*OCTUBRE*

Fecha: Tercera y cuarta semana de Octubre Situación de aprendizaje: “¿Cómo soy?”

Escuela: Turno:
Docente:
Grado: Grupo:
Contexto interno: Contexto externo:

Propósito de la educación preescolar:

Desarrollen un sentido positivo de si mismos y aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, a
valorar sus logros individuales y colectivos, a resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Prioridad del Sistema Básico de Mejora:
Mejora de los aprendizajes
Abatir el rezago y el abandono escolar
Normalidad mínima
Convivencia sana y pacifica

“Aprendizajes clave para la educación integral”

*Campos de formación académica a trabajar*

Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”

Propósito general:
Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
Propósito por nivel educativo:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer
su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Oralidad Conversación
Aprendizajes esperados:
Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.
Tipo de experiencia: Dialogar y conversar.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Ambiente alfabetizador. Tener de qué hablar y con quien hacerlo de diversas maneras.
Papel de docente:
Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a partir de actividades atractivas que incluyan conversaciones.
 Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”
Propósito general:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos
matemáticos.
Propósito por nivel educativo:
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como
para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
Aprendizajes esperados:
Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.
Tipo de experiencia: Experimentar con el uso de unidades de medida no convencionales para obtener la estatura de
una persona.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Usar hojas de reúso y limpias para el registro de datos.
Papel de docente:
Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad.

Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

Propósito general:
Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permiten comprender lo que sucede en su entorno.
Propósito por nivel educativo:
Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social
Aprendizajes esperados:
Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
Tipo de experiencia: Comentar sobre las costumbres y prácticas culturales que tienen lugar en su escuela.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Involucrar a las familias acerca de los procesos de aprendizaje que se lleven a cabo.
Papel de docente:
Organizar la propuesta didáctica en torno a preguntas o problemas de manera que la exploración y comprensión tenga
un sentido claro para los niños.

*Áreas de desarrollo Personal y Social a trabajar*

Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”

Propósito general:
Desarrollar un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados,
respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito por nivel educativo:
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos
(artes visuales, danza, música y teatro).
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Expresión artística Familiariza con los elementos básicos de las artes.
Aprendizajes esperados:
Representa la imagen que tiene de si mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Tipo de experiencia:
Al exponer sus dibujos procurar que estén a la altura de los niños, para que aprecien en detalle lo que han hecho.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Pinturas y papeles de diversos tipos.
Papel de docente:
Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la producción de creaciones al
dibujar.

Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”

Propósito general:
Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, y una percepción de autoeficacia tal que le permita al
estudiante mantener la motivación para desempañarse con éxito en sus actividades cotidianas.
Propósito por nivel educativo:
Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autoconocimiento Autoestima
Aprendizajes esperados:
Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, que le gusta, que no le gusta,
que se le facilita y que se le dificulta.
Tipo de experiencia:
Describirse a sí mismo destacando cualidades y fortalezas.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Anécdotas y situaciones reales ayudan a los niños a conocerse e identificarse con otros.
Papel de docente:
Brindar seguridad, estímulo y condiciones en las que los alumnos puedan expresar las percepciones acerca de si
mismos-

Área de desarrollo Personal y Social: “Educación Física”

Propósito general:
Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar
sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás para aplicarlas y vincularlas con su vida
cotidiana.
Propósito por nivel educativo:
Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento
de sí.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados:
Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
Tipo de experiencia:
Identificar posibilidades y límites de movimiento de distintas partes del cuerpo.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Permitir que los alumnos realicen movimientos espontáneos a partir de los recursos que se les presenten.
Papel de docente:
Dar a los niños tiempo para persistir y aprender de sus intentos en experiencias variadas que les permitan poner en
juego sus acciones y movimientos.

*Secuencia didáctica*

Saberes previos:
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Cómo son? ¿Qué es gusta de ellos? ¿Qué cambiarían y por qué?
Actividades Materiales
Inicio
Preguntar a los alumnos como son y escuchar sus respuestas, explicar que durante -Hojas
estas semanas estaremos platicando y trabajando acerca de cómo somos. -Lápiz
Proporcionar hojas y pedir que se dibujen, posteriormente explicarán su dibujo, -Colores
esta actividad servirá para conocer la percepción que tienen de ellos. -Cinta canela
Colocaremos los dibujos en una pared para que puedan observarlos. -Etiquetas
Platicar que todos tenemos un nombre, pedir que mediante el copiado lo plasmen -Plumones
en un etiqueta.
Colocarse su nombre en el pecho, pasaran al frente lo mencionaran y deberán
explicar si les gusta o no.

Sugerencias para primero: En lugar de realizar el copiado de su nombre se les puede

puntear en grande para que lo remarquen.
(Lunes)
Desarrollo
Previamente se les pedirá a los alumnos que lleven un espejo y cuestionarlos para -Espejos
que sirve. -Cámara
Explicar que con el espejo podemos ver cómo somos físicamente, pedir que -Computadora
observen con atención como son, como son sus ojos, nariz, cabello, etc. Para -Cañón
favorecer esta actividad nos apoyaremos del material digital llamado “Partes del
cuerpo”, de la Biblioteca Editorial MD.
Pedir que por turnos expresen como son físicamente y que sienten al verse en el
espejo.
Tomar una foto a los alumnos y posteriormente proyectarlas con apoyo de un
cañón.
Explicar que son los cumplidos y dar ejemplos de algunos, mostrar las fotos y
deberán mencionar un cumplido a sus compañeros, comentar como se sintieron al
escuchar ese cumplido.

Sugerencias para primero: Utilizar un espejo grande para que puedan observarse de
cuerpo completo.
(Martes)
Deberán colocarse los alumnos en una fila y cuestionarlos si todos son del mismo
tamaño, o algunos más altos o más bajos. -Bascula
Jugar a “Gigantes y enanos” con la finalidad de reforzar los conceptos alto y bajo. -Tallimetro
Explicar a los alumnos que algo que nos caracteriza es nuestro peso y nuestras -Tarjetas
 medidas, mostrar los instrumentos que podemos utilizar para saberlas (bascula y -Plumones
tallimetro) -Lápiz
Por turnos pasarán a pesarse y a medirse, pedirles que pongan especial atención -Cinta canela
en cómo utilizar estos instrumentos. -Hojas de trabajo
Colocar en su dibujo su peso y su talla, y comentar si todos miden o pesan igual y
por qué es importante saberlo.

Sugerencias para primero: Proporcionar hojas de trabajo con indicaciones para identificar
los conceptos alto - bajo.
(Miércoles)
Previamente se les pedirá una foto de cuando eran bebés, cuestionarlos sobre
¿Cómo eran? ¿Qué diferencias hay de antes a como se encuentran ahora? Para -Fotos
favorecer esta actividad nos apoyaremos del material digital llamado “Etapas del -Papel bond
desarrollo humano”, de la Biblioteca Editorial MD. -Plumones
Elaborar una lista de cosas que no podían hacer cuando eran bebés y cosas que -Hojas de opalina
ahora pueden hacer. -Pegamento
Platicar sobre quien les enseño a hacerlas y cuestionar que sin ayuda de esas -Pintura
personas lo hubieran podido hacer. -Hojas
Pegar en una hoja opalina su foto y al lado colocar una huella de su mano con el -Lápiz
puño cerrado simulando ser una huella de bebé. -Colores
Proporcionar una hoja en la que deberán enumerar del 1 al 3 como han ido
creciendo desde que eran bebés hasta ahora y comentar como se sienten.

Sugerencias para primero: Hacer conciencia en ellos que aunque son pequeños ya no son
bebés.
(Jueves)
Cuestionar a los alumnos sobre qué conmemoraciones o eventos han pasado en la
escuela y en cuales han participado. -Fotos
Se les pedirá la foto de algún evento en el que participaron, deberán mostrarla y -Medallas
explicar que fue lo que hicieron. -Papel bond
Entregar una medalla de participación y destacar la importancia de participar en -Plumones
eventos escolares. -Palitos de madera
Elaborar una lista de los eventos y conmemoraciones cívicas que falten realizar en -Pegamento
la escuela y dar sugerencias de cómo pueden participar.
Colocar palitos de madera alrededor de su foto simulando un arco, colocarlos a la
vista de sus compañeros y comentar como se sintieron al participar.

Sugerencias para primero: Si aún no han participado en eventos se puede trabajar con
fotos de actividades que han realizado en clase.
(Viernes)
Cuestionar a los alumnos si todos tenemos los mismos gustos y explicar que no es
así. -Video
Ver un video de los colores y recordarlos. Para favorecer esta actividad nos -Computadora
apoyaremos del material digital llamado “Los colores”, de la Biblioteca Editorial -Cañón
MD. -Hojas
Proporcionar una hoja que deberán doblar a la mitad, con su dedo y pintura de un -Pinturas
lado plasmaran una carita feliz con el color que más les gusta y en el otro lado -Cuentos
una cara triste con el color que no les gusta, mostrar su hoja y comentar sobre -Títeres
ella.
Pedir a los alumnos que se dirijan a la biblioteca y tomen un cuento que les gusta
 y uno que no les guste, explicar sus razones.
Mencionar que con estas actividades nos pudimos dar cuenta que nuestros gustos
son diferentes pero que esto no debe afectar nuestra convivencia.

Sugerencias para primero: En lugar de trabajar con cuentos se puede utilizar títeres de
diversos personajes de cuentos que conozcan.
(Lunes)
Cuestionar a los alumnos si saben que son las habilidades y explicarles lo que
son. -Diapositivas
Mediante diapositivas observar imágenes de diferentes actividades físicas (saltar, -Computadora
rodar, correr, gatear, etc.) y comentarlas. -Cañón
Salir a la cancha y realizar las actividades físicas que vimos en las diapositivas. -Hojas
Posteriormente dibujar la actividad que fue más fácil de realizar. -Lápiz
Mostrar y explicar su dibujo, comentar que todos tenemos habilidades diferentes -Colores
y para algunos fue más fácil realizar algunos ejercicios.

Sugerencias para primero: Tomar en cuenta sus habilidades motrices y realizar ejercicios
sencillos de acuerdo a ellas.
(Martes)
Cuestionar a los alumnos sobre que han aprendido durante este tiempo en la
escuela. -Papel bond
Elaborar una lista de los aprendizajes que mencionen. -Plumones
Pedir que pasen a colocar una palomita y un tache en lo que se les facilite y en lo
que se les dificulte.
Explicar por qué o qué se les dificulta ese aprendizaje que marcaron.
Proponer sugerencias para apoyarnos en estas situaciones que se les dificultan y
comprometerse a llevarlas a cabo.

Sugerencias para primero: Realizar un repaso de los aprendizajes que mencionen los
alumnos.
(Miércoles)
Cierre
Pedir a los alumnos que ahora que ya conocen más sobre de ellos realicen -Papel cascaron
nuevamente su dibujo apoyándose de pinturas y lo expliquen, este dibujo lo -Pintura
compararemos con el primero y veremos si ha cambiado su opinión sobre ellos. -Pinceles
Recordar lo que trabajamos durante estas semanas y entregar todos los trabajos -Cartulina
realizados. -Pegamento
Pedir que elaboren un collage con ellos ya que estos os aportan información sobre -Plumones
ellos. -Trabajos
Mostrar sus collages y explicarlos.
Cuestionar a los alumnos si todos somos iguales, hacer conciencia en los alumnos
de la importancia de respetar nuestras características y gustos.

Sugerencias para primero: Cuestionarlos al explicar su collage para que recuerden los
trabajos que estuvieron realizando.
(Jueves)
Consejo Técnico Escolar
(Viernes)
Adecuaciones curriculares:
Alumnos con nivel de desempeño bajo: Si se les dificulta expresarse apoyarlos por medio de títeres.
Alumnos con nivel de desempeño medio: dar la palabra cuando la soliciten para favorecer su
participación.
Alumnos con nivel de desempeño alto: Identificar si expresan que se les dificulta algo y poner atención
en que.
Actividad extra:
Leer una carta elaborada por sus papás donde expresen las cualidades de sus hijos.
Participación de los padres de familia:
Apoyo proporcionando fotos que utilizaremos en las actividades.

Instrumentos de evaluación:
Escala de evaluación
Registro de experiencias
Diario de la educadora
Portafolio de evidencias
Actividades cotidianas:
Saludo, rutina de activación física, marcar su asistencia, lavado de manos, desayuno, recreo,
Despedida.

Aspectos a evaluar:
Expresion en dibujos
Autoestima
Respetar turnos
Escuchar atentamente
Participacion
Actividades permanentes:
Actividades para favorecer las habilidades socioemocionales, técnicas para aprender a aprender.
Observaciones:
Recordar constantemente a los alumnos que son unicos e importantes.

Estrategias didacticas:
A traves de diversas actividades se favorecera el autoconocimiento.
Permitir y motivar la participacion de todos los alumnos.
Valores puestos en practica:
Respeto
Igualdad
Amor

*Actividad para favorecer las habilidades

socioemocionales*

Área de Desarrollo Personal y Social: “Artes”

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Apreciación artística Sensibilidad, percepción e interpretación de
manifestaciones artísticas.
Aprendizajes esperados:
 Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
Actividad:
Escuchar sonidos de niños riendo, gritando, llorando. Jugando, etc. e identificar que sonidos favorecen la
convivencia, con esta actividad establecerán y mantendrán relaciones positivas.
Materiales:
Sonidos, grabadora

*Técnica para aprender a aprender*

Campo de formación académica: “Lenguaje y comunicación”

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Estudio Empleos de acervos impresos y digitales
Técnica a favorecer:
Análisis
Aprendizajes esperados:
Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora los acervos.
Actividad:
Mencionar a los alumnos que investigaremos sobre animales, pedir que se dirijan a la biblioteca y elijan un material
que les sirva, mostrar el que eligieron y explicar por qué, esta actividad ayudara a que analicen la información de los
libros.
Materiales:
Libros

Logros observados: Dificultades que se presentaron:

*Registro de experiencias*

Fecha: ______________________________________
 Vo. Bo.

_______________ _____________
Educadora Directora

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”
Propósito general:
Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
Propósito por nivel educativo:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer
su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Oralidad Conversación
Aprendizajes esperados:
Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.

Niveles de desempeño
N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”
Propósito general:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos
matemáticos.
Propósito por nivel educativo:
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como
para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
Aprendizajes esperados:
Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
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15
16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
18
19
20

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”
Propósito general:
Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permiten comprender lo que sucede en su entorno.
Propósito por nivel educativo:
Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social
Aprendizajes esperados:
Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
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16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
18
19
20

Escala de evaluación*
 Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”
Propósito general:
Desarrollar un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados,
respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito por nivel educativo:
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos
(artes visuales, danza, música y teatro).
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Expresión artística Familiariza con los elementos básicos de las artes.
Aprendizajes esperados:
Representa la imagen que tiene de si mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
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16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
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 *Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”
Propósito general:
Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, y una percepción de autoeficacia tal que le permita al
estudiante mantener la motivación para desempañarse con éxito en sus actividades cotidianas.
Propósito por nivel educativo:
Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autoconocimiento Autoestima
Aprendizajes esperados:
Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, que le gusta, que no le gusta,
que se le facilita y que se le dificulta.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

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16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
 18
19
20

*Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación Física”
Propósito general:
Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar
sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás para aplicarlas y vincularlas con su vida
cotidiana.
Propósito por nivel educativo:
Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento
de sí.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados:
Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
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3
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