Instructivo para organizar

una competencia de Public Speaking

Programa Inglés Abre Puertas

División de Educación General
Ministerio de Educación
Índice

I. Introducción 2
II. Información general 2
• Objetivos de la competencia 2
• Beneficios para los/as estudiantes 2
• ¿Quiénes pueden participar? 3
III. Organización de una competencia de Public Speaking 3
A. Preparativos previos a la competencia 3
1. Difusión 3
2. Jurado 3
3. Inscripción 3
4. Entrega de temas para preparar discurso 3
5. Entrega de la dinámica de la competencia 3
6. Cantidad mínima de equipos participantes 4
7. Orden de participación 4
8. Programa 4
9. Maestro/a de ceremonia 4
10. Docentes de apoyo 4
11. Timekeeper 4
12. Envío de invitaciones y Programa 4
13. Materiales 4
B. El día de la competencia 5
Disposición de la sala 5
Apertura de la sala 6
Inicio de la actividad/competencia 6
Mientras estén compitiendo… 6
Labor del jurado 7
En caso de que se produzca un empate 7
Término de la competencia 7
Anexos 8 - 19

-1-
I. Introducción
El objetivo de este instructivo es proporcionar a los/as docentes de inglés una
metodología sencilla para organizar y ejecutar una competencia de Public Speaking
durante el desarrollo de un English Day o English Week en su establecimiento, o en
cualquier otro momento que lo estime conveniente.

Cabe señalar que para asegurar el éxito en una actividad de este tipo es
necesario preparar a los/as estudiantes durante el año mediante las actividades
pedagógicas complementarias (ver cuadernillo adjunto), que apuntan al desarrollo
de la habilidad de expresión oral y de oratoria. Son aplicables a cualquier unidad,
y realizables en cualquier momento del calendario escolar, por lo que su uso varía
según el contexto de cada establecimiento. La decisión de incorporar las actividades
pedagógicas complementarias a la planificación diaria recae en el/la jefe/a de UTP
y los/as docentes, y bajo ninguna circunstancia se presentan como actividades
obligatorias.

II. Información general

¿Cuáles son los objetivos de una competencia de Public Speaking?

• Proporcionar un espacio para que los/as estudiantes demuestren sus

habilidades en el idioma.

• Dar una oportunidad a los/as estudiantes para relacionarse y compartir con

sus pares en una atmósfera de sana competencia y amistad.

• Generar una instancia para mostrar los aprendizajes de los/as estudiantes a

la comunidad educativa.

¿De qué manera beneficia una competencia de Public Speaking a

los/as estudiantes?

• Fortalece el desarrollo de la expresión oral en el idioma inglés de los/as

estudiantes.

• Promueve la habilidad de expresión oral frente a una audiencia como una

forma de desarrollar la confianza en uno mismo.

• Promueve el intercambio entre estudiantes de distintos cursos, del mismo

establecimiento.

• Potencia el desarrollo de la autoestima.

• Fomenta el trabajo en equipo.

-2-
¿Quiénes pueden participar?

Todos/as los/as estudiantes de 7mo y 8vo año de enseñanza básica que

demuestren interés en la competencia, exceptuando a:

• Hablantes nativos del idioma inglés,

• Hablantes del idioma inglés como segunda lengua,

• Hablantes que hayan vivido en un país de habla inglesa o utilizado el idioma

inglés por un período igual o superior a un semestre.

III. Organización de una competencia de Public Speaking

A. Preparativos previos a la competencia

1. Difusión: El equipo organizador debe difundir la actividad con al menos

un mes de anticipación, de modo que los/as docentes de inglés de 7mo
y 8vo básico puedan motivar a sus estudiantes a que participen, y los/as
estudiantes que se interesen tengan tiempo para preparar el tema elegido.

2. Jurado: Junto con iniciar la difusión al interior del establecimiento, el

equipo organizador debe convocar a 3 docentes de inglés (idealmente de
otros establecimientos), estudiantes de Pedagogía en inglés (de 4to o 5to
año) o voluntarios/as angloparlantes que no estén en servicio en el mismo
establecimiento, para que hagan el rol de jueces/juezas, y comprometer su
participación para el día del evento.

3. Inscripción: Cada docente de inglés debe inscribir formalmente a su/s

estudiante/s participante/s, de modo que el equipo organizador sepa por
anticipado cuántos/as estudiantes competirán en cada nivel. Esta información
es relevante para definir el Programa.

4. Entrega de palabras para preparar: Los/as estudiantes inscritos/as

deben conocer el tema que van a preparar al momento de formalizar su
participación. Deberán preparar un discurso bien estructurado, contando
con introducción, desarrollo, y cierre, puntos de vista y evidencia de
investigación, de duración variable según el nivel en el que se encuentren.

Cabe señalar que los temas seleccionados para cada nivel están
contemplados en el currículum nacional vigente para 7mo y 8vo año
de enseñanza básica, y pueden ser encontrados en los Anexos 1 y 2,
respectivamente.

5. Entrega de la dinámica de la competencia: Todos/as los/as inscritos/as

deben conocer las reglas y la dinámica de la competencia antes de la
realización de la actividad (ver Anexo 3, Dinámica de la competencia).
-3-
6. Cantidad mínima de estudiantes participantes: La competencia está
diseñada para un mínimo de 3 estudiantes por nivel; no obstante, la decisión
final dependerá del equipo organizador, que puede integrar a tantos/as
estudiantes como desee en cada nivel.

7. Orden de participación: Una vez cerrado el proceso de inscripción de

los/as estudiantes, se debe sortear el orden de participación (ver Anexo 5,
Acta de sorteo).

8. Programa: El equipo organizador debe definir el horario de inicio y término

de la actividad, el/los break/s entre los/as distintos/as participantes por
nivel, y el momento de la entrega de diplomas (ver Anexo 4, Programa).
Nota: Se recomienda hacer la competencia con estudiantes de 7mo en la
mañana, y de 8vo en la tarde. Si son muchos/as estudiantes, es preferible
separar la competencia en dos días.

9. Maestro/a de ceremonia: Uno/una de los/as docentes de inglés miembro

del equipo organizador debe asumir el rol de maestro/a de ceremonia, y
hacerse cargo de que se cumpla el Programa.

10. Docentes de apoyo: Es vital que los/as demás miembros del equipo
organizador asuman roles de apoyo que aseguren la fluidez de la
competencia.

11. Timekeeper: Se debe contar con una persona exclusivamente dedicada

a medir el tiempo de participación de cada competidor/a, el cual varía por
nivel.

12. Envío de invitaciones y Programa: Junto con el Programa, todos/

as los/as convocados/as deben recibir una invitación que especifique
claramente fecha, hora de inicio y lugar.

13. Materiales: Obtenga suficientes copias de los materiales que requieren

los/as jueces/juezas para su labor.

-4-
B. El día de la competencia

Disposición de la sala: Al menos media hora antes del inicio de la actividad,

la sala para la competencia debe disponerse de la siguiente forma:

MAESTRO DE
PARTICIPANTE CEREMONIA

PROYECTOR
JURADO

TIMEKEEPER

-5-
 Apertura de la sala/salón y ubicación en los lugares asignados: A la
hora señalada, todos/as los/as convocados/as (maestro/a de ceremonia,
equipos participantes, jueces/juezas, docentes de apoyo, otros/as) deben
ubicarse en los lugares que les correspondan dentro de la sala (ver diagrama
en punto anterior).

Inicio de la actividad/competencia: El/la maestro/a de ceremonia da

inicio a la actividad, saludando a los/as presentes, presentando al jurado y a
los/as participantes. En este momento se debe señalar que los/as estudiantes
deben comportarse en todo momento de manera cortés y educada.

Para comenzar, el/la maestro/a de ceremonia invita al/a la primer/a

estudiante en competencia para que tome posición. Los/as demás estudiantes
permanecen en sus asientos.

Mientras estén compitiendo…

• Los/as estudiantes deben usar un volumen adecuado durante su

presentación, para que los/as jueces/juezas escuchen sin problema.

• Los/as estudiantes pueden utilizar material visual de apoyo, como

presentaciones en PowerPoint o papelógrafos, que debe contener sólo
imágenes relacionadas al tema a presentar. El uso de este tipo de material
es opcional, y no influye en el puntaje.

Labor del jurado

Cada miembro del jurado evaluará la capacidad de los/as estudiantes para

presentar un tema con claridad, demostrando conocimiento y comprensión
del mismo, y relacionándose con la audiencia con un tono de voz que cautive
la atención e interés de los/as presentes. El/la estudiante deberá tener en
consideración los siguientes criterios:

Organización y coherencia
El discurso debe estar estructurado en términos de inicio, desarrollo y
conclusión.

Evidencia de investigación
Al término de la presentación se deben mencionar las fuentes de información.

Expresión oral
La pronunciación y fluidez no deben interferir con la entrega del mensaje.

Entrega
El/la estudiante debe establecer contacto visual con la audiencia y usar su
voz y lenguaje corporal para mantener a la audiencia interesada.

-6-
 Manejo del tiempo
El discurso debe presentarse dentro del límite de tiempo establecido para
el nivel.

El jurado evaluará de acuerdo a los indicadores explicitados en la Pauta de

Evaluación (ver Anexos 6 – A y 6 - B). Los puntajes asignados por los/as 3
jueces/juezas para cada uno/una de los/as participantes serán registrados
en la Score Sheet (ver Anexo 8).

En caso de que se produzca un empate

Si se produce un empate, un/una miembro del jurado deberá hacer una

pregunta relacionada al tema presentado (ver anexos 9 - A y 9 - B, como
ejemplos de preguntas). Los/as estudiantes en empate tendrán 3 minutos
para elaborar una respuesta que demuestre conocimiento del tema y manejo
del idioma (ver Anexo 7).

Término de la competencia

Es decisión del establecimiento entregar algún tipo de reconocimiento a

los/as estudiantes participantes, ya que se promueve la participación por
sobre la competencia.

-7-
 ANEXO 1

TOPICS SUGGESTED FOR 7TH GRADE

Technology:

“The effect of cell phones on the world’s culture.”

“How to be responsible on the Internet.”

Leisure and free time:

“Traditional sports/extreme sports around the world.”

Environment:

“Reasons to recycle.”
“We are green, we can save the planet!”

Chilean Connection:

“Come visit my country!”

-8-
 ANEXO 2

TOPICS SUGGESTED FOR 8TH GRADE

World culture:

“Festivals around the world.”

“Why English is an international language.”

Health:

“Junk food’s popularity relies on marketing.”

Leisure and free time:

“Top of the pop charts.”

“The history of my favorite music band.”

Chilean Connection:

“Chilean traditions and celebrations.”

“The greatest Chilean women of all time.”

-9-
 ANEXO 3

DINÁMICA DE LA COMPETENCIA

La competencia debe observar la siguiente dinámica, considerando que cada

estudiante presenta un tema en forma individual frente al jurado y la audiencia.

Paso Acción Observación

El/la maestro/a de ceremonia describe la

El/la maestro/a de
competencia, y se asegura de que los/as
1 ceremonia da inicio a la
estudiantes participantes hayan entendido las
competencia.
instrucciones.

El/la maestro/a de
ceremonia convoca al/a Todos/as los/as estudiantes deben presentar el
la primer/a estudiante, tema asignado para la competencia, haciendo
2
quien se ubica en el podio uso del tiempo disponible para ello según el
o lugar asignado para nivel (1:00 minuto para 7mo, y 1:30 para 8vo).
presentar.

Los/as estudiantes podrán usar material de

apoyo como pósters, flashcards o presentación
PowerPoint. La presentación en PowerPoint
puede contener un máximo de 7 diapositivas
El/la estudiante hace su que muestren imágenes o mapas conceptuales.
3 presentación, dirigiéndose Se pueden usar notas de apoyo, pero no se
a la audiencia y al jurado. puede leer la presentación.

La persona encargada del tiempo –timekeeper–

indicará cuando queden 30 segundos, y luego
cuando se haya acabado el tiempo.

Después de terminar la presentación, el/

la estudiante debe indicar las fuentes de
El/la estudiante hace información que utilizó para la preparación del
4 referencia a las fuentes tema. Por ejemplo:
de información. www.educarchile.cl
www.yoestudio.cl

-10-
 Una vez terminada su
participación, el/ la
El/la maestro/a de ceremonia entrega refuerzo
estudiante vuelve a
5 positivo al/a la estudiante, y espera que
su puesto y espera la
regrese a su ubicación.
participación del/de la
siguiente estudiante.

El jurado evalúa la
participación del/de la
6 Ver Anexos 6 – A y 6 - B.
estudiante usando pauta
de evaluación.

El/la maestro/a de
Se repite el procedimiento iniciado en el paso
ceremonia convoca al/a la
7 2, y así sucesivamente hasta el final de la
siguiente participante del
competencia.
nivel.

De producirse un empate, el jurado deberá

hacer una pregunta a los/as estudiantes
Al término de la ronda empatados/as acerca del tema presentado
de presentaciones, el/la (Ver Anexos 9 - A y 9 - B, según corresponda),
8
maestro/a de ceremonia y luego determinar al/a la estudiante
entrega los resultados. ganador/a usando la pauta de evaluación para
desempate (ver Anexo 7).

-11-
 ANEXO 4

PROGRAMA

Public Speaking

Horario Actividad

-12-
 ANEXO 5

ACTA DE SORTEO

COMPETENCIA: Public Speaking

ESTABLECIMIENTO: _______________________________________
PARTICIPANTES: Director/a o Jefe/a de UTP - Docente Guía
FECHA: _____/_____/_____

En presencia de ______________________________________, director/a, jefe/a

de UTP, docente de inglés del establecimiento, se ha realizado el sorteo de orden
de participación de los/as participantes en la actividad de Public Speaking, que se
llevará a cabo el ______________________, a las ______ horas.

Equipos:

Nombre del/de la estudiante

7mo básico
1.
2.
3.

Nombre del/de la estudiante

8vo básico
1.
2.
3.

Nota: De haber más participantes, debe haber más copias de esta hoja.

Director/a del establecimiento Jefe/a de UTP

Docente de inglés
(representante del equipo organizador)

-13-
 ANEXO 6 - A

PAUTA DE EVALUACIÓN 7mo BÁSICO

Indicador 3 2 1 Puntaje

Se identifican
Se identifican dos Se identifica uno
claramente
Organización de los siguientes de los siguientes
los siguientes
y coherencia componentes: componentes: ___ /3
componentes:
inicio, desarrollo y inicio, desarrollo,
inicio, desarrollo
conclusión conclusión
y conclusión.

Entrega tres Entrega dos Entrega una

Evidencia de
fuentes de fuentes de fuente de ___ /3
Investigación
información. información. información.

La pronunciación La pronunciación La
y fluidez de/de y fluidez de/ pronunciación
la estudiante de la estudiante y fluidez de/de
Expresión
permiten la permiten la la estudiante ___ /3
oral
comprensión comprensión interfieren en la
total del parcial del comprensión del
mensaje. mensaje. mensaje.

El/la estudiante El/la estudiante El/la estudiante

establece establece establece
contacto visual contacto visual al contacto visual
constante. inicio y al término al inicio de su
de su discurso. discurso.
Mediante el
Entrega uso de su voz Su tono de voz y Su tono de ___ /3
y lenguaje lenguaje corporal voz y lenguaje
corporal logran motivar corporal no
mantiene a a la audiencia a motivan a la
la audiencia momentos. audiencia.
interesada.

El discurso
Manejo del El discurso se El discurso se
se presenta
Tiempo presenta en 1 presenta entre 45 ___ /3
entre 30 y 44
(7mo básico) minuto. y 59 segundos.
segundos.

-14-
 ANEXO 6 - B

PAUTA DE EVALUACIÓN 8vo BÁSICO

Indicador 3 2 1 Puntaje

Se identifican Se identifican
Se identifica uno
claramente dos de los
Organización de los siguientes
los siguientes siguientes
y coherencia componentes: ___ /3
componentes: componentes:
inicio, desarrollo,
inicio, desarrollo inicio, desarrollo
conclusión.
y conclusión. y conclusión.

Entrega tres Entrega dos Entrega una

Evidencia de
fuentes de fuentes de fuente de ___ /3
Investigación
información. información. información.

La pronunciación La pronunciación
La pronunciación
y fluidez del/ y fluidez del/
y fluidez del/
de la estudiante de la estudiante
de la estudiante
Expresión oral permiten la permiten la ___ /3
interfieren en la
comprensión comprensión
comprensión del
total del parcial del
mensaje.
mensaje. mensaje.

El/la El/la estudiante El/la estudiante

estudiante establece establece
establece contacto visual contacto visual
contacto visual al inicio y al al inicio de su
constante. término de su discurso.
discurso.
Entrega Mediante el Su tono de voz y ___ /3
uso de su voz Su tono de voz y lenguaje corporal
y lenguaje lenguaje corporal no motivan a la
corporal logran motivar audiencia.
mantiene a a la audiencia a
la audiencia momentos.
interesada.

Manejo del El discurso se El discurso se El discurso se

Tiempo presenta en 1 presenta entre presenta entre
___ /3
(8vo básico) minuto y 30 1:15 y 1:29 1:00 y 1:14
segundos. minutos. minutos.

-15-
 ANEXO 7

PAUTA DE EVALUACIÓN PARA DESEMPATE

Indicador 3 2 1 Puntaje

La respuesta La respuesta La respuesta

Conocimiento del/de la del/de la del/de la
del tema estudiante estudiante estudiante no
___ /3
presentado demuestra demuestra demuestra
conocimiento conocimiento conocimiento del
total del tema. parcial del tema. tema.

La pronunciación La pronunciación
La pronunciación
y fluidez del/ y fluidez del/
y fluidez del/
de la estudiante de la estudiante
de la estudiante
Expresión oral permiten la permiten la ___ /3
interfieren en la
comprensión comprensión
comprensión del
total del parcial del
mensaje.
mensaje. mensaje.

-16-
 ANEXO 8

SCORE SHEET

Judge’s name:
Topic: Date:
Participant´s name:
Level:

Organization Evidence of Time

Oral expression Delivery Total
and coherence investigation management

/3 /3 /3 /3 /3 /15

Comments:

Judge’s name:
Topic: Date:
Participant´s name:
Level:

Organization Evidence of Time

Oral expression Delivery Total
and coherence investigation management

/3 /3 /3 /3 /3 /15

Comments:

Judge’s name:
Topic: Date:
Participant´s name:
Level:

Organization Evidence of Time

Oral expression Delivery Total
and coherence investigation management

/3 /3 /3 /3 /3 /15

Comments:

-17-
 ANEXO 9 - A

Questions suggested for 7th grade

Technology:

1. Do you have a cell phone? If your answer is ”yes”, how does your cell phone affect
your personal life?
2. We can see the rapid progress of technology. How does this progress affect our daily
life?
3. What do you use your cell phone for the most?
4. What do you think is the role of parents in “responsible use on the Internet”?
5. What do you think about online games? Are they a threat for the young generation?

Leisure and free time:

1. What is your favorite sport?

2. Who is your favorite athlete/club? Why?
3. What do you think about extreme sports? Are they dangerous? Why/Why not?
4. Why are some people interested in extreme sports?
5. What is your favorite Chilean traditional game/sport? Why?

Environment:

1. What have you personally done to take care of our environment?

2. Can you please give us some simple ideas on how to reduce, reuse and recycle in our
daily life?
3. How does pollution affect rivers, oceans and ecosystems?
4. How is global warming affecting our environment?
5. What are some lifestyle changes we could apply in our daily life in terms of “going
green”?

Chilean Connection:

1. I love travelling. Could you give me a suggestion on where to go, what to see and/or
what to do in Chile?
2. I love culture. What festivals would you recommend to see in Chile?
3. What is considered typical Chilean food?
4. How would you describe Chile in 5 words?
5. What Chilean ethnic groups do you know?

-18-
 ANEXO 9 - B

Questions suggested for 8th grade

World culture:

1. What other festivals around the world do you know? Apart from “La Tomatina” and
“The Battle of Oranges”?
2. Have you ever been to any strange or funny festival?
3. Why do you want to learn English?
4. Why is English considered an international language?
5. Apart from English, are you learning any other foreign languages?

Health:

1. What do you think about junk food?

2. Why do people like junk food?
3. Do you think people eat junk food because they like it or because it is cheap?
4. How does junk food affect modern culture?
5. How often do you have junk food?

Leisure and free time:

1. How did (name of the artist) become famous?

2. How is (name of the artist) still influential today (if he/she is no longer living)?
3. What surprised you the most about (name of the artist)’s biography?
4. Why is (name of the artist)’s music so popular worldwide?
5. How did (name of the band) come together as a band?

Chilean Connection:

1. I love travelling. Could you give me a suggestion on where to go, what to see and/or
what to do in Chile?
2. I love culture. What festivals would you recommend to go to in Chile?
3. What is considered typical Chilean food?
4. What influential Chilean women do you know? Why are they influential?
5. What makes Gabriela Mistral so famous? Can you tell us a little bit more about her?

-19-
Instructivo para organizar una competencia de Public Speaking
Programa Inglés Abre Puertas
División de Educación General
Ministerio de Educación