1DESERCIÓN ESCOLAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Dayana Alexandra Perez

Jonier Alexis Del Rio Vera

UTP – Facultad de ciencias de la educación

Licenciatura en educación básica primaria

Pereira-Risaralda

2020
 Dedicatoria

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar

en el bello y maravilloso mundo del saber.” Albert Einstein

Este trabajo va dedicado en primer lugar al profesor de esta asignatura que nos

acompañó en este proceso de construcción, donde nos guio y estuvo pendiente en el transcurso

de todas las clases que se realizaron, dándonos bases y conocimientos bien fundamentados para

poderlos poner en practica; en segundo lugar a nuestros compañeros quienes nos brindaron

apoyo incondicional, compartiendo sus experiencias para enriquecer mi conocimiento, por

último, a Dios quien nos dio la sabiduría y las palabras correctas para llevar nuestros

conocimientos a nuestros compañeros y docentes, que se ve reflejado en este trabajo.

 Agradecimientos

Queremos agradecer a nuestra Universidad Tecnológica de Pereira por brindarnos la

oportunidad de estudiar y poder formarnos para ser unos profesionales, dándonos un gran

apoyo tanto para la realización de este trabajo como para nuestra formación integral,

fortaleciendo nuestros aprendizajes y la proyección de los nuevos maestros en formación.

Agradezco también al maestro Abelardo Antonio Gómez Molina quien me dio el espacio

para la elaboración de mi trabajo final, además por guiarme y por estar en cada momento para

escucharnos y corregirnos; estando pendiente de este proceso orientándonos y corrigiéndonos

para que este trabajo fuera significativo y productivo.

Por ultimo quiero reconocer el papel tan importante que tuvieron los compañeros del

semestre, donde mostraron interés y compartieron sus aprendizajes conmigo, abriéndonos sus

corazones para la adquisición de nuevas experiencias que pudimos adquirir a través de las

clases que compartimos; también a mi familia quienes fueron el motor y la motivación para

salir a delante y poder hacer todo este proceso.

 Abstract

Para comprender los desafíos de la educación en la contemporaneidad frente a la

realidad de una pandemia mundial, se vuelve necesario entender y analizar que la educación,

desde sus orígenes, se entiende como la formación dirigida a potenciar en los individuos la

capacidad intelectual, moral y afectiva, esto respondiendo a su contexto, y a las normas de una

sana convivencia que regulan la sociedad en donde estos se desenvuelven; a su vez, se encarga

de suscitar una educación en valores. Es por ello, que la educación es considerada como una

institución social.

Actualmente, la educación se ha visto expuesta por enormes cambios, el principal que

desafía a nivel mundial, es el nuevo coronavirus denominado SARS-Cov2, la enfermedad

llamada coronavirus 2019, que llamaremos a partir de ahora COVID19, según el Ministerio de

Salud Pública de Colombia. Siendo el COVID-19 la principal razón de transformación de la

educación mundial, pasando de una educación presencial, a un escenario de enseñanza-

aprendizaje virtual. De acuerdo con la UNESCO más de 1.700 millones de estudiantes de

diferentes edades, representando el 89,4% del total de la población estudiantil del mundo, se

han visto en la necesidad de interrumpir su educación presencial por los efectos del COVID-19,

además, en dicho informe publicado a finales de marzo del año 2020, se establece que en 185

países han decretado impactos temporal de los centros educativos. El objetivo central de este

trabajo es identificar los desafíos de la escuela y el de las familias en el contexto de la pandemia

COVID-19, principalmente en las tecnologías de la información y comunicación.

 Tabla de Contenidos

Capítulo 1 Introducción.......................................................................................................1

Capítulo 2 El Cov-19 en la educacion colombiana.............................................................2

Capítulo 3 Percepción de la educación................................................................................5

Los retos de la escuela en la época de pandemia.............................................................6

Capítulo 4 El rol de la familia en el nuevo escenario educativo virtual.............................9

Conclusiones .....................................................................................................................12

Lista de referencias ...........................................................................................................14

 Capítulo 1
Introducción

La deserción escolar es un concepto que hace alusión al abandono escolar.

Consiste en aquella situación en la que el estudiante después de un proceso acumulativo
de separación o retiro, comienza a retirarse antes de la hora establecida por el sistema
educativo sin obtener una nota o un certificado escolar. A esta idea se efectúa un somero
análisis de la deserción escolar en tiempos de pandemia
La pandemia del COVID-19 (coronavirus) significa un peligro para el avance de
la educación en todo el mundo, producto de dos impactos significativos; el primero es por
el cierre de las instituciones educativas en casi todo el mundo y la segunda es por la
recesión económica que se produce a partir de las medidas tendientes a controlar la
pandemia.
De no realizar esfuerzos significativos para afrontar sus efectos, el cierre de
colegios y escuelas provocará un bajo nivel de aprendizajes y un incremento en la
deserción escolar (también conocida como abandono escolar) y una mayor inequidad. La
crisis económica que afecta a los hogares, agravará el daño, pues vendrá acompañada de
menor oferta y demanda educativa. Estos dos impactos tendrán, en conjunto, un costo a
largo plazo sobre el capital humano y el bienestar.
El doble impacto del cierre de las instituciones escolares y de la recesión mundial
podría tener costos a largo plazo para la educación y el desarrollo, si los gobiernos no
reaccionan con rapidez para contrarrestarlos. El cierre de escuelas provocará una pérdida
de aprendizaje, un aumento en la cantidad de deserciones escolares y una mayor
inequidad; la crisis económica, que afecta a los hogares, agravará el daño, pues vendrá
acompañada de menor oferta y demanda educativa. Por lo cual la implementación de
estrategias para contrarrestar esta problemática es fundamental.
 Capítulo 2
El cov-19 en la educación Colombiana.

El coronavirus una palabra tan corta pero que con tan sólo escucharla;  trae
consigo  a nuestra mente un sinfín de pensamientos enmarcados en  aspectos tanto
negativos como positivos dependiendo de la perspectiva que se tome respecto al tema; en
todos los ámbitos que aborda el ser humano. “Dentro del marco de la pandemia del
Covid-19, uno de los sectores que más se ha visto afectado (no en términos económicos)
sino de impacto en sus procesos, es el sector de la educación, en dónde, a partir de las
medidas de distanciamiento social adoptadas por el gobierno nacional y con el fin de
reducir la velocidad del contagio del virus, se ha restringido – casi por completo – la
asistencia de forma física a las aulas de clase tanto en instituciones públicas como en
privadas en todos los tipos y niveles de formación académica, por lo cual, los procesos de
enseñanza se han volcado hacía la virtualidad”.(Reimers & Schleicher, 2020).
Al enfocarse un poco en el entorno educativo colombiano se puede evidenciar el
cambio tan repentino y drástico con respecto a la forma como se abordaba, se pasó de
recibir clases presenciales en la que se estaba en un contacto directo con profesores y
compañeros , al entorno virtual en el que se debe estar constantemente en el interior del
hogar, sentado frente a la pantalla de elemento electrónico, del cual se escucha la voz del
profesor explicando un tema, realizando su mayor esfuerzo para que la clase sea lo más
amena posible, buscando la apropiación de la información por parte de los estudiantes; en
algunas ocasiones se escucha la voz de alumnos, cuando ellos de manera autónoma
deciden participar en la clase. 
Cabe resaltar que la educación virtual es excluyente con las comunidades
vulnerables (pobres), ya que estas no cuentan con los recursos necesarios para asistir a
clases en estas estancias; siendo indispensable un dispositivo electrónico inteligente y
además constante conectividad a internet; cuando las familias no cuentan con recursos
económicos para cumplir con estos estrictos requisitos, se toma la decisión de que sus
hijos no continúen en su formación escolar debido a las circunstancias. Néstor Duque
(2020) “El virus ha puesto en evidencia la enorme desigualdad en el acceso a la
tecnología: veinte millones de ciudadanos no tienen internet y el 75 por ciento de los
municipios no podrá tener clases virtuales. El 96% de los municipios del país no podrían
implementar lecciones virtuales, pues menos de la mitad de sus estudiantes de 11 tienen
computador en internet en su hogar. En esta misma línea, el reporte mostró que 63% de
los estudiantes en educación media de colegios públicos de Colombia no tiene acceso a
internet ni computador en su hogar”.
Es importante mencionar que el abandono por parte de los alumnos, no se genera
en gran parte por que el estudiante ya no quiera seguir con su formación; esto se genera
por el contexto en el que se desarrollan, es decir, cuando el estudiante cuenta con todo lo
necesario para asistir a sus clases virtuales, además cuenta con el incondicional apoyo de
sus familiares para el acompañamiento este proceso; por lo general continuara en el
sistema educativo. Por el contrario un alumno que no cuente con los aspectos
mencionados, los cuales son fundamentales; no culminará su año escolar debido a las
dificultades presentadas. Después de abordar algunos factores que en general influyen en
esta grave tendencia; se ejemplifican las siguientes cifras que ratifican lo anteriormente
mencionado. 
En la Encuesta Pulso Social, realizada por el Dane en agosto, en la que se
consultó la opinión de unas 15 mil personas, en 23 capitales de departamento, el 4,5% de
los hogares consultados manifestó no haber continuado actividades educativas a causa de
la pandemia. Por lo cual 102.880 estudiantes se han retirado de sus procesos educativos,
según el registro de matrícula Simat, lo que equivale a un 1.1%.
Y según la encuesta aplicada a 233 instituciones de Educación Superior, que
representan el 95% de matrícula en el país, se espera que en el 70% de esas instituciones,
la deserción en el segundo semestre como efecto del covid sea inferior al 10%.
Según la última medición de deserción intra anual del año anterior hecha por el
Ministerio, se estimó que esta fue de 2,99%. La cifra se calcula mediante la comparación
entre el número de retirados al final del año lectivo con la matrícula total del mismo
periodo. (Ministerio de educación nacional.)
 Los datos dan cuenta del inmenso problema que se afronta actualmente. López
(2020) planteaba en muchos países, se presenta una baja tasa de abandono a nivel
mundial. Pero debido a la pandemia del COVID-19 hay una tendencia a aumentar la tasa
de abandono. Es posible que muchos jóvenes no vuelvan a la escuela en absoluto o
retomen sus estudios.
Según Rogers Halsey y Shwetlena Sabarwal (2020). La deserción o abandono
escolar no solo afecta el sistema educativo por el contrario de la educación depende el
desarrollo de todos los demás aspectos en los que el ser humano se desenvuelve
diariamente; económico, social y político. Por lo cual se derivan aspectos como:
Aumento en la pobreza de aprendizaje, reducción del capital humano, aumento en la
pobreza en general (debido a la deserción escolar), aumento en la inequidad, aumento en
el malestar social, reforzamiento del ciclo intergeneracional de pobreza y bajo capital
humano.
Lo mencionado con anterioridad puede verse ejemplificado en un corto caso real,
de la siguiente manera; al niño abandonar su escuela, de inmediato se integra al mundo
laboral ya sea acompañado de sus padres o individual; por necesidad de recursos
económicos en la familia; una vez inmerso en este aspecto es casi nula la posibilidad de
que salga para integrarse nuevamente a su formación escolar.
Debido a los problemas ocasionados por la situación mencionada es indispensable
implementar estrategias para contrarrestar la deserción escolar, las cuales tienen como
finalidad garantizar la permanencia de todos los estudiantes en el sistema educativo. Y
consisten en apoyar por medio de material pedagógico e didáctico y el uso de contenidos
en medios masivos a los alumnos; esto en la educación primaria, y básica. También el
programa de alimentación escolar, el cual fue dado a cada familia según correspondía;
además juega un papel fundamental en el desarrollo del alumno. Las universidades por
su parte implementaron ideas como la matricula gratis para los universitarios de tal forma
que los universitarios continuaran con su formación académica.
 Capítulo 3
Percepción de la educación

Ante esta nueva realidad mundial generada por las consecuencias del COVID-19,
la educación se vio involucrada en la necesidad de ajustarse a un nuevo escenario
formativo. Donde las escuelas se han quedado vacías y las casas se han transformado no
solo en los espacios en donde se aprenden valores, sino que va más allá, se han
convertido en los nuevos lugares de aprendizaje formal y también informal.
Principalmente, la educación se comprende como la formación y preparación de los
individuos para su accionar en la sociedad. Ante esta nueva realidad, la importancia de la
educación en la actualidad se debe caracterizar, no solo por la transmisión de
conocimientos, debe aportar en el fomento de valores que ayuden a construir la sociedad,
eso puede ser posible a través de medios tecnológicos. De acuerdo con Hurtado (2020)
que cita a Bejumea (2001):
La educación tecnológica es reconocida como parte de las nuevas reformas
educativas de cada país, la cual se intenta desarrollar desde la edad de preescolar
hasta Media General Técnica, sosteniendo un modelo de pensamiento que
relacione el “ser” con el “hacer”, para que los estudiantes posean una formación
integral que facilite las herramientas para la comprensión del medio artificial, y
logren habilidades, destrezas y aptitudes donde se perfeccione el razonamiento, la
creatividad, organización y planificación. (pág.141)
A partir de estos planteamientos, podemos afirmar que la educación tecnológica
se encuentra dentro de las planificaciones de la estructura formal y no formal,
considerando como parte fundamental en el desarrollo cognitivo, estratégico y racional de
los estudiantes mediante el uso de herramientas tecnológicas. Cabe destacar que la
anexión de los recursos tecnológicos en los procesos educativos, podrán desarrollar
habilidades específicas en los estudiantes que le permitirán una formación integral y le
brindará herramientas para su preparación.
La nueva realidad mundial demanda cambiar la percepción de educación
tradicional, en donde el docente tenía la verdad absoluta y los estudiantes se mostraban
como recipientes en los que se depositaba conocimientos. Además, las estrategias para
generar un proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente debe transformarse y ser
creativo; de lo contrario tratará de implementar en un sistema virtual, la realidad
presencial bajo una estructura tradicional, en donde el maestro solo se valía de clases
magistrales y recursos memorísticos, deben cambiar ante este nuevo escenario;
lamentablemente esto no funcionará y no dará los resultados necesarios para responder a
las exigencias de la sociedad.
Al respecto, según Kemelmajer (2020), no solo los docentes, sino también los
estudiantes, deberían estar dispuestos a cambiar los modelos tradicionales y encontrar
roles más participativos para que esta situación que se dio en la emergencia se traduzca
en un cambio a nivel educativo que perdure. En base a lo antes expuesto, se requiere un
cambio de paradigma que debe ser promovido desde la escuela, a través del docente, y
generar acciones lo suficientemente efectivas para motivar a los estudiantes a cambiar la
estructura tradicional.

Los retos de la escuela en la época de pandemia

La finalidad de la escuela; consiste en reducir al máximo las consecuencias
directas e indirectas en el proceso del aprendizaje y como tal en la educación, producto de
la pandemia Covid-19. Donde se hace necesario estudiar, analizar, generar e implementar
acciones que permitan contextualizar los sistemas educativos con la finalidad de que
respondan a los intereses de los estudiantes. Estas acciones deben surgir del contexto
propio de las sociedades.
Según Carlota Pérez (2002), la humanidad se encuentra en el “punto de viraje” de
una transformación tecnológica sin precedentes. Al período de instalación de las TIC que
tuvo lugar en los últimos treinta años –con su cortejo de “destrucción creativa” y de
generalización de un nuevo paradigma social, la sociedad de la información y del
conocimiento– puede seguir un tiempo de implementación y de florecimiento del pleno
potencial del nuevo paradigma triunfante.
Partiendo de estas ideas, la incorporación de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual requiere que la
escuela realice un cambio desde sus bases; no basta con implementar recursos
tecnológicos, haciéndose necesario que la escuela se reinvente y realice las reformas
necesarias para una verdadera cultura digital. Para Carneiro, Toscano y Díaz (2009), se
hace necesario generar cambios en el paradigma educativo con el fin de lograr uno de los
objetivos de la educación, el cual es la contribución a la formación integral de los
estudiantes. Al respecto, sostienen que:
Lograr cambios sustanciales en el paradigma educativo, lo que debe permitir
hacer frente a las nuevas demandas sociales, supone necesariamente que las
nuevas tecnologías sean capaces de colaborar en la consecución de uno de los
principales objetivos de la educación: el desarrollo emocional de los alumnos y su
formación moral. La búsqueda de una nueva etapa de re-encantamiento social y
educativo difícilmente será posible si las TIC continúan siendo herramientas
técnicas orientadas exclusivamente a la adquisición y transmisión de
conocimientos, pero incapaces de participar en las metas sociales y morales que
persiguen la educación y la sociedad. (pág.163)
Tal como argumentan dichos autores, es importante generar una nueva etapa de
reencantamiento social y educativo, y esto será difícil sin incorporar las tecnologías de la
información y comunicación, y darles el sentido completo que tienen. Sin embargo, la
incorporación no va a garantizar la inclusión y la equidad social; requiere un abordaje
completo, en donde se enseñe la conducta adecuada dentro de la cultura digital.
Otro reto es capacitar a los docentes en metodologías de formación virtual y
acompañamiento emocional a los estudiantes y sus familias, ya que el impacto de la
pandemia afectará emocionalmente a las familias; por ende, a los estudiantes y a su
proceso de aprendizaje. El prevenir y atender a tiempo esta realidad permitirá evitar una
posible deserción escolar producto de la desmotivación y en muchos casos por la crisis
económica a la que pueden enfrentarse las familias. Los docentes deben tener presente
que es imposible lograr los contenidos establecidos en el currículo, ya que estaba
diseñado para otra metodología. El dosificar tareas y priorizar contenidos, es la clave para
continuar con el proceso formativo de los estudiantes.
 Para Mirete (2010), los docentes no saben cómo integrar las TIC a su metodología
de trabajo, en muchos casos, metodologías tradicionales.
Muchos docentes, catalogados hoy de inmigrantes digitales, no saben cómo
integrar las TIC de forma que no se conviertan en una herramienta más al servicio
de la metodología tradicional. Otros, incluso, no tienen conocimientos técnicos
para el manejo de las tecnologías más habituales en las aulas, o simplemente no
disponen de información sobre las ventajas que les pueden ofrecer en los procesos
educativos. En cualquiera de los casos queda aún mucho camino por recorrer y
mucho que trabajar hasta aprovechar esas ventajas que los medios digitales nos
pueden ofrecer tanto a nivel de motivación e innovación en el aula, como en su
vertiente más formativa y comunicativa. (pág.36)
Los docentes requieren de manera urgente una formación que les brinde
habilidades y capacidades frente a este nuevo escenario, esto con el fin que el docente
realice una adaptación y ajuste a sus estrategias metodológicas que respondan a la
dinámica de la sociedad y sus exigencias. Es así como las TIC visionan una necesaria
renovación a las metodologías implementadas por los docentes, en donde esté presente el
incremento de la motivación y participación del estudiante en su proceso de aprendizaje.
 Capítulo 4
El papel de la familia en el nuevo campo educativo la virtualidad.

Para poder hablar del papel de la familia en el nuevo escenario, se hace imprescindible
abordar la relación que existe entre familia-escuela; estos dos contextos han cambiado
a lo largo de los años. Las primeras escuelas mantenían una estrecha unión con la
comunidad. A principios del siglo XX comenzaron a distanciarse. La labor pedagógica
se fue especializando y haciendo cada vez más compleja, y los maestros enseñaban
materias y utilizaban métodos alejados de la experiencia de los padres y madres, que
poco tenían que decir acerca de lo que ocurría en las aulas (Maestre, 2009).

A partir de esto, la familia y la escuela se han distanciado; en primer lugar

porque la familia y la escuela tenían propósitos opuestos. Sin embargo, en la
actualidad se considera que ambas tienes responsabilidades compartidas, por lo tanto
se hace necesario repensar la función de la familia y su relación con la escuela, aún
más en esta época de pandemia en donde las familias han asumido la responsabilidad
principal de enseñar y guiar a sus hijos en casa con las indicaciones o instrucciones
impartidas por los docentes desde la distancia; esto en el mejor de los casos.

Por otro lado, la familia corresponde a una de las esferas que más incidencia
tiene en la formación del niño como persona, es la instancia de socialización por
excelencia, ahí se aprende a vivir con otros, a abrazar determinados valores y a
vincularse e interpretar el mundo (Aylwin y Solar, 2003).

Partiendo de lo anterior, la familia se ve como la responsable de la formación

de los niños, además, la formación académica, percibe un gran desafío ya que los
contextos sociales son muy diversos, además se cuenta con escenarios vulnerables en
donde no se recibe el suficiente apoyo por parte de la familia, debido a algunos
factores, entre ellos se puede identificar la realidad académica de muchas familias, la
cual son escasas y no poseen las herramientas ni las estrategias para generar un
proceso de aprendizaje; la familia tiene que responder a las exigencias propias de sus
 compromisos adquiridos, tales como estudio y trabajo, entre otros, y la falta de
recursos tecnológicos que permita la comunicación efectiva entre familia y escuela.

Es importante tener en cuenta que la familia no solo debe ser convocada por la
institución para que se hagan responsable de aquello de lo que algunas veces no se
siente capaz o que no desean afrontar; es pensar en otras estrategias, tal vez en conocer
y re-conocer intereses comunes escuela-familia para que realmente los llamados
propicien la atención e interés (Londoño y Ramírez, 2012). En este nuevo escenario
educativo, generado por la pandemia, se hizo necesario concebir a la familia desde otra
perspectiva, se ha convertido en el eslabón fundamental para continuar con el proceso
formativo de los estudiantes. Hoy más que nunca la familia y la escuela, como
instituciones sociales, deben generar estrategias comunes que le permitan abordar y
atender todas las problemáticas que puedan surgir durante el proceso, y juntas diseñar
un plan de acción a favor del interés en común, que en esta oportunidad es el
estudiante.

La familia y la escuela tienden a observarse unilateralmente como si no

compartiesen propósitos educativos comunes. Donde es importante resaltar que lo que
nos caracteriza como personas como lo es; hablar, pensar, establecer vínculos
afectivos y usar sistemas simbólicos no es producto directo de la maduración sino de
una interacción constante con los otros, quienes nos ofrecen la posibilidad de
incorporar elementos básicos de nuestra cultura e introducirnos en ella y avanzar en
nuestro desarrollo personal (Septien, Rueda y Martínez, 2016). Al respecto Vygotsky
(2000) señaló que el desarrollo humano no puede entenderse al margen del contexto
ni de la cultura en los que se produce. Las interacciones que promueven el desarrollo
se construyen de modo significativo en los contextos donde las personas crecen y
viven; de ahí que la familia y la escuela, formadas por sistemas múltiples, sean
ambientes trascendentales para la formación humana (Solé, 1996).

La pandemia ha puesto a prueba a las familias, llevándoles a cumplir

multiplicidad de roles. En definitiva, se convirtió en todo un reto, debido a que la
crisis ha desafiado la labor de los padres y ha incrementado las responsabilidades y
roles que están a su cargo. En conclusión, la familia debe promover espacios en donde
se fomente el diálogo, la colaboración y el principal escenario de expresión de
opiniones y emociones; a su vez, es importante garantizar ambientes seguros, que
fomenten el bienestar integral de todos los integrantes. Un ambiente con
responsabilidades compartidas, donde se refuerza la sana convivencia y se promuevan
espacios de reflexión y comunicación.
 Conclusiones

 El rol de las familias en este nuevo escenario de la virtualidad, se puede

destacar que la familia juega un rol determinante en el proceso de aprendizaje
de su sus hijos. Sin embargo, un problema encontrado es que muchas familias
han delegado la educación de sus hijos a la escuela, por lo tanto, en este
escenario se les hace complejo asumir el rol de padres y a su vez de mediadores
del aprendizaje. Esto se une a un fenómeno generado a principios del siglo XX
en donde la familia y la escuela comenzaron a distanciarse, la consecuencia de
todo esto es que la familia no posee, de modo general, las herramientas
necesarias para continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los
hogares en este nuevo escenario virtual.

 La incorporación las nuevas tecnologías de la información y comunicación al

proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los grandes retos, ya que no basta
con estrategias momentáneas; requiere un proceso de transformación desde sus
bases; por ende, se hace necesario promover una nueva etapa de
reencantamiento social y educativo, y esto puede lograse a través de la
incorporación de las tecnologías, en su sentido completo. Donde los docentes
son clave en este proceso, ya que una adecuada formación en metodologías
digitales permitirá que éste cuente con herramientas acertadas para acompañar
a los estudiantes y sus familias en esta nueva realidad virtual.

 La percepción que se posee en la actualidad sobre educación ha tenido grandes

variaciones y cambios, debido a las consecuencias producidas por la pandemia
en el contexto educativo a nivel mundial, generada por el COVID-19;al igual
que por la influencia directa que han tenido los recursos tecnológicos. En la
actualidad se ha cambiado la noción que se tiene de educación, ya que pasa de
un modelo de enseñanza presencial a un modelo virtual o a distancia, en donde
la familia asume un rol protagónico y estratégico en el proceso formativo.
 Son mucho los impactos que la pandemia trajo consigo en todos los aspectos ya
sean económicos, políticos, sociales y educativos, en el que se obstaculiza su
proceso debido a las innumerables dificultades, de enfrentar drásticamente la
educación virtual sin una previa planeación; la cual era imposible por las
circunstancias actuales.

 Al observar todos los efectos negativos que trae consigo el Cov-19 en el entorno
educativo es indispensable la implementación de estrategias eficaces que terminen
y restituyan aquellas consecuencias y problemas derivados de lo anterior.
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