“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA”

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
"JOSÉ ANTONIO
ENCINAS"
ESTRUCTURACIÓN
DE
PEI
UGEL "LA
JOYA"
ASENTAMIENTO B-3
DISTRITO DE MAJES

2018 - 2020
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.1. Nombre : 41061 “José Antonio Encinas”
I.2. Código Modular : 0698936, 0844415 y 0898007
I.3. Código del Local : 070583
I.4. Nivel (es) Educativos : Inicial, primaria y secundaria
I.5. Turno : Diurno
I.6. UGEL : La Joya
I.7. GREA : Arequipa
I.8. Dirección : Centro poblado B - 3
I.9. Teléfono : 947530000
I.10. Correo electrónico : [email protected]
I.11. Página Web : http://41061joseantonioencinasmajesb3.blogspot.pe/
 I.12. Breve Reseña histórica.

RESEÑA HISTÓRICA

El colegio fue creado en el año 1990 mediante R. D. N°. 592-90-DDEA, para atender a los niveles
de Educación Primaria y Secundaria, iniciándose con cuatro docentes; dos para Primaria y dos para
Secundaria. Su primer Director fue el Prof. Luis Cárdenas quien organizó y ejecutó el proceso de
matrícula de los educandos de ambos niveles (en su inicio), observando una gran demanda y
expectativa para educar a sus hijos por parte de los colonos (dueños de las parcelas).
Posteriormente en el año de 1992 se le encarga la Dirección del Plantel al profesor Cirilo César
Cárdenas Sánchez. En su gestión comienza una nueva era de cambios y de orientación del colegio
hacia la recuperación de su liderazgo, lográndose cambios como: disciplina en los alumnos,
participación de los padres de familia en las obras de infraestructura del Centro Educativo, se
ganaron los concursos de desfiles, danzas y otros. Es fundamental reconocer que durante este
período se logró construir 4 aulas en convenio con los padres de familia y la Municipalidad de Lluta,
ambientes de material noble para la administración y dirección. Así mismo se construye una loza
deportiva y tres dormitorios para los docentes a fin de que no tengan que viajar diariamente a la
ciudad de Arequipa. Es necesario resaltar que los padres de familia apoyaban decididamente al
Director en la ejecución de sus obras, así como los estudiantes.
A partir de marzo del año 1998, se cobertura la plaza de Dirección mediante Concurso Público a
Nivel Nacional, haciéndose cargo el Licenciado Alfonso Ale Zambrano; encontrando una población
escolar en ambos niveles de 285 alumnos; el Nivel Inicial estuvo a cargo de la profesora Reyna Taya
Vizcardo quien laboraba en aulas de esteras y en forma independiente dentro de los terrenos del
Centro Educativo.
La población Magisterial hasta entonces, fue de 06 docentes en primaria y 09 docentes en
secundaria y un portero guardián; 06 secciones en Primaria y 06 secciones en secundaria. Durante el
año 1998 se construyó un nuevo pozo séptico para almacenar las aguas servidas de los servicios
higiénicos, se arborizó el colegio creando un cerco vivo ya que el colegio no contaba con el mismo.
Asimismo se compró materiales de construcción (fierro, ladrillo) para construir más aulas, en la
Presidencia de APAFA de la Señora Isabel Gonzáles.
En el año de 1999 se consigue 04 aulas pre-fabricadas las mismas que se instalan y son utilizadas
por los niños del Nivel primario. De igual manera se construye una loza deportiva con el apoyo de los
padres de familia y la Municipalidad de Caylloma, se nivela, arboriza y empasta gran parte de los
terrenos del Colegio y se instala un vivero forestal con el apoyo de los alumnos. Así mismo se
consigue la integración del CEI al colegio, ofreciendo el servicio educativo en los tres niveles.
Mediante convenio entre el Colegio y el INADE-ALA, se recibe Módulos de vivienda para los
Docentes (04 habitaciones con sus SSHH.) Así mismo se recibe Módulos de Laboratorio, 200 planchas
de calamina, bienes donados por Aduanas y muebles de oficina por parte del convenio INADE-ALA,
mobiliario donados por colegios de Arequipa.
Durante el año 2001, hasta el mes de octubre fecha en que se elabora el primer PEI el Colegio
contaba con 526 alumnos repartidos en 02 secciones en el nivel inicial, 09 secciones en Primaria y 09
secciones en secundaria haciendo un total de 20 secciones. El colegio logra ganar el Concurso de
Innovaciones Pedagógicas organizado por el Ministerio de Educación a Nivel Nacional, siendo los
responsables del proyecto: El profesor Carlos Ticona Delgado y La profesora María Eliana Pompilla
Cáceres; haciéndonos acreedores de un premio de 14 mil soles, el mismo que ha permitido
implementar una pequeña sala de cómputo con 03 computadoras, una pequeña Biblioteca Escolar.
El mismo año se construye un moderno local de material noble para el nivel inicial (dos aulas) en
convenio con FONCODES, cuyo núcleo ejecutor lo presidía el Ing. Arturo Frisancho Enríquez. Se logra
conseguir mobiliario para 35 alumnos del nivel inicial y para 40 alumnos del Nivel primario; de igual
forma el Colegio consigue un módulo de Crianza de animales menores donado por INFES valorizado
en 47 000 nuevos soles. Es necesario reconocer el permanente y abnegado apoyo de los padres de
familia en la implementación del Centro Educativo, ya que pagaron los pasajes del Director y el flete
de transporte, de tan importante donación. De igual forma en el mes de junio del 2001 fuimos
afectados por el terremoto a nivel del sur, ocasionando algunas fisuras y agrietamientos en las
paredes y techos, siendo necesario refaccionar 04 aulas, previa evaluación y estudio, para ello ya se
consiguió 06 aulas pre-fabricadas las mismas que a la fecha ya no están operativas.
En el año 2003 el Colegio logra recibir 01 Parcela de 5,5 hectáreas en Cesión de Uso por parte de
AUTODEMA, para que los alumnos puedan correlacionar las Competencias y Contenidos en forma
experimental y así puedan desarrollar sus capacidades y aptitudes para que logren su Proyecto de
Vida al finalizar su Educación Secundaria. En el mes de junio fecha en que se celebra el Aniversario
del C. E. se inaugura 03 aulas de material noble gracias a las gestiones realizadas por el equipo de
Infraestructura. Así mismo durante el año 2004 se instaló un techo con Malla Raschell, que servirá de
sombra en el patio de formación para los alumnos de los tres niveles.
De igual forma en el año 2004 nuestra institución nuevamente logra ganar el III concurso de
Innovaciones en Gestión Institucional con el Proyecto “Construyendo un Mejor Prestigio para nuestra
Institución”, el mismo que fue elaborado por la Dirección, consiguiendo con el mismo una donación
de 14 000 nuevos soles con los que se compró: 02 computadoras para la administración, 01
computadora para la sala de innovaciones, una impresora, una fotocopiadora y se ejecutó un
programa de capacitación permanente a docentes, Padres de Familia y Alumnos. Así mismo se logra
instalar la Malla Raschell en el patio de la Institución con apoyo de la municipalidad de Majes.
En los años 2007 - 2008 se construye 01 aula y 01 batería de servicios higiénicos gracias a la
gestión del Consejo Directivo de APAFA encabezado por la Sra. Justa Quispe Uscamayta. Así mismo se
implementa con tableros de básquet y arcos una loza deportiva, los mismos que son utilizados por
nuestros niños para la práctica del deporte. Finalmente en el presente año 2009 se a culminando la
construcción de 06 aulas equipadas con pizarras electrónicas, cañón multimedia, computadoras y el
cerco perimétrico mediante el Gobierno Regional de Arequipa con la posibilidad de ampliación de
presupuesto para la construcción de laboratorios, talleres y 02 aulas para inicial y 02 para secundaria,
comedor escolar. Malla Raschell, mejoramiento de las áreas verdes y otros.
Asimismo en el año 2012 empezó la ejecución de la II etapa del SNIP Nro.133024 que asciende a un
monto de 1 624 000.00 y la segunda etapa por el monto de 2 800 000.00, con el cual debe estar
concluyendo la parte de la infraestructura, quedando pendiente la construcción de un Auditorio y
Piscina.
En el presente año 2018 el Colegio cuenta con 733 alumnos repartidos en 05 secciones en el nivel
inicial, 12 secciones en Primaria y 12 secciones en secundaria haciendo un total de 29 secciones. El
personal docente está distribuido de la siguiente manera: 05 docentes y 02 auxiliares de Educación
en inicial, 01 Sub Director - Primaria, 12 docentes y 02 Administrativos en Primaria y 01 Director -
Secundaria; 26 docentes, 01 Auxiliar de Educación, 07 Administrativos, 01 Auxiliar de Laboratorio, en
secundaria.

I.13. Otros Datos que considere relevante (lema, características de la IIEE) entre otros.

LOS ENCINIANOS
IDENTIFICAMOS
PROBLEMAS, ASUMIMOS
RETOS Y PROPONEMOS
SOLUCIONES.
 II. ANALISIS SITUACIONAL
II.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Causas
Preguntas de Análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas
¿Por qué sucede esto?
PRIMARIA:  Los estudiantes en el  Algunos docentes no
Segundo grado nivel satisfactorio promueven estrategias
 En el nivel satisfactorio, los presentan una pedagógicas innovadoras
resultados han sido fluctuantes, del disminución de un 9%  Incumplimiento del
2014 al 2015 crecimiento del 31% y en lectura monitoreo del plan
en el 2016 un decrecimiento de 9%.
lector.
 En el nivel de proceso los resultados
 Inadecuado uso de
han sido fluctuantes siendo en el
material concreto, por
2014 al 2015 un decrecimiento del
1% notándose un crecimiento del parte de algunos
9% el 2016. docentes, para el
 En el nivel de inicio los resultados  Existe un desarrollo de las
ha decrecido el 2014 al 2015 en un decrecimiento de un diferentes áreas.
30% y del 2015 y 2016 se han 20% del rendimiento  Insuficiente
 ¿Los resultados de la sostenido en el 0%. en comparación del acompañamiento al
ECE muestran año 2015 al 2016 en desempeño docente por
crecimiento, Cuarto grado 2016 lectura parte de los directivos Y
decrecimiento o  En el nivel satisfactorio se . Coordinadores.
fluctuación en los encuentra el 22.4% de estudiantes  Articulación inadecuada
niveles alcanzados de  En el nivel de proceso el 40.8% de de la planificación y
estudiantes.
la competencia de ejecución de las
 En el nivel inicio El 34.7% de
lectura? programaciones
estudiantes.
curriculares, unidades y
 En el nivel previo al inicio el 2.0%
de estudiantes. sesiones de aprendizaje
Cuarto grado 2018 de todas las áreas
 En el nivel satisfactorio se  La institución educativa
encuentra el 37.7% de estudiantes no promueve la
 En el nivel de proceso el 43.4% de orientación adecuada a
estudiantes. los padres de familia
 En el nivel inicio El 15.1% de para fortalecer
estudiantes. habilidades lectoras de
 En el nivel previo al inicio el 3.8% sus hijos
de estudiantes.  La práctica pedagógica
 En el nivel secundario no promueve el hábito
el mayor porcentaje de la lectura en los
SECUNDARIA:
de estudiantes no estudiantes. (lectura por
2016
alcanza el nivel placer).
 En el nivel de logro satisfactorio
encontramos un 10% de satisfactorio  Escasa evaluación
estudiantes. encontrando a la permanente a las
 En un nivel de logro de proceso un mayoría de actividades pedagógicas
28% de estudiantes. estudiantes en el nivel de cada docente.
 En El Nivel de inicio podemos de inicio en la  Algunos docentes
observar un 38% de estudiantes. competencia imparten solo
 En nivel de logro previo al inicio matemática. conocimientos y no
encontramos el 24% de estudiantes. promueve el desarrollo
 En pre inicio observamos un 24% de de competencias y
estudiantes capacidades.
 Diversificación curricular
 no contextualizada a la
realidad y necesidades
SECUNDARIA: del estudiante.
2018
 En el nivel de logro satisfactorio
encontramos un 22.6% de
estudiantes.
 En un nivel de logro de proceso un
45.2% de estudiantes.
 En El Nivel de inicio podemos
observar un 25.6% de estudiantes.
 En nivel de logro previo al inicio
encontramos el 6.5% de
estudiantes.

PRIMARIA:
 En el nivel satisfactorio, los
resultados han sido decrecientes,
del 2014 al 2015 en un 10% y en el
2016 en forma notoria en un 20%
 En el nivel de proceso los resultados
han sido en mayor porcentaje
crecientes: del 2014 al 2015 en 20%
y en el 2016 en un 18%.
 En el nivel de inicio los resultados
han sido decrecientes del 2014 al
2015 en un 10% y del 2015 al 2016
se ha incrementado en un 2%.

Cuarto grado 2016

 En el nivel satisfactorio se
¿Los resultados de la encuentra el 20% de estudiantes.
ECE muestran  En el nivel de proceso se
crecimiento, encuentra el 59% de estudiantes
 En el nivel inicio se encuentra el
decrecimiento o
10% de estudiantes.
fluctuación en los  En el nivel previo al inicio se
niveles alcanzados de encuentra el 10% de estudiantes.
la competencia
matemática? Cuarto grado 2018
 En el nivel satisfactorio se
encuentra el 43.4% de
estudiantes.
 En el nivel de proceso se
encuentra el 47.2% de estudiantes
 En el nivel inicio se encuentra el
7.5% de estudiantes.
 En el nivel previo al inicio se
encuentra el 1.9% de estudiantes.

SECUNDARIA:
2016
En el nivel satisfactorio se encuentra
el 6% estudiantes.
En el nivel de proceso se encuentra el
13% de estudiantes.
En el nivel de inicio se encuentra el
46% de estudiantes.
 En el nivel previo al inicio se
encuentra el 35% de estudiantes.

2018
En el nivel satisfactorio se encuentra
el 35.5% estudiantes.
En el nivel de proceso se encuentra el
22.6% de estudiantes.
En el nivel de inicio se encuentra el
36.6% de estudiantes.
En el nivel previo al inicio se
encuentra el 6.5% de estudiantes.

Resultados de CTA 2018

En el nivel satisfactorio se encuentra

el 11.3% estudiantes.
En el nivel de proceso se encuentra el
51.6% de estudiantes.
En el nivel de inicio se encuentra el
35.5% de estudiantes.
En el nivel previo al inicio se
encuentra el 1.6% de estudiantes.

Resultados de Historia Geografía y

Economía 2018.

En el nivel satisfactorio se encuentra

el 12.9% estudiantes.
En el nivel de proceso se encuentra el
62.9% de estudiantes.
En el nivel de inicio se encuentra el
21.0% de estudiantes.
En el nivel previo al inicio se
encuentra el 3.2% de estudiantes.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Problemas Causas
Preguntas de Análisis Análisis de los gráficos obtenidos
Relacionados Asociadas
¿Los resultados de las INICIAL:  Inadecuada aplicación de
actas muestran  Entre los años 2016 Y 2017 se  En todas las áreas un motivación y uso de
crecimiento, evidencia un crecimiento de 7,1% y porcentaje mínimo estrategias por parte de
decrecimiento o en comparación con el 2018 hubo de estudiantes no algunos docentes en el
fluctuación en los un decrecimiento de 0.1% en el alcanzan el nivel de desarrollo de la sesión de
niveles de logro nivel de logro logro destacado aprendizaje.
alcanzados por los  En el nivel de proceso entre los años  Algunos docentes no
estudiantes? 2016 y 2017 se observa un crean espacios de
decrecimiento de un 7,1% y en expresión oral para todos
comparación al 2018 hay un los niños
decrecimiento de un 0,1%.  Existe un índice de  No se tiene en cuenta los
fluctuación estilos de aprendizaje y
PRIMARIA decreciente en las las potencialidades de los
 Entre los años 2016, 2017 y 2018 se diferentes áreas estudiantes.
ha observado una fluctuación en el curriculares, (EPT,  Escaso acompañamiento
logro destacado 2016 (13,57%), MAT Y COM) en el proceso de
2017 (8,45%) 2018 (14,85%). enseñanza y aprendizaje
 Entre los años 2016 y 2017 se en el desarrollo de las
 observó un crecimiento de un 6%, sesiones de aprendizaje
entre los años 2017 y 2018 hubo un por parte de los docentes.
decrecimiento de 6,3% de  Planificación curricular no
estudiantes está en un nivel de articulada entre áreas
logro previsto.  En la mayoría de las curriculares y niveles.
 se observa un decrecimiento de los áreas priorizadas, un  Poco uso de las tic y
estudiantes que se ubica en un nivel mayor porcentaje de entornos virtuales.
de proceso En los años 2016,2017 estudiantes se
de un 1,8% y del 2017 al 2018 de encuentran en el nivel
1,4%. Y de proceso.
 En el nivel de inicio se observa una
fluctuación de los estudiantes 2016
(0,7%) 2017 (1,02) y 2018 (0,61%).
SECUNDARIA
 Los resultados muestran un
incremento del 4% con respecto a
los años anteriores en el nivel
destacado.
 Se ha incrementado en un 5% con
respecto a los años anteriores en el
nivel de logro previsto
 Ha decrecido en un 8% con
respecto al 2017 y 2016 en el nivel
de proceso.
 Existe una fluctuación o del 0.5%
entre los años del 2016 y 2018 en el
nivel de inicio.

¿Qué interpretación se INICIAL

obtiene al observar los El 85.5% de niños y niñas alcanzó el
niveles de logros nivel de logro
obtenidos por los El 10.5% de niños y niñas se encuentra
estudiantes en las en proceso
áreas? PRIMARIA
Desarrollo del trabajo en equipo,
autonomía en los estudiantes.
Uso y manejo de las TICs en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
 Que en el nivel destacado hubo un
decrecimiento de un 3% con
relación al año 2015 al 2016 y de un
4%. Del 2016 al 2017.
 En el nivel previsto se observó una
fluctuación entre el año 2015 y 2016
se descendió un 1% y entre el año
2016 y 2016 hubo un crecimiento de
un 5 %.
 En el nivel de proceso se notó un
fluctuación entre los años 2015 y
2016 donde hubo un crecimiento de
un 5% a comparación de los años
2016 y 2017 donde se observó un
decrecimiento de un 1%.
NIVEL SECUNDARIO
o Desarrollo del trabajo en
equipo y autonomía en los
estudiantes.
o Uso y manejo de las TICs en el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
 o Uso de material educativo,
textos y cuadernos de práctica.
o Desarrollo de estrategias de
indagación, investigación con
los estudiantes.
o Conocimiento de los
estudiantes sobre sus
características individuales y su
contexto.
o Incidir en el acompañamiento
constante a los docentes en el
desarrollo pedagógico.

 El 9.5% se encuentra en el nivel

destacado.
 49.6% se encuentra en el nivel de
logro previsto
 38.1% se encuentra en el nivel de
proceso
 El 4% de los estudiantes, se
encuentran en el nivel de inicio, en
todas las áreas curriculares.

II.2. RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

 II.3. RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

ESTATUS PROBLEMAS
PROCESOS DE LA I.E. DEL RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO PROCESO
Desarrollar planeamiento DESARROLL  No se logró actualizar los
institucional. O instrumentos de  No toman conciencia
Dirección y Gestionar relaciones planeamiento de que la educación es
DESARROLL
liderazgo interinstitucionales y institucional. compartida por el
O
comunitarias. sector público y
Evaluar la gestión escolar. privado y ambas
 Poco interés por parte instituciones se
de las Instituciones benefician cuando se
Publicas Y Privadas en cuentan con jóvenes
participar y preparados para
comprometer recursos integrarse al mundo
para mejora de los laboral.
DESARROLL
aprendizajes.  Escaso presupuesto de
O
SINEASE.
 Desinterés del SINEASE
para continuar con el
proceso de acreditación
de las Instituciones
Educativas Publicas a
nivel Nacional.
Gestionar la matrícula. FORTALEZA  No se implementa  No se cuenta con un
Preparar condiciones para acciones de PEI actualizado que
la gestión de los FORTALEZA acompañamiento refleje un diagnóstico
aprendizajes. pedagógico a los real y a su vez
Desarrollo Fortalecer el desempeño DESARROLL docentes y a su vez no se implementar planes de
pedagógico y docente. O cumple las horas acción de innovación
convivencia Gestionar los efectivas planificadas. para resolver la
escolar aprendizajes. DESARROLL  No existe planes de problemática que
O acción de innovación y permita mejorar los
mejora continua que aprendizajes
permita mejorar los  Algunos docentes
aprendizajes, desconocen las pautas
capacidades y que se deben seguir
Gestionar la convivencia competencias para elaborar planes
escolar y la participación. FORTALEZA transversales en los de acción que
estudiantes. contribuyan a la
mejora de los
aprendizajes.

Administrar los recursos  Escaso personal  Mantenimiento

humanos. DESARROLL administrativo y poca adecuado de los
O identidad con la servicios higiénicos,
Administrar la institución, del personal infraestructura y
Soporte al infraestructura, los FORTALEZA nombrado existente. equipos.
funcionamiento servicios básicos y  Falta de cuidado de los  Infraestructura
de la I.E. complementarios. materiales educativos deteriorada.
Administrar los bienes, FORTALEZA por parte de algunos  Servicios higiénicos
recursos y materiales estudiantes. deteriorados.
educativos.  Escasos hábitos de
Administrar recursos DESARROLL higiene en los
económicos. O estudiantes y poco
cuidado de los
 ambientes por parte de
algunos docentes.
 Escasos recursos
económicos para dar
mantenimiento de
infraestructura, servicios
básicos y cuidado del
medio ambiente

II.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO

Estrategias a la I.E. relacionadas al
Factores del entorno relacionados a la I.E.
entorno
 No hay centro de  Gestionar evaluación
salud en la médica a los niños y
comunidad. charlas a los padres
 Medios de transporte con el centro de salud
Riesgos urbano insuficiente. de las localidades
¿Cuáles creen que
 Radiación solar aledañas.
son los principales
 Contaminación  Promover campañas
problemas que ambiental por de sensibilización para
afectan a la insecticidas. el uso de productos
comunidad/localida Carencia de vías orgánicos en los
d donde se ubica la peatonales. ¿Cómo los campos de cultivo.
IE?  Un gran porcentaje de mitigamos?  Ejecutar proyectos de
familias disfuncionales reciclaje de desechos
 Inadecuada cultura orgánicos e
alimenticia. Altos inorgánicos dentro de
índices de anemia. la I.E. y la comunidad.
 Acumulación de  Realizar campañas de
desechos orgánicos e sensibilización para el
inorgánicos. uso de bloqueadores y
 No existe personal que sombreros de ala
atienda el ancha.
funcionamiento de la  Gestionar con las
posta médica cercana autoridades
a la I.E. para atención competentes la
de emergencias. implementación del
 Inseguridad a la personal adecuado
integridad de los para la posta médica
estudiantes de la B-3
 Un gran porcentaje de  Conformación de
familias disfuncionales. brigadas de
autoprotección con
 Inadecuada cultura los padres de familia y
alimenticia. Altos la coordinación con la
índices de anemia. PNP del Distrito de
Majes
 Uso excesivo de  Compromiso de
insecticidas en la docentes y tutores
agricultura. para el control y
 Acumulación de orientación oportuna
desechos orgánicos e de la importancia de la
inorgánicos. familia en el bienestar
 Excesiva radiación del educando.
solar.
 No existe personal que
Riesgos priorizados atienda el
 que afectan a la I.E. funcionamiento de la
posta médica cercana
a la I.E. para atención
de emergencias.
 Inseguridad a la
integridad de los
estudiantes
 Un gran porcentaje de
familias disfuncionales.

¿Cuáles son las  La I.E. cuenta con agua  Promoviendo y

principales fortalezas potable, fluido haciendo uso racional
de la comunidad/ eléctrico e internet del agua.
localidad donde se  Cuenta con parcelas ¿Cómo las  Elaboración de
ubica la I.E.? agrícolas de aprovecham proyectos y
producción de os? experiencias directas
alimentos y espacios con la parcela agrícola
verdes en la y la naturaleza.
Potencialidades comunidad.  Fuente para generar
 Demanda de trabajo de situaciones
mano de obra no significativas.
calificada.  Mejora la calidad de
 Presencia de seguridad vida
ciudadana en horas de  Seguridad ciudadana.
ingreso de los
estudiantes a la
institución.
 Centro de Salud B-2  Municipio Distrital
 Comisión de regante  Comisaria
3R  Personal policial para
 Centro de acopio ingreso y salida de los
lechero (CAL ASPAM) estudiantes.
 Municipalidad Bello  Privados: apoyan con
Horizonte. Según los donaciones y visitas
 Parque recreacional riesgos guiadas para
 Empresas de priorizados, diferentes actividades
Transportes. ¿qué realizadas en la I.E.
Instituciones instituciones  Públicos realizan
¿Qué instituciones u públicas: se u capacitaciones a los
Actores del entorno organizaciones encuentra la organizacion estudiantes de la I.E.
públicas y/o privadas municipalidad es de las de acuerdo a las
trabajan en la menor. mencionada necesidades y
comunidad/localidad  Policía nacional Del s pueden posibilidades de la
donde se ubica? Perú beneficiar a municipalidad.
 Municipalidad la I.E. ¿De  Orientación sobre
Distrital de Majes qué salud y alimentación.
 Serenazgo. manera?  Apoyo psicológico
 Cunamas.  Seguridad ciudadana.
 Fundo de la UCSM y  Charlas y orientación
UNSA. sobre seguridad vial,
 Hospital central de alcoholismo, drogas.
Majes Etc.

II.5. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
 Evaluación de Causas asociadas
Problemas identificados
resultados ¿Por qué se ha originado el problema?
 Algunos docentes no promueven
 Los estudiantes en el nivel satisfactorio estrategias innovadoras
presentan una disminución de un 9% en  Escaza bibliografía en biblioteca de aulas.
lectura  Incumplimiento del monitoreo del plan
lector.
 Carga excesiva carga de estudiantes por
 Existe un decrecimiento de un 20% del aula.
Resultados de ECE rendimiento de la competencia  Algunos docentes no utilizan estrategias
matemática, en comparación del año innovadoras para el uso de material
2015 al 2016. concreto.
 Cuaderno de trabajo insuficiente para la
cantidad de estudiantes.
 Falta de acompañamiento al desempeño
docente por parte de la dirección.
 En el nivel secundario el mayor  Articulación inadecuada de la planificación
porcentaje de estudiantes no alcanza el y ejecución de las programaciones
nivel satisfactorio. curriculares, unidades y sesiones de
aprendizaje de todas las áreas
 La institución educativa no promueve la
orientación adecuada a los padres de
familia para fortalecer habilidades lectoras
de sus hijos
 La práctica pedagógica no promueve el
hábito de la lectura en los estudiantes.
 Escasa evaluación permanente a las
actividades pedagógicas de cada docente.
 Escasa aplicación de estrategias
innovadoras y motivadoras por parte del
 La mayoría de estudiantes se encuentra docente.
en el nivel de inicio.  Algunos docentes imparten solo
conocimientos y no promueve el
desarrollo de competencias y capacidades.
 Trabajo pedagógico desarticulado con las
diferentes áreas.
 Diversificación curricular no
contextualizada a la realidad y
necesidades del estudiante.
 En todas las áreas un porcentaje  Inadecuada aplicación de motivación y
mínimo de estudiantes no alcanzan uso de estrategias por parte de las
el nivel de logro docentes en el desarrollo de la sesión
de aprendizaje.
 Las docentes no crean espacios de
expresión oral para todos los niños

 Mayor incidencia en el desarrollo de

competencias y capacidades en las
áreas de comunicación y matemática.
 No se tiene en cuenta los estilos de
aprendizaje y las potencialidades de
los estudiantes
 Escaso monitoreo y acompañamiento
Resultados de actas en el proceso de enseñanza
consolidadas de  Existe un índice de decreciente en aprendizaje en el desarrollo de
evaluación integral las diferentes áreas curriculares de sesiones de aprendizaje por parte de
matemática y FCC. los docentes.
 En la mayoría de las áreas  Planificación curricular no
 priorizadas, un mayor porcentaje de contextualizada al entorno
estudiantes se encuentra en el nivel  Deficiente aplicación de estrategias
de logro esperado. novedosas y motivadoras por parte de
los docentes.
 Poco uso de las tics
 Se observa una pequeña fluctuación  Inestabilidad laboral de los padres.
– decrecimiento de la población  Traslados por cambios de domicilio.
estudiantil en retiros y traslados.  Tenencia de los hijos (familias
disfuncionales).
 La I.E. no satisface las demandas y
expectativas de los estudiantes y
padres de familia, que evidencian
Resultados de Eficiencia tener altos niveles económicos.
Interna  Estudiantes que repiten de grado.
 Estudiantes migrantes que retoman
 Decrecimiento del porcentaje de sus estudios de forma discontinua,
estudiantes con extra edad. por situaciones de trabajo.
 Por abandono familia y situación
económica
Dirección y Liderazgo El  Interrupciones de labor efectiva de
proceso de dirección y clases por paralizaciones, huelgas.
liderazgo se observa En proceso la implementación los  El cambio de aplicativo para la
que se ha cumplido instrumentos de planeamiento elaboración del PEI Y PAT.
medianamente en un institucional.
50.8% y no se cumplió
en un 42.9%
Desarrollo pedagógico y No se implementa acciones de
convivencia escolar acompañamiento y monitoreo El equipo directivo destina un alto
Se observa que se ha pedagógico a los docentes y a su vez porcentaje de la jornada a trámites
cumplido en el desarrollo
no se cumple las horas efectivas administrativos.
de este proceso en un
planificadas. No se cuenta con un PEI actualizado
54.2% y medianamente
en un 42.2%, no se No existe proyectos de innovación y que refleje un diagnóstico real y a su
cumplió en 5.8% mejora continua que permita vez implementar proyectos de
mejorar los aprendizajes, innovación para resolver la
capacidades y competencias problemática que permita mejorar los
transversales en los estudiantes. aprendizajes
Soporte al  Inadecuado mantenimiento de los  Escaso personal administrativo y falta de
funcionamiento de la I.E. servicios higiénicos, cuidado de identidad con la institución, del personal
El 48.9% manifiesta que infraestructura y equipos nombrado existente.
ha cumplido con los  Déficit de material educativo entregado  Falta de cuidado de los materiales
indicadores y un 42.2% por el MED educativos por parte de los estudiantes
indica que se cumplió
medianamente, 5.8% no
se cumplió los indicadores
El 5% de estudiantes  Casos esporádicos de violencia sexual  Falta de acciones de prevención y charlas
sufren de violencia sexual de orientación a estudiantes y padres.
(acoso) en el hogar.

RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

La institución educativa refleja resultados de aprendizaje en cuanto a las calificaciones obtenidas en
la ECE en el nivel primario los resultados obtenidos nos reflejan que hubo un decrecimiento en el
nivel satisfactorio con relación al 2015 y 2016 en lectura y matemática y un mínimo crecimiento en el
nivel de proceso; en el nivel secundario se observa que un mínimo de estudiantes se encuentran en
nivel de logro satisfactorio y un mayor número de estudiantes se encuentran en el nivel de logro de
inicio , los resultados de las actas consolidadas de evaluación integral , observamos que la gran
mayoría de estudiantes se ubican en el nivel de logro previsto, en primaria con el calificativo (A) y en
secundaria de( 14 a 17) y una minoría en un nivel de logro en proceso en secundaria, con el
calificativo de (11 a 13) y , en el progreso de las calificaciones de los estudiantes la fluctuación se da
también entre los grados de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto grado, encontrando mayor
debilidad en las áreas de matemática, comunicación , en cuanto al logro de compromisos de gestión
escolar se reconoce su avance y las nuevas prácticas de gestión escolar como el día del logro, las
jornadas de Reflexión ,los colegiados y la planificación por ciclos han contribuido para dialogar
respecto a la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor
funcionamiento y resultados de la IE.

En cuanto a la eficiencia interna se observa que las metas de atención son estables en los últimos
cinco años, por lo que no se tiene problemas de abandono del sistema escolar en los tres niveles,
concluyendo que los padres de familia reconocen el buen servicio educativo en cuanto a formación
integral del educando como fortaleza en la I.E.

La planificación y planeamiento institucional permite que la I.E. tenga objetivos y metas claras hacia
el futuro, esto se refleja en el PEI, PCI y PAT. El problema está en la concreción de las metas y
objetivos de los documentos de planificación de corto y de largo alcance , elaborados y manejados
por los docentes de aula, que aún no sistematizan y trabajan con sus estudiantes, dichos objetivos
institucionales.

La convivencia escolar es medida por los incidentes y reportes de acciones como: bullyng, acoso,
maltrato psicológico y físico, entre otros. Estos problemas no tienen relevancia en nuestra institución
educativa, ya que los incidentes presentados son de menor gravedad que no influyen negativamente
en el buen clima institucional y convivencia de la I.E.

Referente al soporte de funcionamiento de la I.E. todavía existen estudiantes que no cuentan con los
textos escolares debido a que el MED. no abastece dicho déficit. La infraestructura educativa y el
mantenimiento de los servicios higiénicos están operativos medianamente debido a que no existe
una cultura de cuidado y valoración de los mismos, lo que implica que se debe trabajar
transversalmente en las diferentes áreas para mejorar y desarrollar capacidades que se evidencien
en el uso correcto de los mismos.

III. IDENTIDAD
III.1. VISIÓN COMPARTIDA

“Al 2021 seremos una Institución Educativa moderna e innovadora, ecológicamente

sostenible, que brinde un servicio educativo de calidad, garantizando la Formación
Integral del educando, basada en los principios de: saber ser, saber hacer, y saber convivir
en un mundo globalizado, orientado hacia una cultura de prevención para la seguridad
integral de la persona, la práctica de valores de identidad, honradez, Responsabilidad y
respeto, capaces de construir asertivamente su proyecto de vida para que contribuyan al
desarrollo de su localidad , Región y País. Con docentes y administrativos innovadores,
activos, responsables e identificados con la Institución Educativa y haciendo uso del
equipamiento tecnológico existente, acorde con la demanda social y avances científicos.”
 III.2. MISIÓN
Somos una Institución Educativa acogedora y ecológica del ámbito rural, que forma niños,
niñas y adolescentes: líderes, creativos y autónomos, desarrollando competencias que los
hagan capaces de elaborar asertivamente su proyecto de vida saludable, orientados hacia
la práctica de los valores de Identidad, Responsabilidad, Honradez y Respeto a su cultura y
medio ambiente; con Docentes actualizados e identificados con la Institución, con la
participación de los actores y aliados estratégicos comprometidos en el mejoramiento de
la Infraestructura y la calidad educativa, enmarcados dentro de un clima institucional
armonioso.

III.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de

Educación en el artículo 8°
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.4 VALORES

Los valores que constituyen sustento del testimonio de vida de los agentes educativos en
forma individual y grupal en la Institución Educativa son los siguientes.
* Respeto * Solidaridad
* Identidad * Responsabilidad
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
IV.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES

Resultados de la Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo estratégico
IIEE
Los estudiantes en el  Algunos docentes no Resultados en el
nivel satisfactorio promueven estrategias nivel satisfactorio
presentan una innovadoras. de la ECE.
disminución de un 9%  Escaza bibliografía en
biblioteca de aulas.
Existe un decrecimiento  Incumplimiento del
de un 20% del monitoreo del plan
rendimiento de la lector.  Desarrollo de 1. Elevar el porcentaje de
competencia matemática,  Carga excesiva carga proyectos estudiantes que alcanzan el
en comparación del año de estudiantes por educativos nivel satisfactorio en
2015 al 2016. aula. que motiven comprensión lectora y
 Algunos docentes no el hábito a la lógico matemática
utilizan estrategias lectura y mediante el Desarrollo de
ECE innovadoras para el razonamiento proyectos educativos y
uso de material lógico Mejorar los módulos de aprendizaje,
En el nivel secundario el concreto. matemático. aprendizajes de que motiven el hábito a la
mayor porcentaje de  Cuaderno de trabajo  Desarrollo de los estudiantes. lectura y el razonamiento
estudiantes no alcanza el insuficiente para la módulos de lógico matemático; con la
nivel satisfactorio. cantidad de aprendizaje finalidad de mejorar los
estudiantes. con temáticas aprendizajes en los
relacionadas a estudiantes evaluados por
 Falta de pruebas ECE- la ECE.
acompañamiento al Pisa
desempeño docente
por parte de la
dirección.
 Articulación
inadecuada de la
planificación y
La mayoría de estudiantes ejecución de las
se encuentra en el nivel programaciones
de inicio. curriculares, unidades
 y sesiones de
aprendizaje de todas
las áreas
 La institución
educativa no
promueve la
orientación adecuada
a los padres de familia
para fortalecer
habilidades lectoras
de sus hijos
 La práctica pedagógica
no promueve el hábito
de la lectura en los
estudiantes.
 Escasa evaluación
permanente a las
actividades
pedagógicas de cada
docente.
 Escasa aplicación de
estrategias
innovadoras y
motivadoras por parte
del docente.
 Algunos docentes
imparten solo
conocimientos y no
promueve el
desarrollo de
competencias y
capacidades.
 Trabajo pedagógico
desarticulado con las
diferentes áreas.
 Diversificación
curricular no
contextualizada a la
realidad y necesidades
 del estudiante.
 En todas las áreas un  Inadecuada aplicación
porcentaje mínimo de de motivación y uso de Incrementar el Monitoreo y
estudiantes no alcanzan el estrategias por parte número de acompañamiento
nivel de logro de las docentes en el estudiantes que se del docente a sus 2. Incrementar el porcentaje
ACTAS desarrollo de la sesión encuentran en el estudiantes en el de estudiantes en el nivel
de aprendizaje. nivel de logro desarrollo de las de logro previsto y
 Las docentes no crean previsto y competencias y destacado, a través de un
Primaria espacios de expresión destacado. capacidades Monitoreo y
Existe un reducido número oral para todos los planificadas, acompañamiento al
de estudiantes que se niños considerando el Alcanzar el nivel estudiante en el
encuentran en el nivel de No se tiene en cuenta los uso de las TIC. de logro previsto desarrollo de las
proceso estilos de aprendizaje ni Elevar el y destacado en competencias y
las potencialidades de porcentaje de los estudiantes de capacidades planificadas,
Existe un índice de los estudiantes. estudiantes al nivel la I.E. considerando el uso de
fluctuación decreciente en Las actividades satisfactorio las TIC.
las diferentes áreas extracurriculares
curriculares, perjudican ciertamente
en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
 Se observa una  Inestabilidad laboral Garantizar metas Realizando un Para satisfacer las 3. Garantizar las metas de
pequeña fluctuación – de los padres. de atención de diagnóstico demandas y atención de acuerdo a
decrecimiento de la  Traslados por cambios acuerdo a las situacional expectativas de norma legal,
población estudiantil en de domicilio. normas legales actualizado los padres y implementando un
retiros y traslados.  Tenencia de los hijos estudiantes diagnóstico situacional
(familias actualizado, para satisfacer
EFICIENCIA disfuncionales). las demandas y
INTERNA  La I.E. no satisface las expectativas de los padres
demandas y y estudiantes.
expectativas de los
estudiantes y padres
de familia, que
Incremento del evidencian tener altos
porcentaje de niveles económicos.
estudiantes con extra  Estudiantes que
edad. repiten de grado.
 Estudiantes migrantes Disminuir el
que retoman sus porcentaje de
estudios de forma estudiantes que Brindar atención Lograr
 discontinua, por repiten de grado. permanente e estudiantes con
situaciones de trabajo. individualizada a nivel de logro
 Por abandono familiar estudiantes con satisfactorio
y situación económica. problemas de
 No existe instituciones aprendizaje.
educativas CEBA en la
localidad.
 No se logró actualizar  Interrupciones de labor Actualizar los Garantizando la Para contar con 4. Actualizar los instrumentos
los instrumentos de efectiva de clases por instrumentos de participación de un PEI y PAT que de planeamiento
planeamiento paralizaciones, huelgas. planeamiento los miembros de responda a las institucional, con la
DIRECCION Y institucional.  El cambio de aplicativo institucional. la comunidad necesidades y participación de los
LIDERAZGO para la elaboración del educativa. expectativas de la miembros de la comunidad
PEI Y PAT. comunidad educativa que responda a
educativa. las necesidades y
expectativas de la
comunidad educativa.
 No se implementa  El equipo directivo Implementar Establecer un Para mejorar la 5. Implementar acciones de
DESARROLLO acciones de destina un alto acciones de cronograma práctica acompañamiento y
PEDAGÓGICO Y acompañamiento y porcentaje de la acompañamiento y anual en los tres pedagógica de los monitoreo pedagógico en
CONVIVENCIA monitoreo pedagógico jornada a trámites monitoreo niveles. docentes y lograr los tres niveles,
ESCOLAR a los docentes y a su vez administrativos. pedagógico mejores estableciendo un
no se cumple las horas  No se cuenta con un PEI estándares de cronograma anual para
efectivas planificadas. actualizado que refleje aprendizaje. mejorar la práctica
 No existe planes de un diagnóstico real y a pedagógica docente y
acción de innovación y su vez implementar obtener mejores
mejora continua que planes de acción de estándares de aprendizaje.
permita mejorar los innovación para
aprendizajes, resolver la
capacidades y problemática que 6. Implementar planes de
competencias permita mejorar los Implementar Capacitar a los Mejorar los acción de innovación y
transversales en los aprendizajes planes de acción docentes en la aprendizajes en el mejora continua,
estudiantes.  Algunos docentes de innovación y elaboración y área de capacitando a los docentes
 Casos esporádicos de desconocen las pautas mejora continua. manejo de planes comunicación y en su elaboración y
violencia sexual que se deben seguir de acción de matemática. manejo para mejorar los
para elaborar planes de innovación. aprendizajes en las áreas
acción que contribuyan Implementar Desarrollar Prevenir todo de comunicación y
a la mejora de los acciones de sesiones de tipo de casos de matemática.
aprendizajes. orientación tutoría violencia escolar. 7. Implementar acciones de
 Falta de acciones de permanente a los pertinentes e orientación permanente a
 prevención y charlas de estudiantes y innovadoras y los estudiantes y padres
orientación a padres de familia sesiones de de familia sobre las
estudiantes y padres. sobre las escuela para consecuencias de la
consecuencias de padres, además violencia sexual y otros
la violencia sexual de las atenciones desarrollando sesiones de
y otros personalizadas a tutoría pertinentes e
los estudiantes y innovadoras y sesiones de
padres de familia. escuela para padres
orientadas en una
convivencia sana y
armónica.

 Inadecuado  Escaso personal Mantenimiento Implementar Desarrollar 8. Mejorar el mantenimiento

mantenimiento de los administrativo y falta adecuado de los campañas y capacidades de y conservación adecuada
servicios higiénicos, de identidad con la servicios concursos de limpieza e higiene de los servicios higiénicos e
cuidado de institución, del personal higiénicos, hábitos de personal, así infraestructura,
infraestructura y nombrado existente. infraestructura y higiene a nivel como la implementando campañas
SOPORTE AL equipos  Falta de cuidado de los equipos. institucional. conservación de y concursos para
FUNCIONAMIENTO  Déficit de material materiales educativos la infraestructura desarrollar capacidades de
educativo entregado por parte de los y material limpieza e higiene personal,
por el MED estudiantes didáctico conservación de la
 Escasos hábitos de entregado por el infraestructura y material
higiene en los MED. didáctico entregado por el
estudiantes y docentes MED.

  9.
 IV.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO

Niveles de logros de las

Objetivo de gestión escolar centrada en los
Metas Indicadores Fuentes de verificación metas
aprendizajes
2018 2019 2020
El 40 % de estudiantes alcanza 25% de estudiantes alcanza el nivel Informe de la ECE. 25% 30% 40%
el nivel satisfactorio en satisfactorio en comprensión 20% 25% 30%
comprensión lectora en cuarto lectora, primaria.
grado de primaria y 30% 20% de estudiantes alcanza el nivel
segundo de secundaria. satisfactorio en comprensión
lectora, secundaria.
El 30 % de estudiantes alcanza 20% de estudiantes alcanza el nivel Informe de la ECE 20% 25% 30%
1. Elevar el porcentaje de estudiantes que el nivel satisfactorio en satisfactorio en razonamiento
alcanzan el nivel satisfactorio en razonamiento lógico lógico matemático
comprensión lectora y lógico matemática matemático cuarto grado de
mediante el Desarrollo de proyectos primaria y segundo de
educativos y módulos de aprendizaje, secundaria.
que motiven el hábito a la lectura y el El 60% de estudiantes trabajan El 40% de estudiantes trabajan con Lista de cotejos. (observación 40% 50% 60%
razonamiento lógico matemático; con la con técnicas de lectura. técnicas de lectura. del hábito de lectura)
finalidad de mejorar los aprendizajes en El 60% de estudiantes manejan El 40% de estudiantes manejan Pruebas modelos pisa 40% 50% 60%
los estudiantes evaluados por la ECE. estrategias de razonamiento estrategias de razonamiento lógico Registros y actas
lógico matemático para la vida matemático para la vida
El 65% de estudiantes alcanza el El 55% de estudiantes alcanza el Actas
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes nivel de logro previsto. nivel de logro previsto Registros 55% 60% 65%
en el nivel de logro previsto y destacado, Cuadros estadísticos
a través de trabajo en equipo, Monitoreo y acompañamiento El 80% de estudiantes son Fichas de monitoreo y
desarrollando la autonomía en los al 90% de estudiantes, de los 3 monitoreados y acompañados en el acompañamiento.
estudiantes haciendo uso del enfoque por niveles, en el desarrollo de sus desarrollo de las capacidades y
competencias y estándares de medición capacidades y competencias competencias.
con un acompañamiento al estudiante en
el desarrollo de las competencias y 80% 85% 90%
capacidades planificadas, considerando el
uso de las TIC para mejorar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes
4. Garantizar las metas de atención de 1% de estudiantes se trasladan 2% de estudiantes se trasladan a Aplicativo PEI
acuerdo a norma legal, implementando un a otras instituciones por otras instituciones por motivos de Actas de evaluación
diagnóstico situacional actualizado, para motivos de cambio domiciliario cambio domiciliario e inestabilidad Registros auxiliares
satisfacer las demandas y expectativas de e inestabilidad laboral de los laboral de los padres de familia. 2% 1% 1%
los padres y estudiantes. padres de familia.

100% de padres de familia son 60% de padres de familia son Acta de asistencia de padres
encuestados para realizar un encuestados para realizar un Ficha de aplicación
diagnóstico situacional y diagnóstico situacional y Resultados de la tabulación de 60% 80% 100%
expectativas de aprendizaje que expectativas de aprendizaje que datos
desea de la I.E. para con su hijo desea de la I.E. para con su hijo
6. Actualizar permanentemente los El 95% de docentes utilizan como Programación anual.
El 100% de docentes utilizan
instrumentos de planeamiento insumo para la planificación Unidades didácticas 95% 100% 100%
como insumo para la
institucional, con la participación de los curricular (PEI actualizado, PCI y Sesiones de aprendizaje
planificación curricular (PEI
miembros de la comunidad educativa que R.I. PAT)
actualizado, PCI y R.I. PAT)
responda a las necesidades y expectativas
de la comunidad educativa. 100% de instrumentos de 70% de instrumentos de PEI
planeamiento institucional son planeamiento institucional son PCI
actualizados para uso de los actualizados para uso de los R.I. 80% 90% 100%
docentes docentes PAT

El 70% de la comunidad El 50% de la comunidad educativa Lista de asistencia de

educativa participa en la participa en la elaboración y docentes, representantes de
50% 60% 70%
elaboración y aplicación delos aplicación delos documentos de padres y estudiantes .
documentos de gestión gestión
8. Implementar acciones de El 100% de docentes de los tres El 100% de docentes de los tres  Rúbricas de monitoreo y
acompañamiento y monitoreo pedagógico niveles, son acompañados y niveles, son acompañados y acompañamiento.
en los tres niveles, estableciendo un monitoreados. monitoreados mediante un  Actas de reunión de
cronograma trimestral, para mejorar la cronograma anual. colegiado
práctica pedagógica docente y obtener  Actas de jornada de
100% 100% 100%
mejores estándares de aprendizaje. reflexión
 Informe de subdirección y
coordinadores académicos.
 Fichas de observación de
aula
Elaboración Elaboración trimestral/bimestral de  Cronograma de monitoreo. 3/4 3/4 3/4
trimestral/bimestral de un un cronograma de monitoreo y  Aplicación de la rúbrica de
cronograma de monitoreo y acompañamiento. monitoreo.
 acompañamiento.
10. Implementar planes de acción de El 80% de docentes nombrados El 50% de docentes nombrados y Proyectos de mejora
innovación y mejora continua, capacitando y contratados implementan contratados implementan planes Registro de asistencia de
a los docentes en su elaboración y manejo planes de acción e innovación, de acción e innovación, en las áreas docentes en capacitados.
para mejorar los aprendizajes en todas las en las áreas priorizadas por la priorizadas por la ECE; como Hoja de ruta de las jornadas
50% 60% 80%
áreas curriculares. ECE; como resultado de su resultado de su permanente de la capacitación
permanente capacitación y capacitación y mejora continua. Panel fotográfico.
mejora continua.

El 90% de docentes se El 70% de docentes se capacitan, y Lista de asistencia.

capacitan, y asisten a los asisten a los colegiados para Acta.
colegiados para compartir compartir estrategias innovadoras Fotografías. 70% 80% 90%
estrategias innovadoras realizados por la I.E.
realizados por la I.E.
12. Mejorar el mantenimiento y El 80% de toda la El 70% de toda la infraestructura  Panel fotográfico.
conservación adecuada de los servicios infraestructura en buen estado en buen estado con servicios  Directivas internas para
higiénicos e infraestructura, con servicios higiénicos higiénicos operativos y material implementar las campañas.
implementando campañas y concursos operativos y material del MED del MED distribuido y conservado.  Unidades de aprendizaje y 70% 75% 80%
para desarrollar capacidades de limpieza e distribuido y conservado. sesiones.
higiene personal, conservación de la  Ficha de evaluación.
infraestructura y material didáctico
entregado por el MED. Realización de 5 campañas de Realización de 3 campañas de  Pancartas.
sensibilización para la limpieza sensibilización para la limpieza del  Fotografías
del local escolar, local escolar, mantenimiento de  Calendario ambiental.
mantenimiento de material material didáctico e higiene 3 4 5
didáctico e higiene personal de personal de los educandos de
los educandos de acuerdo al acuerdo al calendario ambiental.
calendario cívico comunal.
14. Implementar acciones de orientación Desarrollo de 02 campañas para El 80% de estudiantes y padres de  Informe del desarrollo de
permanente a los estudiantes y padres la orientación y concientización familia tienen pleno conocimiento las campañas
de familia sobre las consecuencias de de cómo prevenir la violencia sobre la prevención de la violencia  Fotografías.
la violencia sexual y otros, en la Institución Educativa y el sexual y otros.  Encuestas
desarrollando sesiones de tutoría hogar  Informe final de 80% 90% 100%
pertinentes e innovadoras y sesiones evaluación sobre el
de escuela para padres orientadas en cumplimiento del indicador y
una convivencia sana y armónica. meta.
 V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI (corte a medio año para evaluar)
V.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

PEI (2018 – 2020) PAT- 2019 Acciones a

Estado de avance
Medios de implementar
de las Responsables
verificación a partir de la
actividades
evaluación
Objetivo de gestión
Parcia Median
escolar centrada en los Metas Indicadores Actividades programadas Total
l o
aprendizajes
X - Director de la I.E. - Plan de
1. Elevar el porcentaje de 01 reunión para la - Edith Roxana comprensión
estudiantes que aprobación del plan de Mercado lectora.
alcanzan el nivel comprensión lectora - Carmen Ochoa - Acta de
satisfactorio en El 60% de 36 docentes de institucional. - Frida Coasaca reunión para
comprensión lectora y estudiantes primaria y - Víctor Cirilo la aprobación
lógico matemática cuentan con secundaria Gonzales del plan
mediante el Desarrollo hábitos de lectura implementan y - Angela Quispe lector.
de proyectos y trabajan con aplican técnicas Condory - sensibilización
educativos y módulos técnicas para la de comprensión - Gina, López de los propios
de aprendizaje, que comprensión lectora Coaguila estudiantes
motiven el hábito a la lectora - Silvia, Guisa para para
lectura y el Cardenas arrancar el
razonamiento lógico - Ruth Guerrero, plan lector.
matemático; con la Montoya - cronograma
finalidad de mejorar - Juliana Briseño de Lecturas
los aprendizajes en los Palomino semanales.
estudiantes evaluados - Jenny Paye Ccompi - Relación de
por la ECE. Obras por
leerse
durante el
año.
- Fichas de
control.
- Pruebas de
evaluación
 sobre
comprensión
lectora.
02 reuniones de los docentes X - Director de la I.E. - Acta de X
para verificar los logros y - Edith Roxana reunión.
dificultades de la Mercado - Fichas para la
implementación del plan - Carmen Ochoa medición del
Anual de comprensión - Frida Coasaca logro y
lectora. - Víctor Cirilo dificultades
Gonzales - Informe.
- Angela Quispe
Condory
- Gina, López
Coaguila
- Silvia, Guisa
Cardenas
- Ruth Guerrero,
Montoya
- Juliana Briseño
Palomino
- Jenny Paye Ccompi
El 60 % de X Comisión de calidad, - Plan lector X
estudiantes Elaboración de fichas de innovación y - Carteles
trabajan con monitoreo y aprendizaje: confeccionad
técnicas de acompañamiento a - Director de la I.E. os.
lectura estudiantes sobre el manejo - Edith Roxana - Fotografías
de técnicas de lectura. Mercado
Confección de carteles y - Carmen Ochoa
afiches de difusión de la - Frida Coasaca
lectura ubicándolos en - Víctor Cirilo
lugares estratégicos de la I.E. Gonzales
- Angela Quispe
Condory
- Gina, López
Coaguila
- Silvia, Guisa
Cardenas
- Ruth Guerrero,
Montoya
 - Juliana Briseño
Palomino
- Jenny Paye Ccompi
 El 40 % de 25% de Confección de carteles y X Comisión de calidad, - Plan lector
estudiantes estudiantes afiches de difusión de la innovación y - Carteles
alcanza el nivel alcanza el nivel lectura ubicándolos en aprendizaje: confeccionad
satisfactorio en satisfactorio en lugares estratégicos de la I.E. - Director de la I.E. os.
comprensión comprensión - Edith Roxana - Fotografías
lectora en cuarto lectora, primaria. Mercado
grado de primaria 20% de - Carmen Ochoa
y 30% segundo de estudiantes - Frida Coasaca
secundaria. alcanza el nivel - Víctor Cirilo
 El 30 % de satisfactorio en Gonzales
estudiantes comprensión - Angela Quispe
alcanza el nivel lectora, primaria Condory
satisfactorio en 20% de - Gina, López
razonamiento estudiantes Coaguila
lógico alcanza el nivel - Silvia, Guisa
matemático satisfactorio en Cardenas
cuarto grado de razonamiento - Ruth Guerrero,
primaria y lógico matemático Montoya
segundo de - Juliana Briseño
secundaria. Palomino
- Jenny Paye Ccompi
Ejecución efectiva del plan X Comisión de calidad, - Plan lector X
lector en los tres niveles. innovación y Institucional
aprendizaje: - Ficha de
- Director de la I.E. aplicación de
- Edith Roxana comprensión
Mercado lectora.
- Carmen Ochoa - Registro de
- Frida Coasaca evaluación
- Víctor Cirilo
Gonzales
- Angela Quispe
Condory
- Gina, López
Coaguila
- Silvia, Guisa
 Cardenas
- Ruth Guerrero,
Montoya
- Juliana Briseño
Palomino
- Jenny Paye Ccompi
X Comisión de calidad, Proyecto para
Concurso oral de textos, dentro y innovación y el concurso
fuera del aula. aprendizaje: oral de textos.
- Director de la I.E.
- Edith Roxana
Mercado
- Carmen Ochoa
- Frida Coasaca
- Víctor Cirilo
Gonzales
- Angela Quispe
Condory
- Gina, López
Coaguila
- Silvia, Guisa
Cardenas
- Ruth Guerrero,
Montoya
- Juliana Briseño
Palomino
- Jenny Paye Ccompi
Aplicación de 04 pruebas tipo X Comisión de calidad, - Pruebas a
simulacro, para medir el nivel de innovación y aplicar.
avance en comprensión lectora. aprendizaje: - Informe
- Director de la I.E. estadístico de
- Edith Roxana los resultados
Mercado
- Carmen Ochoa
- Frida Coasaca
- Víctor Cirilo
Gonzales
- Angela Quispe
Condory
 - Gina, López
Coaguila
- Silvia, Guisa
Cardenas
- Ruth Guerrero,
Montoya
- Juliana Briseño
Palomino
- Jenny Paye Ccompi
- Aplicación de estrategias de X Coordinador - Unidades y
comprensión lectora en todas académico de letras sesiones de
las áreas curriculares. y Subdirección aprendizaje.
-Carmen Ochoa - Fichas de
-Roxana Mercado monitoreo
Mamani
-Elaboración y aplicación de X Comisión de calidad, - Proyectos de
planes de mejora y módulos innovación y mejora.
de aprendizaje para elevar el aprendizaje: - Asistencia de
nivel de razonamiento lógico docentes a
matemático en los colegiados.
estudiantes.
- Aplicación de 04 pruebas tipo X Comisión de calidad, - Pruebas a
simulacro, para medir el nivel innovación y aplicar.
de avance en comprensión aprendizaje: - Informe
lectora. estadístico de
los resultados
 02 proyectos 02 proyectos - Ejecución y aplicación de los X Comisión de calidad, - Fichas de
educativos y 04 sistematizados, proyectos. innovación y monitoreo y
módulos. validados e aprendizaje: seguimiento.
implementados,
que desarrolle
comprensión
lectora y
razonamiento
matemático.
- Seguimiento y cumplimiento X Comisión de calidad, - Fichas de
de las metas propuestas en innovación y monitoreo y
cada uno de los proyectos. aprendizaje: seguimiento.
36 docentes - Fichas
 comprometidos aplicada a los
en la estudiantes.
implementación - Reuniones de colegiado para X Comisión de calidad, - Cuadernos de
de los proyectos y verificar el nivel de logro y las innovación y colegiado de
módulos. dificultades de la aprendizaje: los
implementación de los coordinadore
proyectos. s
- Informes de
coordinadore
s.
- Asistencia de
docentes por
colegiado
 El 60% de El 60% de - Elaboración y aplicación de X - Director de la I.E. - Pruebas
estudiantes estudiantes fichas de monitoreo y - Roxana Mercado aplicadas a
manejan manejan acompañamiento a Mamani. los
estrategias de estrategias de estudiantes sobre el manejo - Mónica Cayla Mejía estudiantes.
razonamiento razonamiento de estrategias de - Dennis Paul- Fichas de
lógico lógico matemático razonamiento matemático Zegarra Polanco. monitoreo.
matemático para para la vida. - Jorge Ccuno.
la vida - Hipolito Flores
Quispe.
- Ángela Quispe
Condori.
- Norma Huayna
Chara
- Aplicación de 04 pruebas tipo - Director de la I.E. - Pruebas
simulacro, para medir el nivel - Roxana Mercado sistematizada
de avance del razonamiento Mamani. s y
lógico matemático en los - Mónica Cayla Mejía aprobadas.
estudiantes. - Dennis Paul - Informe
Zegarra Polanco. estadístico de
- Jorge Ccuno. las pruebas
- Hipolito Flores aplicadas
Quispe.
- Ángela Quispe
Condori.
- Norma Huayna
Chara
 16 docentes - 04 reuniones de colegiado de X - Director de la I.E. - Acta de
utilizan docentes en el nivel - Roxana Mercado acuerdos
estrategias para secundario y 01 reunión Mamani. - Asistencia
mejorar el mensual de docentes del nivel - Mónica Cayla Mejía firmada
razonamiento primario. - Dennis Paul
lógico Zegarra Polanco.
matemático. - Jorge Ccuno.
- Hipolito Flores
Quispe.
- Ángela Quispe
Condori.
Norma Huayna Chara
5. Incrementar el El 65% de El 55% de - Planificación curricular X Director de la I.E. - Programacion
porcentaje de estudiantes alcanza estudiantes articulada, pertinente, Roxana Mercado es anuales.
estudiantes en el nivel el nivel de logro alcanza el nivel de diversificada, contextualizada Mamani. - Unidades de
de logro previsto y previsto, en todas logro previsto, en e innovadora que responda a Prof. Carmen Ochoa aprendizaje.
destacado, a través de las áreas todas las áreas las necesidades de los Cáceres - Fichas de
un Monitoreo y curriculares y curriculares y estudiantes, utilizando Prof. Mónica Cayla monitoreo y
acompañamiento al niveles educativos. niveles pertinentemente las TIC. Mejía acompañami
estudiante en el educativos. Prof. Ángel F. Quispe ento
desarrollo de las Cami
competencias y - Implementación de las fichas X Director de la I.E. Ficha
capacidades diagnósticas y test de Roxana Mercado diagnóstica
planificadas, inteligencias múltiples, para la Mamani. Test de
considerando el uso de atención tutorial y Prof. Carmen Ochoa inteligencias
las TIC para mejorar el planificación de las sesiones Cáceres múltiples
nivel de aprendizaje de pedagógicas. Prof. Mónica Cayla aplicadas.
los estudiantes Mejía Informe
Prof. Ángel F. Quispe estadístico del
Cami Test de
inteligencias
múltiples.
Sesiones de
aprendizaje.
- Planificación y ejecución X Director de la I.E. Plan de
oportuna del monitoreo y Roxana Mercado monitoreo y
acompañamiento del equipo Mamani. acompañamie
directivo. Prof. Carmen Ochoa nto.
Cáceres Fichas de
 Prof. Mónica Cayla monitoreo y
Mejía acompañamie
Prof. Ángel F. Quispe nto.
Cami Cuaderno de
campo.
Matriz de
reflexión.
- Planificación y ejecución de X Director de la I.E. Plan de
concursos de medición de la Roxana Mercado concursos de
calidad en todas las áreas Mamani. la medición
curriculares y niveles Prof. Carmen Ochoa de la calidad.
educativos. Cáceres Informe
Prof. Mónica Cayla estadístico de
Mejía los logros
Prof. Ángel F. Quispe alcanzados.
Cami
- Aplicación de pruebas X Director de la I.E. Prueba
diagnóstica en las áreas Roxana Mercado diagnóstica
priorizadas. Mamani. aprobada
Prof. Carmen Ochoa Informe de
Cáceres los
Prof. Mónica Cayla resultados.
Mejía
Prof. Ángel F. Quispe
Cami
Monitoreo y El 80% de El equipo directivo acompaña Rubricas de
acompañamiento al estudiantes son y verifica que todos los evaluación a
90% de monitoreados y docentes desarrollen el docentes.
estudiantes, de los acompañados en acompañamiento
3 niveles, en el el desarrollo de personalizado a cada uno de Equipo directivo.
desarrollo de sus las capacidades y sus estudiantes, en el
capacidades y competencias. desarrollo de sus capacidades X
competencias y competencias verificando
que se cumpla la rúbrica tres
Y logren alcanzar el nivel
cuatro.

11. Garantizar las 1% de estudiantes 2% de estudiantes Monitorear y acompañar X Director de la I.E. Informe de
metas de atención de se trasladan a otras se trasladan a permanentemente el trabajo Roxana Mercado acompañamie
acuerdo a norma legal, instituciones por otras instituciones pedagógico de los docentes y Mamani. nto y
implementando un motivos de cambio por motivos de cumplimiento de las horas Prof. Carmen Ochoa monitoreo
diagnóstico situacional domiciliario e cambio efectivas. Cáceres Informe de
actualizado, para inestabilidad domiciliario e Prof. Mónica Cayla horas
satisfacer las laboral de los inestabilidad Mejía efectivas
demandas y padres de familia. laboral de los Prof. Ángel F. Quispe
expectativas de los padres de familia. Cami
padres y estudiantes. Sensibilizar a los docentes en la X Director de la I.E. Informe de
importancia de aplicar Roxana Mercado colegiado de
estrategias innovadoras en su Mamani. tutoría.
trabajo pedagógico Prof. Carmen Ochoa Asistencia a
permanentemente. Cáceres capacitacione
Prof. Mónica Cayla s de liderazgo
Mejía y estrategias
innovadoras.

Implementar y ejecutar acciones X Director de la I.E. Plan de

de orientación oportuna y Roxana Mercado tutoría
asertiva por el comité de tutoría Mamani. Convenios
institucional, en casos detectados Prof. Carmen Ochoa con
como riesgo para el estudiante; Cáceres instituciones
contando con el apoyo de aliados Prof. Mónica Cayla aliadas
estratégicos: (PNP, DEMUNA, Mejía
FISCALÍA, MINSA). Prof. Ángel F. Quispe
Cami
Comprometer a los docentes en X Director de la I.E. Informe de
Orientar en forma oportuna y Roxana Mercado colegiado de
asertiva a estudiantes con Mamani. tutoría.
dificultades de disciplina y Prof. Carmen Ochoa Fichas de
aprendizaje. Cáceres atención a
Prof. Mónica Cayla estudiantes y
Mejía padres e
Prof. Ángel F. Quispe familia
Cami
100% de padres de 60% de padres de Elaboración de la ficha X Equipo directivo.
familia son familia son diagnostica. Coordinadores. Ficha
encuestados para encuestados para Aplicación de la ficha diagnostica diagnostica.
 realizar un realizar un a 200 padres de familia. Informe.
diagnóstico diagnóstico Tabulación de los datos PCI mejorado.
situacional y situacional y estadísticos.
expectativas de expectativas de Informe de los resultados.
aprendizaje que aprendizaje que Los resultados se insertan en el
desea de la I.E. para desea de la I.E. PCI, como demandas y
con su hijo para con su hijo expectativas de aprendizaje para
sus hijos de los padres.
16. Actualizar los El 100% de El 100% de Trabajar en equipo con los X Director de la I.E. PEI, PCI, RI,
instrumentos de docentes utilizan docentes utilizan docentes, padres de familia, Roxana Mercado PAT
planeamiento como insumo para como insumo para CONEI y representante de los Mamani. actualizados.
institucional, con la la planificación la planificación estudiantes en la actualización Prof. Carmen Ochoa Lista de
participación de los curricular (PEI curricular (PEI del PEI, PAT, RI, PCI. Cáceres asistencia.
miembros de la actualizado, PCI y actualizado, PCI y Prof. Mónica Cayla
comunidad educativa R.I. PAT) R.I. PAT) Mejía
que responda a las Prof. Ángel F. Quispe
necesidades y Cami
expectativas de la Elaboración de compromisos X Director de la I.E. Acta de
comunidad educativa. para la mejora de la práctica Roxana Mercado compromisos.
pedagógica por toda la Mamani. Asistencia de
comunidad educativa Prof. Carmen Ochoa todos
Cáceres docentes,
Prof. Mónica Cayla administrativ
Mejía os,
Prof. Ángel F. Quispe representante
Cami s del CONEI,
APAFA y
estudiantes.
Priorizar las problemáticas en el X Director de la I.E. Cuadro de
PEI, PCI y PAT para la elaboración Roxana Mercado problemáticas
de las situaciones significativas, Mamani. . priorizadas
como insumo para las Prof. Carmen Ochoa Asistencia de
programaciones curriculares. Cáceres todos
Prof. Mónica Cayla docentes,
Mejía administrativ
Prof. Ángel F. Quispe os,
Cami representante
s del CONEI,
APAFA y
 estudiantes.
Socializar y aprobar las X Director de la I.E. Cuadro de
problemáticas que responda a las Roxana Mercado problemáticas
necesidades y expectativas de los Mamani. . Priorizadas y
estudiantes y padres de familia; Prof. Carmen Ochoa aprobadas.
por la comunidad educativa de Cáceres Asistencia de
los 3 niveles Prof. Mónica Cayla todos
Mejía docentes,
Prof. Ángel F. Quispe administrativ
Cami os,
representante
s del CONEI,
APAFA y
estudiantes.

70% de Elaboración del PEI. X Equipo directivo, El PEI.

100% de
instrumentos de Elaboración del PAT. docentes, PCI.
instrumentos de
planeamiento Reestructuración del PCI. representante de RI.
planeamiento
institucional son Actualización del RI. estudiantes y padres PAT.
institucional son
actualizados para de familia Actas de
actualizados para
uso de los reunión ,
uso de los docentes
docentes fichas,
encuestas.
El 70% de la Reuniones de sensibilización. Equipo directivo, Programación
El 80% de la comunidad Revisión de las programaciones coordinadores y de corto y
comunidad educativa de corto y largo alcance para X comités de trabajo. largo alcance.
educativa participa participa en la verificar la implementación de los Fichas ,
en la implementación documentos de gestión. encuestas.
implementación de de los Aplicación de encuestas para la
los documentos de documentos de verificación de la participación e
gestión gestión implementación de los
documentos de gestión.
20. Implementar El 100% de El 100% de Elaborar el plan de monitoreo y X Director de la I.E. Plan de
acciones de docentes de los docentes de los acompañamiento para el año Roxana Mercado monitoreo.
acompañamiento y tres niveles, son tres niveles, son 2018 Mamani.
monitoreo pedagógico acompañados y acompañados y Prof. Carmen Ochoa
en los tres niveles, monitoreados monitoreados Cáceres
estableciendo un mediante un mediante un Prof. Mónica Cayla
cronograma anual para cronograma anual. cronograma Mejía
mejorar la práctica anual. Prof. Ángel F. Quispe
pedagógica docente y Cami.
obtener mejores Cronogramar el monitoreo para X Director de la I.E. Cronograma
estándares de obtener el diagnóstico situacional Roxana Mercado aprobado y
aprendizaje. de la práctica docente de la Mamani. con
institución Prof. Carmen Ochoa conocimiento
Cáceres de los
Prof. Mónica Cayla docentes y
Mejía equipo
Prof. Ángel F. Quispe directivo.
Cami.
Ejecutar las acciones de X Director de la I.E. Fichas de
acompañamiento y monitoreo, Roxana Mercado acompañamie
en los 3 niveles; según el Mamani. nto y
cronograma establecido en el Prof. Carmen Ochoa monitoreo
plan. Cáceres aplicadas
Prof. Mónica Cayla (Rubricas de
Mejía evaluación)
Prof. Ángel F. Quispe
Cami.
Elaboración de la matriz del X Director de la I.E. Matriz de
dialogo reflexivo Roxana Mercado dialogo
Mamani. reflexivo.
Prof. Carmen Ochoa
Cáceres
Prof. Mónica Cayla
Mejía
Prof. Ángel F. Quispe
Cami
Presentar los informes X Director de la I.E. Informes de
estadísticos de los niveles Roxana Mercado cuadros
alcanzados según las rubricas de Mamani. estadísticos
evaluación de los docentes por Prof. Carmen Ochoa del monitoreo
niveles. Cáceres y
Prof. Mónica Cayla acompañamie
Mejía nto.
Prof. Ángel F. Quispe
Cami
Elaboración Elaboración Elaboración de la ficha de Director. Fichas de
 trimestral/bimestra trimestral/bimestr monitoreo. Subdirección. monitoreo.
l de un cronograma al de un Aplicación de las fichas mínimo Coordinadores Análisis de los
de monitoreo y cronograma de tres al año por docente y por el académicos y de resultados del
acompañamiento. monitoreo y director. tutoría. acompañamie
acompañamiento. Aplicación de las fichas mínimo X nto.
tres al año por docente por la Planes de
subdirección y coordinadores acción
pedagógicos en forma excluyente inmediata
de la dirección. para revertir
las
debilidades.
22. Implementar El 80% de docentes El 50% de Aplicar la prueba diagnóstica en X Prof. Mónica Cayla Prueba
planes de acción de nombrados y docentes las áreas de comunicación y Mejía diagnóstica y
innovación y mejora contratados nombrados y matemática del nivel primario y Prof. Hipólito Flores su aplicativo
continua, capacitando implementan contratados secundario. Quispe
a los docentes en su planes de acción e implementan Prof. Dennis Zegarra
elaboración y manejo innovación, en las planes de acción e Polanco.
para mejorar los áreas priorizadas innovación, en las Pro. Frida Coasaca
aprendizajes en las por la ECE; como áreas priorizadas Hancco
áreas de comunicación resultado de su por la ECE; como Prof. Lizeth
y matemática. permanente resultado de su Monteagudo
capacitación y permanente Cárdenas.
mejora continua. capacitación y Prof. Víctor Gonzales
mejora continua. Flores.
Tabular el resultado de la prueba X Prof. Mónica Cayla Cuadros
diagnóstica Mejía estadísticos.
Prof. Hipólito Flores
Quispe
Prof. Dennis Zegarra
Polanco.
Pro. Frida Coasaca
Hancco
Prof. Lizeth
Monteagudo
Cárdenas.
Prof. Víctor Gonzales
Flores.
Implementar los panes de acción X Prof. Mónica Cayla Planes de
e innovación para la mejora de Mejía acción e
los aprendizajes. Prof. Hipólito Flores innovación.
Quispe
Prof. Dennis Zegarra
Polanco.
Pro. Frida Coasaca
Hancco
Prof. Lizeth
Monteagudo
Cárdenas.
Prof. Víctor Gonzales
Flores.
Hacer el seguimiento del X Prof. Mónica Cayla Lista de
desarrollo de los planes de acción Mejía cotejos
e innovación para la mejora Prof. Hipólito Flores Informes de
continua. Quispe progreso de
Prof. Dennis Zegarra los planes de
Polanco. acción e
Pro. Frida Coasaca innovación.
Hancco
Prof. Lizeth
Monteagudo
Cárdenas.
Prof. Víctor Gonzales
Flores.
Evaluar el impacto de mejora en X Prof. Mónica Cayla Rubrica de
los aprendizajes de los Mejía seguimiento y
estudiantes; de los planes de Prof. Hipólito Flores evaluación del
innovación Quispe desarrollo de
Prof. Dennis Zegarra los planes de
Polanco. acción e
Pro. Frida Coasaca innovación.
Hancco
Prof. Lizeth
Monteagudo
Cárdenas.
Prof. Víctor Gonzales
Flores.
 El 90% de docentes El 70% de Elaboración del plan de trabajo, Dirección , Plan de
se capacitan, y docentes se cuaderno de colegiado. Subdirección y colegiado.
asisten a los capacitan, y Implementación del plan de coordinadores Cuaderno de
colegiados para asisten a los trabajo colegiado. X pedagógicos y colegiado.
compartir colegiados para Evaluación del proceso de las coordinador de Acta de
estrategias compartir actividades del colegiado. tutoría. asistencia.
innovadoras estrategias Material
realizados por la I.E. innovadoras utilizado para
realizados por la el colegiado.
I.E.
7. Mejorar el El 80% de toda la El 70% de toda la Elaborar un plan de orientación X Director de la I.E. Plan de
mantenimiento y infraestructura en infraestructura en del uso adecuado, Prof. Roxana orientación
conservación buen estado con buen estado con mantenimiento y conservación Mercado Mamani. consensuado
adecuada de los servicios higiénicos servicios de los servicios higiénicos, bienes Prof. Carmen Ochoa y aprobado
servicios higiénicos e operativos y higiénicos e infraestructura, para los Cáceres
infraestructura, material del MED operativos y estudiantes de los tres niveles. Prof. Mónica Cayla
implementando distribuido y material del MED Mejía
campañas y concursos conservado distribuido y Prof. Ángel F. Quispe
para desarrollar conservado Cami
capacidades de Ejecución del plan de orientación X Director de la I.E. Informes de
limpieza e higiene a través de campañas, concursos Prof. Roxana concursos y
personal, sobre la limpieza e higiene Mercado Mamani. campañas.
conservación de la personal Prof. Carmen Ochoa fotografías
infraestructura y Cáceres
material didáctico Prof. Mónica Cayla
entregado por el MED Mejía
Prof. Ángel F. Quispe
Cami
Realizar el seguimiento del X Director de la I.E. Lista de
cumplimiento y logros del plan Prof. Roxana cotejos y
de orientación. Mercado Mamani. tabulación
Prof. Carmen Ochoa
Cáceres
Prof. Mónica Cayla
Mejía
Prof. Ángel F. Quispe
Cami
Evaluar el nivel de avance y logro X Director de la I.E. Rúbricas de
 de la limpieza, conservación y Prof. Roxana evaluación del
mantenimiento, además de la Mercado Mamani. proyecto.
higiene personal. Prof. Carmen Ochoa
Cáceres
Prof. Mónica Cayla
Mejía
Prof. Ángel F. Quispe
Cami
Implementación de Implementación Elaboración de las rutas de Director de la I.E. Ruta.
5 campañas de de 3 campañas de limpieza. Prof. Roxana Panel
sensibilización para sensibilización Sensibilización del personal Mercado Mamani. fotográfico.
la limpieza del local para la limpieza docente, administrativo, padres X Prof. Carmen Ochoa Informes.
escolar, del local escolar, de familia y estudiantes. Cáceres
mantenimiento de mantenimiento de Ejecución de tres campañas de Prof. Mónica Cayla
material didáctico e material didáctico limpieza. Mejía
higiene personal de e higiene personal Evaluación de resultados. Prof. Ángel F. Quispe
los educandos de de los educandos Cami .
acuerdo al de acuerdo al Comité de trabajo de
calendario cívico calendario Ecoeficiencia.
comunal. ambiental.
8. Implementar Desarrollo de 02 El 80% de O1 reunión de conformación de X Director de la I.E. Acta de
acciones de campañas para la estudiantes y las BAPES. Prof. Ángel F. Quispe asamblea
orientación orientación y padres de familia Ejecución de las 02 campañas de X Cami.
permanente a los concientización de tienen pleno orientación y concientización, Comité de Fotos
estudiantes y padres cómo prevenir la conocimiento sobre violencia sexual y otros. Convivencia y Informe de
de familia sobre las violencia en la sobre la Evaluación del impacto de las X tutoría. ejecución de
consecuencias de la Institución prevención de la campañas de orientación y campañas
violencia sexual y Educativa y el violencia sexual y concientización sobre violencia Informe final
otros, desarrollando hogar otros. sexual y otros. de la
sesiones de tutoría evaluación de
pertinentes e las campañas
innovadoras y de
sesiones de escuela orientación.
para padres
orientadas en una
convivencia sana y
armónica.
VI. ANEXOS

 R.D. de la conformación de la Comisión de PEI

 R.D. de aprobación del PEI
 ACTAS DE REUNIÓN
 EVIDENCIAS DE LA FORMULACIÓN DEL PEI (FOTOGRAFIAS)
 REGISTROS DE ASISTENCIA
 OTROS