INFORME DE PROGRESO DE LAS

COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE

(CICLO II -5 AÑOS)
 INFORME DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE
(CICLO II - 5 AÑOS)
DRE UGEL
NIVEL MODALIDAD
I.E. Cód. Modular
GRADO SECCIÓN
Cod /DNI Estudiante Observaciones
Datos del Estudiante
Docente/ Tutor

3er Bimestre
Área
competencia Nivel de
curricular Conclusión descriptiva
logro
Está experiencias del tercer bimestre han contribuido a lograr la maduración de
su conciencia sobre su cuidado con iniciativa, alimentación, vestido y aseo. Ante
situaciones desesperantes, desconocidas ellos aprendido en recurrir por consuelo
y ayuda en su familia. Pero , aún falta potencializar que en su participación
autónoma dentro de su hogar ;no realice distinciones de género; como; que a papá
Construye su identidad B le corresponde plato de mayor comida por ser hombre de la casa y su hermanita
Personal Social

poco porque es mujer. Finalmente aún los estudiantes necesitan mayores

situaciones y oportunidades papitos; donde logren regularse emocionalmente,
adquirir el control emocional como parte de su personalidad y situaciones donde
ellos puedan reconocer y relacionar la importancia de los limites en su accionar.

Convive y participa Se dio la oportunidad de ir consolidando con calidad la competencia convive en

búsqueda del bien común y que desde ahora quede establecido como normas el
democráticamente en la poder unirse para jugar, hacer música, teatro y karaoke ,preparen comida y quede
búsqueda del bien como parte de la tradición familiar. Tomando en cuenta la cultura que sus padres
B y abuelos. Se logro aportar la mejora de su convivencia donde se fortalezca su
común
cultura llena de habilidades blandas; solidaridad en tareas compartidas,
asertividad, empatía de ayudar con iniciativa, proponer mejoras en el cumplir
responsabilidades y deberes beneficiando a toda la familia.
Los momentos en familia son únicos y especiales, sin que ellos se den cuenta han
consolidado los primeros desempeños de la competencia ´´Se desenvuelve de
manera autónoma a través de su motricidad´´; ya que evidencian una mayor
coordinación, agilidad, flexibilidad al desplazarse, así mismo han descubierto
como su cuerpo se desenvuelve al jugar, cantar, dramatizar, bailar y danzar en
B familia; ubicándose en el espacio y en un tiempo determinado, siendo ellos
Psicomotricidad

conscientes de las consecuencias de moverse y generar las sensaciones que

integra corporalmente con cada posibilidad de movimiento autónomo.
Se desenvuelve de Sin embargo, aún se tiene que potencializar en los estudiantes, que vivencien y
manera autónoma a sean conscientes de su lado dominante, que expresen con mayor seguridad sus
través de su motricidad sensaciones corporales y emocionales. También aún me falta logar que
representen mediante el dibujo su imagen corporal delimitando el espacio
de él mismo y de las personas con quienes conviven en su hogar, desarrollando así
su nivel pre esquemático y detallando su percepción de su esquema corporal. Así
lograr llegar a consolidación de conciencia de coordinación motora segmentada.
Finalmente, se le sugiere productos donde pueda pensar, construir diversas
expresiones corporales que fortalezca su ritmo motor y situaciones de modelado
con harina, tierra o arena.

El proyecto nos divertimos en familia, ha permitido que los niños

manipulen diversos materiales para descubrir que con ellos se puede
expresarse. También vivencio percibió y discriminar sonidos, colores e
intentar crear distintos movimiento .Se aporto a que construyan
,transformen y crean música coreografías con movimientos
Comunicación

innovadores . Asimismo, en el entorno familiar se desarrollo los lenguajes

B del arte acompañados de los procesos de imaginación. Pero aún
Crea proyectos necesita para los meses de octubre, noviembre y diciembre mayor
artísticos oportunidades de ofrecer al niño diversos materiales donde se puede
expresarse con temperas ,plastilina, harina, barro, arcilla ,vestuario,
títeres, enfatizando mayor oportunidades de percibir diversos tipos de
sonidos , colores y que intente diversos movimientos que ellos puedan
representar con su cuerpo .Finalmente darle valor de que ellos pueden
crear con imaginación ,transformar materiales. En forma paralela llegar
a crear través de la música, nuevos sonidos y acompañadas de
coreografías así lograr la orientación pedagógica de que el niño (a)
 construye su propio aprendizaje. Por ultimo consolidar el descubrir que
con cada parte del cuerpo , puede crear música, danzar ,modelar, pero
papito motivo a tener orden ,sistema de acciones previas para ser niño
imaginador primero diseñar sus prototipos, bocetos, evalúan y
comunican. Conllevándolos a lograr apreciar el arte de él y de sus
compañeros en el contexto educación virtual.

Resuelve problemas de En estas experiencias de aprendizaje se logró; que los niños

cantidad puedan agrupar latas, piedras, chapas, tapas, hojas rama.
Brindándoles la oportunidad de relacionar, comparar, de acuerdo
a sus características; siendo un espacio donde los niños se
fortalecieron al manipular las cantidades y poder comparar si
tienen mucho, poco, ninguno y encontrar relación entre los
objetos logrando seriarlos por tamaños, color, forma y colocarlos
B
en que agrupación le corresponde. Así mismo logro calcular y
estimar que objeto pesa más o pesa menos . Además utilizarlos
para contarlos al lanzarlos y poder vivenciar que las latas
derrumbadas también se puedan graficar cada cantidad con su
palote gráfico respectivo que le corresponde. Todavía se le
dificulta la noción de ordinalidad de primer, segundo, tercer,
cuarto, quinto orden, ya que su comprensión para el pensamiento
lógico matemático necesita de vivencias manipulativas directas
con juegos de puntos, carreras , relacionar diariamente quien
termino primero de comer su alimentos o quien fue el primero en
levantarse cada día.
Finalmente se evidencia un conteo no convencional en cuerda en
la mayoría de niños; por ello debo propiciar mayores
Matemática

oportunidades donde juegue, cuente hacia el logro maduración

de que a cada objeto lo puedo contar, asignarle una cantidad
convencional que le corresponde; como cadena irrompible.
Como también poder siempre relacionar que todo parte de
desafíos matemáticos; donde tiene que tomar un tiempo para
comprender el problema de cantidad, para resolverlo logrando la
maduración de su pensamiento de que cada objetos es una
cantidad que lo puede pictórizar, pero también representar con
palotes.
Resuelve problemas de Con la experiencia número 9 ; se logró una oportunidad para iniciar el desarrollo
de la competencia resuelve problemas de espacio forma y localización ,donde se
forma, movimiento y propició que los estudiantes puedan madurar en su comprensión de los desafíos
localización matemáticos espaciales y de construcción; al realizar los juegos de construcción
con latas, piedras y vasos también la construcción de los aviones de papel
periódico; por ello se pudo evidenciar en cada cuaderno de campo como
seguimiento que han analizado ,comparado , descrito las formas de los objetos
B ;bidimensionales o tridimensionales , tamaños de los latas, aviones , pelotas ya
sean grandes, pequeñas y además se logró que se orienten en el espacio cuando
jugaron con los aviones ya que tomaron conciencia de la distancia donde cayó el
avión, cerca, lejos, delante de, detrás de; lograron ubicarse, compararon
longitudes de los objetos largos, cortos , desplazamientos de largas distancias y
cortas que avanzo los aviones al lanzarlos.
Pero todavía no se evidencia la madurez en construir con autonomía y resolver
problemas de desplazamiento con creatividad .Por ello se recomienda para los
meses octubre ,noviembre y diciembre oportunidades de evocar sus experiencias
(función simbólica) y conllevarlos a ser verdaderos constructores de objetos
tridimensionales y realizar diversos posibilidades de desplazamientos en el
espacio. Partiendo de un boceto o planificación.

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DOCENTE Director (a)