Actividad 1

Actividad 1
Propuesta: El discurso pedagógico en actividades de formación

Por: Juan Pablo Cuellar Moreno
Modelo formativo: Socialista
Justificación
Se propone el modelo pedagógico de un conferencia colectivista ya que el estudio en equipo
brinda beneficios tanto para los estudiantes como para los docentes permitiendo un explicación
tanto social como cognitivo ya que al interactuar con diferentes formas de pensamiento los
estudiantes se interesan más por la indagación la controversia y el respeto de los puntos de
juicio que son las bases para un tratamiento integral tanto académico como comunitario
logrando una comunicación activa y una convivencia más sana en el colegio didáctico
Planteamiento del problema

¿Cómo mejorar el entorno educativo ajustando el discurso docente? Enseñar y permitir el pleno
desarrollo de inteligencias múltiples ¿estudiantes?
Todo esto se logra proponiendo un diálogo constructivo entre alumnos y docentes, su El modelo
de educación socialista puede proporcionar una base para sus beneficios. Manera correcta.
Objetivos
General:
Desarrollar métodos educativos funcionales, innovadores y ricos para LPQ Academy, Permite
un mejor desarrollo educativo de los estudiantes basados en modelos Método de enseñanza
socialista.
Específicos:
 Organizar un espacio de comunicación más educativo y constructivo Estudiantes y

profesores.
 Definir una ruta pedagógica adecuada para un mejor desarrollo integral de los
estudiantes de la institución
 Establecer nuevas herramientas didácticas para lograr un desarrollo y desarrollo más
personalizado Desde lo más profundo de los alumnos. escenario:
Fases
que se deben seguir para implementar el discurso educativo socialista.
1. El espacio debe implementarse en el aula donde se encuentra el alumno. Escuche sus
dudas frente a la clase o elemento que está viendo. La vida cotidiana que no conocen
porque les permite saber El entorno de todos y las razones por las que su
comportamiento es bueno o malo, Es una opción eficaz para la comprensión directa o
indirecta de la situación. Estudiantes, ya sea que se encuentren en un estado
desfavorecido o no, pero esto Describirá qué grupo está utilizando y qué ruta tiene más
Lo mejor para motivar a los estudiantes a aprender.
2. Desarrollar un plan de estudios que no se traduzca en dejar muchas tareas en casa, lo
que Basado en videos educativos vistos en Finlandia y otros países La tarea como una
forma de entrenar la máquina, pero no Mente pensante. Trabajando en la escuela y
proporcionándoles espacio libre Con su tarea, los niños tendrán más oportunidades de
explorar. Un mundo a su alrededor encuentra la manera de aprender por sí mismos. Más
personal y apropiado, porque saben lo que quieren y dónde están. Quieren traer sus
actividades y espacio de diálogo para que lleguen en casa. En muchos casos, la
conversación en casa es una oportunidad para los padres. Comprender a sus hijos, y
viceversa, para que su habla y sus habilidades se desarrollen de manera saludable.
Express, porque muchas veces estas oportunidades se reducen a enviar el alumno se
encierra para hacer su tarea sin preocuparse por lo que tiene en mente un niño o un
adolescente en formación
3. Encontrar nuevas maneras de evaluar. Al ejecutar una evaluación diferente a las
tradicionales donde no se evalué a las personas con números, es una oportunidad más de
desarrollar las inteligencias múltiples, pues no todos los niños pueden aprender de la
misma forma. Algunos aprenden mejor con imágenes, otros escuchando, otros
hablando, escribiendo, con música, etc. Al realizar una evaluación diferente, ya sea con
música, con imágenes o números, se les da un panorama más llamativo a los estudiantes
de cómo se les evalúa su conocimiento y no se sentirán presionados por tener que
responder 50 preguntas de un examen. Realizando Evaluaciones con imágenes,
movimientos, música, números, se les dará espacio de que entre ellos socialicen sus
experiencias en cada caso, formando también personas con valores y respeto hacia los
demás, en vez de ponerlo como asignatura especifica en el plan de estudios
Conclusiones
Todo proceso pedagógico educativo es válido, siempre y cuando cumpla con las bases
establecidas y se ajuste a las necesidades de la institución educativa que lo está
implementando. También es válido que se encuentren nuevas formas de enseñar pues el
mundo y todo lo que nos rodea está en constante evolución. Para este caso en específico
donde se propone el modelo social para ser ejecutado en el instituto LPQ, se debe a que
este modelo a través de un discurso pedagógico fundamentado en el oír al otro, en el
proponer y debatir, se pueden dar formas a nuevas experiencias para los estudiantes y
los docentes que permitan cumplir objetivos sociales y académicos, donde los
beneficiados son los estudiantes ya que a su ritmo van descubriendo como acogen más
las indicaciones y aprendizajes de la institución
Bibliografía
Franco L. Lilian, 2016, Modelos pedagógicos y teorías de inteligencias múltiples,

consultado e 16 de febrero de 2017 en
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310010/
Contenido/DocArtic/Material_Modelos_pedagogicos_y_teroria_de_las_inteleigencias_
multiples.pdf.
Rosales V. Francisco. 1998 Análisis del discurso pedagógico Consultado el 16 de

febrero
de 2017 en
Contenido/DocArtic/Analisis_del_discurso_pedagogico.pdf.
Silva G. German, Concepto competencia en la pedagogía conceptual, consultado el 16

de
febrero de 2017 en
Contenido/DocArtic/El_concepto_de_competencia_en_pedagogia_conceptual.pdf.
Zuloaga C. Isabel, 2002, Modelos Educativos paradigmáticos en la historia de la

educación Consultado el 16 de febrero de 2017 en
Contenido/DocArtic/Modelos_educativos_paradigmaticos_en_la_Historia.pdf

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Modelo formativo: Socialista

Planteamiento del problema

 Organizar un espacio de comunicación más educativo y constructivo Estudiantes y

Franco L. Lilian, 2016, Modelos pedagógicos y teorías de inteligencias múltiples,

Rosales V. Francisco. 1998 Análisis del discurso pedagógico Consultado el 16 de

Silva G. German, Concepto competencia en la pedagogía conceptual, consultado el 16

Zuloaga C. Isabel, 2002, Modelos Educativos paradigmáticos en la historia de la

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