INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSE GALVEZ EGUSQUIZA”

PLAN LECTOR

2021
 PRESENTACIÓN

ElPlanLectoreslaestrategiapedagógicabásicapara:promover,organizaryorientarla lectura
en los estudiantes de la I.E. “José Gálvez Egusquiza”, donde él o la estudiante aprenderá a
leer correcta y comprensivamente haciendo usos de estrategias de lecturas y niveles de
lectura. Para ello, el docente preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e
intereses de losestudiantes.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias.
Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo
lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque
comunicativo textual. Donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las
necesidadesrealesdenuestrosestudiantes.Necesidadesdeinvestigación,información,
recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento que nos permite adquirir
conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario
consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.
Para tal efecto, se propone para el desarrollo del presente plan, leer obras literarias
peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y otros textos de ámbito, mundial,
nacional, regional o local que contribuyan a la formación integral del educando.
Los Comisión
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :Surcubamba
1.2. I.E. :“José Gálvez Egusquiza”
1.3. LUGAR :Puerto San Antonio - Roble
1.4. DIRECTORA :
1.5. RESPONSABLES : Prof. Raúl Baldeón Bastidas
Prof. Filemón Bendezú Cuadros

2. FUNDAMENTACIÓN:

 Modo presencial: Promover y fomentar el hábito y el gusto por la lectura, su comprensión y

valoración crítica en nuestros estudiantes. Esto constituye una alternativa como reto debido a
la falta de hábito de una cultura lectora en el contexto familiar. Considerando que en los
hogares de nuestra población escolar los padres no fomentan en sus hijos los hábitos de
lectura y siendo una actividad que se debe dar en casa para promover espacios generadores
de lectura donde puedan desarrollar sus capacidades comunicativas para la lectura y
producción de textos.

 Modo semipresencial: Promover y fomentar en los estudiantes un hábito y gusto por la

lectura para lograr estudiantes con pensamiento crítico y con un alto nivel de comprensión
lectora. Al desarrollar el gusto por la lectura invitarán a los miembros de su familia a lograr
el mismo hábito alcanzado en el colegio y poder establecer horarios de lectura tanto en casa
como en el colegio.

 Modo virtual: Promover y desarrollar en los estudiantes un gusto y placer por la lectura,
utilizando distintas herramientas virtuales para mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes. Esto se convierte en un reto tanto para los maestros(as) como para las familias
debido a la poca conectividad que tienen los padres en casa considerando también que los
padres de familia no disponen con tiempo flexible durante el día, será una actividad que se
promoverá permanentemente para lograr que las familias conozcan la importancia de la
comprensión lectora en el aprendizaje de sus hijos(as).

3. FINALIDAD
La finalidad de nuestro Plan Lector de 2021, persigue la meta de habituarnos a leer toda la
comunidad educativa, tanto como padres, profesores y estudiantes en general, que con el
tiempo se debe ser algo proactivo en nosotros. De este modo, todos enriquecemos nuestro
nivel cultural, adquirimos una visión más amplia de lo que vemos a diario, beneficiamos y
mantenemos y mejoramos nuestras facultades mentales en perfecto estado.

4. OBJETIVOS
3.1GENERALES:
 Promover el hábito y el gusto a la lectura en nuestros estudiantes.
 Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia del Plan Lector para el
momento de la lectura.

3
  Formar estudiantes capaces de expresar, comprender y crear diversos textos.
 Promover el hábito de la lectura en casa.
 Evaluar las acciones educativas que contribuyen el logro de capacidades en
comprensión de lectura y producción de textos
 Sensibilizar a los Padres de Familia para que implementen una biblioteca en sus
hogares.
 Involucrar a los padres de familia en la ejecución del presente plan, a través de la
participación en espacios y momentos de lectura.
3.2ESPECÍFICAS:
 Promover la lectura visual de imágenes de diversos materiales.
 Promover momentos literarios para el diálogo y la expresión de los estudiantes.
 Convertir la hora de la lectura en espacio de tiempo agradable y esperado por los
estudiantes
 Contar con la participación mayoritaria de los Padres de familia.
 Experimentar con diversos tipos de textos en variados formatos y motivadores.
 Elaborar diversos materiales audiovisuales que sean lúdicos y atractivos para el
estudiante.

5. METAS
 Lograr el 100 % de los estudiantes del VI y VII ciclo consoliden el hábito de lalectura
y su valoración.
 Lograr el 100 % de los docentes participen del Plan y consoliden el hábito por
lalectura
 Lograr el 70 % de los padres de familia formen hábitos por lalectura y la valoren

6. BASESLEGALES
 Constitución Política delPerú.
 Ley N° 29944 Ley de La carreraMagisterial
 Ley Nº28044, Ley General deEducación
 RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de PlanLector.
 R.M. N°273-2020 MINEDU
 Resolución Viceministerial N° 062-2021 – MINEDU “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas educativos de la Educación Básica”
 DIRECTIVA N° 002 – 2021/ UGEL – S - GOB. REG. HVCA/GRDS – DREH
“ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y
EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR VIRTUAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE LA UGEL SURCUBAMBA- 2021,
EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA CAUSADA POR EL
CORONAVIRUS COVID-19”

7. METAS DE ATENCION
 Directivos
 Docentes
 Padres de Familia
 Estudiante del VI y VII ciclo

8. DIAGNÓSTICO:

4
 Nuestra I.E. “José Gálvez Egusquiza”cuenta con una población de estudiantes que provienen
de una realidad socio-cultural dispersa, ya que la mayoría de ellos provienen de diversos
lugares, así mismo de familias disfuncionales, padres que trabajan y la violencia social en la
zona. La realidad familiar que presenta los estudiantes dificulta el hábito por la lectura. Por
lo tanto, tienen problemas para el logro de nuevos aprendizajes por el déficit de comprensión
lectora en sus diferentes niveles. Frente a esta realidad es indispensable que se proporcione
una formación integral y que atienda esta necesidad académica.

ASPECTOS FORTALEZA DEBILIDADES

Comportamiento lector Motivación por realizar las Carencia de hábitos de lectura
de las y los estudiantes actividades propuestas por los en la mayoría de los
docentes. estudiantes.


Participación activa de los Falta de motivación
estudiantes. para la lectura desde el hogar.

Prácticas de lectura y Manejo de herramientas Falta de capacitaciones acerca

escritura de los docentes digitales (power point, canva, de estrategias para el plan
entre otros) para la lector a distancia.
elaboración de lectura y/o
cuentos.

Las producciones orales Se evidenció la participación Algunas familias no contaban

y escritas de la de la mayoría de los con los medios para realizar las
comunidad estudiantes a través de fotos evidencias solicitadas.
y/o videos.
Recursos y espacios La mayoría de padres Los padres de familia no
destinados para leer. adaptaron espacios para contaban con los espacios
fomentar el hábito de lectura adecuados para la lectura.

9. ESCENARIOS

EL DÍA DEL LECTOR REGIONAL:

9.1 HUANCAVELICA, LEE:
La actividad del Día del Lector Regional “Huancavelica, lee”, se desarrolla en el marco de la
celebración del “Día Mundial del Libro y Derecho de Autor” y “Día de la Biblioteca”, con el
objetivo de promover el disfrute de la lectura en todas sus formas y espacios. Las actividades a
realizar son:
▪ Lectura compartida a través de medios virtuales. Consiste en la reunión de los estudiantes en
salas virtuales, en donde comparten la lectura de sus autores favoritos.
▪ Museo de lectura: La idea central de esta actividad es motivar a la lectura a través de la
organización de las producciones hechas por los estudiantes en una exposición/museo virtual. Las
cuales, deberán ser leídas por los estudiantes de los diferentes grados y/o ciclos.
▪ Demostración de prácticas exitosas de lectura: Las II.EE. difundirán en esta fecha, las prácticas
innovadoras que dieron resultados para el fomento del gusto e interés por la lectura.
▪ Tertulias dialógicas virtuales: Consiste en la ejecución de tertulias dialógicas en salas virtuales
con la participación de los estudiantes, a partir de la lectura de un texto de su interés.

9.2 LA HORA DE LA LECTURA FAMILIAR

5
 Consiste en la lectura conjunta a nivel del núcleo familiar de los estudiantes, a partir de lecturas
proporcionadas por los docentes o de propio interés de los participantes. Se trata de normalizar las
prácticas de lectura entre los integrantes de la familia; esta acción se realizara una vez por semana.

10. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA

S Y ACTORES
M A M J J A S O N D
01 Conformación y organización del X X
equipo responsable del Plan Lector
del Año21
02 Replica: exposición sobre X X
estrategias metodológicas,
reformulación y ejecución del plan
lector.
Taller víaGoogle Meet
03 Evaluación de diagnóstico respecto X X
al gusto por la lectura en reunión
con los colegas mediante Meet
04 Campaña de sensibilización sobre X x
el proceso del plan lector
(importancia de la lectura
comprensiva).
Difusión del catálogo de la lectura
05 Organización e implementación X X X
de la biblioteca escolar y en el
hogar (MI RINCÓN DE
LECTURA)
06 Actividad 1: Día del Lector X X X X X X X X
Regional “Huancavelica, lee”:
Lectura compartida a través de
medios virtuales
07 Actividad 2: Día del Lector X X X
Regional “Huancavelica, lee”:
Museo de lectura
08 Actividad 3: Día del Lector X X
Regional “Huancavelica, lee”:
Demostración de prácticas
exitosas de lectura
09 Actividad 4: Día del Lector X X X
Regional “Huancavelica, lee”:
Tertulias dialógicas virtuales
Actividad 5: Hora de la lectura X X X X
familiar
10 Actividad 6: Análisis de obras X X X X
literarios y no literarios
09 Seguimiento de actividades e X X X X X X X
informes en reuniones via Meet
10 Evaluación final. X X

6
11. ACTIVIDADES:

MODO MODO MODO VIRTUAL

PRESENCIAL SEMIPRESENCIA
L
Visitamos la biblioteca física Se alternan las Visitamos la biblioteca virtual de la
del aula y de I.E. actividades de modo Institución Educativa:
presencial y virtual.
Cada estudiante visitará y, Cada estudiante desde las multiplaformas
seleccionará y leerá virtuales, tales como: Google drive,
algunos textos según Facebook, Fanpage, Página web, navegará
horario establecido. visualizará, seleccionará y descargará un
texto de su preferencia,también vídeos o
La actividad se realizará
audios para implementarle como parte del
dos veces al mes
Plan Lector.
La actividad se realizará en cualquier
momento de la semana y a sugerencia de
los docentes.
EVIDENCIA:
 Panel fotográfico

Festival: “Día Mundial del Se alternan las Festival Virtual: “Díamundial Del Libro Y
Libro y Derecho de Autor” actividades de modo Derecho De Autor”
presencial y virtual.
Exposición de libros inéditos  Exposición De Libros Inéditos En Las
en las instalaciones de la I.E. Multiplataformas Digitales (Whatsapp,
Facebook, Telegram, Drive,Etc).
 Lectura Del Libro Favorito
 Concursos De Poesías, Cancones,
Refranes Y/O Acrósticos Sobre El
Libro Y Publicación En Las
Plataformas Virtuales.
EVIDENCIA:
 Panel fotográfico
 Ficha de lectura Nro. 1
Festival: “Día de la Festival virtual: “Día de la Biblioteca”
Biblioteca”
 Exposición fotográfica de las
Exposición fotográfica de las bibliotecasen sus hogaresen las
bibliotecas en murales en la multiplataformas digitales (WhatsApp,
IE. Facebook, Telegram, Drive etc)
 Concurso de refranes y acrósticos
referente a la biblioteca y publicación
en las multiplataformas virtuales
EVIDENCIA:
 Panel fotográfico

7
Fomentamos la Lectura Se alternan las Fomentamos la Lectura compartida a través
compartida a través de actividades de modo de medios virtuales
medios virtuales. presencial y virtual.
Cada docente elaborará un texto relacionado a
Las lecturas se publicarán en su área, uno para el ciclo VI y otra para el VI
el periódico mural de la IE cada una con sus preguntas, los cuales serán
y/o del salón de clase. compartidos en el grupo de Plan lector de
WhatsApp minutos antes del inicio de clases
La actividad se realizará para desarrollar el plan lector durante treinta
de manera permanente minutos aproximadamente.
Esta actividad estará a cargo de todos los
docentes dentro de los diez primeros días de
cada mes aproximadamente.

La actividad se realizará cada vez que se

publica en las plataformas. Una vez por
semana
EVIDENCIA:
 Panel fotográfico
 Ficha de lectura Nro. 1
Museo de lectura Se alternan las Museo de lectura Virtual
actividades de modo
presencial y virtual.  Los estudiantes deberán publicar sus
Los estudiantes deberán producciones en los grupos de WhatsApp u
publicar sus producciones a otro medio virtual. para que sean
través de una exposición en descargadas, observadas y leídas por los
un espacio de la IE. y/o salón estudiantes de los diferentes grados y/o
de clase para que sean leídas ciclos.
por los estudiantes de los  La actividad se realizará cada vez
diferentes grados y/o ciclos que los estudiantes publiquen sus
La actividad se realizará producciones en los medios digitales de
de manera permanente acuerdo al cronograma establecido.
 Esta actividad estará a cargo por los
docentes de todas las áreas.

EVIDENCIA:
 Panel fotográfico

Se alternan las Demostración virtual de prácticas

Demostración de actividades de modo exitosas de lectura
prácticas exitosas de presencial y virtual.
lectura Exposición de la práctica innovadora de la
lectura en la I.E. en grupos de WhatsApp y
Exposición dela práctica Meet
innovadora de la lectura en la  La actividad se realizará en el mes
I.E. de julio, el día…..y estará a cargo de cada
docente.
EVIDENCIA:

8
  Panel fotográfico
 Ficha de lectura Nro. 1
Tertulias dialógicas: Se alternan las Tertulias dialógicas virtuales
Selección de un texto y actividades de modo Selección de un texto y desarrollo del
desarrollo del dialogo del presencial y virtual. dialogo del texto con participación de los
texto con participación de estudiantes y docentes en las aulas
los estudiantes y docentes virtuales y grupos de WhatsApp
en las aulas de clase  La actividad se realizara de
acuerdo al cronograma y estará a cargo
de cada docente de área.
EVIDENCIA:
 Panel fotográfico
 Ficha de lectura Nro. 1
El cuento viajero Se alternan las El cuento viajero virtual:
actividades de modo
El estudiante leerá un cuento por presencial y virtual Cada estudiante descargará un libro de
un periodo de dos meses y cuentos del aula virtual y enviarásu ficha
desarrollará una ficha de manera virtual, el cual será enviado al
literaria. WhatsApp personal del docente
 La actividad se  La actividad se realizará
realizará bimestralmente.
bimestralmente
EVIDENCIA:
 Ficha de lectura Nro. 1
Lectura mensual en Se alternan las Lectura mensual en familia:
familia: actividades de modo
presencial y virtual Los padres de familia leerán un texto con toda la
Los padres de familia leerán un familia.
texto con toda la familia
La actividad se realizará una vez al mes
La actividad se realizará
EVIDENCIA:
una vez al mes
 Panel fotográfico
 Ficha de lectura Nro. 1

12. CATALOGO DE LECTURAS

VI CICLO (1° Y 2° GRADO)

9
 BIMESTRE TEMAS
I Del sufrimiento o de las penas especialmente de los niños abandonados por sus padres o madres y
que por esta causa ellos pasan muchas penurias. Cabe indicar, que este tipo de temas es para hacer
reflexionar a los niños sobre lo que ellos tienen y otros no. Es l razón por lo que los niños quieren
leer este tipo de temas
II En esta unidad ellos desean leer temas sobre personajes sobre naturales que de laguna forma
perjudican o en otros casos les ayudan a las personas. Aquí se puede mencionar brujos, animales o
plantas que hablen, Dioses o sami Dioses que nos guían etc.
III Del amor que las personas tienen a sus descendientes o también puede ser temas como la
costumbre, lo tradicional y que cuando se les cambia aparece la incomodidad o el sufrimiento. No es
bueno acostumbrarse a una sola rutina, debemos pensar que no todo es eterno.
IV La convivencia con la naturaleza
VII CICLO (3°, 4° Y 5°)
TRIMESTRE TEMAS
I Sobre como terminar mis estudios secundarios con éxito a pesar de temer muchos problemas e
inquietudes que se dan dentro de nuestra sociedad o a nivel de nuestro país. Problemas como la
sexualidad, drogadicción entre otras cosas.
II Las costumbres, tradiciones o problemas que pasaron antiguamente de nuestros pueblos. Además,
mencionan que también desean leer y conocer como Vivian cuales fueron sus creencias y que ellos
respetaban sus formas de vida.
III La superación personal, de una familia o de una comunidad. No sentirse conforme con lo que se
tiene y como se puede sobre salir en este mundo tan difícil y que cada vez se complica más. La
competitividad que es la parte fundamental para estos casos.
IV Rol protagónico para transformar y actuar ante la naturaleza

Primer año
BIMESTRES TEMAS AUTORES OBRAS FECHA DE TIPO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
Primer Textos Diversos Diversos 30 de abril Control de Lectura
Bimestre propuestos por Trabajo creativo libre
los docentes
Segundo La José María El sueño del 30 de mayo Control de Lectura
Bimestre discriminación y Arguedas Pongo Trabajo creativo libre
la explotación Ficha de análisis
Tercer Historias de Ciro Alegría El mundo es Control de Lectura
Bimestre costumbres, Bazán ancho y ajeno Trabajo creativo libre
tradiciones y - Ficha de análisis
creencias de
nuestros
pueblos
Cuarto Cuentos de Enrique López Cuentos Control de Lectura
Bimestre ficción leyendas, Albújar andinos Trabajo creativo libre
mitos y Ficha de análisis
anécdotas

Segundo Año
BIMESTRES TEMAS AUTORES OBRAS FECHA DE TIPO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
Primer Textos Diversos Diversos 30 de abril Control de Lectura
Bimestre propuestos por Trabajo creativo libre
los docentes

1
 Segundo Sobre la Carlos Sangre de 30 de mayo Control de Lectura
Bimestre superación Cuauhtémoc Campeón Trabajo creativo libre
personal Sánchez Ficha de análisis
Tercer La explotación José María -La agonía de Control de Lectura
Bimestre del hombre por Arguedas Rasu Ñiti Trabajo creativo libre
el hombre Ficha de análisis
Cuarto Imitando a los Abrahán - el vuelo de Control de Lectura
Bimestre autores Valdelomar los cóndores Trabajo creativo libre
peruanos Ficha de análisis

Tercer Año
BIMESTRES TEMAS AUTORES OBRAS FECHA DE TIPO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
Primer Textos Diversos Diversos 30 de abril Control de Lectura
Bimestre propuestos por Trabajo creativo libre
los docentes
Segundo La política y sus Julián Huanay El Retoño 30 de mayo Control de Lectura
Bimestre consecuencias Trabajo creativo libre
Ficha de análisis
Tercer Temas de terror Sandra Guzmán Historia de un Control de Lectura
Bimestre en su apogeo Taxi Trabajo creativo libre
Buenas noche Ficha de análisis
monstruos
Cuarto Temas William Romeo y Julieta Control de Lectura
Bimestre relacionados con Shakespeare. Trabajo creativo libre
el amor, el cariño Ficha de análisis
hacia una
persona

Cuarto Año
BIMESTRES TEMAS AUTORES OBRAS FECHA DE TIPO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
Primer Textos Diversos Diversos 30 de abril Control de Lectura
Bimestre propuestos por Trabajo creativo libre
los docentes
Segundo Rebeldía, Jordy Sierra Querido hijo: 30 de mayo Control de Lectura
Bimestre desobediencia e Fabra I Fabra estamos en Trabajo creativo libre
irresponsabilidad huelga Ficha de análisis
estudiantil y Camilo Cruz
Temas de la vaca
superación
personal
Tercer Arrepentimiento y Jordy Sierra I Querido hijo: Control de Lectura
Bimestre cambio de Fabra estás despedido Trabajo creativo libre
conducta. Ficha de análisis
Cuarto Estrategias en la Jordy Sierra I El asesinato de la Control de Lectura
Bimestre toma de Fabra profesora de Trabajo creativo libre
decisiones Lengua Ficha de análisis
estudiantiles.

Quinto Año
BIMESTRES TEMAS AUTORES OBRAS FECHA DE TIPO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
Primer Textos Diversos Diversos 30 de abril Control de Lectura
Bimestre propuestos por Trabajo creativo libre
los docentes

1
Segundo Rebeldía, Jordy Sierra I Querido hijo: 30 de mayo Control de Lectura
Bimestre desobediencia e Fabra estamos en Trabajo creativo libre
irresponsabilida huelga. Ficha de análisis
d estudiantil y Camilo Cruz La vaca
Temas de
superación
personal
Tercer Arrepentimiento Querido hijo: Control de Lectura
Bimestre y cambio de Jordy Sierra I estás despedido Trabajo creativo libre
conducta. Fabra Ficha de análisis

Cuarto Estrategias en la Jordy Sierra I El asesinato de Control de Lectura

Bimestre toma de Fabra la profesora de Trabajo creativo libre
decisiones lengua Ficha de análisis
estudiantiles.

LECTURA PARA LOS PADRES DE FAMILIA

BIMESTRES TEMAS AUTORES OBRAS FECHA DE TIPO DE
EVALUACIÓN EVALUACION
Primer Ficha de análisis
Bimestre
Segundo Ficha de análisis
Bimestre
Tercer Ficha de análisis
Bimestre
Cuarto Ficha de análisis
Bimestre

¿TODOS LOS VALORES SE PRACTICAN?

TODOS SON AMIGOS
TODOS TRABAJAN
EL MEDIO AMBIENTE
EL ASEO
LA FAMILIA

12. ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACION, EJECUCION E IMPLEMENTACION DEL

PLAN LECTOR
12.1 ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN PARA DESARROLLAR EL PLAN LECTOR
A. Para responder a la pregunta: ¿Cómo …? Y ¿Dónde…?
Estrategia 01: Sensibilización y movilización por la lectura.
 Impulsar una campaña de recolección de textos.
 Implementar y organizar la biblioteca del salón, de la Institución educativa y
del hogar.
 Organización de un ambiente adecuado y pertinente para llevar a cabo el Plan
Lector.
 Promover concursos internos en la Institución Educativa. A esto se incluye
impulsar la lectura en fechas exclusivas como el día del libro.
B. Para responder a la pregunta: ¿Cuándo …? Y ¿Dónde…?

1
 Estrategia 02: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la institución
educativa.
 La hora de lectura en la formación durante las actividades matinales, en la
clase y en la familiar
 Promover concursos internos de la lectura recreativa. Aniversario del colegio
y el día de la juventud.

12.2 ESTRATEGIAS DE LECTURA Y COMPRENSION DE TEXTOS.

Actividades para Desarrollar la Comprensión Lectora
Antes de la lectura
 ¿Para qué voy a leer? (Determinar el propósito de la lectura)
 ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
 ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular de
predicciones y preguntas)

Durante la lectura
Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
 Formular preguntas sobre lo leído
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Determinación de las partes relevantes del texto.
 Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, sumillado, apuntes,
relectura).
 Estrategias de organización (mapas conceptuales, estructuras
textuales).
 Releer partes confusas
 Consultar el diccionario (significados, sinónimos, antónimos)
Después de la lectura
 Identificación de ideas principales
 Hacer resúmenes
 Formular y responder preguntas
 Utilizar organizadores
 Formulación de conclusiones y juicio de valor.
 Reflexión sobre el proceso de comprensión

13. MONITOREO:
El Plan Lector no se evalúa con escalas de calificación, pero, cada docente debe monitorear
yevaluar el cumplimiento del Plan Lector. Para ese propósito puede servir la siguiente ficha:

14. RECURSOS:
- Humanos: directivos, docentes, estudiantes y Padres de Familia
- Materiales: Cuentos, revista, Libros, láminas, vídeos, audios, etc.
- Tecnológicos: celulares, tablets, computadoras, laptop, etc

15. EVALUACION

1
16. Al término del año escolar 2021 y haber realizado la acción de Monitoreo y
acompañamiento a dicho plan se elaborará los respectivos informes, a las instancias
superiores para su verificación y apoyo.
El plan lector por ser eje para el desarrollo de capacidades comunicativas y de comprensión se
evaluará de la siguiente manera:
VERIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE: Para la verificación se tendrán
en cuenta los siguientes indicadores:
 Analiza las obras leídas a través de una ficha de análisis literario, conteniendo los resúmenes
por capítulos.
 Identifica las ideas centrales y secundarias.
 Responde una serie de preguntas teniendo en cuenta los niveles de comprensión, en base a
una guía de estudios.
 Valora sus respuestas comparando con las de sus compañeros.
 Registrando los textos leídos según la unidad de aprendizaje en que se encuentre.
 Aplicando diversos instrumentos de evaluación PERMANENTEMENTE, según el avance
de los estudiantes de acuerdo al plan lector.
 Recolectando los trabajos de estudiantes.
 Exposición de capacidades comunicativas en el Día del logro

Puerto San Antonio, abrildel 2021

Atentamente
Docentes de la comisión.

1
 ANEXOS

ANEXO N° 01
AUTOEVALUACION DE LECTURA COMPRENSIVA
Para comprender el texto que estoy leyendo, Siempre Casi Casi nunca
yo… siempre nunca
Pienso en los conocimientos que tenía sobre el tema
previamente para poder comprenderla
Utilizo el título, índice o imágenes del texto para
hacerme una idea del contenido que voy a
encontrara en el.
Realizo conexiones entre lo que sé o he leído
(vivencias, otros textos, etc.) y el texto que me llevan
a comprender mejor el contenido
Me hago preguntas o cuestiones sobre lo que estoy
leyendo para sacar ideas que me ayuden a
entenderlo
Busco lo que intentan transmitir el autor e intento
relacionarlo con mis propios conocimientos.
Puedo transmitir lo que me dice el texto con mis
propias palabras, sin hacerlo mecánicamente.
Añado mis propios conocimientos y conclusiones al
resumen para mejorar mi entendimiento sobre el
tema.

1
 ANEXO N° 02
ANEXO N° 02 : FICHA DE ANALISIS PARA PADRES

NOMBRE DEL PADRE: _________________________________________ FECHA:

_________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________________ GRADO:
_________
ANALIZANDO LA LECTURA EN FAMILIA
NOMBRE DEL TEXTO: _________________________________________________________
NOMBRE DEL AUTOR: ________________________________________________________
¿SU RELATO TIENE UN COMIENZO?: SI  NO 
DESCRIBE A LOS PERSONAJES:
_________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
MENCIONA EL TIEMPO Y EL LUGAR DONDE OCURRE LA HISTORIA:
________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
RECUERDA Y MENCIONA EL O LOS HECHOS IMPORTANTES:
______________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

SU RELATO TIENE UN FIN: SI  NO 

MENCIONA EL ASPECTO QUE HAYAS APRECIADO DE TU RELATO (MENSAJE)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

1
1