B Cognición FicciónImaginación

Evaluación Area Cognitiva/Componente Ficción e Imaginación
Nombre: Fecha de Evaluación:
1. Desarrollar un juego sensoriomotor, realizando actividades lúdicas centradas en las CRITERIO:

S/E/AT/NT Observaciones/Estrategias
sensaciones, en explorar o en dominar el propio cuerpo, el entorno físico o el social
1a. Se interesa por juegos sensoriomotores centrados en su propio cuerpo y en las sensaciones corporales,
tales como recibir caricias, besos o apretones en distintas partes del cuerpo, balancearse en las rodillas del 1
adulto, etc.
1b. Se interesa por explorar o manipular objetos de forma no-diferenciada o no- funcional. Se incluyen
1
acciones de tocar, agarrar, rotar o girar, llevarse objetos a la boca, mirar
1c. Se interesa por juegos sensoriomotores centrados en explorar o manipular objetos de forma diferenciada,
o en relacionar objetos entre sí sin tener en cuenta su uso funcional. Se incluyen acciones de apilar, alinear, 1
meter-sacar, empujar, chocar dos objetos entre sí, agitar una campana o juguete música
1d. Realiza acciones funcionales simples con juguetes y se entretiene explorándolos intencionalmente para
descubrir su funcionamiento y relaciones causa-efecto. Se incluyen acciones de pulsar botones de juguetes 2
causales, abrir tapas o puertecitas de juguetes causales, lanzar bolas por laberintos, rodar coches o pelotas
1e. Representa sobre su propio cuerpo acciones aisladas habituales, usando los mismos objetos que el usa
en la vida y en ambientes no descontextualizados de los reales de la vida diaria, Usa objetos habituales para
2
la finalidad que han sido creados en contexto habitual. Por ejemplo: a la hora de comer, bebe de un vaso
vacío; se tumba en su almohada
2. Desarrollar un juego simbólico, con sustitución de situaciones imaginarias para satisfacer CRITERIO:
los deseos y necesidades del niño
2a. Simula acciones de la vida diaria, con juguetes grandes u objetos reales, fuera del contexto habitual en
2
que esos objetos son usados.
2b. Juega aplicando sus propias acciones aisladas a un agente pasivo, por ejemplo, da de comer a una
2
muñeca o a su madre
2c. Representa acciones ajenas sobre sí mismo, por ejemplo, hace que habla por teléfono o que limpia una
2
mesa
2d. Realiza acciones aisladas, de forma simulada, sobre más de una persona u objeto, por ejemplo, da de
2
comer a su madre, luego a la muñeca y luego al caballo, etc.
2e. Combina dos juguetes en un juego simulado, por ejemplo, pone la cuchara en la cacerola o sirve de la
2-3
botella a la taza, mete a la muñeca en la cama o monta el muñeco en el coche-carro
2f. Identifica – usa objetos en miniatura en su juego simulado 2-3
2g. Realiza secuencias de acciones habituales simuladas, representando acontecimientos de la vida diaria, 3
por ejemplo: pone comida en la cacerola, la mueve y luego da de comer a la muñeca
Anotar número de acciones secuenciadas: 2-3: Más de 3
Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
2h. Da un papel activo a los muñecos, comenzando a tener la capacidad de interactuar entre ellos, iniciar
3
acciones o expresar sentimientos
2i. Representa hechos o acontecimientos observados pero alejados de sus propias acciones o de acciones
habituales, por ejemplo juega a los médicos 3
Anotar número de acciones secuenciadas: 2-3: Más de 3
2j. En su juego simulado, utiliza algunos objetos de forma sustituta 3
2k. En su juego simulado la secuencia de acciones sigue un orden lógico 3
2l. En su juego simulado existe planificación previa de las acciones y utensilios a utilizar, existiendo un
4
argumento previo
2ll. En su juego simulado hay un intercambio de papeles entre los participantes 4
3. Desarrollar juegos constructivos y creativos, centrados en la manipulación de objetos para CRITERIO:
construir o crear
3a. Se interesa por actividades manuales que no implican creatividad ni representación (ensartar o encajar
2
piezas, unir piezas de puzles)……
3b. Se interesa por juegos de construcción y de creación artística, centrados en la manipulación de objetos
para construir o crear (construir una portería de futbol o un castillo, modelar caracoles de plastilina o construir
con cartones caretas de animales).
Al inicio fomentaremos la representación objetos o lugares, a partir de la copia de un modelo y/o de la 3-4
ejecución en paralelo con el adulto, a la vez que este usa estrategias de moldeamiento y de autoinstrucción
verbal. (Para las construcciones usaremos piezas de madera y LEGOS, para las manualidades todo tipo de material reciclable o
papel, cartón, cajas y pegamento)
3c. Se interesa por el dibujo representativo.
Comenzaremos incentivando la copia de modelos y/o de la ejecución en paralelo con el adulto, a la vez que 3-4
este usa estrategias de moldeamiento y de autoinstrucción verbal
4. Desarrollar primeros juegos de reglas, implicándose en actividades sencillas con alguna regla, CRITERIO:
estructura y objetivo
4a. Se interesa por juegos de ejecicio físico no-reglados, tipo carreras, lanzar pelotas al aire o a una cesta,
2
etc.
4b. Se involucra en juegos de ejercicio físico o en juegos sensoriomotores motores con dos participantes que
3
implican situaciones de toma-daca o turnos de juego
4c. Se involucra en juegos reglados de ejercicio físico y de mesa que incluyen reglas sencillas que se iran
incrementando en número de forma progresiva, con apoyo de un adulto y un número de participantes que se 3-4
incrementa también de forma gradual. (De una a dos reglas y no más de dos-tres participantes en nivel 3)

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