INSTITUCIÓN EDUCATIVA

" CHIM CHIM CHUQUIPUQUIO N°

82135 " BAÑOS DEL INCA.

CUANDO LEO ME
DIVIERTO

PLAN LECTOR
2007
EDUCACIÓN PRIMARIA
 PRESENTACIÓN

L a Institución Educativa Miguel Cortés de Castilla, respondiendo a las

necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la
problemática nacional, respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de
comprensión lectora, ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008, el mismo
que tiene como objetivo promover el hábito lector en los estudiantes y demás
integrantes de la comunidad Educativa.

El presente Plan, contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico

institucional realizado para dicho fin, además de los objetivos y características.
Asimismo, contiene las estrategias de implementación que se han organizado
por espacios y niveles. También se plantea los linimientos de Monitoreo y
Evaluación para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos, para ser
asumidos y/o recreados por los docentes. Finalmente, se presenta la relación de
títulos de libros que leerán nuestros estudiantes de 1º de primaria hasta el 5º de
secundaria durante el presente año.

Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su

conocimiento y participación, el mismo que está sujeto a ser mejorado o
complementado con el aporte de todos la familia cortesina.

La Comisión

IEMC-2007
 INDICE

Presentación

Índice
Pág.
I. Datos Generales 4
II. Fundamentación 4
III. Objetivos 5
IV. Bases Legales 5
V. Características del Plan Lector de la I.E. 5
VI. Estrategias de Implementación
6.1. Nivel Primaria 6
6.1.1. En el Aula 6
6.1.2. En la Institución Educativa 8
6.1.3. En la Comunidad 9
6.2. Nivel Secundaria
6.2.1. En el aula 9
6.2.2. En la Institución Educativa 12
6.2.3. En la comunidad 13
VII. Monitoreo y Evaluación 13
VIII. Relación de Títulos sugeridos
8.1. Nivel Primaria 14
8.2. Nivel Secundaria 16
8.3. Relación de obras sugeridas para los docentes 17
IX. Bibliografía 18

IEMC-2007
 PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIGUEL CORTÉS DEL

CASTILLO”

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : Miguel Cortés
1.2. DENOMINACIÓN “Leer te da más” : Primaria –
1.3. NIVELES Secundaria : 2007 : 2007-2008 :
1.4. AÑO LECTIVO 19 Primaria – 35 Secundaria
1.5. DURACIÓN : Estudiantes, Docentes, Administrativos
1.6. NÚMERO DE SECCIONES y Padres de familia
1.7. PÚBLICO OBJETIVO : Mañana y Tarde

1.8. TURNO

II. FUNDAMENTACIÓN
Los resultados alcanzados en la evaluación a nivel internacional en el Programa
PISA 2001, puso al Ministerio de Educación en alerta para lo cual se implementa el
Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles
de comprensión lectora, además lanza la campaña “Un Perú que lee, un país que
cambia”, con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber.
Ante esta situación, vemos también en nuestra Institución Educativa que la mayoría
de nuestros alumnos, presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a
comprensión lectora, lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el
escaso hábito lector, es decir el alumno lee muchas veces por obligación y realiza
lecturas que muchas veces no son de su interés, haciéndose para él una tarea
aburrida, cogiéndole tirria a la práctica lectora antes que interés y el placer que
debe darnos realizar una buena lectura.

Por lo antes manifestado, consideramos importante la implementación de un plan

lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I.E. Miguel
Cortés, alcanzar un buen hábito lector, ya que el problema no solamente es en los
alumnos, sino en todos los actores educativos de nuestra I.E.

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III. OBJETIVOS

3.1. GENERAL:
Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia para
mejorar la calidad educativa.

3.2. ESPECÍFICOS:
- Potenciar las habilidades comunicativas expresión, producción y comprensión en
los agentes educativos.
- Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora
en la comunidad educativa.

IV. BASES LEGALES

4.1. Constitución Política del Perú.
4.2. Ley General de Educación 28044
4.3. RM Nº 386-2006-ED
4.4. RM Nº 712-2006-ED
4.5. Proyecto Educativo Nacional (PEN)
4.6. Proyecto Educativo Regional (PER)
4.7. Proyecto Educativo Institucional (PEI)

V. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E. MIGUEL CORTÉS

5.1. FLEXIBLE.- Nuestro plan lector es flexible porque, se ha tenido en cuenta el
nivel, la edad, intereses, y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los
estudiantes. Además está sujeto a modificaciones orientadas e mejorar.
5.2. DEMOCRÁTICO: Porque para la selección de los materiales que leerán, se
ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes, atendiendo
a sus preferencias lectoras.
5.3. INTEGRAL: Porque abarca diversos aspectos para recrearse, para aprender
cuantos novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, mitos, fábulas, etc.
5.4. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora
progresivamente la lectura de estudio, según cada nivel de la E.B.R.

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5.5. FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con
los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones
educativas, porque en las actividades programadas (propósito lector) se
incluirá otras actividades complementarias como dramatizaciones,
publicación de periódicos murales, ferias de libros, etc.

VI. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6.1.

NIVEL PRIMARIA
6.1.1. ESTRATEGIAS PARA LEER MÁS Y MEJOR EN EL
AULA
- Lectura por placer. Consiste en que los niños y las niñas
en el momento que desean seleccionan una lectura y leen
sin tener que cumplir tarea alguna.
- El Abanico. Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes
doblan un papel sábana en forma de abanico, luego en cada
espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje
de una historia de su invención previa lectura de lo que sus
compañeros han escrito previamente, luego uno de los
integrantes lee la historia inventada por el grupo , opinan y la
intercambian con otro grupo.
- El Informativo. Consiste en que semanal o
quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual
deberá ser leído por todos los estudiantes, padres de familia
y personas que ingresen al aula.
- Sector de Producción. En cada aula se creará un
espacio en el cual los niños y niñas dispondrán sus
producciones las mismas que servirán para el momento de
lectura, descanso o cuando el niño lo estime conveniente.
- Organizar la Biblioteca. Cada aula con la participación
de estudiantes, padres y docente organizarán la biblioteca
de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y
lecturas que contendrá y las normas para su uso y
mantenimiento.

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- Alfabetizar el Aula. Para habituar a la lectura se debe
brindar a los niños y niñas un ambiente alfabetizado que le
invite a decodificación e interpretación del mensaje que se le
brinda , los rótulos y menajes deben ser cambiados cada
cierto tiempo.
- Creación del Portafolio del Niño. Cada estudiante
contará con un portafolio organizado en el cual se recopile
sus producciones y trabajos al mismo que tendrán acceso
niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de
los progresos y logros que van alcanzando.
- Comprensión y Producción de Películas. Docentes y
estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eun
programa televisivo o película que todos observan. En clase
podrán comentar en forma oral el contenido de dicho
programa, podrán responder a una ficha de comprensión,
elaboraran un resumen, ilustrarán, etc .
Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de
gramática:
Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa
Reportaje de TV PERÜ del día viernes.
En clase responden a una ficha y elaboran un resumen.
Extraen los sustantivos.
- Este Objeto se parece a Mí. Cada alumno escoge un
objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada
adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el
docente indicará: cada uno de Ustedes se definirá
comparándose con el objeto que han escogido, diciendo
características.
Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. Y podrá decir: yo me
parezco a mi cartuchera porque así como ella sirve para
guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar mucha s ideas,
sentimientos, secretos con gran seguridad.
- Producción partiendo del Origami como situación
Comunicativa Real. Se invita a los estudiantes a elaborar
un trabajo de Origami, luego ellos escribirán su

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 experiencia: como lo hicieron, como se sintieron que
produjeron.
Puede hacerse producciones individuales y grupales o en
cadena.
Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco, luego en un
papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada
uno, una secuencia realizada. La producción se mejor a con
el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y
después en el portafolio del aula.
Producción a través de interrogantes
Se entrega a cada niño una ficha que contiene una ilustración
con un listado de interrogantes. Los estudiantes deberán
responder las interrogantes y luego elaborar un texto en base
a sus respuestas. Cada interrogante puede dar origen a un
párrafo.

6.1.2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- La Historia sin fin. En fechas seleccionadas se pega
papel sábana en una pared y una persona da inicio a una
historia la cual será continuada por otras personas que
voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo
escrito previamente.

- El buzón de cartas. Padres, docentes y estudiantes

podrán escribir cartas a la persona que deseen; los días
viernes el cartero recogerá las cartas y las entregará a su
destinatario el cual podrá leer y responder si desea.

- La Carpa Lectora. Se implementará adecuadamente un

ambiente (biblioteca) el cual será visitado por los estudiantes
en un horario establecido y en sus ratos libres , recreo, horas
de entrada y salida.

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 - El cuentacuentos. Cada docente invitará a una persona
que puede ser un padre/madre de familia , persona de la I.E ,
otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura.

6.1.3. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA

- La Maleta Viajera. Un niño por día llevará una maleta con

cuentos y lecturas, la familia escogerá uno y leerá y en un
cuaderno escribirá un comentario o resumen el cual será leído
por el niño en el aula.
- Ferias Pedagógicas La feria se organiza para exponer los
trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de
aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto
son sus producciones.
La feria es organizada como una actividad del producto de
lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el
año 2001, la cual tiene como objetivo la difusión de las
producciones inéditas que realizan nuestros alumnos en las
sesiones de aprendizaje, motivados por la lectura placentera,
temas que parten de su realidad, de su interés, etc. Es un
espacio en donde los padres de familia conocen y participan
activamente del proyecto. La comunidad conoce el aporte
creativo de los niños; los docentes ponen en práctica
estrategias.

6.2. NIVEL SECUNDARIA

6.2.1. En el Aula
• La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y
sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. Se entrega a
los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos
(segmentos lógicos) y los alumnos trataran de reconstruir la
fábula con la ayuda de la docente. El profesor apoyará a los
alumnos en las dificultades que se presenten interrogando
¿quién cree que tiene la primera parte? ¿por qué crees que
esta parte va después? De tal manera que los alumnos

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ordenan secuencialmente el texto que está trabajando y al final
ellos socializan sus productos, es decir, expondrán lo producido
a través de la reconstrucción respectiva. Tramas narrativas:
Consiste en que los alumnos leerán atenta y
comprensivamente el texto de manera individual y luego grupal.
El profesor entregará una especie de nota técnica que contiene
una narración para que los alumnos de acuerdo a lo leído y
comprendido lo completen, así por ejemplo . en la fábula “La
culebra y la Zorra”
Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en
los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista
(as) de los textos. Ejemplos: la historia, la leyenda, el cuento, la
novela. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con
un personaje o con un protagonista de la historia y que todos
conozcan sus cualidades, características, etc., esta fecha de
personajes también se puede extender a las acciones, hechos o
acontecimientos de la obra que se ha leído. Historia
inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a
los estudiantes el principio de una historia que deben continuar
de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar
inventar, crear una trama, acontecimientos, personajes,
escenarios. A cada alumno se le dará un tiempo limitado de tres
minutos para que escriba, después del cual dará pase a otro
estudiante para que continúe con la narración y así
sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte
del relato. Posiblemente todos se sientan contentos con el final
del relato o historia que han creado. El alumno que escribió la
última parte del texto incorporado y creado lo puede leer. Una
vez terminado el texto vuelven al alumno que inició comentando
en tándem o grupo. Entrevista a los personajes: Consiste en
entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos
conozcan bien, utilizando la técnica de lluvia o tormenta de
ideas, en la cual se solicita nombres de personajes de historias,
cuentos o relatos que los alumnos hayan leído y
podrían ser

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entrevistados. Luego el docente explica que la tarea de los
alumnos no es volver a contar la narración, sino tomar un
aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si
perteneciera a la vida real. Por afinidad se reúnen en tándem y
deciden quién hará de entrevistador y quién de entrevistado.
Procediendo a preparar la entrevista, anotando todos las
preguntas y respuestas.
Sociograma literario: El docente selecciona una narración que
se haya trabajado en clase, con número moderado de
personajes. El profesor debe demostrar como se construye un
sociograma a partir de la narración seleccionada. El profesor
selecciona al personaje central e inicia el sociograma,
añadiendo por turnos a los demás personajes, de los menos
importantes a los más importantes relacionándolos entre ellos
mediante líneas y comentarios.

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Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas.

Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vásquez

Ramírez y Fernando Fernández Quintana.

Interpretación: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efraín que son sus nietos
traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos
está engordando para venderlo a un carnicero.

• Técnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben

narrar un cuento que conocen muy bien y si es de su
comunidad será mucho mejor. El profesor debe otorgar
confianza al narrador, todos escucharán con mucha atención ,
el tiempo será reducido y nadie se burlará. Esta técnica
puede aplicarse en las historietas, en la poesía en la rima.
Otra forma de propiciar la narración o el relato entre los
alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las
noches, en lugares oscuros, sin luz.
6.2.2. En la I.E.
• Historia sin fin
• Periódico Mural
• Lectura, diarios, revistas

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 • Tertulias literarias
6.2.3. En la Comunidad
• Feria pedagógica
• Exposición y socialización de las producciones escritas por los
estudiantes.
• Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la
comunidad
VII. MONITOREO Y EVALUACIÓN
Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y
seguimiento de la lectura de sus alumnos, asimismo hará uso de fichas de registro
(anexo) y de comprensión y análisis de textos .

A continuación se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de

acuerdo al grado de estudios .

- Título de la obra
- Autor
- Vida y obras del autor
- Personajes principales y secundarios . Rol que representa cada uno de ellos
- Lugar o lugares donde ocurren los hechos
- Tema principal de la obra
- Vocabulario (palabras que desconoces el significado)
- Valores y antivalores de la obra
- Con que personaje haz simpatizado ¿Por qué?
- Quién de los personajes no te ha simpatizado ¿ por qué?
- Que parte de la obra te impresionó más
- Que mensaje o enseñanza te ha dejado la obra
- Por qué piensas que se titula ................................ ?
- Por qué piensas que sucedió (un determinado hecho)
- Cuenta con tus propias palabras el final de la obra
- Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra
- Hazte 3 preguntas de la obra y respóndelas
- Extrae ....... oraciones
- Haz una relación de 10
Sustantivos

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 Verbos Adjetivos
Palabras agudas
Palabras graves
Palabras Esdrújulas
- Dibuja la escena que más te gustó
- Crea otro final para la obra
- Cambia la escena que menos te gusto , etc.

VIII. RELACIÓN DE TÍTULOS

8.1. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA

1ER. GRADO
1. El deseo equivocado
2. Papá cerdo
3. El pato Ddin
4. Ermin el jorobado
5. El lorito Aayin
6. El burrito Kobby
7. Laly la tortuga
8. El leoncito
9. El guisanito Ramón
10. El desorden de Franklin.

2DO. GRADO
1. La guerra de las hormigas
2. El pájaro Nino
3. La tripita
4. Panchito picaflor
5. El origen de los incas
6. El joven que subió al cielo
7. La aventura de Pipo
8. El pirata pata de palo
9. El muñeco de aserrín
10. Paco Yunque

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3ER. GRADO
1. El príncipe y el mendigo
2. El pacto de Mr Leight
3. Mi amigo Braulio
4. El búho que no podía ulular I
5. El búho que no podía ulular II
6. El hipocampo de oro
7. El caballero Carmelo
8. Relatos de la frontera
9. Tradiciones peruanas escogidas
10. Tradiciones peruanas escogidas

4TO. GRADO
1. Relatos de la frontera
2. El canto del Chilalo
3. Páramo rojo
4. Paco Yunque
5. El Caballero Carmelo
6. Mitos y leyendas
7. Froilan Alama “El bandolero”
8. Cumananas piuranas
9. El Pacto de Mr. Leight
10. Juaninco el pájaro enamorador

5TO. GRADO
1. Las crónicas de Narnia
2. Moby Dick
3. Mi planta de naranja lima
4. Vamos a calentar el sol
5. Corazón
6. El príncipe y el mendigo
7. Fabla salvaje
8. La cabaña del tio Tom
9. Las aventuras de Ton Sawyer
10. Sangre de campeón

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6TO. GRADO
1. La Serpiente de Oro
2. Mi planta de naranja lima
3. Matalache
4. Vamos a calentar el sol
5. Fabla salvaje
6. Corazón
7. Hipocampo de Oro
8. Los cachorros
9. Crónicas de una muerte anunciada
10.Sangre de Campeones

8.2. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Corazón 7. El Viejo y el Mar ^LABÍE L L A

2. Paco Yunque 8. La Madre Coraje
■
3. Los Gallinazos sin Plumas 9. Alicia en el País de las Maravillas
4. El niño de Junto al Cielo 10. El Hombre que Calculaba
5. La Bella Durmiente 11. El Faro del Fin del Mundo
6. El Principito 12. Chocolate Caliente

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Los Gallinazos sin Plumas 7. Historia de un Niño en la Calle
2. Romeo y Julieta 8. Los Ojos del Perro Soberiano
3. El Niño de Junto al Cielo 9. Un Mundo para Julius
4. El Principito 10. Ollantay
5. Mi Planta de Naranaja de Limón 11. Chocolate Caliente
6. El Beso de Plata

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. El Lazarillo de Tormes 7. Cuentos Andinos
2. Los Comentarios Reales 8. El Perfecto Casado
3. El si de los Niños 9. Fuente Ovejuna
4. Froilan Alama , el Bandolero 10. La Vida es Sueño

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5. El Ingenioso Hidalgo Don 11. Poesia Amorosa
Quijote de La Mancha
6. El Poema Mio Cid.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Yawar Fiesta 7. El espejo de Mi Tierra
2. Tradiciones Peruanas 8. La Palabra del Mundo
3. Niebla 9 La Tía Tula
.4. La Isla del Tesoro 10. El Sueño de las Moscas
5. Fausto 11. Crimen y Castigo
6. Paisajes Peruanos 12. Chocolate Caliente

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Todas las Sangres 7. Cien Años de Soledad
2. El Señor Presidente 8. El Siglo de las Luces
3. Los Miserables 9. Edipo Rey
4. La Serpiente de Oro 10. El Mundo es Ancho y Ajeno
5. El Sexto 11. El Amor en los Tiempos del
Cólera
6. La Araucana 12. Chocolate Caliente

Procurar utilizar como motivación, introducción o conocimiento previos artículos

periodísticos, relacionados con el tema que se va a tratar en clase.

8.3. RELACIÓN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES

El vendedor más grande del mundo Autor: O.G. Mandino Autor :

El ángel número doce O.G. Mandino Autor Bryce
Doce cuentos peregrinos Echanique Autor Julo
La palabra del mundo Ramón Ribeyro Autor
La ficha del chivo Vargas Llosa Autor Molba
El hombre que calculaba Tahán Autor Manuel peralta
Filosofía de la Educación Oliver Autor Fernando
La lectura del trabajo intelectual Zubizarreta Daniel Goleman
La Inteligencia Emocional

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IX. BIBLIOGRAFÍA
• Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primario
• Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández
• Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje José Bernardo Carrasco.
• Programa de formación continua de docentes en servicio.
• Comprensión lectora: Fascículo autoinstructivo
• Didáctica de la capacitación de maestros.
• Módulo de formación de capacitadores.
• Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros. Año 2004.
• Ministerio de Educación
• Monitoreo y Evaluación del Plan lector.

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