PROFESORADO DE CIENCIAS SOCIALES, PROFESORADO DE COMUNICACIÓN

SOCIAL, PROFESORADO Y LICENCIATURA DE EDUCACIÓN,

Y PROFESORADO DE HISTORIA

TEORÍAS DEL CURRÍCULUM

CLASE 5. DISEÑOS CURRICULARES BONAERENSES

1. Abrimos nuestra segunda unidad

Les conté que el trabajo del cuatrimestre está organizado en tres unidades didácticas. Completada
la primera unidad llamada La cuestión curricular, en la que consideramos las tres teorías, abro la
segunda: El currículum diseñado, en la que vamos a considerar cómo están pensados y armados
algunos diseños curriculares específicos.

Esta clase está dedicada a que les cuente cuál es la estructura de diseños de la provincia de
Buenos Aires y, a partir del recorrido panorámico de esta semana, he pensado en un plan de
cursado:

¿Se entiende? Vamos a dedicar cada semana a considerar un componente de los diseños
curriculares; en las clases les voy a acercar algunos ejemplos y ustedes, en simultáneo, analizarán
este componente en un diseño que elijan.

2. En la provincia de Buenos Aires

La estructura es compleja así que la he organizado en ítems.

2.1. Todos los diseños curriculares de la provincia –los de educación inicial, los de educación
primaria, los de secundaria y los de superior– tienen planteos generales comunes:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2019). Marco

Curricular Referencial. La Plata: DGCyE.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/d
 ocumentosdescarga/marco_curricular_referencial_isbn.pdf

Aun cuando la mayoría de los diseños curriculares vigentes tiene fecha de elaboración previa a
2019, en este año se realiza un nuevo diagnóstico de la realidad educativa provincial y se
establecen ocho ejes1 para la enseñanza, comunes para toda la provincia:

1. “Visibilizar saberes [de las y los estudiantes] y detectar necesidades concretas.

2. Plantear la propuesta como la resolución de un problema y como caja de herramientas.
3. Ofrecer prácticas de aprendizaje a través de la acción.
4. [Propiciar] actividad de ida y vuelta, de reflexión sobre la práctica.
5. [Diseñar] secuencias didácticas orientadoras de la enseñanza.
6. Aprender con otros a partir del trabajo colaborativo.
7. Proponer un aprendizaje mediado por las TIC.
8. [Desarrollar una] evaluación formativa”. (pp.13-15)

Y se prevén contenidos transversales a todos los niveles educativos y a todas las materias:

 “Formación ciudadana.
 Educación inclusiva.
 Educación sexual integral.
 Tecnología educativa”. (pp. 15-22)

Así, si nosotras y nosotros trabajamos en la provincia de Buenos Aires, adherimos a esa forma de
enseñar y nos comprometemos con integrar en nuestras clases, además de los contenidos propios
de nuestra materia, esos cuatro contenidos transversales, cada vez que nos sea posible.

El Marco Curricular Referencial tiene más información pero focalizada en cada nivel educativo. Ejes
y contenidos transversales, en cambio, son componentes curriculares que nos convocan a todas y
todos los profesores bonaerenses.

2.2. Nuestra provincia tiene, además un diseño para la educación inicial:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2012). Diseño

curricular para la educación inicial. Primer ciclo. La Plata: DGCyE.
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/
documentosdescarga/dc_con_resolucion.pdf

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2019). Diseño

curricular para la educación inicial. Segundo ciclo. La Plata: DGCyE.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/d
ocumentosdescarga/DC_INI_2019.pdf

El primero nos presenta la “carrera” de nenas y nenes de cuarenta y cinco días de vida a dos años,
en su Jardín Maternal (¿Se acuerdan que, en nuestra primera clase, les planteaba una inquietud de
alguien que no sabía si los chicos más chiquitos aprendían o se trataba de una “guardería”? Si
tienen ganas, fíjense en todo lo que el diseño curricular prevé que bebés, nenitos y nenitas
aprendan). El segundo volumen reseña los aprendizajes de niños y niñas de tres, cuatro y cinco

1
Yo los llamaría momentos de un método no ejes, porque no los podemos desarrollar todos en simultáneo –que es lo
propio de un eje–; también los hubiera redactado mejor -de hecho puse algunos corchetes que no figuran en el
original porque me parece que ayudan a entenderlos– y hubiera retirado el quinto, porque es un formato de
planificación que no tiene nada que ver con el resto. En nuestra décima clase los retomamos… pero puedo anticiparles
que estos momentos del método me parecen muy buenos porque corresponden a una didáctica constructivista.

Teorías del Currículum . Clase 5 2

años que el Estado tiene el propósito que construyan en las salas de Educación Inicial.

En las modalidades educativas de educación especial, educación rural, educación intercultural

bilingüe, educación en contextos de privación de la libertad –de las mamás de los nenes–,
educación domiciliaria y hospitalaria, se usa el mismo diseño.

2.3. También contamos con diseños curriculares correspondientes a la educación primaria:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2018). Diseño

curricular para la educación primaria. Primer ciclo. La Plata: DGCyE.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/p
rimaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

Con adecuaciones, este diseño se usa en las modalidades que les nombré antes y tenemos un
diseño específico para la educación primaria con la modalidad de educación permanente para
jóvenes y adultos:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2017). Diseño

curricular para el nivel primario de la modalidad EPJA. La Plata: DGCyE.
https://educacionadultos.com.ar/wp-content/archivos/2017/07/ANEXO-RS-45-IF-2017-
01212905-GDEBA-CGCYEDGCYE.pdf (En el momento en que estoy revisando esta clase
antes de publicarla, este link no se encuentra activo).

2.4. Con la educación secundaria, los diseños se multiplican, así que me parece más claro
mostrarles cómo los encuentran en el Portal Educativo ABC de la provincia:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/,
haciendo clic en la opción Niveles del menú de la izquierda y, luego, marcando Secundaria:

Hasta tercer año, las materias son comunes a todos los bachilleratos –y a la formación general de
las escuelas técnicas- (Vamos a dejar para nuestra octava clase la razón de por qué la materia
Construcción de Ciudadanía tiene un diseño curricular separado). En cuarto, quinto y sexto años
hay materias comunes y materias que se corresponden a una orientación del bachillerato:

Teorías del Currículum . Clase 5 3

Lo mismo para quinto:

Teorías del Currículum . Clase 5 4

Teorías del Currículum . Clase 5 5
Y para sexto:

Teorías del Currículum . Clase 5 6

A las materias de primero, segundo y tercer año de estos bachilleratos, en las escuelas de la
modalidad técnico-profesional se incorporan –en lo que llamamos contraturno–, materias
técnicas. Para estas materias específicas de la modalidad existe otro diseño:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2019). Diseño

curricular de escuela técnica y agraria. La Plata: DGCyE.
https://normas.gba.gob.ar/documentos/BodvwJUl.pdf

Las carreras técnicas para secundaria que se encuentran en la provincia son: Maestro Mayor de
Obras, Técnico en Administración de las Organizaciones, Técnico en Aeronáutica, Técnico en
Aviónica, Técnico en Automotores, Técnico Constructor Naval, Técnico en Electromecánica,
Técnico en Electrónica, Técnico en Informática Personal y Profesional, Técnico en Multimedios,
Técnico en Servicios Turísticos, Técnico Químico y Técnico en Tecnología de los Alimentos.

Si el bachillerato se desarrolla con la modalidad de educación permanente de jóvenes y adultos, su

diseño es diferente, lo mismo que si se trata del Programa Fines Trayecto Secundaria. Todos los
diseños de esta modalidad están presentados en
https://abc.gob.ar/secretarias/areas/subsecretaria-de-educacion/educacion-de-jovenes-adultos-y-
adultos-mayores/educacion-de-0

2.5. Los diseños curriculares de la educación superior bonaerense pueden agruparse en aquellos
destinados a la formación docente y aquellos correspondientes a carreras técnicas superiores. Se
los presento por separado:

2.5.1. Los diseños curriculares para la formación de profesores y profesoras para la educación
inicial y la educación primaria son:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2007). Diseño

curricular para la educación superior. Niveles Inicial y Primario. La Plata: DGCyE.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/d
ocumentosdescarga/dcurricularsuperior.pdf

Encuentran diseños para profesorados para la modalidad de educación especial en:

Teorías del Currículum . Clase 5 7

https://abc.gob.ar/secretarias/areas/subsecretaria-de-educacion/educacion-superior/dir-de-form-
doc-inicial/disenos-curriculares

En esta misma página acceden a los profesorados de Biología, Ciencias Políticas, Economía,
Educación Física, Filosofía, Física, Historia y Geografía, Inglés –para la educación secundaria-,
Lengua y Literatura, Matemática, Portugués, Psicología y Química.

Los profesorados de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro cuentan con diseños disponibles en:
http://deartecnico.blogspot.com/2011/02/nuevos-disenos-curriculares-2011.html (disculpen que
no pueda acercarles un link oficial; no los encuentro en el Portal ABC).

La formación de docentes también incluye carreras de posgrado; por ejemplo, en 2020 se

desarrollaron:

 Postítulo en Especialización Docente de Nivel Superior en Educación en Contextos de

Encierro.
 Postítulo de Actualización Académica para la Formación de Docentes de Educación
Primaria de Jóvenes y Adultos.
 Especialización docente de Nivel Superior para Estudiantes con Alteración en el Desarrollo
y la Constitución Subjetiva.
 Postítulo de Especialización de Nivel Superior en Discapacidad Múltiple.
 Postítulo de Especialización Docente de Nivel Superior en Atención Educativa Temprana del
Desarrollo Infantil.

Si van a: http://abc.gob.ar/postitulos-2020 van a encontrar que cada postítulo tiene indicada una
resolución de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires que
permite rastrear su diseño curricular (en el foro de dentro de dos semanas, los voy a ayudar a
localizarlos).

2.5.2. Les decía que, además de la formación docente, los Institutos Superiores de nuestra
provincia ofrecen carreras de formación técnica superior. Les muestro nada más que las primeras
de una lista larga disponible en
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/default.cfm?
path=tecnicatura/default.htm. Esas resoluciones de la última columna incluyen todos los diseños
curriculares:

Todas las tecnicaturas bonaerenses derivan de un documento común:

Teorías del Currículum . Clase 5 8

  Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2017). Bases
para la organización de la oferta formativa para la educación técnico-profesional de nivel
superior. La Plata: DGCyE. http://copret.abc.gob.ar/wp-content/uploads/2019/12/ANEXO-
RES-1646-IF-2017-04707299-GDEBA-CGCYEDGCYE.pdf

2.6. Como parte del nivel educativo superior, Buenos Aires tiene dos universidades provinciales: la
Universidad Provincial del Sudoeste de la provincia de Buenos Aires  (UPSO,
https://www.upso.edu.ar) y la Universidad Provincial de Ezeiza (UPE, https://web.upe.edu.ar),
cada una con diseños curriculares para sus carreras.

Por ejemplo, la UPE tiene cinco carreras con grado de licenciatura:

 Licenciatura en Comercio Internacional. (https://web.upe.edu.ar/wp-

content/uploads/2020/02/PLAN-DE-ESTUDIO-UPE-Licenciatura-en-Comercio-
Internacional.pdf),
 Licenciatura en Gestión Aeroportuaria (https://web.upe.edu.ar/wp-
content/uploads/2020/02/PLAN-DE-ESTUDIO-UPE-Licenciatura-en-Comercio-
Internacional.pdf),
 Licenciatura en Higiene y Seguridad (https://web.upe.edu.ar/wp-
content/uploads/2020/02/PLAN-DE-ESTUDIO-UPE-Licenciatura-en-Higiene-y-Seguridad-
1.pdf),
 Licenciatura en Logística (https://web.upe.edu.ar/wp-content/uploads/2020/02/PLAN-DE-
ESTUDIO-UPE-Licenciatura-en-Logística.pdf) y
 Licenciatura en Turismo (https://web.upe.edu.ar/wp-content/uploads/2020/02/PLAN-DE-
ESTUDIO-UPE-Licenciatura-en-Turismo.pdf),

algunas de ellas con títulos intermedios de técnicos superiores.

2.7. Y, finalmente, si les interesa la formación profesional pueden encontrar los marcos de
referencia –equivalentes a los diseños curriculares- en: http://www.inet.edu.ar/index.php/niveles-
educativos/formacion-profesional/marcos-de-referencia-de-formacion-profesional/

Encuentran un largo listado que comienza así (CFE quiere decir carrera está aprobada por el
Consejo Federal de Educación para todo el país):

Teorías del Currículum . Clase 5 9

3. Otros diseños
También existen diseños curriculares en cada una de las otras jurisdicciones educativas. Así, en
nuestro país hay veinticuatro diseños curriculares para la educación inicial, veinticuatro para la
educación primaria, veinticuatro para la educación secundaria… uno por cada provincia y uno por
la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Y en la jurisdicción nacional, cada universidad tiene un diseño curricular para cada una de las
carreras que desarrolla: de pregrado, grado o posgrado. Y también tienen diseños propios las
universidades privadas, las universidades populares y las universidades provinciales.

Entonces… las y los invito a empezar a pensar cuál podría ser ese diseño cuyo análisis van a
enfocar en el trabajo práctico previsto para nuestra asignatura.

No me parece que este sea un buen momento para referirnos a ese trabajo cuando tenemos tan
cerca al parcial, así que voy a dejar su consigna para nuestra séptima clase. Y, por si desean
plantear consultas sobre un diseño en especial o necesitan ayuda para localizar alguno que les
interese, en esa séptima clase también van a disponer de un foro que va a estar activo hasta que
todos y todas las integrantes de la comisión hayan encontrado el suyo. Por ahora sólo les
propongo que vayan pensando alternativas…

Teorías del Currículum . Clase 5 10