GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 7

Capítulo I
Evaluación
1.1 Etimología
Evaluación es una palabra que viene del latin a-valere que quiere decir: juzgar el
valor de alguna cosa, hecho o persona con el fin de tomar una decisión. Evaluar
es diferente de verificar que, igualmente, viene del latin verificare y significa hacer
verdadero (Luckesi, 1990).

1.2 Concepto de evaluación

Evaluar no es una acción esporádica o circunstancial de los profesores y de la
institución educativa, sino algo que está muy presente en la práctica educativa.

“La evaluación es un conjunto de actividades programadas para recoger información

sobre lo que los profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar
sus estrategias de enseñanza y aprendizaje e introducir en el proceso en curso las
correcciones necesarias”.1

“La evaluación ha estado tradicionalmente ligada a la valoración de los aprendizajes de

los alumnos. Utilizando la denominación de evaluación o recurriendo a otros términos
alternativos como calificación, examen o similares, los profesores han evaluado siempre
a sus estudiantes, bien sea para seleccionarlos, bien para certificar sus aprendizajes o
bien para ayudarles a mejorar su rendimiento”.2

“Medio que permite observar y describir con mayor precisión los aspectos cuantitativos
y cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la educación. Su finalidad es
facilitar una predicción y un control lo más exacto posible del proceso educativo”.3

1 Orden de Formación Profesional en Canarias .BOC. Nº 161, 11/12/2000-1703.

2 Alejandro Tiana Ferrer, La Evaluación de los Sistemas Educativos. Revista Iberoamericana Nº 10.
3 De la Orden, en Lafourcade 1977 Pg. 16. Algunas consideraciones sobre la definición del concepto de evaluación
en el contexto de las prácticas educativas. http://monografias.com/trabajos 62.
8 GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

“Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo

profesional de los docentes. Su finalidad es adecuar o reajustar permanentemente el
sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su ámbito de aplicación abarca
no sólo a los alumnos, sino también a los profesores y los centros educativos...”4.

“Interpretación mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados alcanzados por

alumnos, profesor y proceso de enseñanza-aprendizaje en la ejecución pormenorizada
de la programación”5.

“Recoge información sobre las características y funcionamiento de los programas

escolares, los centros, los recursos didácticos, las actividades de enseñanza que
organizan los profesores y el aprendizaje que realizan los alumnos”.6

Alumno Efectos Docente

Adquisiciones ¿Qué evaluar? Características

Actitudes Comportamientos

Estrategia Pedagógica

Objetivos Métodos Técnicas Material

Tomando los conceptos de evaluación glosados en el párrafo anterior, se propone el

siguiente concepto: La evaluación es un proceso a través del cual se observa, recoge
y analiza información referente a los sujetos, procesos y elementos del currículo
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas
para la retroalimentación del proceso formativo, y para la regulación y reajuste de la
planificación curricular que contribuya a lograr la competencia laboral.

4 Nieto, 1994. Pg. 13. Algunas consideraciones sobre la definición del concepto de evaluación en el contexto de las
práctivas educativas. http://monografias.com/trabajos 62.
5 G.Halcones, 1999. Pag. 11. Algunas consideraciones sobre la definición del concepto de evaluación en el contexto
de las práctivas educativas. http://monografias.com/trabajos 62.
6 Evaluación. Igonzalo. 2001. Proyecto MED-AECI.
GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 9

Evaluación

es

UN PROCESO

que consiste en
SUJETOS

CURRICULO
OBTENER Y
SELECCIONAR referente a PROCESOS
INFORMACION

ELEMENTOS

con el propósito

EMITIR JUICIOS A LA TOMA

DE VALOR orientados DE DECISIONES

para

Retroalimentar Regular los procesos Reajustar la programación,

al estudiante de la acción pedagógica metodología, medios y materiales

que permitan

Lograr la competencia laboral

10 GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

1.3 Características de la evaluación

La evaluación tiene las siguientes características:

Continua: Porque es permanente y se da en los diversos momentos del

proceso formativo: al inicio, en el proceso y en la salida.

Flexible: Es decir se adecúa a las necesidades y características de los

estudiantes y el medio educativo; además facilita su administración y la
selección de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a las características de
los módulos, diferencias individuales de los estudiantes y sus objetivos.

Integral: Porque involucra todos los componentes del currículo; los sujetos
mediante la valorización cuantitativa y cualitativa del progreso formativo del
estudiante y los elementos del currículo como diseño, implementación y
ejecución curricular.

Sistemática: Porque permite diseñar con mayor pertinencia las actividades de

aprendizaje, y organizar y desarrollar por etapas la evaluación; a fin de conocer
con mayor exactitud logros, posibilidades, limitaciones, avances, dificultades que
como grupo han ido enfrentando; y la situación particular de cada estudiante.

Criterial: Porque los resultados se comparan con estándares o criterios

del sector productivo cuya referencia son los criterios de evaluación, que
brindan la base de comparación para determinar el grado de adquisición o
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

Recuerda: Las características de la evaluación de los aprendizajes

son: • Continua • Flexible • Integral • Sistemática • Criterial
GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 11

CARACTERÍSTICAs DE la Evaluación

Continua Flexible Integral

CONTINUA Sistemática Criterial

porque porque porque porque porque

Porque los
Es resultados se
Considera a Es planificada,
permanente Se adecúa a las comparan con
todos los se organiza y
y se da en características estándares o
elementos del se desarrolla
diversos y necesidades criterios del
currículo por etapas
momentos sector
productivo

Personas Medio

Sujetos Elementos

Inicio Proceso Salida

12 GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

1.4 Formas de evaluación

La evaluación se puede clasificar según los siguientes criterios:

a) Por su función,
b) Por su temporalizaciòn,
c) Por sus agentes.

a) Por su función:

Diagnóstica:
Tiene por finalidad hacer un análisis previo del contexto educativo y del
estudiante para diagnosticar sus posibilidades, necesidades y carencias. Así
se posibilita establecer metas adecuadas y realistas que permitan desarrollar
mejor nuestra labor.

Formativa:
Pretende: i) Informar al estudiante sobre el progreso alcanzado en su
formación, ii) Localizar las deficiencias observadas durante el desarrollo
de una actividad de aprendizaje, iii) Valorar las conductas progresivas del
estudiante para descubrir como va alcanzando la capacidad.

Sumativa:
Permite; i) Valorar las capacidades logradas que se observa en el estudiante
al final del proceso formativo. ii) Hacer una valoración de los contenidos de
los aprendizajes sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el módulo,
iii) Determinar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes.

b) Por su temporalización:

Evaluación de inicio
Recoge información estrictamente necesaria para los aprendizajes previstos
tomando en cuenta lo siguiente:
GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 13

i) Si los estudiantes tienen los requisitos previos para iniciar la formación del
módulo, ii) Los aprendizajes previos que traen los estudiantes para alcanzar
las capacidades que se propone desarrollar en el módulo y iii) La situación
personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los estudiantes al
iniciar el módulo.

Evaluación de proceso
Su intención es ir regulando el proceso de enseñanza y aprendizaje
mientras éste se va produciendo, se realiza conforme se van
desarrollando las actividades de aprendizaje, valora no sólo el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, sino también el proceso de enseñanza
del profesor.

Evaluación Final
Verifica si los aprendizajes programados fueron logrados según los criterios
establecidos al término del módulo, recoge los resultados alcanzados,
informa sobre el desarrollo de todo el proceso, con vistas a tomar desiciones
futuras.

c) Por sus agentes:

Auto evaluación
Constituye un medio para que el estudiante conozca y tome conciencia de
sus progresos en el aprendizaje. Es un factor básico de motivación y refuerzo
de aprendizaje; impulsa la formación integral de los estudiantes. Ayuda a los
estudiantes a responsabilizarse de sus desempeños.

La autoevaluación consiste en la implicación del propio estudiante en la

valoración de sus aprendizajes, para tomar decisiones que le permitan
mejorar y optimizar su aprendizaje.

Coevaluación
Está referida a la evaluación del aprendizaje y desempeño que se realiza entre
pares, responsabilidad compartida por todos los sujetos que intervienen en el
14 GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

proceso de enseñanza –aprendizaje. La pràctica de la coevaluaciòn permite la

convivencia respetuosa con los otros y un ejercicio de valores de tolerancia,
objetividad, autocrítica y solidaridad.

Heteroevaluación
Es la intervención del profesor sobre el nivel de logro de aprendizaje de los
estudiantes, como responsable del proceso formativo; mediante la aplicación
de procedimientos e instrumentos para recoger la información requerida y
toma de decisiones pertinentes.
GUÍA DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 15

FORMAS DE Evaluación

Para determinar si los estudiantes

DIAGNóSTICA tienen los requisitos previos para
iniciar la formación del módulo

Durante el proceso sirve para

POR SU regular y mejorar el proceso de
FORMATIVA
FUNCIóN enseñanza aprendizaje

Al final sirve para determinar

SUMATIVA el nivel de logro de los
aprendizajes

Para determinar y analizar

INICIO habilidades o conocimientos
previos

POR SU
Regula el proceso de
TEMPORA- PROCESO
enseñanza y aprendizaje
LIZACIÓN

Verifica los aprendizajes

FINAL
al final del proceso

Es la implicación del estudiante

AUTO-
en la valoración de sus
EVALUACIÓN aprendizajes

POR SUS CO- Está referida a la evaluación del

AGENTES EVALUACIÓN aprendizaje entre pares

HETERO- Evaluación del profesor al

EVALUACIÓN estudiante