PLANIFICACIÓN ANUAL 2021

Área: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Docente: García Nancy
Año: 4°A Turno: Mañana
Propósitos:

▪ Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la

apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de actividades con
propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo compartidos con los alumnos.
▪ Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a
través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad
gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido
a la experiencia personal.
▪ Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender,
organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
▪ Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos)
en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.
Objetivos:

▪ Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con
autonomía.
▪ Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y
puedan registrar información y exponerla en forma escrita u oral.

Tiempo Contenidos y Modos de Conocer Criterios de Evaluación

Marzo Cuentos de Autor: *Anticipen y formulen hipótesis
“unidad de *Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, sobre la lectura a partir de
diagnóstico” el tema, la trama, los personajes y/o vincularlos con diferentes informaciones
otros textos escuchados o leídos. (ilustraciones, para textos, etc.).
*Escuchar a quien lee en voz alta *Manifiesten lo que comprendieron
*Leer versiones alternativas y lo que no comprendieron de
*Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que manera cada vez más precisa y
ofrezca el texto y así profundizar las interpretaciones, respondan a dudas de los otros.
por ejemplo, sobre las características de un personaje o *Soliciten al maestro la relectura de
del género. un fragmento con algún propósito
*Reescribir la versión de un cuento o reescribir un específico.
cuento en versión dramática.

Abril - mayo El cuento Maravilloso: * *Controlen la propia comprensión:

“unidad N°1” *Compartir la elección, la lectura, la escucha, los identifiquen lo que resulta ambiguo,
comentarios y los efectos de los cuentos maravillosos confuso o incomprensible.
con otros. *Sigan las consignas o restricciones
*Planificar la escritura de cuentos maravillosos, tener en propuestas por el docente
cuenta las exigencias del subgénero elegido, decidir los
Personajes y sus características, nombrar a los
personajes según los requerimientos del género. La Hagan anticipaciones sobre el
Historieta: sentido de la historieta y busquen
*Analizar la articulación de las viñetas con los vínculos índices que permitan verificarlas o
 temporales elididos; completar, como lectores, los corregirlas.
sentidos de lo no dicho; analizar el valor de las *Controlen la propia comprensión:
onomatopeyas como condensadoras de significados, identifiquen lo que resulta ambiguo,
imágenes. confuso o incomprensible.
*Descubrir la vinculación que puede establecerse entre
texto e imagen para producir sentido (ilustraciones).
*Usar signos de puntuación para señalar los distintos
núcleos narrativos e introducir las voces de los
personajes.
*Resuelvan dudas sobre el
La Fábula: significado de palabras, expresiones
*Compartir la elección, la lectura, la escucha, los ambiguas o desconocidas apelando
comentarios y los efectos de las fábulas con otros. al contexto, relacionándolas con
*Al leer, escuchar leer o compartir la lectura, completar otras palabras, buscando en el
o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo diccionario, etc.
narrativo.
*Planificar la escritura de narraciones (fábulas) tener en *Incluir las voces de los personajes
cuenta las exigencias del subgénero elegido, decidir los mediante discurso directo, decidir
Personajes y sus características, nombrar a los un título adecuado según el efecto
personajes según los requerimientos del género. que se quiera lograr.
*Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los textos
que han leído o producido.

Junio – Julio El texto expositivo:

“Unidad N°2” *Lectura de temas determinados
*Buscar y tomar nota de la información para ajustar la Confronten con sus compañeros
interpretación de lo leído en diversos medios (manual distintas interpretaciones.
escolar, internet, enciclopedias, diccionarios *Lleven a cabo una lectura profunda
enciclopédicos) de los textos y definan aspectos
importantes según los propósitos de
estudio.
La Noticia:
*Recurrir a la lectura de periódicos (en papel o digitales) *Participen como miembros activos
a partir de propósitos relacionados con la participación de la comunidad escolar de lectores
en la vida ciudadana y compartir con otros esa lectura. recurriendo a la lectura para cumplir
*Discutir noticias relevantes de acuerdo con los diversos propósitos, por ejemplo,
propósitos. buscar datos puntuales en alguna
*Distinguir las distintas voces que aparecen citadas en noticia o hacer un seguimiento de
los artículos periodísticos. una misma información en varios
*Escribir textos para informar una situación de interés medios de comunicación.
con propósito comunicativo. *Participen como miembros de una
*Identificar las formas de organización textual y el comunidad de escritores,
propósito de los textos desarrollando con creciente
*Uso de adjetivos para describir situaciones particulares autonomía prácticas para planificar
y que el destinatario comprenda la magnitud de lo los textos.
expresado.
Agosto – *Controlen la propia comprensión:
“Unidad N°3” La poesía: identifiquen lo que resulta ambiguo,
*Leer formas tradicionales de poesía confuso o incomprensible.
*Expresar las emociones, construir significados con otros *Sigan las consignas o restricciones
lectores (sus pares, el docente, otros adultos); formarse propuestas por el docente
como lector de literatura y escritor de poesías.
*Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo
para interpretar más ajustadamente el texto.
*Usar signos de puntuación. Punto seguido y aparte. *Desplieguen estrategias para
Coma. revisar sus textos de manera
autónoma y cada vez más específica.

*Utilicen distintos signos de

puntuación de manera pertinente, y
revisen y consulten la ortografía de
las palabras.

El Texto Teatral: *Avancen en la lectura sin detenerse

Septiembre- *Leer obras literarias de texto teatral. ante cada dificultad, para construir
octubre *Compartir la elección, la lectura y la escucha de los un sentido global del texto antes de
“Unidad n°4” textos. analizarlo por partes.
*Realizar interpretaciones personales teniendo en *Diferencien la secuencia narrativa y
cuenta la descriptiva.
los indicios que dan el texto y el para texto. *Incluyan adecuadamente diálogos
*Incorporar metalenguaje del ámbito literario para en las narraciones y recurran a
realizar descripciones adecuadas (por ejemplo, mención distintas formas de cohesión textual.
de géneros discursivos literarios, tipos de narradores) y *Se detengan a reflexionar sobre lo
explicitar las interpretaciones en base a elementos del que están diciendo y cómo lo están
texto. *Comprender que las oraciones tienen haciendo.
una estructura interna a la vez que se relacionan con las
demás oraciones presentes en los textos (cohesión).
*Reflexionar sobre algunos recursos de la oralidad.
*uso de pronombres y adverbios.
Noviembre- Novelas: Leer una novela: La leyenda de Robín Hood. Leer
diciembre obras literarias de autor. Leer cuentos de autor que
contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados. Compartir la
elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los
efectos de las obras con otros. Al leer, escuchar leer o
compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o
interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo
narrativo. Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al
género o subgénero de la obra. Poner en juego saberes
previos acerca del mundo para asignar significados.
Conocer al autor: época en que vivió, momento estético
al que adscribió. Conocer datos sobre la época a la que
alude una obra. Buscar y tomar nota de la información
para ajustar la interpretación de lo leído en diversos
medios (manual escolar, Internet, enciclopedias,
diccionarios enciclopédicos).Expresar las emociones,
construir significados con otros lectores (sus pares, el
docente, otros adultos); formarse como lector de literatura.
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para
 interpretar más ajustadamente el texto. Identificar a partir
de del tratamiento comparando, los recursos del discurso
literario, propiciando la valoración d la obra literaria como
experiencia estética. Analizar la articulación de las viñetas
con los vínculos temporales; completar, como lectores, los
sentidos de lo no dicho; analizar el valor de las
onomatopeyas como condensadoras de significados,
imágenes. Descubrir la vinculación que puede
establecerse entre texto e imagen para producir sentido
(ilustraciones).Explorar otros lenguajes artísticos
(imagen, obra de arte, música) para establecer
similitudes y diferencias. Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta los indicios que dan el texto
y el paratexto. Incorporar metalenguaje del ámbito literario
para realizar descripciones adecuadas (por ejemplo,
mención de género discursivos literarios, tipos de
narradores) y explicitar las interpretaciones en base a
elementos del texto. Leer y escuchar leer Capítulos de la
novela.:
Textos de información sobre la época en que la novela
transcurre. Escribir textos de trabajo: Armar listas de los
personajes y completarlas a medida que aparecen
nuevos o evolucionan los mismos en el devenir de la
trama.
● Confeccionar fichas de los personajes principales
haciendo un banco de datos de sus características.
Elaborar cuadros comparativos entre los personajes.
● Tomar notas, preparar esquemas, cuadros y resúmenes.
Escribir para edición del producto final:
Epígrafes que complementen las imágenes (retratos) de los
personajes. Otras opciones posibles:
● Fascículo de la novela.
● Reseña literaria.
● Una nueva aventura de Robín Hood que pueda
incluirse en la novela como uno más de sus capítulos

Observaciones: *Proyecto Institucional

*Proyectos propuestos por la docente
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2021
Área: CIENCIAS SOCIALES
Docente: García Nancy
Año: 4° A Turno: Mañana
Propósitos

▪ Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los principios de justicia, libertad y
solidaridad, que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana en una sociedad democrática.
▪ Presentar situaciones cotidianas que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar
el derecho que asiste a niños y niñas a tener identidad, educación, atención y cuidado, entre otros.
▪ Posibilitar la expresión de opiniones, ideas y sentimientos para fortalecer la autoestima y la
participación ciudadana en el marco de una convivencia democrática.
Objetivos:
▪ Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y
establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.
▪ Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar
cambios y continuidades.
▪ Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la
naturaleza, comparándolos con contextos culturales del presente.
▪ Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
▪ Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida
cotidiana.

Tiempo Bloque Contenidos y modos de conocer Criterios de evaluación

Abril – Mayo * La forma de gobierno federal y su *Lee el mapa político de la
“Unidad N°1” Las dimensión territorial. Argentina y de la provincia de
sociedades a *Organización federal del Estado Buenos Aires, estableciendo
través del argentino y los niveles de gobierno. Relaciones con las
tiempo *La división política de la República características básicas de un
Argentina en 23 provincias y la Ciudad Estado federal.
Autónoma de Buenos Aires: su *Diferencia los niveles de
representación cartográfica. gobierno y sus competencias.
*División política de la provincia de *Registra que las acciones
Buenos Aires: los municipios (partidos), las emprendidas en cada nivel
ciudades o localidades cabeceras de afectan en el marco de una
municipio y sus funciones. Delimitación territorial
*La ciudad de La Plata: capital provincial. específica.
Las funciones políticas, administrativas,
comerciales, culturales, educativas, etc.

Junio – Julio *Colonización española: reorganización *Verbaliza causas y

“Unidad N°2” Las espacial, producción consecuencias de la
sociedades a conquista española de
través del Minera y sistemas de trabajo América.
tiempo implementados (mita, encomienda). *Localiza en mapas la nueva
*Causas que motivaron la importación de reorganización territorial a
mano de obra esclava desde África. partir de la colonización
*Relaciones entre los pueblos originarios y española.
 las sociedades *Distingue modos de vida
coloniales: las fronteras como espacios de diversos en la sociedad
lucha e intercambios. colonial.
*Organización del comercio colonial:
monopolio.
*Otros circuitos: contrabando.
Semejanzas y diferencias con sistemas de
trabajo del presente
Agosto – *Acontecimientos relevantes para la *Reconoce acontecimientos
Septiembre Las localidad, la provincia, la nación y la relevantes relacionados con
“Unidad N°3” sociedades a humanidad. la localidad, la provincia,
través del *La significatividad pasada y presente de la nación y la humanidad.
tiempo las conmemoraciones: diversidad cultural. *Identifica cambios y
*Cambios y continuidades en las formas continuidades en las formas
de recordar, celebrar y festejar. Modos de de celebrar, festejar y
vida de culturas diferentes. conmemorar en torno a las
*Confluencia de identidades culturales. identidades culturales.
Los pueblos originarios americanos en el *Describe los modos de
Sociedades y siglo XV. Mayas, aztecas e incas y sus producir bienes en las
Octubre – territorios modos de transformar la naturaleza para sociedades estudiadas.
Noviembre producir alimentos. *Señala semejanzas y
“Unidad N°4” *Semejanzas y diferencias con relación a diferencias.
tributos, trabajos, trabajadores, *Explica algunas
herramientas y técnicas utilizadas transformaciones de la
*La conquista española de América, naturaleza que produjeron
respuestas de los pueblos originarios y las sociedades estudiadas
conformación de la sociedad colonial.
*Principales motivaciones que impulsaron
a los españoles a conquistar vastas áreas
del territorio americano
*

*Los recursos naturales en la provincia de *Reconoce la existencia de

Diciembre Sociedades y Buenos Aires: su uso, valoración y una gran variedad de
“Unidad N°5” territorios explotación. Los problemas ambientales ambientes a escala provincial.
del territorio provincial y local. *Distingue características
*Recursos naturales, su aprovechamiento. propias de cada uno de ellos.
Diferentes actores que participan en el *Brinda ejemplos de algunos
proceso de explotación, manejo y recursos naturales y su
conservación. Conflictos y tensiones. aprovechamiento económico.
*Normas que regulan su explotación.

Observaciones: *Calendario Escolar

 PLANIFICACIÓN ANUAL 2021
Área: MATEMÁTICA

Docente: García Nancy

Año: 4° Turno: Mañana
Objetivos del año

• Explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su utilización en diferentes contextos
• Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones, extendiendo las regularidades de
la serie oral y escrita.
• Explorar las características de otros sistemas de numeración.
• Analizar distintos algoritmos de suma, resta, multiplicación y división, utilizándolos progresivamente en la
resolución de problemas.
• Utilizar en la resolución de situaciones problemáticas las características y propiedades de figuras y cuerpos
geométricos.
Propósitos del año:
• Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los
números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
• Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y
aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando
las decisiones tomadas.
• Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de
números racionales.
• Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren
las cuatro operaciones con números racionales. Promover instancias que posibiliten el
reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e inversa

Indicadores de avance:
• Leen y escriben números hasta el orden de los millones.
• Ordenan y comparan números hasta el orden de los millones.  Establecen relaciones entre los nombres y la
escritura en cifras de los números hasta los millones Resuelven problemas aplicando las características del
sistema de numeración romano y decimal.
• Toman decisiones pertinentes a la utilización de ambos sistemas de acuerdo con el contexto.
• Establecen relaciones comparando ambos sistemas.  Explicitan las diferencias entre ambos sistemas
Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, calcular la diferencia entre ambas,
encontrar el complemento de una cantidad respecto de otra y agregar o quitar una cantidad a otras.
• Estiman, miden y registran cantidades (longitud, peso o capacidad) usando la medida y el instrumento
adecuado en función de la situación.
• Usan, de ser posible, expresiones fraccionarias y decimales de uso habitual para expresar la medida.
Resuelven situaciones de proporcionalidad que involucren números naturales, conociendo el valor de la
unidad.  Resuelven situaciones de proporcionalidad que involucren pares de valores relacionados por
dobles, triples, mitades.
Tiempo Bloque Contenidos y Modo de Situaciones de enseñanza
conocer
Marzo Números naturales • Leer y escribir • Proponer problemas que
Unidad diagnóstico números hasta el les permitan a los
orden de los millones estudiantes explorar las
• Ordenar y comparar regularidades de la serie
números hasta el numérica oral y escrita para
orden de los millones leer y escribir números
• Elaborar estrategias convencionalmente hasta,
propias estableciendo al menos, los millones,
relaciones entre los utilizando como estrategia
nombres y la escritura descomposiciones aditivas
en cifras de los y multiplicativas. 
números hasta el Promover la utilización
orden de los millones. sobre los nombres y
escrituras de números
redondos en diferentes
contextos, como 10 000, 20
000, 100 000, 200 000, 1
000 000, 2 000 000, etc. 
Proponer la resolución de
problemas que involucren
ordenar números de mayor
a menor, completar y
analizar grillas con números
de 10 en 10, de 100 en 100,
de 1000 en 1000, etc. 
Proponer situaciones en las
que los estudiantes
interpreten información en
rectas numéricas,
averigüen anteriores y
siguientes de un número. 
Ofrecer la resolución de
problemas que impliquen
usar escalas ascendentes y
descendentes de 100 en
100, de 1000 en 1000, de
500 en 500, de 5000 en
5000.  Propiciar el uso de
la calculadora para
comprobar las
regularidades.
Abril-mayo-junio Operación con números Suma y resta. Proponer problemas para que
naturales Operaciones de los alumnos usen los símbolos y
suma y resta que reglas del sistema de ambos
involucren distintos sistemas de numeración para
leer y escribir números,
sentidos,
decidiendo la conveniencia de
identificando y
su uso en relación con el
utilizando los contexto.
posibles cálculos que  Propiciar la resolución de
permiten resolverlas. problemas para que los
Problemas que alumnos comparen las
involucran varias características del sistema de
sumas y restas a numeración romano con el
 partir de diferentes decimal, considerando cantidad
modos de presentar de símbolos, valor absoluto y
la información. relativo, operaciones que
Cálculos mentales involucra uso del cero, etc 
estimativos de suma Propiciar la resolución de
problemas retomando los
y resta.
sentidos de la suma y resta
Multiplicación y división. abordados en el Primer Ciclo.
Series proporcionales y
organizaciones
rectangulares. División:
situaciones de reparto y
particiones.

Julio Números racionales Usar las fracciones en • Proponer problemas cuyo

diferentes clases de repertorio se apoye en las
problemas. Fracciones fracciones de uso
de uso frecuente en frecuente, ya abordadas en
cantidades continuas y el Primer Ciclo.
• Propiciar la resolución de
discontinuas. Fracciones
estos problemas
para expresar resultados
intuitivamente, con
de repartos. Fracciones gráficos y desde un
para expresar relaciones lenguaje coloquial.
entre parte-todo o entre • Proponer situaciones de
partes. reparto en que se deba
Fracciones y decidir si es pertinente o
proporcionalidad. no repartir el resto
Funcionamiento de las • Ofrecer problemas en que
fracciones. El entero y se deba comparar
sus diferentes modos de diferentes longitudes y
fraccionamiento. áreas a partir de unidades
Fracciones y no convencionales.
Propiciar el análisis de la
equivalencias.
relación entre la cantidad
de veces que entra la
unidad dentro del entero,
Fracciones en la recta en el contexto de la
numérica. Suma y resta medida.  Discutir
de fracciones. colectivamente las
Expresiones decimales y relaciones entre mitades
fracciones decimales. y dobles con las
Números decimales: uso expresiones fraccionarias
social. Números trabajadas: cuartos,
decimales: comparación. medios y octavos.
Números decimales:
décimos, centésimos y
milésimos
Agosto Proporcionalidad Propiedades de la  Proponer problemas en los
proporcionalidad. que se brinde como
Proporcionalidad directa informaciones el valor de la
con números naturales. unidad, o pares de valores
Pertinencia de la relacionados por dobles,
triples, mitades, etc., tanto en
relación de
 proporcionalidad. lenguaje coloquial como en
Constante de tablas.  Ofrecer la posibilidad
proporcionalidad de comparar distintas
estrategias de resolución. 
Propiciar la relación entre la
multiplicación para obtener
dobles, triples y mitades, con la
suma de un par de valores para
obtener otro
Septiembre-Octubre Geometría y espacio Diferentes figuras Proponer problemas que les
geométricas. Figuras permitan a los estudiantes
geométricas: describir figuras a partir de sus
características y propiedades.
elementos.  Proponer problemas que les
permitan a los estudiantes
Circunferencia y círculo.
construir/copiar figuras a partir
Ángulos y triángulos. de sus propiedades en hojas
Congruencia de cuadriculadas y lisas.
segmentos. El compás y  Generar espacios de
su uso. Circunferencia. intercambio en que se analicen
Circunferencia y círculo. diferentes estrategias de
Ángulos. Ángulos. copiado/construcción de
Comparación, Medición figuras.
y clasificación.  Promover el análisis de los
Paralelismo y errores cometidos al
perpendicularidad. copiar/construir figuras.
Cuadriláteros. Rectas
paralelas y
perpendiculares.
Cuerpos geométricos:
características,
propiedades y
elementos. Cubos y
prismas.
Espacio. Orientación en
el meso espacio.
Orientación en el macro
espació.
SETIEMBRE
OCTUBRE

Ubicación de puntos en
el plano en función de
un sistema de referencia
dado
Noviembre-diciembre Medida • Proponer situaciones que
Medidas de longitud, involucren realizar
capacidad y peso. mediciones de longitudes
Unidades de medida de de objetos utilizando
longitud, peso y instrumentos
convencionales, en que se
capacidad. Sistema
explicite que la unidad de
Métrico Legal Argentino
medida es el metro y se
(SIMELA). recuperen o establezcan
Medidas de ángulos.
Amplitud de ángulos. relaciones entre metros,
Medidas de tiempo. centímetros, milímetros y
Unidades de medidas de kilómetros (1 metro = 100
tiempo. cm; 1 metro = 1000 mm; 1
km= 1000 metros). 
*Plantear situaciones en las
que observen y analicen las
subdivisiones y
equivalencias presentes en
reglas y cintas métricas.
Presentar situaciones en
las que tengan que
comparar longitudes
apelando a instrumentos o
relaciones entre unidades,
utilizando expresiones
fraccionarias (½, ¼, ¾) o
decimales sencillas. 
Resolver problemas que
demanden determinar
pesos y capacidades,
recurriendo a instrumentos
convencionales de
medición.
•  Comparar pesos o
capacidades, a partir de
usar “el ojo” o las
equivalencias entre
diferentes unidades de
medida, implementando
relaciones de
proporcionalidad directa. 
Seleccionar unidad de
medida conveniente
(convencional o no), a ojo o
por medio de cálculo, para
comparar o estimar
medidas
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2021
Área: CIENCIAS NATURALES
Docente: García Nancy
Año: 4°A Turno: Mañana
OBJETIVOS.
Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la realización de observaciones
sistemáticas, actividades experimentales, entrevistas a especialistas y lectura de textos.

Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones y/o experimentaciones para responder a posibles
preguntas de investigación escolar. Observar organismos a través de lupas y microscopio y registrar sus
características.

Reconocer las variables intervinientes en una situación experimental. Interpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades exploratorias. Organizar los resultados de las exploraciones y/o
experimentaciones, elaborar conclusiones y comunicarlas de forma oral y escrita.

Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos los seres vivos.
Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos para organizar el
estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra. Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos
utilizando un criterio de clasificación basado en las clasificaciones biológicas. Reconocer las características que
permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos pluricelulares y microorganismos.

Reconocer las particularidades de los tipos de reproducción de los seres vivos. Identificar las estructuras de sostén
tanto en plantas como en animales y dar ejemplos. Reconocer y caracterizar medios aeroterrestres a nivel provincial
y nacional. Reconocer los impactos de la actividad humana en los distintos medios y los diferentes niveles de
responsabilidad para preservarlos

Bloque Contenidos y modos de

conocer
Abril- Mayo Los seres vivos La diversidad de los
seres vivos.
Las características de
los seres vivos -
Características comunes:
nacen, se desarrollan, se
alimentan, requieren
ciertas condiciones
ambientales, mueren.
La clasificación de los
seres vivos.
Mayo-junio El sentido de la
clasificación en biología.
-Los criterios de
clasificación y su relación
con la finalidad de
estudio. -Una forma de
clasificación en grandes
grupos: animales,
 plantas, hongos
pluricelulares y
microorganismos. -El
estudio de los
microorganismos: la
importancia del
microscopio.
Las funciones de los
seres vivos .
Reproducción y
desarrollo en plantas y
animales. -Diversas
formas de reproducción
y desarrollo en las
plantas. Requerimientos
para el desarrollo. -
Diversas formas de
reproducción y
desarrollo en animales.
Estructuras de sostén en
plantas y animales -
Estructuras de sostén en
plantas. -Sistemas de
conducción. -Esqueletos
externos e internos en
animales: movimiento,
sostén y protección.
Julio-agosto-septiembre Los materiales Las propiedades de los
materiales Los
materiales y el calor . -La
conducción del calor a
través de los objetos.
Materiales buenos y
malos conductores del
calor.
Los materiales y la
electricidad -La
conducción de la
electricidad a través de
los objetos. Materiales
buenos y malos
conductores de la
electricidad. -Relación
entre la conductividad
de la electricidad y del
calor de los materiales
estudiados.
Los materiales y el
magnetismo -La
interacción entre los
materiales y los Imanes.
Polos de un imán.
 Interacción entre
imanes. El uso de la
brújula
Octubre Los metales, los
cerámicos y los plásticos
como familias de
materiales -
Comparación de los
metales, cerámicos y
plásticos en cuanto a su
origen y a sus
propiedades en relación
con el calor, la
electricidad y el
magnetismo. -Obtención
y transformación de los
metales, cerámicos y
plásticos por parte del
hombre. -Reciclado de
materiales. -Propiedades
particulares de: Los
metales (brillo,
ductilidad, maleabilidad).
Los Cerámicos
(fragilidad, opacidad,
porosidad. El vidrio
como cerámico). Los
Plásticos (La diversidad
de materiales plásticos
con propiedades
específicas según su
uso). -Ventajas y
desventajas en el uso de
los plásticos.
Noviembre-diciembre. El mundo físico Fuerzas y movimiento
Las fuerzas y sus
efectos -La acción de las
fuerzas y sus efectos:
deformación (sólo por
contacto) y cambio del
estado de movimiento
de los cuerpos. -
Aplicación de más de
una fuerza. La
representación de las
fuerzas mediante
flechas.
NOVIEMBRE
DICIEMBRE

La diversidad de fuerzas
-Fuerzas por contacto y
fuerzas a distancia. -La
fuerza de gravedad. El
peso de los cuerpos. -La
fuerza de rozamiento: la
imposibilidad del
movimiento continuo.