Unidad Temática: “Conociendo Mi país” Educadora:

Fecha: 06 al 10 de septiembre Asistente:

Nivel: Medio
Objetivo Transversal: 6. Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos.
Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje
Desarrollo Personal y Identidad y 9. Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño,
Social Autonomía vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.
Convivencia y 1. Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando
Ciudadanía pertenencias, cooperando.
Comunicación Lenguaje Verbal 2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas
Integral relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
Lenguajes Artísticos 5. Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con
recursos pictóricos, gráficos y de modelado.
Interacción y Exploración del 1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno
Comprensión del Entorno Natural natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.
Entorno Comprensión del 2. Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes,
Entorno Sociocultural costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.
Indicadores - Describe semejanzas y diferencias entre las viviendas, paisajes o costumbres (danzas, fiestas, comida y artesanía) de
su localidad y las de otras localidades del país, mencionando lo que llama su atención.
- Comenta lo que le llama la atención acerca de la diversidad de las personas de su país y sus formas de vida,
vinculadas con: sus características físicas, lengua, género, costumbres, entre otras.
- Explica por qué es importante cuidar el patrimonio y las acciones que se pueden hacer para protegerlo.
- Responde preguntas explícitas a partir de un relato.
- Señala (indica y nombra) lugares representativos de su entorno natural cercano (como bosques, volcanes, montañas,
ríos, lagos, entre otros) al observarlos en fotografías aéreas.
- Incorpora líneas, formas, colores y/o texturas al crear obras en volumen, para representar plásticamente ideas e
intereses.
- Describe lo que llama su atención sobre el aporte de algunas personas relevantes de su país.
- Intercambia opiniones e ideas con sus compañeros/as en una conversación.
- Nombra algunos elementos del patrimonio cultural material de su localidad, explicando su importancia.
- Describe características de comidas de otras comunidades del país, mencionando lo que llama su atención.
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad Pedagógica “Crear un Atlas de “Patrimonios del “Observamos nuestra “Estaciones del “Salida Pedagógica”
N°1 Chile” País” comunidad” saber” Invitar a los niños/as a
Invitar a los niños/as a Invitar a los niños/as a Invitar a los niños/as a Invitar a los niños/as a realizar una salida
organizarse en grupos explorar, de manera que en grupos trabajar en estaciones, para observar algún
pequeños para crear directa o por medio de pequeños, observen organizándose por espacio que forma
un “Atlas de Chile”, recursos diversos lugares del turnos para explorar parte del patrimonio
seleccionando y audiovisuales, sector en el que viven los desafíos cultural material de su
agrupando láminas diversos lugares o en el que está propuestos en cada comunidad local (por
que representen las patrimoniales del país. ubicado el una de ellas: Estación ejemplo, plazas,
características de Describen, indican o establecimiento 1 (mediación del monumentos,
distintas localidades representan cuáles de educativo, utilizando adulto): Exploran, iglesias). Intercambian
del territorio nacional. ellos se encuentran aplicaciones comentan y opinan ideas sobre las
Para ello, traen de sus cuidados y multimedia, como sobre diferentes obras características de lo
hogares imágenes de conservados en buen Google Earth®, Google artísticas musicales y observado y
distintas localidades y, estado, y cuáles no, Maps®, entre otros. plásticas de Violeta responden a
en conjunto, reúnen la fundamentando sus Responden preguntas Parra. Conversan, preguntas como: ¿Qué
información para respuestas. Registran como: ¿Qué lugar haciendo uso de sus les llamó su atención?,
elaborar un atlas sus apreciaciones por estamos observando?, modalidades ¿por qué creen que lo
colectivo. Utilizar medio de dibujos, ¿qué características comunicativas, sobre construyeron?, ¿por
textos como “Mi pinturas, modelado, tiene?, ¿qué sus bordados e indican qué creen que es
primer atlas Ilustrado escritura de palabras u elementos naturales lo que más llama su importante para
de Chile”. Tras el otras formas de podemos observar? atención. Finalmente, nuestra comunidad?,
armado del Atlas, expresión. Luego, Finalmente, elaboran un bordado ¿quiénes lo ocupan?,
señalan las realizan una representan a través en arpillera y montan ¿en qué ocasiones lo
semejanzas y exposición con sus de la expresión una exposición. ocupan?, ¿por qué es
diferencias que trabajos, plástica, el lugar que Estación 2 importante cuidar este
descubren al observar comunicando sus más llamó su (autónoma): lugar?, entre otras.
las láminas de las opiniones. Responden atención. Exponen sus Observan la obra Finalmente,
distintas localidades, preguntas como: ¿Qué trabajos y describen o “Cabeza”, “Edades de representan lo que ha
considerando tipos de opinan de estos señalan los espacios la vida” u otra llamado su atención a
vestimenta, vivienda, lugares representados escultura de Rebeca través de la técnica de
alimentación y patrimoniales?, ¿qué utilizando conceptos Matte, y la recrean expresión artística que
paisajes. Finalmente, podríamos hacer para de ubicación espacial. con greda o arcilla. Al prefieran.
 juegan a imaginar mejorar su estado de finalizar, montan una
cómo sería vivir en conservación?, ¿qué exposición junto con
distintos lugares de pasaría si no los las obras creadas en la
Chile y comparten sus protegemos?, ¿por estación 1, y
respuestas. qué es importante comunican al grupo lo
cuidar nuestro que más les gustó de
patrimonio cultural? su trabajo.
Recursos para - Imágenes de - Recursos - Aplicaciones - Obras artísticas - Materiales de
actividad N°1 distintas localidades audiovisuales, multimedia, como musicales y plásticas expresión artística.
(zona norte, centro, diversos lugares Google Earth®, Google de Violeta Parra y
sur y austral de Chile). patrimoniales del país. Maps®, entre otros. Rebeca Matte en
- “Mi primer atlas - Hojas de block. - Recursos video o imágenes.
Ilustrado de Chile”. - Témperas y pinceles. multimedia. - Recursos
- Cartulinas. - Lápices diversos - Material de audiovisuales.
- Pegamentos. formatos. expresión plástica. - Arpillera.
- Greda, masa o - Greda o arcilla.
arcilla.
Actividad Pedagógica “Tiempos “Lectura del saber” “Representar “Lectura de cuento” “Preparar y degustar
N°2 Prehistóricos” Invitar a los niños/as a Alimentos típicos” Invitar a los niños/as a alimentos típicos”
Invitar a los niños/as a prestar atención a una Invitar a los niños/as a comentar, describir y Invitar a los niños/as a
comentar formas de leyenda, mito o observar videos que representar paisajes y organizarse en grupos
vida de las historia sobre alguna muestran alimentos costumbres de pequeños para jugar a
comunidades en los localidad del país e típicos que se comen distintas comunidades ser cocineros.
tiempos prehistóricos, intercambian en diversos lugares del del país, a partir de Observan y comparten
a partir de la opiniones e ideas país, luego cuentos como “El diversas recetas de
observación de videos sobre el relato, a comentarlo. Incentivar pequeño Manu”, “La comida tradicional
relativos al tema. través de preguntas a que de manera pequeña Rosa Rosalía” chilena que
Relacionan la como: ¿Habían individual, seleccionen o “El pequeño consideran los mismos
información con los escuchado esta diversos recursos de Meliñir”, de Víctor ingredientes que se
tiempos actuales, historia antes?, ¿quién expresión plástica Carvajal. Mediar a usaban en épocas
especialmente con su se las contó?, ¿cuáles para representar través de preguntas anteriores; por
propia forma de vida, eran las semejanzas y algunos alimentos como: ¿Qué les llamó ejemplo, empanadas o
a partir de preguntas diferencias con la típicos de las la atención de los sopaipillas. Preparan
como, por ejemplo: historia que habían diferentes culturas del paisajes que la masa y rellenan las
 ¿Cómo vivían las escuchado antes?, país. Si es posible, con observaron?, ¿qué empanadas. Luego,
familias en la ¿qué personaje creen ayuda de las familias y diferencias integrantes de las
prehistoria?, ¿cómo lo que es el más la comunidad, encontraron entre los familias o de la
hacen actualmente? Si importante y por qué? preparan algunas distintos paisajes que comunidad, apoyan
están conociendo las Finalmente, de comidas tradicionales vieron?, entre otras. friendo o cocinando
formas de vida de manera individual y las degustan. Finalmente, los alimentos
algún pueblo modelan con arcilla, Realizan una muestra representan la parte preparados. Degustan
originario, reflexionan greda o plasticina, un gastronómica y del cuento que más la comida y señalan
en torno a preguntas personaje del relato artística abierta a la les gustó e qué es lo que más
adicionales: ¿Cómo escuchado. comunidad, intercambian ideas y llamó su atención
vivían las primeras comunicando a los opiniones con sus durante el proceso de
familias que habitaron invitados la compañeros/as. la preparación.
ese territorio?, ¿cómo importancia y aporte
viven ahora? de las culturas
representadas.
Recursos para - Videos relativos al - Arcilla, greda o - Recursos de - Cuentos “El pequeño - Pino para rellenar las
actividad N°2 tema. plasticina. expresiones plásticas y Manu”, “La pequeña empanadas.
- Recursos - Leyenda, mito o audiovisuales. Rosa Rosalía” o “El - Masa.
audiovisuales. historia. - Videos sobre pequeño Meliñir. - Recetas de comida
alimentos típicos de - Hojas de block y tradicional chilena.
las diferentes culturas lápices diversos
del país. formatos.
Actividad Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as Motivar a los niños/as
Complementaria a describir las a observar bailes a que en grupo, a jugar a “Quiero ser”, a recibir la visita de un
características de su representativos de intercambien ideas y representando “Tesoro vivo” de su
casa y barrio. Luego, diferentes opiniones sobre su distintos oficios que se comunidad. Escuchan
expresan a través de comunidades del país localidad. Para ello, practicaban en Chile, y observan
la plástica, las a través de un video. reciben la visita de un en el pasado; por narraciones acerca de
características del Luego, organizarse por “Tesoro vivo de la ejemplo, pregoneros, cómo eran en el
lugar donde viven. grupos y que cada uno comunidad”, o bien sereno, aguatero, pasado las viviendas,
Exponen sus trabajos, represente bailando el algún representante entre otros. paisajes, alimentación
comentan o señalan baile que más les de la cultura local, Representan cada y costumbres.
cómo los guste; por ejemplo, quien les narrará oficio por medio de Plantean preguntas y,
confeccionaron e trote, cueca, vals algunos hechos movimientos y luego, representan a
 indican lo que más les chilote, entre otros. significativos que haya acciones través de la plástica lo
gusta de su localidad vivido en su territorio. correspondientes. Por aprendido. Exponen
ejemplo, el sereno sus trabajos y señalan
cuidaba las calles y los cambios que
gritaba la hora y el pueden apreciar entre
tiempo. el pasado y el
presente.
Tiempo Aproximado - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos.
Experiencia de
Aprendizaje