PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Profesora: María de la luz Rubio Villagrán

 UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa

Presentación de la unidad

En esta primer unidad estudiaremos la importancia de la psicología Educativa y

sus raíces históricas, las teorías que fundamentan la Psicología Educativa, la
relación que guarda la Psicología Educativa con otras disciplinas.

Posteriormente analizarás el papel de la psicología Educativa, sus objetivos y

metas.

Propósito

Al terminar esta unidad lograrás:

Analizar el concepto de psicología educativa, sus raíces

históricas y teorías que la fundamentan, así como su
relación con otras disciplinas, objetivos y metas.

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 UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa

Susi esta preocupada por su hijo pues por más que se esfuerzan,
él no logra leer y entonces se cuestiona: ¿Qué tipo de
especialistas estudian y tratan problemas de aprendizaje?

Mari, profesora de una primaria, en ocasiones se siente

frustrada ya que algunos de sus alumnos no logran comprender
los temas que ella imparte y se pregunta ¿En qué área de
estudio puede encontrar respuestas a sus interrogantes para
lograr un aprendizaje significativo con sus alumnos?

Marco, gerente de capacitación se cuestiona ¿qué aspectos

influyen para que algunas personas aprendan con mayor
facilidad? Y que tipo de estrategias puede implementar para
que las personas a las que capacita aprendan con mayor
facilidad.

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 UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa

Algunos profesionales consideran que la psicología

educativa involucra la aplicación de la psicología en
el aula y la vida escolar, pero la Psicología Educativa
se pude diferenciar de otras ramas de la psicología
porque su objetivo principal es la comprensión y el
mejoramiento de la educación.

La Psicología educativa estudia lo que la gente comunica y lo que hace en el proceso

educativo, lo que los maestros enseñan y cómo los alumnos aprenden de manera
significativa y en el contexto, con un currículum particular y en un ambiente
determinado (Arvilla, Palacio, Arango, 2011)

“La meta principal de la Psicología Educativa es comprender la enseñanza y el

aprendizaje” (Arvilla, Palacio, Arango, 2011, pág. 2)

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 UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa

La Psicología Educativa es importante porque aporta:

 Modelos de aprendizaje
 Estrategias de enseñanza
 Estrategias para desarrollar habilidades de aprendizaje
 Técnicas de motivación
 Estrategias para manejo del salón de clase
 Estrategias y técnicas para la modificación de conducta
 Métodos de evaluación

“Por tanto, la Psicología Educativa puede contribuir a diseñar programas educativos,

fortalecer las herramientas de aprendizaje de los alumnos, participar en el diseño de
planes y programas de estudio, en la formación docente, y en la calidad educativa, entre
muchas otras actividades” (Cabrera, Mendoza, Arzate y González, 2015)

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UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa

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UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa

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 UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa
1.2. Principales teorías que influyeron en el desarrollo de la psicología educativa como rama de la psicología general

Algunas de las teorías más relevantes en la actualidad que aportan a la

psicología educativa son el conductismo, el cognoscitivismo, el
humanismo, el psicoanálisis, la Teoría Genética de Piaget y la Teoría
Sociocultural de Vygotsky (Guzman,1994).

Son teorías que resultan relevantes ya que han expresado la forma en la

que integramos esquemas de conocimiento, la manera en la que
almacenamos aquello de nuestro interés y como lo clasificamos lo que
no nos interesa, como es que le asignamos emociones diversas a lo
que aprendemos; también estudian los esquemas genéticos con los
que aprende el ser humano y la forma en la que la cultura influye en el
aprendizaje.

Profundizaremos en el estudio de estas teorías el resto del curso.

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 UNIDAD 1: Importancia de la psicología
Educativa
1.3. Relación con otras disciplinas dentro del ámbito educativo
Para conocer un poco más de la psicología educativa, además de las raíces históricas,
presentamos en esta sección la relación que esta guarda con otras disciplinas como lo son la
psicología de la instrucción, la didáctica y la psicopedagogía.

Psicología de la educación y psicología de la instrucción.

La psicología de la instrucción a diferencia

de la psicología educativa se enfoca en el
estudio de las técnicas y de los recursos
que se utilizan en el aprendizaje y de las
estrategias para la resolución de las diferentes
problemáticas que se puedan presentar en el
proceso de aprendizaje con la intención de
solucionarlos y optimizar el aprendizaje.

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 UNIDAD 2. Bases teóricas de la psicología
educativa
1.3. Relación con otras disciplinas dentro del ámbito educativo

La psicología Educativa y la didáctica

La didáctica también se asocia con la
educación pero se centra sobre todo en la
relación educativa entre el profesor y el
alumno y los métodos globales de enseñanza
en ambientes organizados. Y aún cuando la
psicología de la educación comprende
procesos de enseñanza aprendizaje y se asocia
con la didáctica, la didáctica se centra más en
los ambientes organizados y en el profesor y
el alumno.

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 UNIDAD 2. Bases teóricas de la psicología
educativa
1.3. Relación con otras disciplinas dentro del ámbito educativo

La psicología Educativa y la psicología escolar y psicopedagogía

Concretamente la psicología de la educación

estudia el aprendizaje humano, la forma en la que
se produce, como es que llegan a adquirir el
aprendizaje los alumnos y por tanto cuales son los
aspectos que impiden que se lleve a cabo el
aprendizaje, se centra en el aprendizaje mismo,
mientras que la psicología escolar estudia la
interacción cotidiana del alumno profesor y la
psicopedagogía en los fenómenos psicológicos
presentes en el proceso educativo.

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1.5. Objetivos y metas de la psicología educativa
La Psicología Educativa tiene sus propios paradigmas y parte de la interacción entre la Psicología y las
Ciencias de la educación, se ocupa del proceso de aprendizaje con sus temas educativos y de las
estrategias y métodos utilizados o a implementar para mejorar el aprendizaje. Hernández, 2008 menciona
algunas funciones o metas de la psicología en la educación:

 La solución de problemas académicos en niños, adolescentes y adultos

 Asesorar en la solución de problemas en las instituciones educativas y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Elaboración de proyectos escolares entrados en el alumno
 Asesorar sobre problemáticas de disciplina, respeto tolerancia
 Procurar una formación permanente a través de talleres o mesa de diálogo orientadas con
propósitos definidos
 Ofrecer la implementación de la orientación educativa para guiar a padres y profesores
 Involucración con padres de familia, docentes, directivos para la integración de niños con
necesidades educativas especiales
 Participación en estrategias didácticas que fomenten el aprendizaje significativo
 Participación en procesos formativos no escolarizados con programas de prevención y
corrección para que las personas logren su desarrollo personal e integración a la sociedad

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2.1. Modelo CONDUCTISTA aplicada a la educación

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 2.1. Modelo CONDUCTISTA aplicada a la educación

El modelo conductual señala que el proceso instruccional consiste

en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con

la finalidad de promover un aprendizaje eficiente de parte del alumno

por lo que el modelo conductista hace la suposición de que cualquier

conducta puede ser enseñada de manera oportuna, si se tiene una

programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado

de las respuestas de los alumnos y en el cómo serán reforzadas, tal

como lo señala Skinner "La enseñanza es simplemente la disposición de

las contingencias de refuerzo" (Hernández, 2007)

Por tanto, el modelo conductista establece que la enseñanza debe esta

basada en consecuencias positivas, es decir en un reforzamiento

positivo y de ninguna manera en procedimientos de control

aversivo como el castigo.

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2.1. Modelo CONSTRUCTIVISTA aplicada a la educación

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 2.1. Modelo CONSTRUCTIVISTA aplicada a la educación

En Relación al enfoque constructivista de la educación Serrano

y Pons(2011) señalan que:

Las actividades instruccionales del modelo constructivista se

diferencian de otras prácticas educativas por el hecho de ser
diseñadas, planificadas y ejecutadas con una intencionalidad
específica que da sentido a la propia actividad. De esta forma
hay principios que pueden garantizar el significado y el sentido
de lo aprendido.

La función del profesor consiste en asegurar el engarce más

adecuado entre la capacidad mental constructiva del
alumno y el significado y sentido social y cultural que
reflejan y representan los contenidos escolares.

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2.1. Modelo HUMANISTA aplicada a la educación

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 2.3. Modelo HUMANISTA y aportaciones dentro del aula

Señala Rojas (1997) que se pueden identificar algunos pasos que son necesarios para lograr los

objetivos de una educación humanista:

1. Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos.

2. Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.

3. Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos.

4. Se debe propiciar mayor autonomía a los alumnos. 5. Se debe dar oportunidad a la

cooperación de los alumnos.

6. Se debe dar oportunidad para que los alumnos hagan evaluación interna.

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 2.3. Modelo HUMANISTA y aportaciones dentro del aula

También en relación a este modelo Rojas (1997) señala que hay algunos rasgos que debe poseer el

maestro y menciona los siguientes:

1. Debe ser un maestro interesado en la persona total de los alumnos

2. Con apertura a nuevas formas de enseñanza u opciones educativas

3. Que fomente un espíritu cooperativo en sus alumnos

4. Debe mostrarse ante sus alumnos tal y como es, auténtico y genuino

5. Debe ser empático, comprendiendo las necesidades de los alumnos y a sus percepciones y

sentimientos

6. Y por último, bajo esta postura humanista el docente debe rechazar el autoritarismo y el

egocentrismo.

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2.1. Modelo SOCIOCULTURAL aplicada a la educación

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 2.4. Modelo SOCIOCULTURAL y la influencia del entorno para el
aprendizaje

El desarrollo del modelo sociocultural o sociohistórico del desarrollo

fue presentado por Vygotsky y sus colaboradores y hace énfasis en el

órigen social de los fenómenos psicológicos usando principios como el

de las nociones de mediación semiótica y la zona de desarrollo

próximo (Martínez 1999)

De acuerdo a este modelo, el niño descubre las funciones

indicativa y simbólica del lenguaje; cuando descubre que cada cosa

tiene un nombre y que los nombres sirven para designar a los objetos.

Esta etapa se corresponde con un incremento en su vocabulario que

le permite comenzar a interactuar con los adultos sobre el significado

de las cosas que llenan su mundo.

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 2.4. Modelo SOCIOCULTURAL y la influencia del entorno para el
aprendizaje

El ser humano no sólo se apropia de las palabras sino de las

experiencias históricas y sociales que son la base de su contexto

cultural y al interiorizarlas las reproduce. Los diferentes grupos

culturales son quienes elaboran el proceso de apropiación a través de

la cual se accede al conocimiento.

Esta teoría considera que todo proceso de aprendizaje se genera en

contextos sociales y comunicativos y a través de las interacciones

se lleva acabo la transición del conocimiento y pasa de tener un

funcionamiento interpsicológico a un funcionamiento intrapsicológico,

es decir pasa de lo social a lo individual, del aprendizaje que se da en

el entorno social a la interiorización de ese conocimiento por el

sujeto.

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 • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB

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