laboral

Exige por tanto una concepción de competencia mas vinculada al funcionamiento de la
persona con el contexto de su actuación profesional (perseverancia, flexibilidad,
autonomía, responsabilidad), que a la simple enumeración de cualidades o atributos
(actitudes, aptitudes, conocimiento, habilidades) que la hacen apta para un eficiente
desempeño (Mertens L.2001).

Desempeño
Se propone una taxonomía que comprende tres niveles de desempeño humano basado
en:
. Habilidades en tareas ampliamente practicadas y programadas.
. reglas preestablecidas en una situación modificada y prevista.
. conocimiento (comprensión) y uso de técnicas para la resolución de problemas para
encontrar soluciones a situaciones nuevas. (Maurino D.E y colab. (1995).

Habilidades duras
Son las habilidades psicomotrices y cognitivas observables – que dominaron en el pasado-
las llamadas habilidades duras son de índole técnico, hoy son commodities (bienes
producidos en masa).

Habilidades blandas
Procesos y habilidades cognitivas y afectivas, que hoy están adquiriendo mayor
importancia.
Las habilidades blandas o – soft skills, son el conjunto de capacidades que permiten que
un profesional se relacione mejor en el trabajo, las que van desde el dominio de idiomas y
computación hasta el liderazgo y el trabajo en grupo.
Se describen como habilidades blandas:
. Una fuerte ética de trabajo, incluye la motivación y la entrega por realizar un buen
trabajo.
. actitud positiva en la oficina.
. habilidades de comunicación. Escuchar es una habilidad poco frecuente entre los
ejecutivos.
. administración del tiempo.
. habilidades para resolver problemas.
. trabajo en equipo.
. autoconfianza.
. habilidad para aceptar y aprender de las críticas.
. habilidad para trabajar bajo presión.

Capitulo # 9: guías de estudio

Definición de Valores: los valores son significados compartidos que adquieren los
fenómenos, objetos y procesos para los diferentes sujetos sociales, en el contexto de la
actividad práctica, correspondiente a una sociedad determinada, que regulan
comportamiento en función de metas individuales y grupales.

Resolución de dilemas o conflictos morales.

A grandes rasgos existen tres enfoques para abordar los conflictos:
1) Enfoque jurídico- moral o normativo.
2) La negociación o regateo coercitivo.
3) Resolución de conflictos.

Estrategia para abordar un conflicto

1) Es necesario abordar la situación inmediata.
2) Es necesario considerar el pasado inmediato de la situación y la relación profunda
de las partes involucradas en el conflicto.
3) Se necesita una óptica adecuada para obtener una visión de conjunto y crear una
plataforma que involucre el contenido el contexto y la estructura de las relaciones
y desde ahí partir a buscar respuestas creativas y soluciones.
A) Situación problemática.
B) Problema.
C) Soluciones potenciales.
D) Toma de decisiones.
E) Zona de desarrollo próximo.
 Tormenta de ideas

Definición y objetivos: una tormenta o lluvias de ideas, como también suele

denominarse representa una herramienta con la que, en una situación dada, un
grupo de personas se reúnen y generan nuevas ideasen un área específica de su
interés.
Seguimiento de las tormentas de ideas: en 1941 Alex Osborn un avezado
ejecutivo se percató de que en las reuniones ordinarias de negocios se producía
una inhibición en la generación de nuevas ideas y decidió establecer algunas reglas
que acabaran con esta situación.
. No criticar las nuevas ideas y exhortar a los participantes a elaborar nuevas,
aunque parecieran exageradas.
. Buscar el mayor número de ideas posible.
. elaborar con las primeras ideas otras nuevas.

Análisis Dafo

Debilidades: como contra punto a las fortalezas, se entiende por debilidades el

conjunto de valores internos propios de la institución que pueden dificultar el
cumplimiento de sus objetos, como, por ejemplo, en una universidad: docentes
con escasa capacitación: academia, investigación, y proyección social.
Amenazas: se concluye el análisis DAFO con la identificación y valoración de las
amenazas, es decir, aquellos factores externos a la institución y por lo tanto no
controlables que pueden dificultar la consecución de los objetivos que la
institución se maque como ejemplo, en una universidad, proliferación de centros
de diversión cercanos a la universidad.
Fortalezas: se entiende por fortalezas aquellos factores internos propios de la
institución puede favorecer el cumplimiento de sus objetivos. Como ejemplo, en
una universidad: buen porcentaje de docentes con estudio de maestría y
doctorado.

Estrategia de desarrollo del juicio moral

Distanciándose de la educación moral como socialización y de la educación moral

como clasificación de valores, se ha ido formulando en etapas sucesivas una
propuesta de educación moral cognitiva y evolutiva basada en el desarrollo del
juicio moral. Desde esta perspectiva, se entiende que el dominio progresivo de las
formas del pensamiento en sí mismo un valor deseable que, a su turno, nos acerca
a juicios cada vez más óptimos y valiosos.