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El enfoque comunicativo en la enseñanza de la Lengua

La premisa básica de esta metodología es la comunicación oral, el significado y el hombre social,
los cuales juegan un papel muy importante en la enseñanza- aprendizaje del idioma como
segunda lengua. Esta debe centrarse en las características del grupo al cual va dirigido el
contenido de la unidad y en las variables como edad, madurez, grado de atención, condiciones
socioeconómicas, inteligencia y resultado de las pruebas. De la Fuente (1986 citado por Roméu,
2014) seña1a que en el enfoque comunicativo el individuo es considerado como parte activa de
un contexto más amplio, su educación integrada Katherine Giselle Espinoza Chiqui, Viviana
Dayanara Cortez Ayoví Página 20 Universidad Nacional de Educación debe por lo tanto abarcar no
solamente aspectos cognoscitivos e intelectuales sino también, aspectos afectivos. En otras
palabras, la dinámica de la comunicación lo obliga a que se relacione con otros individuos, y esta
interacción origina nuevos significados. Según lo citado por el autor cabe destacar que el Enfoque
Comunicativo es un método de enseñanza centrado en el estudiante ya que establece que para
diseñar el currículo se deben seleccionar los aspectos gramaticales y funcionales que satisfagan
las necesidades comunicativas del alumno. El rol principal del docente según este método es el de
facilitador del proceso de enseñanza mediante la selección de materiales y el diseño de
actividades. Esas actividades deben promover la participación activa de los aprendices en la
lengua En este sentido, el surgimiento de este enfoque tuvo la finalidad de intentar una
clasificación exacta de los aspectos de la lengua que deben ser dominados por el alumno. Basado
en estos estudios, se determinó que lo más apropiado para organizar un idioma es ceñirlo a lo que
las personas quieren hacer con este idioma (funciones) o circunscribirlo a los significados
(nociones) en lugar de organizarlo tomando en cuenta la gramática como se hacía con los
métodos anteriores, dando una visión de cada individuo como un ser social quien debe
comunicarse para vivir, que cumple no solamente con las necesidades físicas sino con las
sociológicas, además de las necesidades de auto - dirección, ¿Dónde estoy?, ¿Hacia dónde voy?;
al auto - identificación, ¿Quién soy? Y la auto - valoración ¿Estoy bien? Dentro de ese marco, se
puede decir que el enfoque cognitivo-comunicativo es aquel que expone la relación que existe en
procesos comunicativos y cognitivos, los cuales tienen relación directa con la noesis y la semiosis
(pensamiento y lenguaje) y su aplicación en el ámbito sociocultural donde se producen las
interrelaciones humanas. Este enfoque nació a partir de un proceso complejo donde se
desarrollaron nociones lingüísticas enfocadas en discursos y en la comprensión y elaboración de
significados en situaciones distintas, basados en postulados marxistas, la Escuela histórico cultural
y la didáctica desarrolladora, los mismos que se han construido en base a aplicaciones. En ese
mismo sentido, se añade que tiene una orientación interdisciplinaria (texto, discurso, semántica,
semiótica, estilística, etnografía, etnometodología, sociolingüística, pragmática y psicolingüística
(Roméu, 2006). En ese contexto, el enfoque en mención tiene como sustentos los siguientes
principios: 1. La concepción del lenguaje como medio esencial de cognición y comunicación
humana y de desarrollo personológico y socio-cultural del individuo. 2. La relación entre discurso,
la cognición y la sociedad. Katherine Giselle Espinoza Chiqui, Viviana Dayanara Cortez Ayoví
Página 21 Universidad Nacional de Educación 3. El carácter contextualizado del estudio del
lenguaje. 4. El estudio del lenguaje como práctica de un grupo o estrato social. 5. Carácter
interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario y a su vez autónomo del estudio del
lenguaje (Roméu, 2006). Así, la situación comunicativa tiene diferentes categorías del enfoque
comunicativo, descritas en el siguiente cuadro:
En concordancia con lo anteriormente mencionado, cabe añadir que con el enfoque comunicativo
se tiene como finalidad satisfacer:
1. La necesidad de manejar cada principio que lo rige, así como el sistema de categorización con
el que se maneja, como por ejemplo los distintos tipos de significado y sentido, texto, discurso,
contextos de elocuencia y las distintas tipologías textuales.
2. La necesidad de contribuir con estrategias que ayuden a desarrollar varias habilidades de
comprensión análisis y elaboración de textos aplicados en casos diferentes.
3. La necesidad de dar explicación en base al reconocimiento de las propiedades de la textualidad,
la progresión temática, pertinencia, coherencia, intertextualidad y ciertos elementos que
estudiándolos de manera individual no resultaría eficiente.
4. La necesidad de brindar pautas de estudio con el fin de integrar los distintos actos semánticos y
pragmáticos con los gramaticales.
5. La necesidad de interpretar las distintas investigaciones lingüísticas de manera
interdisciplinaria, transdisciplinaria y multidisciplinaria, en base a análisis integradores que no
lleguen a ser interpretadas como reduccionismo de concepciones lingüísticas
6. La necesidad aportar teórica y metodológicamente a disciplinas como la literatura, estilística,
narratología, historia, entre otros (Roméu, 2006).
Por ende, la finalidad del enfoque comunicativo o funcional que indica la autora antes
mencionada contribuye al desarrollo de la comprensión lectora al proponer estrategias adecuadas
que conducen a la adquisición de la destreza tan importante para lograr la competencia
comunicativa en un idioma o lengua. Claro está, que lo anteriormente mencionado para que
funcione de manera eficiente, debe existir una adecuada elección del medio, canal y método con
el que se desarrolla el mensaje con relación a un objetivo específico. De esta manera, el enfoque
comunicativo, necesita destacar características del enfoque holístico, interacción,
instrumentalizad, elección expresiva y propósito. De este modo, el docente, como medio emisor
de la información, es el que transmite a sus estudiantes todos los conocimientos de la materia, es
decir, la comunicación didáctica debe de pasar del modo pasivo unidireccional, a una interacción
activa entre docente/alumno para que de esta manera se produzca la retroalimentación (Galera &
Galera, 2000). De este modo, de acuerdo con Zebadúa & García (2012) en la actualidad se ha
complicado la comprensión de la naturaleza de integración que propone el enfoque comunicativo,
en ese sentido, una correcta aplicación de este método radica en comprender primero las
necesidades comunicativas de los escolares para poder dar solución eficaz a ellas. Dicho de otra
manera, se trata de mejorar en el alumno capacidades de comprensión y producción de
enunciados de acuerdo a la intención que se desea transmitir. 2.2.2 Caracterización de la clase de
lengua desde el enfoque comunicativo. En el enfoque comunicativo, a saber, de Antonini y
Fernández (1986):
1- Es un método centrado en el estudiante. El punto de partida para el diseño de currículo lo
constituyen los aspectos gramaticales y funciones que sean relevantes para satisfacer las
necesidades del alumno.
2- El docente es un facilitador que debe servir de modelo lingüístico, y no un líder o director
del proceso de instrucción. Debe guiar al alumno, al sistematizar el proceso a través de la
selección de materiales y el diseño de actividades. Estas deben promover la participación
activa de los estudiantes al exigir la interacción entre ellos en la lengua.
3- Busca desarrollar la competencia comunicativa, es decir, el conocimiento de cuales
formas lingüísticas son apropiadas a un determinado contexto social
4- También es Funcional, ya que insiste en el uso del lenguaje auténtico. El lenguaje que se
utiliza en el salón de clases y en los materiales instruccionales debe ser un lenguaje
natural.
5- Da mayor importancia al contenido del mensaje que a la forma en que éste es expresado,
es decir, enfatiza el Qué y no el Cómo. Como consecuencia de esto, el enfoque propicia
una actitud flexible hacia aquellos errores que no interfieran en la comunicación.
6- Los contenidos programáticos son presentados en forma cíclica, es decir, las mismas
funciones se repiten a lo largo del currículo ampliándose progresivamente la cantidad y
complejidad de las formas lingüísticas que pueden unirse para cumplir estas funciones.
7- Da libertad al docente para utilizar el lenguaje oral o escrito que esté por encima del nivel
lingüístico del alumno, ya que considera que un ambiente rico en estimulación lingüística
es de gran importancia para el desarrollo de interpretar mensajes.
8- Es más flexible que otros con respecto al uso de la lengua materna, a la luz de
investigaciones y teorías más recientes del aprendizaje de la lengua o idioma. Desde esta
perspectiva, la interpretación de la enseñanza de la lengua implica desde el punto de vista
didáctico, considerar las relaciones que se establecen entre los componentes que que
integran la clase de lengua.
Principios Básicos del Enfoque Comunicativo.
Los aspectos que se describen a continuación según Johnson y Morrow (1.981) son premisas
básicas en la enseñanza comunicativa.
a) El docente y el estudiante deben saber el por qué y para qué se ejecuta o se realiza
determinada actividad y conocer la aplicabilidad en el uso de la lengua.
b) El todo es más que la suma de sus partes. Comunicarse implica manejo y uso de todos los
aspectos formales y gramaticales de la lengua. Lo determinante es el significado global, general.
c) El proceso es tan importante como la forma. Los procedimientos, las actividades para lograr la
comunicación son tan importantes como la forma de ejecutarlo. Al respecto la brecha de
información, la opción del estudiante de expresar sus propias ideas y la retroalimentación
constituyen procesos determinantes para la metodología comunicativa.
d) Aprender haciendo. Para aprender hay que hacer, dicen los teóricos. En este sentido, la
competencia comunicativa es una forma de representar esta premisa.
e) Los errores no siempre son errores. Muchas veces la equivocación es necesaria para corregir y
aprender correctamente. El enfoque funcional comunicativo es flexible al respecto, ya que
propone considerar los errores de los alumnos de acuerdo con su nivel de aprendizaje.
Referencia
ESPINOZA CHIQUI, K. CORTEZ AYOVÍ, V. (2019). ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL
DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LITERATURA DESDE
UN ENFOQUE COMUNICATIVO. Tesis. UNE. Ecuador.
http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/1118/1/El%20enfoque%20comunicativo.pdf

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