SP Carlos Andrés Riveros Gomez

Primera autoevaluación
Semántica-pragmática, 20201-1
Nombre: Carlos Andrés Riveros Gómez
Código: 20191260015
Fecha: 30/09/2021
Recuerden rellenar los puntos 1 y 2, pues estos justifican la cuantificación que

expresan en el ítem tres de este formato. El punto cuatro es opcional.
Asimismo, no olviden renombrar el archivo antes de enviármelo así: SP, seguido de
primer nombre y apellido. Ejemplo: SP Alexis Muñoz y mantener el formato
word.doc.
1. Descripción cualitativa, a propósito de los logros personales obtenidos en

la primera parte del seminario (módulo de Semántica, como preámbulo de
las reflexiones pragmáticas), y su relación con los primeros objetivos
esbozados.
METAS
General (MG)
Explicar la manera como se manifiestan y comportan los niveles semántico y
pragmático de la lengua en la comunicación escolar (presencial y remota)
Específicas (ME)
1- Reconocer las formas científicas de estudiar las lenguas-sistema y el lugar que
ocupan las disciplinas de la semántica y la pragmática.
RTA: Reconozco el carácter interdisciplinar de la lingüística. Siendo el lenguaje,
en su unidad de análisis de hecho lingüístico el objeto de estudio de esta, es
posible que en las investigaciones dentro del ámbito del lenguaje, emerjan
escenarios que requieran ser analizados por un conjunto variado de disciplinas
con unidades y métodos de análisis diversos. Estos deben ajustarse, según sea
pertinente a la resolución del problema o pregunta de la investigación, y así
mismo, a los factores contextuales específicos contenidos en cada evento o
muestra comunicativa que sea objeto de análisis.
A medida que avanzan los estudios de la lingüística, su corpus y sus metodologías
de estudio han ido evolucionando. A saber, que ahora se comprende la lengua
como un sistema que posee varias dimensiones, y que cada una debe estudiarse
en detalle minuciosamente (la lengua como arte, comportamiento y conocimiento).
Esto a su vez, nos demuestra su carácter interdisciplinar. El reconocimiento de
estas diversas dimensiones de indagación, más allá de lo estructural con respecto
a la lengua, denotan las verdaderas implicaciones de estudiar el lenguaje. Ahora,
la noción más persuasiva del concepto del lenguaje es aquella que sugiere que
este se constituye como aquel ente sobre el cual se construye la vida social, y en
ese panorama, la semántica tiene el encargo de ahondar y explicar el acto de
significar desde los estudios lingüísticos, y la pragmática de estudiar las
particularidades paradójicas de la comunicación humana desde la filosofía.
2- Examinar y asociar las perspectivas de la semántica en beneficio de la
comprensión del acto-de-significar (filosofía griega, semántica cognitiva, semántica
filosófica, semántica lingüística, neuropsicología, psicología social, antropología
lingüística, antropología cultural, etc.)
RTA: He alcanzado un mayor entendimiento de lo que implica el acto de significar
a través de las distintas cuestiones que se han planteado en varias sesiones del
curso de Semántica y Pragmática. ¿El lengua(je) re-fleja o re-crea la realidad? ¿La
realidad es efecto del lengua(je) o al revés? ¿Cada vez que uso el lengua(je)
pienso? entre otras, son preguntas que orientan la reflexión sobre la pragmática, y
que a su vez se convierten en herramientas útiles a la hora de plantear una forma
de explicar la importancia de enseñar y aprender la lengua madre, y creo que esto
es importante en el ejercicio docente .
3. Explicar la complementariedad existente entre las reflexiones semántica y la
pragmática en relación con su objeto: el acto de comunicar
RTA: Entiendo que la pragmática es una disciplina que estudia ciertas
particularidades que surgen dentro de la comunicación efectiva y feliz entre
hablantes. Estas particularidades podrían caracterizarse en ocasiones cono
cripticas, hasta paradójicas debido a su complejidad y falta de sentido teórico-
positivo en algunas ocasiones. Estas particularidades no se pueden estudiar de
forma óptima desde la semántica, de allí su complementariedad.
4. Aprovechar las teorías y reflexiones desarrolladas en los dos módulos, el de
semántica y el de pragmática en relación con las futuras prácticas pedagógicas in
situ.
RTA: He realizado avances a la hora de comprender el sentido de la comunicación
en el aula. Más allá de los modelos pedagógicos, y de la teoría didáctica, he
asimilado que el esfuerzo docente debe concentrarse en lograr que alcanzar una
comunicación eficiente y feliz con los educandos. Ser mediador, y facilitador en la
tarea de lograr que los estudiantes interpreten, realicen macro estructuras y
esquemas mentales con la información brindada para alcanzar un aprendizaje
significativo.
2. Valoración cualitativa en relación con las competencias o habilidades

ganadas a lo largo de las semanas de trabajo en el semanario antes del Paro
Nacional 2021
COMPETENCIAS
C. semiolinguísticas, que coadyuvan al análisis e interpretación de archivos
simbólicos sociales
RTA: Considero que el análisis del discurso también fue un aspecto abordado
importantemente en las sesiones de semántica y pragmática. Gracias a los
ejemplos ilustrados en las sesiones, he podido afianzar conocimientos fuertes
respecto a recopilación de datos sobre eventos lingüísticos que pueda observar en
distintos medios. La lección aprendida podría resumirse en asumir que los detalles
en la comunicación, son casi siempre lo más diciente y lo que más denota la
intención del interlocutor.
C. Investigativas, que posibilitan la exploración y formulación de problemas
relevantes sobre la lengua, además del uso de instrumentos y procedimientos de
observación, análisis e interpretación de la cultura como efecto/producto de la
comunicación humana
RTA: En este apartado también debo referirme a como he ampliado mis
conocimientos sobre la obtención de datos de distintos escenarios comunicativos.
La objetividad pura y la neutralidad en el análisis son dos predicamentos que
podrían entenderse como imposibles, ya que los esquemas de pensamiento,
ideologías, experiencias, ideas etc, influyen importantemente en cómo se
interpreta la información, y como se plantea un análisis de esta.
C. comunicativas o cualificación de la producción y comprensión de diversos tipos
de sistemas simbólicos por parte de los estudiantes
RTA: Reflexionar sobre los distintos esquemas que explican la interpretación y
producción de información me permiten acercarme un poco más a descubrir y
asimilar ciertas estrategias que podría utilizar a la hora de expresar de forma
verbal o escrita una idea, y así mismo de interpretarlas.
C. socioafectivas, orientadas a la generación proyectos que involucran
conocimientos sobre los fundamentos psicológicos y pedagógicos del desarrollo
humano.
RTA: Los estudios sobre pedagogía y lingüística me han ayudado a comprender
que el ojo vigilante y castigador que suponía el docente en el aula en los métodos
tradicionales que aún se siguen viendo hoy en día, es un mal ejercicio de
comunicación. Para enseñar, es necesario comprender que alcanzar un
conocimiento suficiente y firme, es menester comunicar y persuadir sobre un
hecho, concepto o tema, y no mecanizar la memoria a través del miedo del ojo
cigilante del maestro.
3. Cuantificación del proceso. Nota con intervalo entre 35-50 puntos que
represente las ganancias valoradas en relación con los objetivos y las
competencias trazadas para este seminario. –
RTA: 45
4. Sección de comentarios y recomendaciones sobre el desarrollo del

espacio académico. Glosas referidas al desarrollo de las sesiones, a las
ayudas didácticas usadas, a formas y estrategias de mejoramiento de la
comunicación lograda en las clases remotas y virtuales. Igualmente,
apreciaciones sobre el desarrollo del seminario, etc.

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4. Sección de comentarios y recomendaciones sobre el desarrollo del

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