Universidad Autónoma de Santo

Domingo
(UASD-BONAO)

Nombre:
Ramona Abreu Reyes

Matricula:

Tema:
Actividades del tema 2

Asignatura:

Logopedia
Sección:
14
Facilitador:
Rafael Pérez Gómez

Fecha:
Lunes 18 de Octubre del 2021

Actividades tema 2
1. Lee los capítulos del material sugerido y haz lo apunte en tu cuaderno:
Elabora un organizador (, mapa tabla) que exprese el proceso del
desarrollo en los componentes estructurales del lenguaje ( componente
fonológico, semántico, sintáctico y pragmático).
fonológico
Lingüísticas

Abarca

Fonética
Fonología

Estudia
Estudia

Fonos o sonidos

Fonemas de acuerdo

Modo de articulación
según
Presentes
Punto de articulación de
Salida de aire por
Cantidad de aire por

Diferentes idiomas Órganos como:

Nariz o por Explosión o por

Labios

Boca Fricción
Lengua

Dientes
 Semántico El Desarrollo del lenguaje nivel léxico semántico

En el desarrollo semántico nos adentramos en el significado que para los niños

el lenguaje, en su representación mental de las palabras y esto, lógicamente,
solo puede observarse indirectamente, a partir de la interpretación del
comportamiento infantil.

La relación entre
El desarrollo del léxico comprensión y
inicial producción

En la mayoría de los estudios

La comprensión de las
se demuestra que la
primeras palabras comienza
comprensión de las palabras
a los 9 o 10 meses. Los niños
y frases antecede a la
responden de su nombre. Los
producción de las mismas.
niños atienden, la palabra no.

En el primer año, los niños emplean formas fonéticamente coherentes Se puede aceptar la existencia de un desfase entre comprensión y
en situaciones interpersonales, por ejemplo, tata buscando un objeto o producción, que es más patente en los años del desarrollo infantil (1-3
una persona. Al 1 año y 1 año y medio, el léxico de los niños contiene años).
veinte palabras. Algunos autores están de acuerdo que el niño se
encuentra en una fase pre léxica hasta el año y medio.
Sintáctico
 Pragmática

Pragmática

ES

Estudia Se ocupa Función Estimulada por

La ciencia que se dedica a

analizar los actos de habla y Establecer si las
De las condiciones y Por ciencias
reglas para la más en general las manifestaciones
La relación entre como: la filosofía,
idoneidad de funciones de los lingüísticas son
texto y contexto, enunciados lingüísticos y aceptadas, apropiadas lingüísticas,
enunciados actos de
conociendo la habla. sus características en los y oportunas. antropología,
estructura procesos de comunicación. psicología y
textual y sociología.
contextual.
Determina la
Relación entre la
estructura e
estructura textual y los
interpretación de
elementos de la
enunciados.
situación comunicativa
(contexto).
 2. En equipo comportan el trabajo individual en equipo; y en el consenso
elaboren 5 organizadores sobre el desarrollo de los componentes
estructurales. Este trabajo lo deben enviar para la evaluación.

Fonética Fonología Sintáctico Semántica Pragmática

La fonética La fonología La estructura La estructura Pragmático es
estudia los estudia a los entes sintáctica hace semántica tiene relativo a la
sonidos desde el ideales de la referencia al orden unas práctica o la
punto de vista lengua. de las palabras composiciones realización de las
articulatorio, (Fonemas) está partes de la que son acciones y no la
acústico y ligada al plano de la oración, oraciones fundamentales en teoría. El término
auditivo del lengua. Se y frases, para el texto, pragmático se
lenguaje. Está representan expresar las ideas comprende la red puede utilizar
relacionada con siempre entre en forma lógica y interna de como sinónimo de:
el habla y su barras. adecuada, es relaciones práctico,
unidad es el Fonema decir, sin semánticas, materialista,
fono. Se Tipo ideal del ambigüedades o subordina los funcional, utilitario,
representa entre sonido (abstracto) en forma no significados cómodo entre
corchetes. Se dan en el nivel entendible. textuales otros.
de la lengua. (oraciones párrafo)
Fono Son ilimitados y presenta una
Materialización relación de
de un fonema Se representan cohesión y Ej: en esta
(concreto) entre barras /p/. coherencia. habitación hace
Se da en el nivel frio.
del habla. Ejemplo: Por ejemplo:
Pedro (función Coche, avión, tren, Ej: hay pescado
Son ilimitados sintáctica sujeto) barco, forman un sobre la mesa
Se representan corre frutas y solo campo Uso: guarda el
entre verduras función semántico al pescado porque
corchetes /p/. sintáctica referirse a medios llega el gato.
predicado). de transporte.
Come pescado.
Ese automóvil está Se dañó la
pintado de negro refrigeradora.
denotación el
color.
Le hicieron una
operación a
corazón abierto
denotación.

El órgano
3. Ve un video sobre el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 2 años-
Bebe humano-Hablar y registra las manifestaciones del desarrollo del
lenguaje de 0-1 año y de 1-2 años.  Además, elabora un listado de los
elementos importantes a tomar en cuenta para el desarrollo del lenguaje.

Etapa pre lingüísticas (0-2 años)

Antes de la adquisición del lenguaje verbal, los bebes aprenden las bases de la
comunicación. En esta etapa los niños y niñas aprenden que las palabras
tienen un significado y aunque no pueden expresar lo empiezan antes del año
a reconocer el sonido de determinadas palabras. En esta etapa para
comunicarse los bebes emplean las miradas los gestos y las expresiones
faciales.

Etapa lingüística (a partir de los 2 años)

El niño se enfrenta a un mundo más amplio. Empieza a relacionarse

socialmente con más personas. Esto crea una necesidad de comunicarse con
estas personas y hace que se esfuerza por mejorar su habla, por hacer que los
demás le comprendan. Aumenta mucho el vocabulario, y la construcción
sintáctica. Utiliza los pronombres, tiempos verbales, preposiciones, aunque es
común que cometa muchos errores en estos aspectos, por ejemplo, vállate en
lugar de verte o que te vayas, etc.
 4. Actividad en parejas: Organicen en un listado las características del
desarrollo del lenguaje,  de acuerdo a las etapas. Compartan y
retroalimenten su trabajo con otras parejas de su curso.  Coloquen  la
lista en el Diario de clase.

Desde el nacimiento hasta los 5 meses Hace arrullos

-vocaliza sonidos de agrado y desagrado de

forma diferente ( se rie, se rie de forma
nerviosa, llora o se queja).
Hace ruido cuando se le habla

Entiende no –no

6 a 11 meses Balbucea dice ba-ba ba

Dice ma- ma o pa-pa sin sentido

Intenta comunicarse con acciones o gestos.

Intenta repetir sonidos

Dice la primera palabra

12 a 17 meses Responde a preguntas simpes sin palabras.

Dice dos o tres palabras para nombrar una

persona o un objeto ( la pronunciación puede
no ser clara).

Intenta imitar palabras simples.

Vocabulario de cuatro a seis palabras.

18 a 23 meses Vocabulario de 50 palabras, la pronunciación

suele no ser clara.
Pide alimentos comunes por su nombre
Hace sonidos de animales mu mu

Conoce algunos conceptos espaciales, por

ejemplo: dentro o en

2 a 3 años Conoce los pronombres por ejemplo

Tu mi o su

Conoce palabras descriptivas por ejemplo

grande o contento
 Usa oraciones de tres palabras

El habla es cada vez más precisa, pero aun no

pronuncia los sonidos finales; los extraños
pueden no entender claramente de lo que dice.
Responde a preguntas simples

Comienza a usar más pronombres, como tu o

yo
3 a 4 años
Usa inflexión de pregunta para pregunta algo,
por ejemplo ¿ mi pelota?

Comienza a usar plurales, como zapatos o

medias y verbos regulares en pasado como
salte.

Agrupaciones objetos como alimentos o

vestimentas.

Identifica colores

Usa la mayoría de los sonidos del habla, pero

puede confundir algunos sonidos más difíciles
como l, r, s, su, ch, y, v, z.

Estos sonidos pueden no manejarse

correctamente hasta los 7 a 8 años.

Usa consonantes el inicio medio y final de las

palabras. Algunas de la consonantes más
difíciles pueden producirse de forma
distorsionada, pero intenta decirlas.
Los extraños pueden entender la mayor parte
de lo que dice.

Puede describir el uso de objetos por ejemplo

tenedor o auto.

Se divierte con el lenguaje disfruta de los

poemas y reconoce los absurdos del lenguaje
como ¿hay un elefante en tu cabeza?

Expresa ideas y sentimientos en lugar de solo

hablar del mundo que lo rodea.

Usa verbos que terminan en ando como

caminando o hablando.

Responde a preguntas simples por

 ejemplo¿ qué haces cuando tienes hambres?

Repite oraciones.

4 a 5 años Entiende conceptos espaciales, por ejemplo

detrás o junto a.

Entiende preguntas complejas

El habla es comprensible, pero comete errores

al pronunciar palabras largas, difíciles o
complejos como hipopótamo.

Usa algunos versos irregulares en pasado por

ejemplo leyó o anduve.

Describe como hacer las cosas, como pintar

un dibujo.

Enumera elementos que pertenecen a una

categoría por ejemplo animales o vehículos.

Responde al porque

5 años Entiende las secuencias de tiempo (por

ejemplo, que ocurrió, primero, segundo o
tercero.

Puede realizar una serie de tres instrucciones.

Entiende la rima

Participar en una conversación

Las oraciones pueden tener ocho o más

palabras.

Usa oraciones compuestas y complejas.

Describe objetos

Usa las imaginación para crear historia.

5. EN EQUIPO | Elaboren una tabla con las condiciones necesarias para el
desarrollo del lenguaje, caracterizando las condiciones biológicas,
psicológicas, del entorno familiar y el entorno escolar. Realicen el trabajo
con la Plantilla sugerida. ENTREGABLE.

Condiciones biológicas

El hombre como especie, nace programado para el aprendizaje del lenguaje, lo

que se demuestra es que se comprobó que existe un grupo limitado de sonidos
(no pasa de 40) con los cuales un individuo logra establecer el complejo
sistema de combinaciones que le permiten construir su lengua, armando un
número infinito de palabras diferentes.

Además, todos los niños en los que el desarrollo lingüístico se produce

naturalmente logran adquirir el dominio básico de su lengua entre los 18 y 30
mees sin importar razas ni grupos sociales.

Chomsky plantea que el niño nace con una información genética que le permite
descubrir la estructura interna de la lengua que se habla en su medio social,
analizarla, diferenciarla y , a partir de esto, apropiarse de ella para su uso.

El desarrollo del lenguaje entonces no se produce por mecanismos de

imitaciones y refuerzo simplemente de lo que escucha, sino que para
comprender y producir el el lenguaje debe acceder a la estructura más íntima
del mismo y a los fenómenos que lo sustentan.

En la adquisición del lenguaje el niño no percibe el lenguaje como estructura

rígidas, sino que, en base a lo que es capaz de producir, crea sus propias
hipótesis y normas con las que se maneja mientras le resultan efectiva y las
aplica que maneja en forma intuitiva, que son la selección y combinación que le
permiten la construcción de infinitos enunciados diferentes, manifestando así la
creatividad en el proceso de adquisición de la lengua.

La emoción y la afectividad que percibe él bebe en los cuidados maternos son

elementos fundamentales en los que se basa la función apetitiva para el habla
por el contrario, un bebe que no recibe estos motivado para comunicarse y no
lograra conectarse adecuadamente para un intercambio.

Condiciones psicológica influencia del aspecto motriz, cognitivo y emocional

para el desarrollo del lenguaje.

Motriz

El desarrollo psicomotor de los niños juega un papel fundamental en el proceso

de adquisición de las habilidades básicas. Su progreso adecuado es
fundamental a la hora de moverse, hablar, relacionarse, identificar objetos o
personas, y por supuesto, para el desarrollo del lenguaje.
El desarrollo del lenguaje es paulatino. Mínimo en sus primeras etapas, para
poco a poco, ir adquiriendo más importancia a medida que el niño va
madurando en su conjunto.

Cognitivo

El desarrollo cognoscitivo comprende desde la discriminación perceptual del

lenguaje hablando hasta la función que engloba los procesos de simbolización
y el pensamiento.

Las capacidades cognitivas son aquellas que se refieren a lo relacionado con el

procesamiento de la información, esto es la atención, percepción, memoria,
resolución de problemas, comprensión, establecimientos de analogía entre
otras.

La psicología cognitiva, dentro de las ciencias cognitivas, está relacionada con

el estudio de los proceso mentales que influyen en el comportamiento de cada
individuo y el desarrollo intelectual.

Emocional

Detrás de las emociones que experimentamos existen tras procesos que las
definen: conductual, neurovegetativo y cognitivo. Las emociones no se limitan a
aquello que sentimos sino que provocan una reacción en cadena en nuestros
organismos y en nuestra conducta.

En cuarto al comportamiento cuando experimentamos una emoción, este

puede traducirse en acciones muy enérgicas e impulsivas. Estos cambios
pueden verse reflejados en nuestro tono de voz, la melodía o la prosodia.
También entran en juego las expresiones faciales, que reflejan el impacto que
ha tenido dicha emoción. Además, informa a las personas de nuestro entorno
de como nos sentimos.

El componente cognitivo es la vivencia subjetiva de la emoción, o lo que

comúnmente llamamos sentimientos, se trata de cómo percibimos la emoción y
el impacto que tienen en nosotros. Nos permite poner nombres a lo que
sentimos. En ocasiones, las limitaciones del lenguaje hacen que haya
restricciones en los sentimientos y que lleguemos a la conclusión de que nos
sabemos que es lo que nos pasa.

La dificultad de poner el nombre a lo que sentimos puede limitar mucho nuestra

capacidad de comunicación, por lo que es muy importante una educación
emocional adecuada que nos ayude a identificar nuestras emociones y las de
los demás y a traducirlas en palabras. Piensa que una buena gestión
emocional tiene como condición necesaria una correcta identificación de las
emociones.
Características del entorno familiar favorable para el desarrollo del lenguaje

Características de la comunicación y las actividades que debe realizar las

familia para el desarrollo del lenguaje de sus hijos.

En ese sentido, los niños necesitan estimulación para iniciarse en el

aprendizaje de la lengua, por lo que el ambiente familiar supone el principal
estímulo para la adquisición del lenguaje y en su proceso de socialización.

El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las

relaciones entre los miembros de la casa determinar valores, afectos, actitudes
y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Por eso la vida en
familias es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y
esfuerzo.

El lenguaje es el medio más importante con el que podemos contar al momento

de interactuar con nuestras semejantes, así como desde sus primeros meses él
bebe utiliza un lenguaje cuando quiere relacionarse con su alrededor.

A través del dialogo, padres e hijos se lograr conocer mejor, conocen sobre
todo sus respectivas opiniones y su capacidad de verbalizar sentimientos.

También sabemos que es una relación reciproca en la que cada persona

experimenta el otro lado, donde su comunicación se convierte en una
verdadero hablar y escuchar, un dar y recibir, en que cada uno de las
participantes informa y aprende, esta es la verdadera comunicación.

Características del entorno áulico favorable para el desarrollo de las

habilidades comunicativas ( las características de la comunicación y tipos de
actividades que se debe realizar el docente con los estudiantes para el
desarrollo de sus habilidades comunicativas.

Principales características de la comunicación

Requiere de un emisor y un receptor: para que el mensaje pueda ser enviado

se requiere de la intervención de un emisor, del mismo modo que el receptor es
esencial para el mensaje pueda ser recibido e interpretado.

Es un proceso dinámico: los roles de emisor y receptor se pueden intercambiar

en el proceso comunicacional. De esta forma, una vez que el receptor envía su
retroalimentación o feedback se convierte en emisor.

Es indispensable para la interacción de los individuos:

La comunicación sirve para reafirmar al individuo al permitirle expresarse y

transmitir un mensaje.
Favorece la organización social: influye en la interacción de los grupos sociales
que comporten un código común y las permite establecer acuerdos y
organizarse.

Es imposible que no se lleve a acabo:

La comunicación es un proceso que ocurre de forma continua y en diferentes

niveles. Esto se describe en los cincos axiomas de la comunicación
establecidos por el psicólogo Paul wazlwick. El primer axioma estipula que es
imposible no comunicarse.

Actividades para el desarrollo de lenguaje

Háblale a través de una actividad

Explicarle lo que está haciendo mientras lo haces. Habla claramente

Deja que vea tu cara cuando está hablando

Así podrá ver como tu boca hace los sonidos

Habla a su nivel

No hazles como bebe o uses palabras muy duras. Haz estrés en las silabas.

Escúchala

Refuerza su confianza mostrándole que lo que dice es importante.

No señales los errores

En lugar de eso, repite la frase completa diciendo la palabra correctamente.

Trata de leer todos los días

Los niños que leen tempranamente y fácilmente son aquellos a los que les
leyeron en el hogar.

Lee libros predecibles

Ella estará leyendo por si misma pronto. Algunos buenos ejemplos son: la
oruga muy hambrienta o buenas noches, luna.

Juega a las escondidas con objetos

Esconde un juguete favorito y pídele que lo busque.

Juega juegos de etiquetas

Señala cosas familiares y pídele que los nombre.

Actúa palabras de acción

Como arrastrar brincar o dormir.

Canta

Introduce canciones infantiles, juegos con los dedos y rimas de conteo.

Escúchalas en un CD.

Juega juegos de imitaciones.

Como las ruedas del autobús o la arañita