GUÍA METODOLÓGICA TIME TO LEARN ENGLISH SEVENTH GRADE

INDICE
I. Introducción

II. Principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias

III. Objetivos generales

IV. Competencias básicas

V. Jormalización

VI. Unidades didácticas

Instituto ceci
 I. INTRODUCCIÓN
Colección Monte Sinaí presenta "Time to Learn English Seventh Grade" Tiempo para Aprender Inglés Septimo Grado, el cual está diseñado de
acuerdo con las políticas educativas del Ministerio de Educación, con el propósito de dar una mejor calidad educativa a la niñez del Sistema
Educativo Nacional.

La filosofía educativa de este texto está basada en nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida con los
cambios de cara al presente siglo.

En la actualidad para lograr éxito en los objetivos de la vida personal, social y profesional, las personas deben comunicarse apropiada y
efectivamente no siempre en su lenguaje nativo, sino que muy a menudo en el idioma inglés, dicho idioma se ha convertido en el idioma que
permite comunicación en diversas partes del mundo, dentro de este marco de educación. El propósito principal del texto " Time to Learn English
Seventh Grade” es desarrollar las competencias en cada uno de los estudiantes (escuchar, hablar, leer y escribir).

En este proceso de aprendizaje los " Errores " cometidos por los alumnos no deben considerarse como fracasos, sino como una evidencia del
progreso en el aprendizaje de un nuevo sistema de comunicación.

La propuesta metodológica en este programa es ecléctica (integral), la cual combina actividades, técnicas y métodos del enfoque comunicativo
para enseñar un lenguaje extranjero, de acuerdo a las necesidades de la clase, estilo y ritmo de aprendizaje, edad de los estudiantes, estilo
educativo, experiencia, y contextos educativos reales de los estudiantes.

El libro está adaptado a las competencias de la Educación Básica, de igual manera esta guía para el docente presenta una serie de orientaciones
metodológicas y didácticas que permitirá a los docentes comprender y aplicar un proceso de planificación efectivo y eficiente para que los
estudiantes aprendan utilizando el método comunicativo por excelencia.

El propósito final de la presente guía para el docente es que todos los estudiantes junto a sus maestros utilicen el texto y una planificación acorde
a las competencias educativas a desarrollar e indicadores de logro educativos y un proceso de aprendizaje de calidad.

La guía para el docente está estructurada, primero con un fundamento en las competencias e indicadores de logro, una matriz organizada con
elementos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), sugerencias metodológicas e ideas sobre cómo evaluar el proceso de
aprendizaje, además sugiere una rúbrica base de evaluación como idea de control y verificación de logros.

Instituto ceci
Finalmente, tiene una lista de anexos que dan más ideas sobre planificación semanal y de clase, rúbricas de evaluación, y elementos de enfoques
colaborativos para aprender.

COMO EDITORIAL MONTE SINAI: Esperamos que sea de utilidad para cada uno de los docentes y logren mejores resultados de aprendizaje con
sus estudiantes, confirmando así la calidad de nuestros textos.

II. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS

 La pretensión central en el centro escolar es provocar el desarrollo de competencias básicas.
 El objetivo de los procesos de enseñanza es que los alumnos reconstruyan sus esquemas de pensamiento.
 Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación,
reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
 El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas.
 Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
 La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la
naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.

III. Objetivos generales

Seventh grade general objectives
By the end of Seventh grade, students will be able to:

 Recognize and produce language dealing with professional and academic background, plans and invitations, by reading and
writing texts, in order to exchange information.

 Generate language by asking for and giving directions in the neighborhood or in a building in order to helpfully communicate
with friends and neighbors.

 Comprehend and generate language by describing hometown’s history and attractions, in order to achieve communication
and promote cultural identity.

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 Understand and articulate discourse by expressing data on food, numbers, prices and shopping in order to communicate and
foster good spending habits.

 Produce language related to health problems, feelings, and leisure time activities by describing issues and giving suggestions
to communicate ideas and promote good health habits and sound leisure time activities.

IV. COMPETENCIAS BÁSICAS

La competencia en comunicación lingüística es “la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos
tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar, leer, escribir), y para interactuar lingüísticamente de forma apropiada en una
amplia gama de contextos sociales y culturales -educación y formación, trabajo, hogar y ocio-”

 Escuchar, exponer y dialogar, supone la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, apoyándose en el
conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.

Instituto ceci
  sin embargo, la competencia en comunicación lingüística no se limita al conocimiento y la capacidad para utilizar el
código lingüístico, sino que tiene otras dimensiones más amplias, que la ponen en relación directa con otras
competencias como son la de tratamiento de la información y competencia digital, la de aprender a aprender, la
social y ciudadana o la cultural y artística.
 Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas
con los demás y con el entorno. Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades de búsqueda,
recopilación y procesamiento de la información, así como comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos
con intenciones comunicativas o creativas diversas.
 La lectura es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de
saber.
 El desarrollo de esta competencia también está vinculado a la habilidad para representarse mentalmente,
interpretar y comprender la realidad, y organizar y auto-regular el conocimiento y la acción dotándolos de
coherencia.
 Comprender y saber comunicar, han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y
sus normas de uso. Asimismo conlleva a tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica, además la
capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas, de tener en cuenta opiniones distintas a la propia, de
expresar las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
COMPETENCIES TO BE EVALUATED
Teachers will ponder students learning outcomes by evaluating the following competencies:
Oral comprehension (listening) is the skill to listen and interpret oral messages effectively in diverse communicative contexts. It has
to do with identifying general and specific information orally articulated in a conversation among interlocutors or understanding texts
reproduced by electronic means (cassettes, recorded CDs, radio or videos).
Oral production (speaking) is the capacity of communicating orally making use of grammatical, sociolinguistic discourse and strategic
competencies.
Reading comprehension (reading) is an interactive process where the reader uses information from a text and relates it with his/her
experience to make meaning out of it. The goal of this competency is to understand general and specific information from written
texts on various topics to enrich the English learning level for interacting in diverse communicative contexts.

Writing production (writing) is a graphic representation of the language that uses conventional, systematic and identifiable signs. The
goal of this competency is to write general and specific texts on socio-cultural and scientific topics to express ideas, emotions and
V. thoughts with diverse communicative purposes.

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 JORNALIZACIÓN
JORNALIZACIÓN DE BÁSICA
MESES F M A M J J A S O N TOT
AL

SEMAN 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 40
AS

DI 12 1 1 12 1 1 1 12 1 3 1
AS 2 2 2 2 2 2 1
1

ASIGNATU HORAS HORAS F M A M J J A S O TOT

RA S/PROGRA ANUALES AL
MA
INGLÉS 5 120 1 1 1 1 1 12 12 12 12 120
2 5 2 2 5

ASIGNATU UNIDAD #1 UNIDAD #2 UNIDAD #3 UNIDAD #4 UNIDAD #5 UNIDAD #6

RA
INGL 16 febrero 2021 13 marzo 2021 19 abril 2021 a 08 mayo 2021 a 03 julio 2021 a 11 sept. 2021 a
ÉS a a 03 abril 2021 05 mayo 2021 30 junio 2021 08 sept. 2021 03 nov. 2021
12 marzo 2021

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 VI. UNIDADES DIDÁCTICAS

PLAN DIDÁCTICO DE UNIDAD UNO

CENTRO EDUCATIVO: __

ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: SEVENTH AÑO LECTIVO: 2021 DOCENTE: Dudley Sampson

UNIDAD 1: MAKING FRIENDS IN THE NEIGHBORHOOD Tiempo estimado: 12

horas Objetivos de unidad:

 Recognize combinations and recombinations of oral and written language related to professional and
academic background, plans for the weekend and invitations by listening and reading content-related texts
within a past- present-future time framework in order to communicate in the target language.

 Produce oral and written sentence-level texts, by combining and recombining acquired vocabulary, stating
information on professional and academic background, plans for the weekend and invitations to neighbors within a
past-present-future time in order to fulfill intended communication needs in the target language.

Recursos:
Cd, Cd player, laptop, Time to Learn English Ninth Grade, cuaderno, lápiz, carteles, marcadores, páginas de papel bond,
biblioteca, diccionarios, flash cards, canciones, fotocopias, pizarra, plumón o tiza.

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 CONTENIDOS SUGERENCIAS METODOLÓGICAS INDICADORES

MAKING FRIENDS IN El profesor y los alumnos

THE comentan sobre sus amigos en la
NEIGHBORHOOD vecindad. Confidencialmente selecciona la
información sobre antecedentes
Conceptual: profesionales y académicos de
Professional and Escuchan e identifican información las personas.
academic sobre antecedentes profesionales y
background of académicos de las personas. Identifica información sobre
relatives Los alumnos en parejas practican el antecedentes profesionales y
and neighbors diálogo. académicos de la gente en los
Procedimental: formularios de solicitud de
Identifying empleo, registros y hojas de
information on vida.

people’s
professional
Escuchan y seleccionan información
and academic importante para provocar y dar
información sobre antecedentes Cortésmente provoca y da
background
profesionales y académicos de las información sobre antecedentes
personas profesionales y académicos de
Conceptual:
People’s Leen y después escriben preguntas las personas.
y respuestas sobre antecedentes
professional and profesionales y académicos de las
academic personas.
background
Procedimental:
Giving and eliciting
information on
people’s professional

and academic
background
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Conceptual: Los alumnos escuchan e identifican
Filling out professional registros profesionales y
and academic records académicos. Leen y rellenan el Rellena los registros
Procedimental: ejercicio de página 3, usando a profesionales y académicos.
Identifying professional veces información ficticia que crean
and academic records conveniente.

Conceptual:
Writing a simple Los estudiantes escuchan e
résumé clearly and identifican cómo escribir un
neatly curriculum vitae sencillo. Escribe un curriculum vitae
Procedimental: Leen y después escriben un sencillo de forma clara y nítida.
Identifying how to curriculum vitae sencillo de forma
write a simple résumé clara y nítida.
Actitudinal: El profesor comenta con los Participa en forma individual
Keeping alumnos sobre mantener la dando sus comentarios.
confidentiality on confidencialidad de los registros
other’s professional Completa las actividades de
profesionales y académicos de los
and academic records forma correcta y creativa.
demás.
Measuring Efectivamente identifica los
Los alumnos completan las
achievement planes para el fin de semana a
actividades de página 5 para medir
indicators partir de fuentes de audio.
sus logros.
Reconoce los planes para el fin
Conceptual:
Escuchan e identifican los planes de semana en un texto sencillo.
Plans for the weekend
Procedimental: para el fin de semana.
Expresa planes para el fin de
Recognizing plans Leen y reconocen los planes para el
semana haciendo hincapié en la
for the fin de semana.
importancia de la socialización
weekend
entre pares y vecinos y la
práctica de actividades sanas.
Conceptual: Escuchan e identifican planes para
Socialization el fin de semana.
among peers and
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neighbors

Instituto ceci
Procedimental: Leen y después expresan por
Identifying plans escrito sus planes para socializar
for entre pares y vecinos sobre la
socialization práctica de actividades sanas.
Respetuosamente acepta o
Escuchan y reconocen cómo aceptar rechaza las invitaciones usando
Conceptual: o rechazar las invitaciones en forma la gramática correcta, el
Using respetuosa. vocabulario y las
Leen y después escriben sobre los características
assertive language planes para el fin de semana suprasegmentales.
Procedimental: usando la gramática correcta y el Escribe sobre los planes para el
Recognizing lenguaje asertivo. fin de semana usando la
gramática correcta y el lenguaje
assertive language Escuchan e identifican cómo usar asertivo.
los pronombres posesivos.
Conceptual: Leen y después escriben oraciones Escribe oraciones usando los
Possessive usando los pronombres posesivos. pronombres posesivos con la
pronouns El profesor y los alumnos gramática correcta y el lenguaje
Procedimental: promueven las actividades sanas apropiado.
Identifying para el fin de semana entre los
possessive vecinos. Toma conciencia sobre las
pronouns actividades sanas para el fin de
Actitudinal: semana.
Promoting sound
activities for the Los alumnos completan las
weekend among actividades de página 10 para medir Completa las actividades de
neighbors sus logros. forma correcta y responsable.

Measuring
achievement Escuchan y reconocen Cordialmente invita a alguien de
indicators invitaciones formales e manera formal o informal para
informales. compartir actividades sanas para
Conceptual: el fin de semana.
Formal and
informal
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invitations

Instituto ceci
Procedimental: Los alumnos crean un cartel en
Recognizing formal grupos de 4. Deben traer imágenes,
and informal un pliego de cartulina y marcadores
invitations para invitar a un evento de su
elección. Pueden inventar el lugar y
tipo de evento.
Conceptual: Elabora invitaciones (notas,
Invitations: Escuchan e identifican invitaciones tarjetas de presentación,
notes, formales e informales: notas, volantes.) Con la selección de
cards, flyers tarjetas de presentación, volantes. palabras apropiadas y la
Procedimental: Los alumnos hacen un concurso en corrección gramatical.
Identifying grupos de 3. Deben traer imágenes,
un pliego de cartulina y marcadores
invitations: notes, para elaborar invitaciones a un
cards, flyers evento de su elección. El lugar y tipo
de evento puede ser inventado.

Escuchan e identifican cómo

contestar preguntas Sí-No. Practica las preguntas y
Conceptual: Leen y practican en parejas respuestas con otro compañero,
Yes-No questions cómo contestar preguntas Sí- usando buena pronunciación.
Procedimental: No.
Identifying how Valoran el papel de la socialización
to entre los vecinos.
answer Yes-
No questions
Actitudinal:
Valuing the role of
socialization among
neighbors Escuchan e identifican las preguntas
de información.
Conceptual:
Information

questions, short and

Instituto ceci
long answers

Instituto ceci
Procedimental: Leen y practican en parejas las Practica las preguntas de
Identifying preguntas de información y información y respuestas con
respuestas con otro compañero, otro compañero, usando buena
information questions usando buena entonación. entonación.
Actitudinal: Reconocen la importancia de la
Appreciating entonación en la comunicación de
the importance of significado.
intonation in
communication
of meaning Los alumnos completan las Completa las actividades de
actividades de página 15 para medir forma correcta y creativa.
Measuring
sus logros.
achievement indicators
Reconoce claramente la
Conceptual: aceptación o el rechazo de
Expressions to accept Escuchan y reconocen las
invitaciones.
or refuse formal expresiones para aceptar o rechazar
and informal invitaciones. Expresa adecuadamente la
invitations Leen y expresan adecuadamente la aceptación o el rechazo de
Procedimental: aceptación o el rechazo de invitaciones por escrito.
Recognizing invitaciones por escrito.
expressions to accept
or refuse invitations

Conceptual:
Escuchan y reconocen la aceptación Infiere ideas de aceptación y
Inferring ideas of
y rechazo de invitaciones. rechazo de invitaciones.
acceptance and
refusal of invitations Leen e Infieren ideas de aceptación
Procedimental: y rechazo de invitaciones.
Recognizing
acceptance or refusal
of invitations

Instituto ceci
Conceptual:
Will and be going to Escuchan y reconocen las
in all forms Trabaja en parejas usando una
expresiones Will y be going to en
Procedimental: todas las formas. buena pronunciación y
Recognizing will Escuchan y después practican en entonación.
and be parejas las preguntas y respuestas.
going to in all forms

Conteptual: Escuchan y reconocen las tareas de

House chores la casa.
Procediment En parejas, mediante la fonomímica El alumno adivina la tarea que
al: un alumno muestra las tareas de la lleva a cabo en casa y la dice en
Recognizing inglés, mostrando buena
casa que lleva a cabo, y otro alumno
la dirá en inglés, se verificará la pronunciación y actitud.
house chores
pronunciación y actitud.
Actitudinal:
Expresan la aceptación o el rechazo
Expressing
acceptance or refusal correctamente al ser invitados.
properly when being
invited Escuchan la canción con interés.
(Anexos). Después la cantan y Escucha la canción con interés.
encuentran palabras estudiadas en Después la canta y expresa las
Canción: la Unidad.
Best Friends Forever palabras estudiadas en la
Unidad.
Responden la auto evaluación al
final de la Unidad.
Measuring
achievement Responde la auto evaluación en
indicators. forma completa y correcta.

Self-evaluation

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 RÚBRICA PARA EVALUAR UNIDAD 1

Objetiv Indicadores de logro Excelent Muy Buen Mejora

os e bueno o r
 Recognize combinations Reconoce combinaciones de
and of oral and written la lengua oral y escrita
language related to relacionada con antecedentes
professional and profesionales y académicos,
academic background, los planes para el fin de
plans for the semana y las
weekend and invitations. invitaciones.
 Listen and read content- Escucha y lee textos
related texts within a past- relacionados con el contenido
present-future dentro de un marco de tiempo
pasado-presente-futuro con el
time framework in order fin de comunicarse en el
to idioma de destino.
communicate in the target
language.
 Produce oral and written Produce textos a nivel de .
sentence-level texts, by frase oral y escrita, mediante
combining and la combinación y
recombining acquired recombinación de vocabulario
vocabulary. adquirido.
 State information on Declara información sobre
professional and antecedentes profesionales y
academic background, académicos, los planes para
plans for the weekend el fin de semana y las
and invitations to invitaciones a los vecinos
neighbors within a past- dentro de un tiempo pasado-
present-future time. presente-futuro.
 Express acceptance Expresa aceptación o rechazo
or refusal correctamente al ser invitado.
properly when being
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 invited.

INGLÉS
RÚBRICAS SEPTIMO GRADO

Criterios para evaluar

presentación oral Asignatura: Inglés Grado: 7mo Puntaje: 10
pts. Total:
Aspectos a Excelente Muy bueno B Regular
evaluar ue
no
 Trabajo en equipo Los integrantes del equipo trabajan de Los integrantes del equipo Los integrantes del equipo no No trabajan de manera ordenada, se
manera ordenada, se distribuyen por trabajan de manera trabajan por igual, no se levantan de sus lugares
igual las actividades, demuestran ordenada, se distribuyen por igual las constantemente, no trabajan por igual
disciplina durante el trabajo. (3 distribuyen por igual las actividades, no demuestran durante la actividad. (1 pt)
pts.) actividades pero no demuestran disciplina durante el trabajo
poca disciplina durante el trabajo. (1.5 pts.)
(2 pts.)
 Gramática Emplea correctamente las reglas Emplea muy bien las reglas Emplea las reglas No emplea con propiedad las formas
gramaticales de las formas gramaticales de las formas gramaticales de las formas comparativas y superlativas de
comparativas y superlativas de comparativas y superlativas de comparativas de adjetivos y adjetivos y
adjetivos y adverbios. (3 pts.) adjetivos y adverbios.( 2 pts.) adverbios. (1.5 pts.) adverbios. (1 pt)
 Fluidez Demuestra excelente fluidez y dominio Demuestra fluidez y pocas pautas Demuestra buena fluidez pero Demuestra muy poco dominio al
oral. (2 pts.) (1.5 pts.) con algunas pautas expresarse fluidamente.(0.5 pt)
injustificadas (1 pt)
 Uso de TIC Organiza apropiadamente la Utiliza muy bien las herramientas La presentación visual no No utilizo las herramientas
información haciendo uso de las tecnológicas para la presentación concuerda con lo que tecnológicas para su presentación
herramientas tecnológicas.(2 oral. (1.5 pts.) exponen de manera oral.(1 oral. (0.5 pt)
pts.) pt)

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Instituto ceci