PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad nació en los servicios de neuro-

psiquiatría infantil, con el nombre de reeducación
psicomotriz. Su imagen primera está ligada a la
patología. Sin embargo, una corriente educativa se ha
superpuesto poco a poco a la práctica inicial.
Posteriormente André Lapierre y Bernard Aucouturier
crean un enfoque llamado educación vivenciada, la cual
iniciaron porque consideran el movimiento como
elemento insustituible en el desarrollo infantil.

El término psicomotricidad es muy genérico, dentro de

la postura psicomotricista hay varias interpretaciones,
las cuales presentan diferencias teóricas y prácticas
como por ejemplo:

 Psicomotricidad aplicada al área educativa La práctica psicomotriz se dirige a

individuos sanos, en el marco de la escuela ordinaria, trabajando con grupos en un
ambiente enriquecido por elementos que estimulen el desarrollo a partir de la
actividad motriz y el juego; no debemos identificar la psicomotricidad
exclusivamente con el ámbito de la educación física.

 Psicomotricidad aplicada al área clínica Nace con los planteamientos de la

neuropsiquiatría infantil francesa de principios de siglo y se desarrolla a partir de
las ideas de Wallon, impulsadas por Ajuriaguerra, Diatkine, Soubiran y Zazzo,
quienes le dan el carácter clínico que actualmente tiene.

Es considerado como un enfoque de la intervención terapéutica cuyo objetivo es el

desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo,
lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto. Se
trabaja con individuos que presentan trastornos o retrasos en su evolución y se
utiliza la vía corporal para el tratamiento de los mismos. La intervención debe ser
realizada por un especialista, (psicomotricista) con una formación específica en
determinadas técnicas de mediación corporal.

OBJETIVO DE LA PSICOMOTRICIDAD

El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades

motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar
su actividad e investigación sobre el movimiento y el acto. Partiendo de
esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz
que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos
preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico.
 El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es “aumentar la
capacidad de interacción del sujeto con el entorno".

¿QUE ES PSICOMOTRICIDAD?

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir

en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo,
utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica.
El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la
capacidad de interacción del sujeto con el entorno.

Muniáin (1997): La psicomotricidad es una disciplina

educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo, que considera
al ser humano como una unidad psicosomática y que actúa sobre su
totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, mediante métodos
activos de mediación principalmente corporal, con el fin de contribuir a su
desarrollo integral.

Berruezo (1995): La psicomotricidad es un enfoque de la intervención

educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar
su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se
deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.

Núñez y Fernández Vidal (1994): La psicomotricidad es la técnica o

conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o
significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la
actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente,
de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto
con el entorno.

EL MOVIMIENTO

La actividad tónica consiste en un estado

permanente de ligera contracción en el cual
se encuentran los músculos marcados. La
finalidad de esta situación es la de servir de
telón de fondo a las actividades motrices y
posturales". La actividad tónica es necesaria
para realizar cualquier movimiento y está
regulada por el sistema nervioso. Se
necesita un aprendizaje para adaptar los
movimientos voluntarios al objetivo que se
pretende.

Al movernos es preciso la participación de

los músculos del cuerpo, hace falta que unos
se activen o aumenten su tensión y otros se
inhiban o relajen su tensión. La ejecución de
un acto motor voluntario, es imposible si no se tiene control sobre la tensión de los
músculos que intervienen en los movimientos.

Sin esta adaptación no podríamos actuar sobre el mundo exterior y el desarrollo

psíquico se vería seriamente afectado, debido a que, en gran medida, depende de
nuestra actividad sobre el entorno y la manipulación de los objetos como punto de
partida para la aparición de procesos superiores. La actividad tónica proporciona
sensaciones que inciden fundamentalmente en la construcción del esquema
corporal. La conciencia de nuestro cuerpo y de su control depende de un correcto
funcionamiento y dominio de la tonicidad.

La actividad tónica está estrechamente unida con los procesos de atención, de tal
manera que existe una estrecha interrelación entre la actividad tónica muscular y
la actividad tónica cerebral. Por tanto, al intervenir sobre el control de la tonicidad
intervenimos también sobre el control de los procesos de atención,
imprescindibles para cualquier aprendizaje. La tonicidad muscular está muy
relacionada con el campo de las emociones y de la personalidad, con la forma
característica de reaccionar del individuo.

Podemos realizar actividades para desarrollar el control de la tonicidad que

proporcionen al niño el máximo de sensaciones posibles de su propio cuerpo, en
diversas posiciones (de pie, sentado, gatas), en actitudes estáticas o dinámicas
(desplazamientos) y con diversos grados de dificultad que le exijan adoptar
diversos niveles de tensión muscular.

EL EQUILIBRIO

El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el

espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal
y el mundo exterior.

Considerado como el estado en el cual se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas

que actúan sobre el se compensan y anulan recíprocamente.

CONCIENCIA CORPORAL:

La conciencia corporal es el medio fundamental para cambiar y modificar las

respuestas emocionales y motoras. Aunque se debe tener en cuenta que se entra
en un proceso de retroalimentación, puesto que el movimiento consciente ayuda a
incrementar a su vez la conciencia corporal y la relajación.

Para llegar a tener un desarrollo óptimo de la conciencia corporal se deben de

tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Tomar conciencia del cuerpo como elemento expresivo y vivenciado.

• Conocer, desarrollar y experimentar los elementos de la expresión: espacio,
tiempo y movimiento y todas sus combinaciones.
• Conocer, desarrollar y favorecer la comunicación intra-personal,
interpersonal, intra-grupal e intergrupal. Trabajo en grupo.
• Vivenciar situaciones que favorezcan el auto-conocimiento, la percepción,
sensibilización, desinhibición, un clima de libertad y creatividad.

Podemos decir al tener un adecuado desarrollo del movimiento, equilibrio y la

conciencia corporal, elementos de la psicomotricidad no sólo se logrará un buen
control del cuerpo, sino que también brindará la oportunidad de desarrollar
diversos aspectos en el ser humano, tales como las emociones, el aprendizaje,
sentimientos, miedos, etc.

COORDINACION VISOMOTRIZ

La coordinación viso-motriz implica el ejercicio de

movimientos controlados y deliberados que requieren
de mucha precisión, son requeridos especialmente en
tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo,
mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar,
colorear, enhebrar, escribir, etc.)

Las actividades de coordinación. visomotriz tiene como

característica fundamental la introducción del " objeto"
su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen
no solo un conocimiento del esquema corporal sino
cierto control y dominio del mismo, en relación con los
objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que
tiene lugar la actividad. Así mismo suponen la
representación mental de la acción antes de realizarla.

En la etapa pre-escolar, en los cinco primeros años, el niño requiere de la manipulación de

objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más
compleja como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la
atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos. Por ello, es
necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades.

JUEGOS DE PASADO PARA COORDINACION VISOMOTRIZ

Objetivo: Lograr coordinación visomotora, atención, concentración.

Materiales: Siluetas de diversas formas y colores (animales, objetos, números, vocales, etc.)
en microporoso, con agujeros en los contornos y pasadores.

DESARROLLO SECUENCIAL DE LOS EJERCICIOS DE

PASADO

1) Empezar por el pasado en forma de hilván utilizando el

pasador en dirección de líneas rectas, verticales y/o horizontales.

2) Pasado en forma de “hilván” utilizando el pasador sobre

material que represente siluetas de diversas figuras.

3) Pasado en forma de “zurcido” el pasador sobre material que represente siluetas de

diversas figuras

Actividades sugeridas:

• Es recomendable realizar ejercicios de manos y dedos

previamente: Juegos mímicos de agarrar, soltar,
golpear, acariciar, desatar, manipular títeres digitales,
exprimir esponjas, etc.
• Realizar actividades de coordinación motora fina,
realizar el pasado por cada uno de los agujeros.
 • Discriminar táctilmente con los ojos cerrados las diferentes figuras.
• Se puede utilizar como plantillas para que los niños hagan sus dibujos.

EL PSICOMOTRICISTA

La función del Psicomotricista, es el de reforzar el proceso de separación e individuación y

pérdida del otro, creando las condiciones externas, materiales y de relación para facilitar la
maduración emocional y psíquica del niño, tratando de que este proceso, el de alcanzar una
identidad, la noción de sí, la diferenciación del yo, sea lo menos traumático posible.

TRANSTORNOS DE PSICOMOTRICIDAD

Según el DSM IV estos son los criterios para el diagnóstico del Trastorno del desarrollo
de la coordinación

A. El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación motora es

sustancialmente inferior al esperado dada la edad cronológica del sujeto y su coeficiente de
inteligencia. Puede manifestarse por retrasos significativos en la adquisición de los hitos
motores (p. ej., caminar, gatear, sentarse), caérsele los objetos de la mano, "torpeza", mal
rendimiento en deportes o caligrafía deficiente.

B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las

actividades de la vida cotidiana.

C. El trastorno no se debe a una enfermedad médica (p. ej., parálisis cerebral, hemiplejia o
distrofia muscular) y no cumple los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

D. Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas habitualmente a
él.

TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS PSICOMOTRICES

El tratamiento consistirá en la aplicación de técnicas especialmente orientadas a la

reeducación de las habilidades psicomotrices. Se aplican habitualmente por profesionales de
la pedagogía terapéutica o psicólogos que se hayan especializado en reeducación.

CONDUCTA A SEGUIR (RETRASO PSICOMOTRIZ)

1. Compruebe que se trate realmente de un problema que cumple los criterios diagnósticos
mencionados. Es prudente el empleo de pruebas estandarizadas para evaluar el nivel
psicomotriz en sus diversas áreas.

2. Caso de tratarse de un problema auténtico, debería ser detectado, tratado y corregido

dentro del centro escolar donde el niño cursa sus estudios (si el niño está en edad escolar).

3. En el caso de niños en edad preescolar, o bien si el centro escolar no puede asumir el

tratamiento, es pertinente derivar al niño hacia tratamientos específicos efectuados por
profesionales de la pedagogía terapéutica o psicólogos especializados en el tratamiento de
este tipo de problemas.

4. Si el problema es grave (altera notablemente los rendimientos académicos) o incluye la

asociación de varios déficit, es pertinente la derivación a servicios o centros de Psiquiatría
Infantil, especializados en el diagnóstico y/o tratamiento de este tipo de problemas.

APLICACIONES DE LA
CONTENIDOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
PSICOMOTRICIDAD

• Control tónico-postural. • Diagnóstico psicomotor.

• Control respiratorio. • Observación psicomotriz.

• Equilibrio. • Educación psicomotriz.

• Lateralización. • Reeducación psicomotriz.

• Coordinación dinámica. • Terapia psicomotriz.

• Disociación motriz. • Relajación.

• Esquema / imagen corporal. • Grafomotricidad.

• Coordinación visomotriz. • Estimulación temprana.

• Orientación espacial. • Juego.

• Estructuración temporal. • Gerontomotricidad.

• Ejecución motriz (praxias).

Hoy en día no es un misterio que la inteligencia comienza con la actividad motriz coordinada e
intencional y que todo el edificio del conocimiento y la configuración de la personalidad se
sustentan en la interacción con el otro y en el permanente diálogo tónico-postural-emocional
que posibilita la adaptación al medio.

En la psicomotricidad se toma conciencia de que las dificultades de aprendizaje provienen, en

buena parte, de una estructuración incorrecta del esquema y la imagen corporal, y se
concretaban en fallas relacionadas con la coordinación, movimientos finos y percepción
espacial y temporal. Si a esto se le agrega una familia disfuncional y los conflictos
emocionales que se generan, específicamente en una época en la que la exigencia del medio
es máxima, se constituirá, sin lugar a dudas, un "problema de aprendizaje".

UN ESPACIO ADECUADO PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Generalmente se requiere un espacio o una superficie amplia de alrededor de 90

metros cuadrados y 5 metros de altura, con muy buena iluminada, dividida en tres
espacios: el espacio del placer sensorio motriz - estimulación corporal, el espacio
del juego simbólico y el espacio de observación.
ESPACIO DEL PLACER SENSOMOTRIZ Y DE ESTIMULACIÓN CORPORAL.

Es la zona que requiere un gran espacio dentro

del aula, eventualmente toda ella, y la mayor
parte de las actividades giran en torno a la
gran plataforma de estimulación laberíntica. El
hecho de que ocupe una gran extensión se
debe a que en ella pueden promoverse
actividades que están en la base de cualquier
planteamiento educativo y terapéutico, por
ejemplo:

• Giros en los 3 ejes del espacio.

• Balanceos en todas las direcciones.
• Caídas desde cualquier altura.
• Control tónico postural.
• Conductas motrices de base: equilibrio,
coordinación
• Dinámica general y coordinación
visomotriz.
• Relajación.
• Ejercicios de potencia y fuerza.
• Ejercicios de habilidad.
•

ESPACIO DE JUEGO SIMBOLICO

En esta área, es donde tienen lugar las actividades que estimulan la imaginación
del niño a través del objeto y de la relación con el otro. Según Piaget y Vigotsky el
juego es sumamente importante para el desarrollo del niño porque es la base para
acceder al lenguaje.
ESPACIO DE OBSERVACIÓN

Está constituido por una pequeña sala en la que él / la tutoría, mediante un cristal
unidireccional, puede ver y oír todo lo que acontece relativo a la intervención y
puede observar sin interrumpir las actuaciones del psicomotricista. Es, pues, una
observación "pura" que aporta información muy valiosa tanto para el tutor/a como
para el psicomotricista.

BIBLIOGRAFIA

http://www.terra.es/personal/psicomot/defpscmt.html

http://www.mipediatra.com.mx

http://www.definicionabc.com/general/equilibrio.php

HECHO POR: LIC.MARLENE QUISPE PARI