Este documento presenta un proyecto para establecer un acuerdo escolar de cuidado en una escuela secundaria para brindar apoyo a estudiantes embarazadas, madres y padres. El proyecto propone tres estrategias: 1) espacios de socialización para promover la empatía y la integración, 2) clases de ayuda escolar donde estudiantes de alto rendimiento ayudan a sus compañeros, y 3) talleres comunitarios con personal de salud para brindar contención psicológica. El objetivo general es acompañar
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Este documento presenta un proyecto para establecer un acuerdo escolar de cuidado en una escuela secundaria para brindar apoyo a estudiantes embarazadas, madres y padres. El proyecto propone tres estrategias: 1) espacios de socialización para promover la empatía y la integración, 2) clases de ayuda escolar donde estudiantes de alto rendimiento ayudan a sus compañeros, y 3) talleres comunitarios con personal de salud para brindar contención psicológica. El objetivo general es acompañar
Este documento presenta un proyecto para establecer un acuerdo escolar de cuidado en una escuela secundaria para brindar apoyo a estudiantes embarazadas, madres y padres. El proyecto propone tres estrategias: 1) espacios de socialización para promover la empatía y la integración, 2) clases de ayuda escolar donde estudiantes de alto rendimiento ayudan a sus compañeros, y 3) talleres comunitarios con personal de salud para brindar contención psicológica. El objetivo general es acompañar
Este documento presenta un proyecto para establecer un acuerdo escolar de cuidado en una escuela secundaria para brindar apoyo a estudiantes embarazadas, madres y padres. El proyecto propone tres estrategias: 1) espacios de socialización para promover la empatía y la integración, 2) clases de ayuda escolar donde estudiantes de alto rendimiento ayudan a sus compañeros, y 3) talleres comunitarios con personal de salud para brindar contención psicológica. El objetivo general es acompañar
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La Escuela Secundaria al Cuidado de las Trayectorias Educativas de Adolescentes
embarazadas, madres y padres.
Profesor: Juan Santos Dorado.
Institución: Colegio María Auxiliadora.
ACUERDO ESCOLAR DE CUIDADO
I. Estado de la situación : La institución se encuentra en un estado de
iniciación con respecto a las políticas de cuidado. Se plantearon una serie de proyectos para abordar la temática en cuestión, pero aún está en fase inicial, lo cual, es un factor positivo ya que significa la visibilidad de la cuestión del cuidado, que nos permitirá proseguir y avanzar para mejorar.
II. Fundamentación: El presente proyecto se encuentra orientado para ayudar
y contener a los y las estudiantes, dentro de una perspectiva integral, que se encuentran transitando sus paternidades y maternidades en el proceso de su formación académica. Desde nuestro parecer, consideramos una tarea docente indispensable el adentrarnos en la situación personal que viven todos y todas nuestras estudiantes durante su recorrido por el espacio escolar. Si bien el énfasis en este proyecto se encuentra en brindar especial atención al tópico de las maternidades y paternidades de los adolescentes, creemos que puede ser un buen inicio para posteriormente ampliar la mirada y, con el paso del tiempo, avanzar hacia otros espacios de ayuda y contención dentro del ámbito académico. Nuestro proyecto se basa siguiendo uno de los principios planteados por la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) en torno a la temática del “Cuidado”, en su documento “Sobre el cuidado y las políticas del cuidado”, redactado el año 2012. Dentro del mismo, la Comisión nos dice que el término “caracteriza relaciones entre personas cuidadoras y personas receptoras de cuidado en situación de dependencia: niños y niñas, adolescentes y jóvenes, personas con discapacidad o enfermedades crónicas, y personas adultas mayores. En este sentido los adultos, y los adultos docentes en el marco escolar, son los responsables cuidadores de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes”. No obstante, ampliamos este horizonte, ya que consideramos que todos los seres humanos potencialmente son sujetos de cuidado a lo largo del ciclo de la vida: de allí que pueden también recibirlo personas que, sin ser dependientes, no pueden total o parcialmente cubrir por sí mismos sus necesidades de cuidados. Es de esta manera que logramos involucrar a los adolescentes, que vivencian las maternidades y paternidades, dentro de un marco de ayuda y contención social, para poder acompañarlos y guiarlos, y que no se sientan solos en el camino del tránsito escolar. De la misma manera, un elemento guía de nuestro trabajo es el paradigma de la “prevención inespecífica”. Considerando que las políticas de cuidado se vuelven fundamentales y guardan una íntima relación con este paradigma, se precisa instalar en los espacios escolares y en los sujetos intervinientes -docentes, estudiantes, familias- los derechos y responsabilidades que los ciudadanos tienen entre sí y para/con el Estado en relación al cuidado. En definitiva, se requiere instalar una mirada de cuidado que permita visualizar las situaciones de sufrimiento y de vulnerabilidad de las y los estudiantes. Tal como afirma el Ministerio de Educación: "La escuela constituye una parte fundamental de la experiencia de vida de los niños y adolescentes. Por ese motivo, en la medida en que dicha experiencia resulte significativa, en sí misma formará parte de lo que podríamos denominar prevención inespecífica o, en otros términos, aquella prevención que no aluden directamente a un determinado objeto. Se trata de promover condiciones que favorezcan el bienestar de todos sus miembros, de hacer La Escuela Secundaria al Cuidado de las Trayectorias Educativas de Adolescentes embarazadas, madres y padres.
de la escuela un lugar que efectivamente aloje a los jóvenes". Por ello, creemos esencial la relevancia de nuestro proyecto institucional.
III. Destinatarios: Por lo expresado en la fundamentación, los agentes
destinatarios de este “Acuerdo Escolar de cuidado” serán las y los adolescentes que transitan la escolaridad secundaria en la situación de vivencia de sus paternidades y maternidades.
IV. Estrategias de intervención: Enumeramos tres posibles estrategias para
implementar. a) Espacios de sociabilización: Es una actividad que puede llevarse a cabo dentro de la institución. La misma debe ser brindada por algunos docentes que tengan intención de participar en la temática y por el respectivo personal psicopedagogo de la institución (estos agentes serían los actores intervinientes de la estrategia). La función de cada uno de ellos será brindar un espacio de concientización dentro del estudiantado, para promover los valores propios del respeto, la comprensión, la empatía y la integración. El propósito primordial de este espacio es guiar a los y las estudiantes para ser “agentes de acción” en este plan de contención y ayuda escolar. Considerándolos los actores principales y primordiales de este espacio escolar, creemos esencial su participación. Las acciones que se llevarán a cabo serán charlas colectivas, visión de casos, pruebas actitudinales y diferentes ejercicios para promover la unidad estudiantil1.
b) Clases de ayuda escolar: Dentro de este espacio, son los mismos alumnos y alumnas nuevamente los agentes principales. La idea de esta estrategia es que, algunos estudiantes que tengan un gran desempeño académico puedan cumplir la función de ayudar a sus pares que pueden tener cierta dificultad para cursar su proceso de formación académica. La misma consiste también en propiciar ese sentimiento de vocación y ayuda estudiantil, donde ellos mismos puedan empatizar y crecer como personas. Las acciones pueden ser realizadas en los espacios de “Tutoría” o de las asignaturas correspondientes, donde se brindará el apoyo escolar2. Consideramos esta una buena opción para contener y ayudar a todo el grupo de alumnos y alumnas.
c) Talleres comunitarios: Esta es, quizá, la estrategia más amplia y difícil de
concretar, pero asimismo la que puede provocar grandes beneficios y más resultados, a nuestro parecer. Dentro de este espacio, los agentes que serán los partícipes de llevarla a cabo ya exceden el ámbito académico y penetran dentro de la esfera de la sociedad. Se requiere la participación de los miembros de la comunidad y algunos miembros del personal de la salud. El objeto es generar un espacio de escucha interinstitucional. Partiendo de la idea de que una de las grandes dificultades que sufren los y las adolescentes que transitan sus paternidades y maternidades es el miedo (por la incomprensión, por el futuro, por la soledad), este es un espacio de escucha y ayuda. Las actividades que se pretenden llevar a cabo consisten en “contención psicológica”: ante las miles de dudas que puedan tener los y las adolescentes, personas capacitadas académica y empíricamente, pueden brindarles su visión y su ayuda, para que los chicos y chicas no se sientan solos, ni desorientados, sino escuchados y comprendidos.
1 Un recaudo a tener en cuenta dentro de esto es que los actores intervinientes no deben ser elegidos al azar, sino que ellos mismos deben proponerse para participar en tal actividad. La vocación es un elemento esencial. 2 En el caso de que la acción no pueda realizarse dentro del espacio académico puede contemplarse la idea de que la ayuda se de en el hogar o por vía digital (meet), siempre con el consentimiento y aprobación de los y las estudiantes.
