Resolución 24-2-2014, Atención A La Diversidad

GOBIERNO
de B O L E T Í N O F I C I A L D E C A N TA B R I A
CANTABRIA
LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
CVE-2014-2875 Resolución de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades

específicas de apoyo educativo y los modelos de informe de evalua-
ción psicopedagógica, establecidos en la Orden ECD/11/2014, de 11
de febrero, que regula la evaluación psicopedagógica en el sistema
educativo de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece, en el artículo 71.2, que

corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los
alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria puedan
alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los
objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. Asimismo, establece, en
el artículo 157 que la existencia de servicios o profesionales especializados en la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional es uno de los recursos que corresponde a las Admi-
nistraciones educativas proveer para garantizar lo establecido en dicha Ley.
La Ley 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria, determina, en el artículo
80.4, que la Consejería de Educación garantizará, en el marco de la planificación educativa, las
condiciones, las medidas y los recursos necesarios, con el fin de hacer efectivo el derecho del
alumno a recibir una atención educativa que responda a sus necesidades.
El Decreto 98/2005, de 18 agosto, de ordenación de la atención a la diversidad en las en-
señanzas escolares y la educación preescolar en Cantabria, regula los aspectos básicos de la
evaluación psicopedagógica y del dictamen de escolarización, así como las modalidades de
escolarización para el alumnado con necesidades educativas especiales.
La Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluación psicopedagógica en el
sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Cantabria, establece, entre otros aspectos,
el proceso para desarrollar dicha evaluación y el contenido de los informes psicopedagógicos
y del dictamen de escolarización.
Corresponde, mediante esta resolución, concretar y desarrollar lo establecido en la mencio-
nada orden para favorecer su aplicación y ofrecer modelos comunes que faciliten la aplicación
de las medidas para mejorar la atención educativa al alumnado.
Por ello, en uso de las atribuciones conferidas en la disposición final primera de la Orden
ECD/11/2014, de 11 de febrero.
RESUELVO
Primero. Objeto y ámbito de aplicación.

La presente resolución tiene por objeto concretar las necesidades específicas de apoyo
educativo y los modelos de informe de evaluación psicopedagógica, establecidos en la Orden
ECD/11/2014, de 11 de febrero.
Segundo. Necesidad específica de apoyo educativo.

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1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Orden ECD/11/2014, de 11 de fe-

brero, se considerará alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a aquél que
requiera, durante su escolaridad o parte de la misma, una atención educativa diferente a la
ordinaria por presentar necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades físicas,
psíquicas, sensoriales, o a graves trastornos de la personalidad o de la conducta, altas capa-
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Pág. 6500 boc.cantabria.es 1/33
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cidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, dificultades específicas de

aprendizaje, o por condiciones personales o de historia escolar.
2. A tal efecto, en el anexo I de la presente resolución se relacionan las necesidades espe-
cíficas de apoyo educativo, así como el nivel de apoyos requeridos para la adaptación personal
y social.
3. Se considerará alumnado que presenta necesidades educativas especiales a aquél que
requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella determinados apoyos y
atenciones educativas específicas derivadas de:
a) Discapacidad física.
b) Discapacidad intelectual.
c) Discapacidad sensorial.
d) Trastornos de la conducta y emociones (de inicio en la infancia y adolescencia).
e) Trastornos del espectro autista.
f) Trastornos de la personalidad (de inicio en la adolescencia).
g) Retraso madurativo asociado a alteraciones en el desarrollo evolutivo (0 a 6 años).
h) Trastornos de la comunicación y el lenguaje.
4. La inclusión del alumnado en la categoría de necesidades educativas especiales se de-
terminará en función de una mayor necesidad de ajuste en el ámbito educativo de acuerdo a
sus características bio-psico-sociales. Dicho ajuste conllevará un nivel alto de apoyos para su
desarrollo personal y social.
5. A tal efecto, se define como nivel alto de apoyos para la adaptación personal y social
la planificación educativa de apoyos y medidas de atención a la diversidad específicas y/o
extraordinarias que tendrán un carácter continuo, extenso (con frecuencia regular) y genera-
lizado (en todos los contextos del alumnado); además de las medidas ordinarias del centro.
6. Se considerará alumnado con altas capacidades intelectuales a aquél que presenta pre-
cocidad, talento específico o sobredotación intelectual.
7. Se considerará alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español a aquél
que presenta desconocimiento de la lengua y cultura española o desfase curricular significa-
tivo.
8. Se considerará alumnado de dificultades específicas de aprendizaje a aquél que presenta
dislexia, disortografía, otras dificultades o retrasos significativos en la lectoescritura, o discal-
culia.
9. Se considerará alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por condiciones
personales o de historia escolar a aquél que presente alguna de las siguientes situaciones:
a) Condiciones personales vinculadas al desarrollo por alteraciones de la comunicación y
del lenguaje, por inmadurez en el desarrollo con dificultades educativas y de adaptación (hasta
los 14 años).
b) Condiciones personales vinculadas a la salud física y mental por situaciones de salud que
requieran tanto medidas ordinarias como específicas, por alteraciones del comportamiento
derivadas del estrés o cambio, o por trastornos del comportamiento y de las emociones.
c) Condiciones asociadas a la historia escolar por desventaja socioeducativa derivadas de
factores sociales, económicos, culturales, geográficos o de otra índole.
10. En estos casos, el alumnado precisará un nivel medio o bajo de apoyos para la adapta-
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ción personal y social. Dicho nivel medio o bajo de apoyos se define como la planificación edu-
cativa de apoyos y medidas de atención a la diversidad específicas, que tendrán un carácter
intermitente (de manera episódica, mientras se manifieste la necesidad), limitado (intensivo
en el tiempo durante un periodo limitado) y contextualizado (en un contexto o ámbito con-
creto); además de las medidas ordinarias del centro.
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GOBIERNO
CANTABRIA
Tercero. Inicio del procedimiento de evaluación psicopedagógica.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 de la Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero,
la demanda razonada de evaluación psicopedagógica se llevará a cabo cumplimentando el mo-
delo normalizado que se establece en el anexo II de la presente resolución. El consentimiento
informado de los padres o representante legales del alumno para solicitar y remitir datos rele-
vantes a otros profesionales de servicios externos que intervengan con el alumno se recogerá
en el modelo normalizado que se establece en el anexo III.
Cuarto. Informe psicopedagógico.

1. El informe psicopedagógico recogerá los aspectos que se determinan en el artículo 9.2 de
la Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, siguiendo el modelo normalizado que se establece
en el anexo IV.
2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 9.3 de la Orden ECD/11/2014, de 11 de
febrero, en los anexos V, VI, VII, VIII y IX, se recogen los modelos normalizados de informes
psicopedagógicos, establecidos en función de la adecuación de la respuesta educativa a las
características y circunstancias del alumno.
3. El modelo normalizado que recoge la recepción de la información de la evaluación psico-
pedagógica por parte de los padres o representantes legales del alumno, así como la conformi-
dad o disconformidad con las medidas y recursos que en el mismo se plantean es el establecido
en el anexo X.
Quinto. Dictamen de escolarización.

El dictamen de escolarización se adecuará al modelo normalizado que se establece en el
anexo XI. La propuesta de escolarización que realice el Servicio de Inspección de Educación,
derivada de dicho dictamen se recogerá en el modelo normalizado que se establece en el
anexo XII.
Sexto. Información entre Administraciones.

El profesor especialista de orientación educativa utilizará el modelo normalizado en el anexo
XIII para informar o recabar información a servicios externos a la Administración educativa, sin
perjuicio del modelo que se establezca en el protocolo de coordinación entre los profesionales
de la Consejería de Educación, Cultura y deporte y de Sanidad y Servicios Sociales.
Séptimo. Recurso.
Contra la presente Resolución, de conformidad con lo establecido en los artículos 126 y
siguientes de la Ley 6/2002, de 10 de diciembre, de Régimen Jurídico del Gobierno y de la
Administración de la Comunidad Autónoma de Cantabria, en concordancia con los artículos 114
y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones
Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, los interesados podrán interponer recurso
de alzada ante el Consejero de Educación, Cultura y Deporte en el plazo de un mes, contado a
partir del día siguiente al de la fecha de su publicación en el Boletín Oficial de Cantabria.
Santander, 24 de febrero de 2014.

El director general de Ordenación e Innovación Educativa,
José Luis Blanco López.
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ANEXO I
Consejería de Educación
Cultura y Deporte
Dirección General de Ordenación
e Innovación Educativa
CATEGORIZACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Espina bífida
DISCAPACIDAD Parálisis cerebral
MOTORA
FÍSICA Distrofia neuromuscular
Otras
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Baja visión
VISUAL
Ceguera
DISCAPACIDAD
Media
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (temporales o permanentes)
SENSORIAL Hipoacusia
Nivel de intensidad de apoyos alto para la adaptación personal y social
AUDITIVA Moderada
Sordera profunda
T. Depresivo
TRASTORNOS AFECTIVOS
T. Bipolar
T. Obsesivo-Compulsivo
T. Ansiedad fóbica
TRASTORNOS NEURÓTICOS
T. Ansiedad
T. Adaptación
TRASTORNOS GRAVES T. de la actividad y de la
DE LA CONDUCTA TRASTORNOS HIPERCINÉTICOS atención
(Inicio en la infancia o T. Hipercinético Disocial
adolescencia) T.D en niños no socializados
TRASTORNOS DISOCIALES T.D en niños socializados
T.D desafiante y oposicionista
TRASTORNOS DEL
Mutismo selectivo
COMPORTAMIENTO SOCIAL
Otros T. del comportamiento y de las emociones de comienzo
habitual en la infancia y adolescencia.
Autismo infantil
TRASTORNO DEL S. de Rett
ESPECTRO AUTISTA S. de Asperger
T. Desintegrativo
T. no especificado
T. Disocial
TRASTORNOS DE LA T. Paranoide
PERSONALIDAD (Inicio TRASTORNOS DE T. Esquizoide
en la adolescencia) PERSONALIDAD T. Limite
Otros
Esquizofrenia
TRASTORNOS PSICÓTICOS
Otros
RETRASO MADURATIVO ASOCIADO A ALTERACIONES EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO
(0-6 años)
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE Afasia
Disfasia / T.E.L
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SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL /ALTAS CAPACIDADES PRECOCIDAD

Nivel de intensidad de apoyos medio o bajo para la TALENTO ESPECÍFICO
adaptación personal y social
SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA

DESCONOCIMIENTO DE LA LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLAS
EDUCATIVO ESPAÑOL
Nivel de intensidad de apoyos medio o
bajo para la adaptación personal y social DESFASE CURRICULAR SIGNIFICATIVO
DISLEXIA
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE DISORTOGRAFÍA
Nivel de intensidad de apoyos medio o
bajo para la adaptación personal y social OTRAS DIFICULTADES O RETRASOS SIGNIFICATIVOS EN LA
LECTOESCRITURA
DISCALCULIA
Retraso simple del lenguaje

ALTERACIONES DE LA Dislalias (no evolutivas)
CONDICIONES COMUNICACIÓN Y EL Disartria
Nivel de intensidad medio o bajo de apoyos para la adaptación personal y social
PERSONALES LENGUAJE Disglosia

VINCULADAS AL Disfemia
DESARROLLO INMADUREZ CON DIFICULTADES EDUCATIVAS Y DE
NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO POR CONDICIONES
ADAPTACIÓN
SITUACIONES DE SALUD FÍSICA (que requieran medidas

ordinarias y específicas)
ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO Y EMOCIONES POR
ESTRÉS O CAMBIO
CONDICIONES TRASTORNOS AFECTIVOS
PERSONALES TRASTORNOS NEURÓTICOS
VINCULADAS A T. de la actividad y
LA SALUD FÍSICA TRASTORNOS
de la atención
Y MENTAL TRASTORNOS HIPERCINÉTICOS
T. Hipercinético
DE LA Disocial
PERSONALES Y DE HISTORIA ESCOLAR
CONDUCTA Y DE T. Disocial en niños

LAS EMOCIONES no socializados
TRASTORNOS
T. Disocial en niños
DISOCIALES
socializados
T. Disocial desafiante
y oposicionista
TRASTORNOS DEL
COMPORTAMIENTO Mutismo selectivo
SOCIAL
Otros trastornos del comportamiento y de las
emociones de comienzo habitual en la
infancia y adolescencia
CONDICIONES
DESVENTAJA SOCIOEDUCATIVA
QUE AFECTAN A
LA HISTORIA
ESCOLAR OTRAS
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ANEXO II
Cultura y Deporte
SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La información reflejada en este documento es confidencial. El criterio del tutor o el equipo docente es suficiente para su
cumplimentación. Con objeto de facilitar el proceso de evaluación del alumno es necesario cumplimentar este documento
en su totalidad
NOMBRE DEL TUTOR QUE REALIZA LA SOLICITUD:
1. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

Nombre del centro
Dirección
Localidad C. Postal
E-mail Teléfono
2. MOTIVO DE LA SOLICITUD
3. OBJETIVO DE LA SOLICITUD
Orientaciones para la respuesta educativa Otros:
Intervención sociofamiliar
Revisión del informe psicopedagógico por:
4. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A
Nombre
Apellidos
Fecha de Nacimiento Edad
Nombre del padre/tutor legal
Nombre de la madre/tutora legal
Domicilio Tfno.
Localidad C. Postal
Nº hermanos Lugar que ocupa
NO Informes Previos
SI (si se conoce) Psicopedagógicos Médicos Otros
5. DATOS ESCOLARES
Etapa Educativa Curso
Curso de inicio de la escolarización SI Indicar qué curso:
Repeticiones
Curso de ingreso en el centro actual NO
Cambios de centro NO SI Indicar qué centros:
Que favorece:
Aspectos del entorno escolar que
inciden en el proceso de
Que dificulta:
aprendizaje
Que favorece:
Aspectos del entorno familiar que
inciden en el proceso de
Que dificulta:
aprendizaje
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(Datos para E.P. y E.S.O.)

Idioma
Dificultades observadas Matemáticas Lengua Otra (señalar)
extranjero
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Desfase observado en cuanto a contenidos1:
Grado de conocimiento de la lengua
A1 A2 B1
española2:
Dificultades detectadas : Si No Aspectos relevantes a señalar si los hubiera
• Comprensión lectora
• Comprensión oral
• Expresión escrita
• Expresión oral
• Cálculo
Estrategias y Estilo de aprendizaje3 S N
• Tiene rutinas de Trabajo
• Actúa de forma impulsiva
• Necesita actividades dirigidas, pautadas
• Pide ayuda si necesita
• Utiliza la repetición sin comprensión
• Trabaja en grupo correctamente
• Presenta un nivel de atención adecuado a
la tarea que está realizando
• Suele corregir los ejercicios al revisarlos
• Asiste a clase con los trabajos hechos
• Es ordenado/a en sus trabajos
• Siempre necesita más tiempo previo
• Tiene un ritmo poco constante
• Es muy rápido en sus tareas
OBSERVACIONES:
Medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo con el/la alumno/a

A) Medidas ordinarias generales: C) Medidas Específicas
Metodológicas Apoyo específico (P.T., A.L):
Nº
Modalidad Responsable
Organizativas sesiones/semana
Adaptación curricular significativa (indicar áreas o

Evaluación
materias)
Otras Agrupamiento específico (indicar áreas o materias)
B) Medidas ordinarias singulares Otras:
Refuerzo educativo en (indicar las áreas o D)Medidas extraordinarias:
materias y modalidad): VALORACION DE LOS RESULTADOS
Programas de refuerzo educativo en horario de OBSERVADOS después de aplicar dichas medidas:
tarde
Adaptación curricular no significativa en:
Programas de ampliación y enriquecimiento en:
En a de
El/la Tutor/a
Firmado:_______________________________
1
1= Menos de un curso; 2= Un curso; 3= Más de dos cursos
2
A1= Las nociones de español son claramente insuficientes para seguir el currículo. A2= Dificultades en español, especialmente con la lectoescritura.
B1= Muestra conocimientos de español para seguir el currículo.
3
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S= Siempre o con frecuencia; N= Nunca o casi nunca;
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(Datos para E.I)

Nivel de adaptación al contexto educativo:
Dificultades detectadas : Si No Aspectos relevantes a señalar si los hubiera

• Comprensión del lenguaje
• Expresión
• Motricidad
• Afectivo /social
• Cognitiva
Otros indicadores de alerta S N
Socioeducativos:
• Familiares
• Personales
• Contexto
Autonomía:
• Control de esfínteres
• Comidas
• Vestido
Juego:
• Juega solo
• Reclama la atención del adulto o de otros
niños
• Utiliza juguetes, cacharros
OBSERVACIONES:
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LLEVADAS A CABO CON EL ALUMNO

A) Medidas ordinarias generales: C) Medidas Específicas
Apoyo específico (P.T., A.L.):
Nº
Modalidad Especialista
sesiones/semana
Otras:
B) Medidas ordinarias singulares D)Medidas extraordinarias:

VALORACION DE LOS RESULTADOS
OBSERVADOS después de aplicar dichas medidas:
En a de
El/la Tutor/a
Firmado:________________________________
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ANEXO III
Cultura y Deporte
CONSENTIMIENTO INFORMADO SOBRE LA TRANSMISIÓN DE DATOS EN EL PROCESO

DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Alumno/a:
Centro
Curso
Localidad:
D/Doña:
padre, madre o representante legal del alumno/a del alumno/a arriba mencionado, habiendo
sido informado/a sobre el proceso y los objetivos de la evaluación psicopedagógica
DOY mi consentimiento para que la información referente a la situación de mi hijo/a esté

a disposición de los profesionales de sanidad y educación que lo atienden.
En a de
Firmado:________________________________
Según lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de

carácter personal, los datos facilitados durante el proceso de evaluación psicopedagógica van a ser
incorporados a un fichero de datos de carácter personal que tiene como finalidad almacenar los
expedientes, los informes psicopedagógicos y en su caso, los dictámenes de escolarización en la
Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria. El interesado podrá ejercitar los
derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición ante la citada Consejería.
Los datos recogidos en el proceso de evaluación psicopedagógica están sujetos a lo establecido en la
disposición adicional vigésimo tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E.
de 4 de mayo).
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ANEXO IV
Cultura y Deporte
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Fecha de realización del Informe
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Etapa educativa: Curso:
a.2. Nombre del centro:
Dirección:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
a.3. Datos familiares:
Nombre del padre/tutor legal:
Nombre de la madre/tutora legal:
Domicilio: Tlfno.:
a.4. Datos de la Estructura de Orientación:
Equipo de Orientación de:

Unidad de Orientación de:
Departamento de Orientación de:
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
Profesionales que han participado en la evaluación psicopedagógica
Nombre y Apellidos Especialidad
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
sus familias quedará sujeto al deber de sigilo.
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b. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
c. HISTORIA ESCOLAR Y EDUCATIVA

Curso de inicio de la escolarización SI Indicar qué curso:
Curso de ingreso en el centro actual: Repeticiones
NO
Centros anteriores NO SI Indicar centro y cursos:
Medidas de atención a la Refuerzo educativo: Apoyos específicos:

diversidad recibidas Programas específicos: Adaptación curricular:
(especificar duración) Otros :
Modalidad de escolarización:
Otros aspectos relevantes de la historia escolar:
d. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS
e. SINTESIS DE LOS DATOS OBTENIDOS: DESARROLLO DEL ALUMNO/A EN

INTERACCIÓN CON LOS DIFERENTES CONTEXTOS
En este apartado se reflejará la información relevante relacionada con aspectos de:
- Desarrollo evolutivo (Hª médica y condiciones personales de salud relevantes para el motivo de la evaluación, valoraciones
sobre discapacidad…).
- Síntesis e interpretación de los datos obtenidos en los diferentes ámbitos señalados a través de los instrumentos y técnicas
utilizadas.
e.1. Características de los ámbitos de desarrollo
Cognitivo:
Psico-motor:
Comunicativo-lingüístico:
Afectivo-emocional:
Relación interpersonal /adaptación social:
e.2. Características de ámbito curricular: (Nivel de competencia y estilo de aprendizaje)
e.3. Aspectos relevantes del contexto socio-familiar: (señalar aquellos rasgos significativos de la
familia y de su entorno con influencia en este ámbito del aprendizaje, relaciones con el centro, expectativas, pautas
educativas, etc. que incidan en el proceso de aprendizaje. Además, se valorarán los recursos del contexto social
relevantes para el desarrollo del/la alumno/a y su utilización)
e.4. Aspectos relevantes del contexto escolar: (señalar aquellos aspectos de la organización del proceso
de enseñanza-aprendizaje, los recursos personales, metodológicos y de relación e interacción significativos en este
estudio. Así mismo se recogerán los recursos generales y específicos contemplados en el centro en su Plan de atención
a la Diversidad)
e.5. Puntos fuertes y débiles en los que se fundamenta la necesidad de apoyos

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f. CATEGORIZACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

El/la alumno/a:
NO presenta NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO:
SI presenta NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO:
ESPECIALES asociadas a:____________________________________________
ALTAS CAPACIDADES: ______________________________________________
INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:________________________
POR CONDICIONES PERSONALES Y DE HISTORIA ESCOLAR: _____________
________________________________________________________________
g. PREVISIÓN DE APOYOS
g.1. Medidas ordinarias (indicar áreas o materias)
g.1.1. Generales g.1.2. Singulares
Metodológicas: Refuerzo educativo en:
Organizativas: Adaptación Curricular no significativa en:
Evaluación: Programas de ampliación o enriquecimiento:
Otras: Otras:
Especificar dichas medidas:
g.2. Medidas Específicas

Profesorado de Pedagogía Terapéutica.
Si
Profesorado de Audición y Lenguaje

RECURSOS PERSONALES Otro (especificar):
(marcar lo que corresponda)
Modalidad del Especialista Nº sesiones/semana
No
apoyo
Si No RECURSOS MATERIALES Especificar:

ADAPTACIONES DE Especificar:
Si No
ACCESO
Adaptación curricular Especificar:
Si No significativa
(indicar áreas o materias)
g.3. Medidas extraordinarias (indicar):
h. ORIENTACIONES PARA EL CENTRO
i. ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA
En __________________ a ________ de ___________ de 201_
EL/LA PROFESOR/A DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres,
profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles en una situación
concreta.
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ANEXO V
Cultura y Deporte
(Modelo para Necesidad Específica de Apoyo Educativo asociada a la Historia Escolar por desventaja
socioeductiva)
____/____/_________
Apellidos:
Dirección:
e-mail Tfno.:
Nombre del tutor/a:
Domicilio: Tlfno.:
Equipo de orientación de:

Unidad de orientación de:
Departamento de orientación de:
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
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funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores
o sus familias quedará sujeto al deber de sigilo.
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c. HISTORIA ESCOLAR Y EDUCATIVA

Curso de inicio de la SI Indicar qué curso:
Repeticiones
escolarización NO
Centros anteriores Indicar centro/s cursos:
SI NO
Medidas de atención a la diversidad recibidas (especificar duración)
Modalidad de escolarización:
Otros aspectos relevantes de la historia escolar:

En este apartado se reflejarán las fuentes de obtención de datos e instrumentos utilizados, según el caso, en el proceso de valoración
psicopedagógica
e. DESARROLLO GENERAL DEL/LA ALUMNO/A

En el caso de que no se sospeche otras necesidades, se reflejarán sólo los aspectos significativos de las características personales
f. COMPETENCIA CURRICULAR
f.1. Indicadores Generales
SI / NO
- Retraso escolar de dos o más años no atribuible únicamente a un bajo nivel aptitudinal.
- Dominio escaso de las técnicas instrumentales básicas: lecto-escritura y cálculo.
- Falta de atención y concentración para el trabajo y el estudio.
- Dificultades de adaptación al medio escolar: seguir horarios, permanecer en una
actitud positiva en clase, organizar el material escolar, seguir las normas, etc.
f.2. Principales Dificultades SI / NO
- Manifiesta dificultades de comprensión oral.
- Manifiesta dificultades de comprensión escrita.
- Hace uso de una expresión oral pobre.
- Su expresión escrita es pobre y desestructurada.
- Manifiesta dificultades de orientación espacial y temporal.
- Maneja con dificultad las operaciones básicas.
- Presenta inadaptación al aula, con conductas tendentes a llamar la atención que entorpecen el
trabajo grupal.
- No siente curiosidad y motivación ante los aprendizajes relevantes y significativos para él.
- Tiene problemas familiares o sociales.
- Otras:
f.3. Actitudes Personales ante el hecho escolar

SI / NO
- Baja autoestima escolar y personal.
- Desmotivación para cualquier aprendizaje.
- Interés por los aprendizajes que impliquen destreza manual.
- Interés por el aprendizaje de un oficio y por su integración en el mundo laboral.
- El alumno valora negativamente el mundo académico.
- Falta de motivación e interés para seguir el currículo normalizado.
- Búsqueda de resultados inmediatos: incapaz de prorrogar la consecución de objetivos a medio o
largo plazo.
- Intereses del alumno:
g. ESTILO DE APRENDIZAJE
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h. ASPECTOS RELEVANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

SOCIO-FAMILIAR
i. CONCLUSIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

CATEGORIZACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA:
El/la alumno/a
NO presenta NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO POR CONDICIONES
SI presenta NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO POR CONDICIONES
j. PREVISIÓN DE APOYOS ESPECÍFICOS
k. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR
l. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN EN EL ENTORNO SOCIOFAMILIAR Y DE COLABORACIÓN

CON OTRAS INSTITUCIONES
En __________________ a ________ de ___________ de 201_
(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen porqué ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres o
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles
en una situación concreta.
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ANEXO VI
Cultura y Deporte
(Modelo para Necesidad Específica de Apoyo Educativo asociadas a Integración Tardía al Sistema
Educativo)
____/____/_________
Apellidos:
Dirección:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
Domicilio: Tlfno.:

__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
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c. HISTORIA ESCOLAR Y EDUCATIVA CONOCIDA

Se hará referencia al informe de valoración inicial, si lo hubiera, del coordinador de interculturalidad.

En este apartado se reflejarán las fuentes de obtención de datos e instrumentos utilizados, según el caso, en el proceso de
valoración psicopedagógica
e. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO

Datos más relevantes de los ámbitos de desarrollo
f. GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLA

. Se hará referencia al informe de valoración inicial, si lo hubiera, del coordinador de interculturalidad.
.
g. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
h. ESTILO DE APRENDIZAJE
i. ASPECTOS RELEVANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
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GOBIERNO
CANTABRIA
j. CONCLUSIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

CATEGORIZACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA:
El/la alumno/a CON INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
NO presenta NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

SI presenta NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO
k. PREVISIÓN DE APOYOS ESPECÍFICOS
l. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR
m. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN EN EL ENTORNO SOCIOFAMILIAR Y DE

COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
En __________________ a ________ de ___________ de 201_
(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
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GOBIERNO
CANTABRIA
ANEXO VII
Cultura y Deporte
(Modelo de Informe de escolarización inicial en Educación Infantil)
____/____/_________
Apellidos:
a.2. Datos familiares
Domicilio: Tlfno.:

Equipo de atención temprana de:
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
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GOBIERNO
CANTABRIA
c. ANTECEDENTES DE SALUD Y EDUCATIVOS

En este apartado se hará referencia a los aspectos significativos de su historia personal y educativa: la asistencia a centros de
educación infantil u homólogos.
En el caso de provenir de un Programa de Atención Temprana se incluirán aquellas informaciones relevantes aportadas por dicho
Servicio.
d. DESARROLLO DEL MENOR, PROCEDIMIENTO DE VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN

DE LOS DATOS
En este apartado se hará referencia a las características de los ámbitos de desarrollo del menor (socio-afectivo, cognitivo, motor y
del lenguaje y comunicación), y a su relación con el medio y adaptación al mismo.
e. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO FAMILIAR
f. CONCLUSIONES Y DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

Se especificarán las necesidades educativas con relación a cada una de las áreas de desarrollo.
En el caso de que del proceso de evaluación psicopedagógica se concluya la conveniencia de posponer la escolarización inicial del
alumno se dejará constancia en este apartado.
g. PROPUESTA DE MEDIDAS EDUCATIVAS
h. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA EDUCATIVA
i. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN EN EL ENTORNO SOCIOFAMILIAR Y DE

COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
En ____________________ a _____ de _______________de 201_
(Firma y sello)
Fdo.: …………………………………………….
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca identificarlos
en una categoría diagnóstica permanente.
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GOBIERNO
CANTABRIA
ANEXO VIII
Cultura y Deporte
(Modelo para la incorporación a un Programa de Mejora de Aprendizaje y del
Rendimiento// Diversificación Curricular)
____/____/_________
Apellidos:
Dirección:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
Domicilio: Tlfno.:
a.4. Datos de la estructura de orientación
Departamento de Orientación de:

__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones,
acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias
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quedará sujeto al deber de sigilo.
i
GOBIERNO
CANTABRIA
b. DATOS ESCOLARES
b.1. Trayectoria académica anterior
Centro de procedencia:
Cursos que ha repetido:
Materias en las que se manifiestan dificultades:
Momento en que surgen las dificultades:
Apoyos recibidos:
b.2. Situación escolar en el curso (especificar curso actual)

Materias por las que muestra preferencia: Materias por las que muestra rechazo:
Actitud e interés por los estudios. Expectativas futuras:
Apreciación del alumno sobre sus posibilidades:
b.3. Resultados de las evaluaciones b.4. Nivel de competencia curricular

del curso Especificar en las casillas sombreadas el curso de Educación Primaria
o de Secundaria Obligatoria) y marcar con una cruz el nivel de
competencia curricular de cada una de las materias que ha cursado.
MATERIAS Primera Segunda Tercera
b.5. Nivel de competencia. Dificultades de aprendizaje

Materias en las que presenta mayores dificultades:
Tipo de dificultades:
Comprensión oral/escrita
Expresión oral/escrita
Razonamiento
Contenidos básicos de la/s materia/s
Atención-concentración
Motivación
Hábitos y estrategias de estudio
Adaptación o conducta
b.6. Estilo de enseñanza al que responde mejor

Expositivo / magistral Participativo Actividades de Trabajo cooperativo
investigación
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GOBIERNO
CANTABRIA
b.7. Estilo de aprendizaje

Agrupamiento: Tipo de actividades:
Estilo: Ritmo: Comprensión literal :
b.8. Motivación y actitudes relevantes

Nivel:
Ante las dificultades:
Seguridad en sus realizaciones:
Admite el error y corrige: Resistencia a la frustración:
c. Relación con los compañeros y profesores
d. Resultados de las pruebas psicopedagógicas (en su caso)

Especificar prueba, fecha de realización y resultados
e. OPINIÓN DEL EQUIPO DOCENTE Y VALORACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN ACERCA DE LA INCORPORACIÓN AL PROGRAMA
Equipo docente:
Departamento de Orientación:
f. MEDIDA DE ATENCIÓN EDUCATIVA QUE SE PROPONE

Según lo dispuesto en el artículo 7 de la Orden EDU/1/2008, de 2 de enero, por la que se regulan los programas de diversificación
curricular en los centros que imparten educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria; o en su defecto en el
artículo 27 de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa que regula los programas de Mejora
del aprendizaje y del rendimiento.
- Programa de diversificación curricular de (especificar años) __. // Programa de mejora del aprendizaje
y del rendimiento de (especificar cursos) __.
- Otras medidas de atención a la diversidad (especificar):
g. OPINIÓN DEL ALUMNO Y DE SUS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES

Opinión del alumno Positiva Neutra Negativa
Opinión de los padres o representantes legales Positiva Neutra Negativa
h. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

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CANTABRIA
i. MATERIAS Y ÁMBITOS DEL PROGRAMA RECOMENDADO

MATERIAS CURSO
En a de
(Firma y sello
Fdo.: ________________________________________
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CANTABRIA
ANEXO IX
Cultura y Deporte
(Modelo para la incorporación a un Ciclo de Formación Profesional Básica)
____/____/_________
Apellidos:
Dirección:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
Domicilio: Tlfno.:
Departamento de orientación
__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
CVE-2014-2875
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GOBIERNO
CANTABRIA
1. DATOS ESCOLARES
Trayectoria académica anterior
Centro de procedencia:
Cursos que ha repetido:
Materias en las que se manifiestan dificultades:
Momento en que surgen las dificultades:
Apoyos recibidos:
Situación escolar en el curso (especificar curso actual)
Materias preferidas: Materias por las que muestra rechazo:
Actitud e interés por los estudios. Expectativas futuras:
Apreciación del alumno sobre sus posibilidades:
Nivel de competencia curricular

Resultados de las evaluaciones del Especificar en las casillas sombreadas el ciclo de educación primaria
o el curso de educación secundaria obligatoria (P. Eje.: 2º ciclo de
curso EP, 2º ESO…), y marcar con una cruz el nivel de competencia
curricular de cada una de las materias que ha cursado
MATERIAS Primera Segunda Tercera
ACTITUDES PERSONALES ANTE EL HECHO ESCOLAR SI / NO

- Baja autoestima escolar y personal.
- Desmotivación para cualquier aprendizaje.
- Interés por los aprendizajes que impliquen destreza manual.
- Interés por el aprendizaje de un oficio y por su integración en el mundo laboral.
- El alumno valora negativamente el mundo académico.
- Falta de motivación e interés para seguir el currículo normalizado.
- Búsqueda de resultados inmediatos: incapaz de prorrogar la consecución de objetivos a
medio o largo plazo.
- Sus INTERESES y PREFERENCIAS PROFESIONALES dominantes son:
HABILIDADES A DESTACAR o, en su caso, resultados de pruebas psicopedagógicas
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS Y PROFESORES

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CANTABRIA
2. DATOS SOCIOFAMILIARES
Estudios y profesión del padre:
Estudios y profesión de la madre:
Relaciones familiares:
Expectativas de los padres:
3. OPINIÓN DEL EQUIPO DOCENTE Y VALORACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN ACERCA DE LA INCORPORACIÓN AL CICLO.
Equipo docente:
Departamento de Orientación:
4. MEDIDA DE ATENCIÓN EDUCATIVA QUE SE PROPONE

Según lo dispuesto en el artículo 41.1 de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa en el
supuesto excepcional de haber cursado el 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
- Ciclo de Formación Profesional Básica
- Otras medidas de atención a la diversidad: (especificar)
5. OPINIÓN DEL ALUMNO Y DE SUS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES
Positiva Neutra Negativa

Opinión del alumno
Opinión de los padres o representantes

Positiva Neutra Negativa
legales
6. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO CURSO:
En ……………., a ……………. de ……………de 2…..
(Firma y sello)
Fdo.: …………………………………………….
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CANTABRIA
ANEXO X
Cultura y Deporte
REGISTRO DE LA ENTREGA DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
D/Doña:
padre, madre o representante legal del alumno/a:
hace constar que ha recibido información de la evaluación psicopedagógica efectuada a su

hijo/a, y
Ha recogido el informe.
ESTÁ DE ACUERDO con las medidas y recursos planteados para su hijo/a.
MANIFIESTA su rechazo a las medidas y recursos planteados para mi hijo/a.
En a de
Firmado:________________________________
(PADRE/MADRE/ REPRESENTANTE LEGAL)

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GOBIERNO
CANTABRIA
ANEXO XI
Cultura y Deporte
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
Fecha de realización del dictamen
____/____/_________
Apellidos:
Dirección:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
Domicilio: Tlfno.:
a.4. Datos de la Estructura de Orientación

__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
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GOBIERNO
CANTABRIA
b. CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
c. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
d. PROPUESTA RAZONADA DE RECURSOS, APOYOS Y ADAPTACIONES
e. PROPUESTA RAZONADA DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN

En el caso de escolarización combinada, la propuesta de distribución temporal de los días en cada centro educativo.
f. OPINIÓN DE LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES EN RELACIÓN CON

LA PROPUESTA DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN
g. OBSERVACIONES
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
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CANTABRIA
ANEXO XII
Cultura y Deporte
PROPUESTA DE ESCOLARIZACIÓN DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN
ANTECEDENTES:
Nombre del centro y población:
Nombre y apellidos del alumno/a:
Nombre del padre: Nombre de la madre:
Fecha de realización del dictamen de escolarización:
Profesor especialista en orientación educativa que realiza el

dictamen de escolarización
Modalidad de escolarización propuesta
Opinión de los padres
De conformidad con el dictamen de escolarización cuyos datos son los anteriormente

indicados, se propone la escolarización del alumno …………………........ ……en el centro
…………………..........................................., de acuerdo con las siguientes especificidades (En el
caso de escolarización combinada, indicar la distribución horaria general en los centros en los que el alumno va a permanecer
escolarizado).
……………………………………………………………………………………………...……
………………………………………………………………………………………..………….
…………………………………………………………………………………………………...
Santander,……………de ………………de ………………….
El Inspector de Educación
Fdo.: ………………………………………………
DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL Y CENTROS DOCENTES.

SERVICIO DE CENTROS
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CANTABRIA
ANEXO XIII
Cultura y Deporte
MODELO DE TRASLADO Y PETICIÓN DE INFORMACIÓN A OTRAS ADMINISTRACIONES
Fecha de realización del informe
____/____/_________
SERVICIO AL QUE SE DIRIGE:

Especificar: S. Sociales, S.M.I.J., u otros.
Apellidos:
Dirección:
e-mail Tlfno.:
Nombre del tutor/a:
Domicilio: Tlfno.:
a.4. Datos de la Estructura de Orientación

__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
e-mail Tlfno fax:
El/la profesor/a de la especialidad de orientación educativa
Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda
a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias quedará
CVE-2014-2875
sujeto al deber de sigilo.
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GOBIERNO
CANTABRIA
b. MOTIVO DEL INFORME
c. SITUACIÓN ACADÉMICA , ESCOLAR Y ANTECEDENTES RELEVANTES
d. CONDICIONES PERSONALES DE SALUD Y OTROS FACTORES DE RIESGO
e. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
f. OTRAS SEÑALES DE ALERTA PRESENTES
g. ACTUACIONES Y MEDIDAS ADOPTADAS CON EL ALUMNO/A A NIVEL DE

CENTRO Y AULA, EN SU CASO
h. CONCLUSIONES E HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA
i. DEMANDA QUE SE REALIZA (Rellénese exclusivamente cuando se demande información por parte del
especialista en orientación educativa)
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser determinantes ni permanentes.
Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres o representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su
proceso educativo, nunca identificarlos en una categoría diagnóstica permanente.
2014/2875
CVE-2014-2875
i

Resolución 24-2-2014, Atención A La Diversidad

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GOBIERNO

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

CVE-2014-2875 Resolución de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece, en el artículo 71.2, que

Primero. Objeto y ámbito de aplicación.

Segundo. Necesidad específica de apoyo educativo.

1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Orden ECD/11/2014, de 11 de fe-

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

cidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, dificultades específicas de

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

Tercero. Inicio del procedimiento de evaluación psicopedagógica.

Cuarto. Informe psicopedagógico.

Quinto. Dictamen de escolarización.

Sexto. Información entre Administraciones.

Santander, 24 de febrero de 2014.

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

CATEGORIZACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL /ALTAS CAPACIDADES PRECOCIDAD

INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA

Retraso simple del lenguaje

PERSONALES LENGUAJE Disglosia

SITUACIONES DE SALUD FÍSICA (que requieran medidas

CONDUCTA Y DE T. Disocial en niños

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

NOMBRE DEL TUTOR QUE REALIZA LA SOLICITUD:

1. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

(Datos para E.P. y E.S.O.)

Medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo con el/la alumno/a

Adaptación curricular significativa (indicar áreas o

S= Siempre o con frecuencia; N= Nunca o casi nunca;

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

(Datos para E.I)

Dificultades detectadas : Si No Aspectos relevantes a señalar si los hubiera

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LLEVADAS A CABO CON EL ALUMNO

B) Medidas ordinarias singulares D)Medidas extraordinarias:

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

CONSENTIMIENTO INFORMADO SOBRE LA TRANSMISIÓN DE DATOS EN EL PROCESO

DOY mi consentimiento para que la información referente a la situación de mi hijo/a esté

Según lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

Fecha de realización del Informe

 Equipo de Orientación de:

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

b. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

c. HISTORIA ESCOLAR Y EDUCATIVA

Medidas de atención a la Refuerzo educativo: Apoyos específicos:

d. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS

e. SINTESIS DE LOS DATOS OBTENIDOS: DESARROLLO DEL ALUMNO/A EN

e.1. Características de los ámbitos de desarrollo

Relación interpersonal /adaptación social:

e.2. Características de ámbito curricular: (Nivel de competencia y estilo de aprendizaje)

e.5. Puntos fuertes y débiles en los que se fundamenta la necesidad de apoyos

LUNES, 3 DE MARZO DE 2014 - BOC NÚM. 42

f. CATEGORIZACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

Especificar dichas medidas:

Equipo de Orientación de:

En ________ a de _ de 201_

Equipo de orientación de:

En ________ a de _ de 201_

Equipo de orientación de:

NO presenta NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

En ________ a de _ de 201_

Equipo de orientación de:

En __________________ a _ de _____________de 201_

Departamento de Orientación de: