PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Informe de Seguimiento 2014/2015

Curso Práctico de Mecánica de Fluidos Computacional.

María Teresa Parra Santos*, José Rubén Pérez Domínguez*
*Departamento Ingeniería Energética y Fluidomecánica, Escuela de Ingenierías Industriales
[email protected]

RESUMEN: La mecánica de fluidos computacional (CFD) es una herramienta de diseño fundamental cuyo desarrollo en los
últimos años se ha visto favorecido por la potencia de los ordenadores. Existen un número significativo de códigos cuya
toma de contacto puede ser más o menos sencilla. El riesgo reside en su manejo como una caja negra donde se introduce
información y se extraen resultados sin conocer unos mínimos fundamentos o sin la capacidad de interpretar su validez.
Las destrezas necesarias deben ser adquiridas con la práctica, desarrollando proyectos de una escala adecuada para
asignaturas de grado, pero con la estructura y etapas de un proyecto real. En esta memoria se presentan las conclusiones
alcanzadas de la implantación del curso de Mecánica de Fluidos Computacional en el Campus Virtual de la Universidad de
Valladolid. El curso incluye una serie de talleres que permiten a los alumnos de "Modelado Numérico de Sistemas Fluidos"
de 4º curso del Grado de Ingeniería Mecánica no solo adquirir destrezas en el campo de la CFD, sino asimilar conceptos
aprendidos en otras materias como mecánica de fluidos y máquinas de fluidos. Además, hay cuestionarios que ayudan a
comprender conceptos aprendidos y se propone la visualización de videos.

PALABRAS CLAVE: proyecto, innovación, docente, Casos test, TIC, talleres colaborativos, evaluación por pares, plataforma
Moodle, videos, Aprendizaje Virtual; Opinión; Foros

INTRODUCCIÓN o la creatividad y autosuficiencia para proponer mejoras.

Igualmente se potencia el uso eficiente de los recursos
En el marco de la formación universitaria de carreras disponibles para generar los mejores resultados con las
técnicas, un dispositivo móvil es una herramienta de trabajo limitaciones del entorno de trabajo. Se pretende a escala de
que permite seguir cursos online de las mejores una asignatura, prepararles para el contexto real de un
universidades (Tabla 1), ver videos de prácticas de entorno laboral.
laboratorio o tutoriales de modelado. Los materiales
multimedia permiten no solo comprender conceptos, sino
Tabla 1.- Cursos Online relacionados con Mecánica de Fluidos
identificar sus aplicaciones en el mundo real. La red permite
visualizar grandes infraestructuras que serían imposibles Temática Contenido
visitar.
CFD National Program on Technology Enhanced
La docencia de Mecánica de Fluidos Computacional Learning (NPTEL, 2014) - India
(CFD) debe ir acompañada de una importante componente Turbulencia Lars Davidson (2014) from Chalmers
práctica. En este trabajo se describe la metodología University - Suecia
empleada por el área de Mecánica de Fluidos de la Combustión Centre Européen de Recherche et de
Universidad de Valladolid. Son objetivos prioritarios que el Formation Avancée en Calcul Scientifique
alumno comprenda las fortalezas y debilidades de los (CERFACS, 2012) - Francia
modelos numéricos y que aprenda a identificar los
fenómenos fluido-mecánicos y de transferencia de calor que
ha aprendido en otras asignaturas. Como competencias PLANTEAMIENTO DEL CURSO DE CFD
transversales destacan: desarrollar el análisis crítico, la Aunque los alumnos reciben en horas de teoría los
creatividad en la propuesta de mejoras, la capacidad de fundamentos de la CFD, desconocen los recursos
escribir informes técnicos, mejora de habilidades numéricas necesarios para realizar las tareas, por lo que en horas de
y de pos-proceso. La intención es preparar a alumnos problemas se les debe enseñar el manejo del programa de
principiantes para que sean autosuficientes en la práctica. simulación de propósito general. La realización de un
El actual marco de las Tecnologías de la Información y la  tutorial, permite la visión global del programa y una primera
Comunicación (TIC) permite el desarrollo sencillo de talleres toma de contacto con los diferentes menús y utilidades del
colaborativos o competitivos, herramientas de evaluación programa.
objetiva, foros de encuentro, retroalimentación, acceso a la
información, entre otras utilidades. Los alumnos aprecian el La realización de un cuestionario sobre diferentes
material suministrado en un entorno virtual donde pueden aspectos del tutorial (Figura 1) permite fijar la atención en
interactuar con sus compañeros y el profesor trabajando a los aspectos más relevantes. Como conclusión, muchos
su propio ritmo y con la dedicación que le sea más alumnos reconocen haber aprendido más de lo que creían
conveniente tanto espacial como temporalmente, Brown (1). antes de contestar al cuestionario. Además se familiarizan
con el proceso de envío y posterior evaluación de las 4
Está ampliamente reconocido que la comprensión y tareas que componen el proyecto a realizar.
asimilación de conceptos es tanto más eficiente cuanto más
activa es la labor del alumno. Dale (2) evidenció que la Para cada tema, los alumnos tienen actividades estilo
capacidad de retención de un alumno era un 75% cuando pasatiempo (rellenar huecos o agrupar, se adjunta una
tenía un papel activo en un debate. Otra de las ventajas de muestra en las Figuras 2 a y b) que le permite comprobar
realizar talleres en un entorno colaborativo es la adquisición que ha comprendido los conceptos mínimos.
de destrezas transversales como el desarrollo del análisis
crítico que permita identificar los puntos débiles del modelo

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bibliografía. Una metodología similar fue aplicada con éxito

en las Universidades de Iowa, Iowa State y Cornell
referenciado por Stern y otros (3).
Además, se apoyan los ejemplos de problemas a
resolver con la visualización de videos encontrados en
YouTube. El rango de oferta de videos varía desde clases
magistrales de MIT que presentan de forma formal y
didáctica los conceptos básicos de la materia; hasta
reportajes divulgativos de grandes infraestructuras
tecnológicas; pasando por videos de prácticas de
laboratorio, construcción de dispositivos, etc.

MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LOS TALLERES

Se ha creado un baremo para puntuar las memorias de
los proyectos y que a la vez, es una guía a los alumnos
sobre las etapas a seguir en cualquier proyecto de
Mecánica de Fluidos Computacional. Se valora el empleo
del léxico característico de la Mecánica de Fluidos
Computacional, así como la estrategia para mejorar el
Figura 1. Instrucciones de evidencias de haber hecho el tutorial. modelo numérico, la capacidad de síntesis de los resultados
y conclusiones de los mismos. Por lo tanto es importante la
coherencia en la toma de decisiones y el análisis crítico con
los resultados obtenidos.

a)

b)
Figura 2. Muestra de actividades de repaso de conceptos.

Desde el 2001 hasta la actualidad, se ha impartido

docencia de CFD proponiendo diferentes proyectos
prácticos a los alumnos de Ingeniería en los bloques o
grados Energético o Mecánico de la Universidad de
Valladolid. Los proyectos seleccionados para realizar
talleres debían cumplir una serie de características: debían
ser sencillos desde el punto de vista geométrico pero a la Figura 3. Muestra de los aspectos evaluables dentro de una de las
vez estar caracterizados por complejos patrones de flujo y tareas del proyecto.
que éstos estuviesen adecuadamente documentados en la

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Los trabajos de los talleres son evaluados por pares, La figura 4 muestra el grado de satisfacción de los
resultando muy enriquecedor para los estudiantes realizar alumnos respecto a la dificultad del proyecto, comprensión
la evaluación razonada del trabajo de otro compañero. de conceptos así como adquisición de destrezas y
Siendo requisito justificar una calificación inferior a la conocimientos. Prácticamente el 100% de los estudiantes
máxima, lo que les obliga a volver a repasar los conceptos están de acuerdo o muy de acuerdo con la adquisición de
de la materia. También ven que resultados se obtienen al destrezas y el aprendizaje de conceptos que no se pueden
utilizar estrategias que ellos no habían probado y conocen el aprender en una clase de aula.
patrón de flujo para otros parámetros del proyecto
diferentes al que han utilizado. La figura 3 es una muestra 80% El proyecto fue fácil
de la evaluación de una de las tareas que compone el 70%
proyecto. El proyecto me ha ayudado a adquirir
60%
La colaboración entre alumnos poniendo sobre una destrezas
50% El proyecto me ha enseñando aspectos que no
gráfica resultados de cada grupo usando diferentes rangos se pueden aprender en el aula
de variación de parámetros, es una de las motivaciones que 40%
El proyecto me ha ayudado a comprender el
les impulsa a aportar los mejores resultados que las 30% comportamiento aerodinámico de los cuerpos
limitaciones de tiempo y potencia de cálculo les hayan 20%
permitido alcanzar. 10%
0%

DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Durante el primer periodo de este proyecto, 2013-14, la
oferta de talleres colaborativos del curso de Mecánica de
Fluidos en la plataforma Moodle para alumnos del grado de
Ingeniería Mecánica se revisó en la comunicación (4).
Además un poster fue presentado en la V Jornada de Figura 4. Grado de satisfacción con los talleres en 2014.
Innovación Docente organizada por la Universidad de
Valladolid (5). 80% Creo que CFD tiene utilidad para otras asignaturas

Durante la prórroga del proyecto, 2014-15, el uso de 70% Creo que puedo ser autosuficiente para hacer otros

videos para simplificar las explicaciones y facilitar la 60% trabajos
Creo que tengo un conocimiento básico de la
comprensión de conceptos ha sido resumida en la 50% metodología CFD
comunicación (6). Además, la metodología de tareas 40%
Me gustaría hacer mi Trabajo Fin de Grado en CFD
colaborativas y revisión por pares fue presentada en la
30%
contribución del congreso internacional TEEM’14 (7). Esta
última contribución fue seleccionada para elaborar un 20%
artículo ampliado en un 40% para la publicación Journal of 10%
Cases on Information Technology. Este manuscrito ampliado 0%
está actualmente en proceso de revisión.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Cada fin de cuatrimestre se realiza una encuesta
utilizando una herramienta de retroalimentación, para  
cuantificar el grado de satisfacción del aprendizaje de Figura 5. Percepción de la utilidad del taller en 2014.
Mecánica de Fluidos Computacional a través de la
realización de un taller colaborativo implementado en
Moodle. En el curso 2014-15, el 80% de los alumnos La figura 5 muestra la percepción de la utilidad de esta
completaron la encuesta. materia para su futuro ejercicio profesional. Respecto al
Históricamente, algunos alumnos han manifestado su curso previo, se manifiesta un aumento de respuestas
satisfacción al hacer un proyecto de Mecánica de Fluidos favorables sobre la percepción de la CFD como herramienta
Computacional por ver el potencial que tiene la herramienta útil para otras materias estudiadas pasando del 50% del
y por tener un control a la hora de tomar decisiones. año pasado al casi 90% de este año.
Algunos alumnos incluso consideran el proyecto como 10
Calificación de la Tarea

un pasatiempo e invertían su tiempo libre en mejorar su 9

modelo. Se estima que la incorporación de tareas para fijar 8
conceptos aprendidos en clase, anima a los alumnos a ir 7
profundizando más en el tema y a realizar otros proyectos Series1
6
por su cuenta. Una evidencia es el incremento de alumnos
que solicitan realizar el TFG en el laboratorio de modelado 5 Lineal (Series1)
numérico de mecánica de fluidos, a pesar de la dificultad de 4
y = 0,3904x + 4,3075
la materia. 3 R² = 0,3361
Respecto a las respuestas abiertas, los alumnos 2
manifiestan su deseo de dedicar más horas a esta materia 0 5 10 15
impartida en 22.5 horas. Solo se dispone del 50% de la
Asignatura de Modelado Numérico de Sistemas Sólidos y Número de Accesos a la Plataforma Virtual
Fluidos de 45 horas presenciales en total.
Figura 6. Correlación entre la actividad en el campus virtual y la
calificación obtenida en 2014.

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La figura 6 muestra el grado de correlación entre la REFERENCIAS

actividad en el campus virtual y la calificación global
obtenida en el taller propuesto. Cada taller tiene cuatro 1. Brown, J. S., "Growing Up Digital: How the Web Changes
tareas con objeto de ayudar a la ejecución de todo el Work, Education, and the Ways People Learn". 2002
proyecto dentro del periodo asignado al modelado de United States Distance Learning Association.
fluidos. Siempre se ha considerado prioritario que los 2. Dale E., "Audio-Visual Methods in Teaching". 1969 New
alumnos no deban hacer entrega de tareas durante el York: The Dryden Press.
periodo dedicado al modelado de sólidos para no interferir 3. Stern F. Xing T. Yarbrough D.B. Rothmayer A.
con su aprendizaje. Rajagopalan G. et. al. "Hands-On CFD Educational
Interface for Engineering Courses and Laboratories".
CONCLUSIONES Journal of Engineering Education, January, 2006 pp.
63-83
Aunque los estudiantes manifiestan dificultades al 4. T. Parra, Aprendizaje Práctico de Mecánica de Fluidos
identificar los fenómenos físicos que originan el Computacional usando TIC, V Congreso Internacional
comportamiento del campo fluido. En realidad tienen Latina de Comunicación Social. 2013 ISBN-13: 978-84-
conocimientos teóricos de sobra, pero quizá es la primera 15698-29-6 / D.L.: TF-715-2013
vez que se enfrentan a diagnosticar la causa de ciertos 5. M.T. Parra Santos, Metodología Docente de Mecánica
patrones. Es precisamente esta conexión entre los de Fluidos Computacional V Jornada de Innovación
conceptos aprendidos en teoría en asignaturas previas y Docente “Innovar para crecer, crecer para innovar.
aplicaciones industriales sencillas lo que más les ilusiona Universidad de Valladolid 2013
por identificarlo con un paso hacia la realidad.
Además, la realización de un proyecto usando los 6. Parra T., Material de YouTube para el aprendizaje virtual
talleres colaborativos, permite el fortalecimiento de en asignaturas de Mecánica de Fluidos, VI Congreso
destrezas transversales como análisis crítico de los Internacional Latina de Comunicación Social. 2014
resultados, capacidad de síntesis en la elaboración de la ISBN-13: 978-84-15698-29-6 / D.L.: TF-715-2014
memoria y creatividad en el diseño de estrategias para
hacer un uso eficiente de los limitados recursos 7. Parra M. T., Perez J. R., Castro, F. Workshops for
computacionales. learning in computational fluid mechanics Proceedings
Los resultados de la encuesta de satisfacción y de la of the Second International Conference on
correlación entre las calificaciones y la actividad en entorno Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality
virtual evidencian el éxito de la metodología utilizada. La - TEEM '14 2014 DOI: 10.1145/2669711.2669888
dedicación del profesor en la planificación y seguimiento de
las diferentes tareas secuenciales en la ejecución del
proyecto, así como la ingente carga de trabajo en la revisión
pormenorizada de las diferentes tareas realizadas por los AGRADECIMIENTOS
alumnos tiene su recompensa en el nivel de comprensión Este trabajo se ha visto favorecido por el apoyo de dos
alcanzado por los alumnos así como en el porcentaje de Proyectos de Innovación Docente de la Universidad de
éxito en la asignatura. Valladolid: referencias PID/2013/7 y PID/2014/30.

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