Desarrollo de Contenidos Unidad I - Aspectos Tecnicos de La Escritura 2021-2

Desarrollo de contenidos
Unidad I: Aspectos técnicos de la redacción

(El párrafo)
DOCENTE: John Fredy Grisales Martínez
Programa Ciencia de la Información y la Documentación,

Bibliotecología y Archivística
Unidad I: Aspectos técnicos de la redacción (El
párrafo).
INTRODUCCIÓN
La línea del acto lector del programa Ciencia de la Información y la

Documentación, Bibliotecología y Archivística, busca proveer al estudiante CIDBA
de las herramientas conceptuales, que le faciliten su expresión escrita y oral en los
diferentes espacios académicos, cada uno orientado hacia su formación
profesional.
El espacio académico Lectura y escritura en el contexto de la disciplina en los

contenidos conceptuales de la unidad No 1 “Aspectos técnicos de la redacción”: el
párrafo, proporcionará elementos conceptuales, que le permitirán estructurar
párrafos escritos evidenciando en cada uno de ellos coherencia, claridad y
cohesión de sus pensamientos y conocimientos, aplicando los elementos
conceptuales propuestos en la siguiente unidad temática.
2
párrafo).
DESARROLLO DE CONTENIDOS
EL PÁRRAFO
En este instante empezaremos a desarrollar las ideas conceptuales y

procedimentales acerca de la construcción del párrafo. Así mismo, se definirán
algunos tipos de comas con sus respectivos ejemplos. No obstante, antes de
profundizar en los temas mencionados, realizaremos unos ejercicios caseros,
estos tienen como fin que, ustedes, reconozcan algunas falencias y a partir de ahí
valoren la importancia de las estructuras y los signos ortográficos a la hora de
redactar.
3
párrafo).
ACTIVIDAD DE EJERCITACIÓN
Estos ejercicios no tienen nota en la asignatura, sin embargo, los acerca a los
conceptos y sirven como diagnóstico para afrontar las enseñanzas que se verán
en este espacio académico. Por otra parte, la metodología es muy sencilla,
usted, lea las oraciones a continuación y escoja la idea que quiere expresar el
significado de estas.
Tome una hoja y escriba la respuesta, reitero, lea bien la oración que está en
negrilla y observe las opciones que se presentan. Luego, elija solo una y continúe.
Al final del ejercicio se mostrará la retroalimentación. Hágalo a conciencia para
que se autoevalúe y aproveche todo el desarrollo conceptual de la unidad.
María, dijo la monja, me pegó.

a. María le pegó a la monja.
b. María le dijo a la monja.
c. La monja le pegó a María.
d. La monja le dijo a María.
4
párrafo).
Ella, escribía Julián, estudiaba.

a. Julián escribe y estudia.
b. Ella escribía mientras Julián estudiaba.
c. Julián escribe que ella estudiaba.
d. Julián escribía para que ella estudiara.
Ella escribía, Julián estudiaba.

Mi papá me dijo no. Toqué guitarra hasta tarde.

a. El hijo se puso a tocar guitarra porque no tenía sueño.
b. El papá le dice al hijo que no toque guitarra.
c. El hijo toca guitarra porque el papá no lo dejo hacer algo.
d. El papá le dice al hijo que no toqué guitarra hasta tarde.
De quién o de qué se habla en la Oración.
Para llegar a ser un buen veterinario que atienda perros es necesario

quererlos.
a. Los perros.
b. El cuidado de los perros.
c. Un veterinario canino.
d. Un buen veterinario canino.
5
párrafo).
RETROALIMENTACIÓN
María, dijo la monja, me pegó.

. SOLUCIÓN
a. María le pegó a la monja DEL
b. María le dijo a la monja. EJERCICIO
c. La monja le pegó a María.
d. La monja le dijo a María.
Esta oración tiene varios elementos para analizar. Primero, lo que está
entre las comas es una explicación y como explicación es una idea secundaria;
segundo, existe una tendencia a creer que lo que está entre las comas es lo más
importante; por último, se cree aún que la coma es para hacer pausas. Lo que
está entre comas es una explicación, por ende, una idea secundaria, entonces se
puede extraer o sacar de la oración y no se altera el significado. Sin la explicación
la oración queda de la siguiente manera: MARÍA ME PEGÓ, y en la única opción
donde pega María es en la A.
Para tener en cuenta…
• Las comas no son para hacer pausas.

• Existen diez (10) tipos de coma, y cada coma le cambia el sentido al texto.
• El saber utilizar y entender la coma en un texto ayuda a la comprensión de este.
• Saber utilizar bien la coma, tanto para escribir como para entender lo que se
lee, nos ayuda a resolver mejor cuestionarios y pruebas con tiempo establecido,
para solucionar preguntas en talleres o pruebas del estado y escribir mejor los
textos.
• La negativa o pereza a leer muchas veces se presenta más porque no
entendemos lo que leemos, por ejemplo, el desconocimiento de los tipos de
6
párrafo).
coma me puede indicar parte de mi aburrimiento a leer, pues lo más probable

es que no esté comprendiendo lo que leo y no solo que me parezca aburridor.
• Muchas personas dicen que les da pereza o les parece aburridor leer, cuando lo
cierto es que no entienden lo que leen y buscan pretextos.
Ella, escribía Julián, estudiaba.

Esta oración también tiene coma explicativa y si sustraemos la explicación queda:

ELLA ESTUDIABA, en la única opción donde ella estudiaba es en la C.
Más adelante veremos los tipos de comas y su utilidad.
Ella escribía, Julián estudiaba.

En este caso la coma se cambió y cambio todo el sentido de la oración.

En el ejemplo anterior “ella estudiaba y él escribía” y en este “ella escribe y él
estudia”. Entonces, queda descartado que la coma solo es para hacer pausas, si
yo cambio el lugar de la coma y esta me cambia el sentido, entonces no es para
hacer pausas, sino para dar sentido a lo que se escribe.
En una misma oración se cambió el lugar de la coma y cambio el significado.
7
párrafo).

• La coma es un signo de puntuación.
• Los signos de puntuación son claves para entender un texto o escribirlo.
• Si usted no maneja bien los signos de puntuación, ahí puede estar parte del
aburrimiento al leer o la baja comprensión de lectura.
Mi papá me dijo no. Toqué guitarra hasta tarde.

a. El hijo se puso a tocar guitarra porque no tenía sueño.
b. El papá le dice al hijo que no toque guitarra.
c. El hijo toca guitarra porque el papá no lo dejo hacer algo.
d. El papá le dice al hijo que no toqué guitarra hasta tarde.
En esta oración hay dos elementos importantes. Primero, el punto en mi papá me

dijo no. Como está el punto entonces ahí se termina la idea, el papá le dijo no a
algo, a cualquier cosa, no sabemos bien a qué porque no hay más información.
Segundo, la tilde en toqué vuelve el verbo en pasado.
Si no estuviera el punto y la tilde la opción correcta sería la B. Porque sin el punto
la idea queda en una sola, y sin la tilde queda toque en presente.

• Al igual que la coma, el punto y la tilde son signos de puntuación y su buen
manejo permite la comprensión de los textos.
• Para mejorar la comprensión de lectura y la redacción es importante reconocer
y saber aplicar de forma correcta los signos de puntuación.
8
párrafo).
De quién o de qué se habla en la Oración.
Para llegar a ser un buen veterinario que atienda perros es necesario

quererlos.
a. Los perros.
b. El cuidado de los perros.
c. Un veterinario canino.
d. Un buen veterinario canino.
Es importante siempre saber de quién se habla o de qué habla en las oraciones,

de ahí lo vital de conocer los pronombres, vocablo que remplaza el sujeto o la idea
en un escrito. En algunas ocasiones por leer deprisa se nos olvida estar atentos al
objeto de lo que nos están hablando en el texto, perdemos de vista de quién se
está argumentando, definiendo o explicando. Es por esta razón, que
constantemente estamos regresando en la lectura. Se recomienda estar siempre
preguntándonos de qué o qué me está hablando el texto o de qué o qué quiero
hablar cuando escribo.
RESUMEN DEL EJERCICIO:

• Los ejercicios anteriores tienen la intención de mostrar las falencias o
desconocimientos que se tienen para extraer las ideas de los textos.
• De igual forma evidenciar lo importante que son la puntuación y los pronombres
para entender los documentos y escribirlos.
• Existen dos elementos que nos ayudan a comprender mejor los textos y
escribirlos: la puntuación y los pronombres.
• Los signos de puntuación son los que le dan coherencia y orden al escrito.
• La coma es el signo de puntuación con mayor relevancia y existen diez (10)
tipos y cada uno de estos tipos cambia o le da sentido al escrito.
9
párrafo).
• Los pronombres nos ayudan a entender durante la lectura de quien están

hablando o que están diciendo sobre algo.
• La puntuación y los pronombres dos partes esenciales para entender lo que se
lee y darle sentido a lo que se escribe.
CONSTRUCCIÓN
DE UN PÁRRAFO
Para iniciar, el párrafo es la estructura que le da sentido a un texto escrito, es la

agrupación de los pensamientos que se ordena por frases y así las oraciones
realzan lo que se pretende transmitir. Así mismo, Las ideas que se plantean en la
escritura deben ser claras. Por tanto, la estructura del párrafo es fundamental
para que se entienda su contenido. Lo anterior nos lleva a que mostremos una
forma sencilla de hacerlo, basados en el libro: La cocina de la escritura (2014), del
español Daniel Cassany. Un apartado de su texto es dedicado a la redacción del
párrafo y da unas instrucciones que resumiré a continuación:
• El texto es un tejido de ideas, entonces este debe estar zurcido de forma

correcta para sostener la intención que desea transmitir.
• El texto se compone de párrafos.
• Los párrafos se componen de frases.
• Las frases en un párrafo se reconocen porque terminan en un punto, ya sea
punto seguido o punto y aparte.
10
párrafo).
• Cassany recomienda que un párrafo tenga entre tres (3) y seis (6) frases
máximo (no menos de tres, ni más de seis) para que se mantenga un ritmo
apropiado. Cabe resaltar que son sugerencias y que extenderse o reducir
las frases no es un error concreto. No obstante, es un excelente consejo
para las personas que se les dificulta la escritura y de esa manera se guie.
Lo que sí es un error es redactar un párrafo solo con comas. Acto
seguido, explicaremos este punto:
Los ejemplos de las frases en un párrafo son tomados de escritos del docente
Juan Guillermo Caicedo Quintero. Por otra parte, la metodología es sencilla,
primero, se pone el párrafo completo y luego se separa cada frase. Todo lo
anterior, con la intención de dar claridad ante la temática expuesta. Leamos el
primero:
“[…] En una de las escenas más eróticas del cine clásico, Rita Hayworth –
interpretando a “Gilda” (1946)– desnuda su brazo mientras quita el guante que lo
cubre, al tenor de una insinuante interpretación musical. Ella es soberbia, histérica,
caprichosa y sexual; toda una diva. Fue tal la fama de la película que su nombre fue
puesto a una bomba atómica que se probaría en el atolón Bikini de las islas Marshall,
y de carácter burlón, a otro ser explosivo llamado Heleno de Freitas.”
(Fragmento del escrito El síndrome de Heleno
https://www.elquindiano.com/noticia/14264/el-sindrome-de-heleno)
Ahora separemos las frases para reconocerlas y así ir aclarando su importancia en

el escrito. El párrafo anterior tiene tres (3) frases, las pondremos de forma
independiente para especificar mejor. Sin embargo, ellas siempre deben ir unidas
en un párrafo general. Una frase va hasta el punto seguido o punto final.
Frase uno:
[…] En una de las escenas más eróticas del cine clásico, Rita Hayworth –
interpretando a “Gilda” (1946) – desnuda su brazo mientras quita el guante que lo
cubre, al tenor de una insinuante interpretación musical.
Frase dos:
Ella es soberbia, histérica, caprichosa y sexual; toda una diva.
11
párrafo).
Frase tres:
Fue tal la fama de la película que su nombre fue puesto a una bomba atómica que
se probaría en el atolón Bikini de las islas Marshall, y de carácter burlón, a otro ser
explosivo llamado Heleno de Freitas.
ACTIVIDAD DE
EJERCITACIÓN
A continuación, se mostrará un fragmento de otro texto y, usted, debe reconocer

cuántas frases tiene:
A. 4
B. 5
C. 3
D. 6
12
párrafo).
“Todos juntos ahora

La cancha de fútbol más peligrosa y mortífera de la que se tenga noticia se delineó
sobre “La tierra de nadie”, en Flandes, Bélgica. En esta se jugó un solo partido que
ganaría un equipo de soldados alemanes a uno de milicianos ingleses, el 24 de
diciembre de 1914. A este hecho se le llamó “Tregua de navidad”, por el cese al
fuego entre ambos bandos en La Gran Guerra. Intercambiaron regalos (cigarrillos,
algo de comida y licor), recogieron a sus muertos, los lloraron y enterraron:
después con improvisados arcos hechos con los cascos de guerra se disputó el
encuentro que quedaría inmortalizado en la canción “All together now” de la banda
de rock de Liverpool: The Farm. Fue un día de esperanza en medio de la
carnicería humana de esta conflagración, seres que desafiaron a sus superiores y
por aquel instante mientras cantaban “Noche de paz”, en sus respectivos idiomas,
se tomaron fotos y escribieron cartas. El deporte cerró ese pacto, que solo duró el
corto tiempo en que se demoran en llegar las órdenes de quienes no se matan; y
su espíritu se entrevera y da algo de fe para asimilar los momentos en que el
humano decide ser cazador de hombres.”
(Fragmento tomado del escrito Elpis y Nike no quieren a Ares
https://www.elquindiano.com/noticia/14881/elpis-y-nike-no-quieren-a-ares).
La respuesta correcta es la D.
Frase uno:
La cancha de fútbol más peligrosa y mortífera de la que se tenga noticia se delineó
sobre “La tierra de nadie”, en Flandes, Bélgica.
Frase dos:
En esta se jugó un solo partido que ganaría un equipo de soldados alemanes a
uno de milicianos ingleses, el 24 de diciembre de 1914.
Frase tres:
13
párrafo).
A este hecho se le llamó “Tregua de navidad”, por el cese al fuego entre ambos
bandos en La Gran Guerra.
Frase cuatro:
Intercambiaron regalos (cigarrillos, algo de comida y licor), recogieron a sus
muertos, los lloraron y enterraron: después con improvisados arcos hechos con los
cascos de guerra se disputó el encuentro que quedaría inmortalizado en la
canción “All together now” de la banda de rock de Liverpool: The Farm.
Frase cinco:
Fue un día de esperanza en medio de la carnicería humana de esta conflagración,
seres que desafiaron a sus superiores y por aquel instante mientras cantaban
“Noche de paz”, en sus respectivos idiomas, se tomaron fotos y escribieron cartas.
Frase seis:
El deporte cerró ese pacto, que solo duró el corto tiempo en que se demoran en
llegar las órdenes de quienes no se matan; y su espíritu se entrevera y da algo de
fe para asimilar los momentos en que el humano decide ser cazador de hombres.
Para recordar, no es una camisa de fuerza realizar los párrafos con los números
de frases que nos aconseja Cassany, aunque son de mucha utilidad y
recomendadas por un experto. Lo que sí es un error en la redacción es construir
párrafos solo con comas, es decir, una frase por párrafo.
Sigamos el resumen del apartado del libro La cocina de la escritura:
• Se recomienda que los párrafos tengan un mínimo de cinco (5) líneas y un

máximo de diez (10). Se entiende como línea a los renglones que
componen el escrito. De igual manera, se advierte que esta propuesta es
una opción apropiada para redactar, no una norma. En algunos casos los
párrafos pueden quedar con menos de cinco (5) líneas, lo que no está bien
es que un escrito tenga varios párrafos seguidos menores a cinco líneas.
retomemos el primer ejemplo para dilucidar lo expuesto.
14
párrafo).
Ejemplo uno:
“[…] En una de las escenas más eróticas del cine clásico, Rita Hayworth –
interpretando a “Gilda” (1946)– desnuda su brazo mientras quita el guante que lo
cubre, al tenor de una insinuante interpretación musical. Ella es soberbia, histérica,
caprichosa y sexual; toda una diva. Fue tal la fama de la película que su nombre
fue puesto a una bomba atómica que se probaría en el atolón Bikini de las islas
Marshall, y de carácter burlón, a otro ser explosivo llamado Heleno de Freitas.”
Tiene seis (6) líneas o renglones.
Es de considerar lo relativo de esta propuesta porque interviene el tamaño de la

letra y su tipo. En el caso anterior la letra es tamaño 12, Times New Roman, estas
especificaciones son muy comunes en las solicitudes que se piden en el momento
de entregar un documento. Todo lo que se ha sugerido del texto de Cassany tiene
la característica que ayuda a organizar mejor las ideas y, a su vez, le da un
elemento visual que favorece la lectura.
Ejemplo dos:
“La cancha de fútbol más peligrosa y mortífera de la que se tenga noticia se

delineó sobre “La tierra de nadie”, en Flandes, Bélgica. En esta se jugó un solo
partido que ganaría un equipo de soldados alemanes a uno de milicianos ingleses,
el 24 de diciembre de 1914. A este hecho se le llamó “Tregua de navidad”, por el
cese al fuego entre ambos bandos en La Gran Guerra. Intercambiaron regalos
(cigarrillos, algo de comida y licor), recogieron a sus muertos, los lloraron y
enterraron: después con improvisados arcos hechos con los cascos de guerra se
disputó el encuentro que quedaría inmortalizado en la canción “All together now”
de la banda de rock de Liverpool: The Farm. Fue un día de esperanza en medio
de la carnicería humana de esta conflagración, seres que desafiaron a sus
15
párrafo).
superiores y por aquel instante mientras cantaban “Noche de paz”, en sus

respectivos idiomas, se tomaron fotos y escribieron cartas. El deporte cerró ese
pacto, que solo duró el corto tiempo en que se demoran en llegar las órdenes de
quienes no se matan; y su espíritu se entrevera y da algo de fe para asimilar los
momentos en que el humano decide ser cazador de hombres.”
Tiene quince (15) líneas o renglones.
En el caso anterior se hace indispensable que todas las líneas o renglones vayan
juntas, así se sobrepase la recomendación del académico español. Pero en caso
de que usted perciba que su párrafo está muy extenso, puede buscar uno de los
puntos y dividirlo. Tenga presente que la forma de un escrito también favorece su
comprensión. Por otro lado, se hace la salvedad que estamos estudiando
documentos académicos, ya que los textos literarios se rigen por otros patrones,
más enfocados a la creatividad y factores estéticos. Sigamos con más
recomendaciones para construir un párrafo.
• Es importante que existan conectores entre las frases, para que así se
perciba más coherencia a nivel interno del párrafo. Esta recomendación es
muy útil para facilitar romper el “miedo a la hoja en blanco” y también para
organizar el pensamiento, debido a que los conectores tienen una intención
concreta y escribirlos hace que las ideas tengan sentido, en otras palabras,
los conectores nos ayudan a pensar mejor. No obstante, tampoco es una
norma y después de un punto seguido no necesariamente va un conector,
ya que las ideas pueden estar claras y encontrarse su relación sin
dificultades. En nuestra asignatura haremos el ejercicio de escribir
párrafos en donde cada frase debe ir con un conector al inicio, esto
con la intención de repasar los conectores y su importancia que va
más allá de una simple floritura en el escrito.
16
párrafo).
Ejemplo de párrafo con frases y conectores:
Para comenzar, les doy una cordial bienvenida a este espacio académico y
espero que exista una comunicación fluida, para así fortalecer la materia y las
ideas que se presentan durante el semestre. De igual forma, esta materia es el
complemento de un camino ya recorrido, en el que las enseñanzas de
asignaturas como: Animación a la lectura, Selección de textos géneros y
edades, y Clubes y rincones de lectura se sintetizan y se ponen en práctica en
Lectores autónomos. Por tanto, es importante que las actitudes y los conceptos
alcanzados en dichos espacios nos sirvan para andar el camino en esta línea
de acto lector.
En el ejemplo anterior se evidencia que hay un conector de inicio (Para

comenzar); luego al empezar la segunda frase está “De igual forma”; y al final uno
de conclusión “Por tanto”. El poner conectores al iniciar los párrafos y después de
cada frase organiza las ideas del texto y la coherencia y cohesión quedan
manifiestas. De igual forma, en este punto es clave saber qué conector utilizar y
cuándo, y esto depende de las ideas que se estén plasmando por cada frase.
Entonces, no hay una fórmula para saber cuál conector debe ir, toca conocer sus
características y tener claras las ideas que va a escribir. La naturaleza de los
conectores no es compleja.
Por otra parte, cuando se van a escribir más de dos (2) párrafos se deben
conectar entre ellos. Por ejemplo, con conectores de transición: “por otra parte,
por otro lado”. Así mismo, cuando se va a terminar con el párrafo final, este debe
iniciar con un conector de conclusión: “Para finalizar”, “para terminar”, “en
conclusión”. Lo anterior, son ejemplos básicos, la idea es que busque en
internet “tipos de conectores” y se vaya apropiando de ellos y así se ejercite.
Una recomendación es que mientras escribe ponga los conectores que recuerde,
17
párrafo).
luego en la revisión del texto observe cuáles se repiten más y los cambia por otros
de su misma naturaleza.
Ejemplo de párrafos conectados:
Para comenzar (conector de inicio), les doy una cordial bienvenida a este
espacio académico y espero que exista una comunicación fluida, para así
fortalecer la materia y las ideas que se presentan durante el semestre. De igual
forma, esta materia es el complemento de un camino ya recorrido, en el que
las enseñanzas de asignaturas como: Animación a la lectura, Selección de
textos géneros y edades, y Clubes y rincones de lectura se sintetizan y se
ponen en práctica en Lectores autónomos. Por tanto, es importante que las
actitudes y los conceptos alcanzados en dichos espacios nos sirvan para andar
el camino en esta línea de acto lector.
Por otra parte (conector de transición), en Lectores autónomos encontrará

que está dividida en tres unidades (remitirse al syllabus para más
especificidad) y se harán seis actividades, estas actividades se enmarcan en
conocimientos concretos de lo disciplinar establecido en las unidades y
también de otras actividades perfiladas hacia la lectura como un acto autónomo
y crítico. En el caso de este módulo, se estudiará “la lectura contemporánea”,
basados en dos capítulos del libro “Tras las líneas, sobre la lectura
contemporánea” (2006) del teórico Daniel Cassany, y como actividad de lectura
crítica el texto: “El lector modelo” de Umberto Eco, documento tomado de
“Lector in fabula” (1999). Para finalizar, es importante tener en cuenta las
fechas de las actividades y de igual forma tener contacto permanente con el
docente en caso de tener dudas y sugerencias.
Los dos párrafos anteriores están relacionados, podemos ver que el primer
conector del segundo párrafo es “Por otra parte”, que es un conector de transición,
es decir, un conector que sirve para “transitar” de una idea a la otra, se cambia de
18
párrafo).
idea para sustentar o explicar mejor. Así mismo, se debe tener en cuenta que
según el número de párrafos se ponen los conectores de transición y conclusión.
Para ilustrar mejor, voy a realizar el siguiente ejemplo: pensemos que mi escrito va
a tener tres (3) párrafos:
Párrafo # 1: Se debe empezar con un conector de inicio.

Párrafo # 2: Se debe empezar con un conector de transición.
Párrafo # 3: se debe empezar con un conector de finalización o conclusión.
Todo depende de la distribución de mis ideas, por ejemplo, si voy a escribir cuatro
(4) párrafos la distribución puede ser así:
Párrafo # 1: Se debe empezar con un conector de inicio.

Párrafo # 2: Se debe empezar con un conector de transición.
Párrafo # 3: se debe empezar con un conector de Transición.
Párrafo # 4: se debe empezar con un conector de finalización o conclusión.
Es importante hacer énfasis en que no es una camisa de fuerza lo que se está

planteando en esta unidad, que todas las sugerencias y lo que se muestra son
formas de redactar con orden y que son de mucha ayuda para las personas que
tienen dificultades para escribir. De la misma forma, las recomendaciones son
útiles para la revisión del texto cuando este se termine, porque podemos corregir
si un párrafo está muy extenso o corto, si tiene suficientes frases, si mis
conectores son los apropiados para las ideas que deseo plasmar. En fin, estas
herramientas complementan las enseñanzas que hemos acumulado en los años
de estudio y de práctica en la presentación de documentos escritos.
19
párrafo).
Ejemplo de tres párrafos conectados:
Para iniciar (conector de inicio), La lectura ha tenido cambios de paradigmas a

la sazón de las permutaciones en la humanidad. Por ejemplo, transformaciones
que no tenemos presentes hoy en día como pasar de una lectura en voz alta, a
una silenciosa. De lo anterior, podemos notar que se nos dificulta pensar que
alguna época no tuvo lectura silenciosa (leer solo en nuestra mente sin
pronunciar palabra), este dato es tomado del libro “Una historia de la lectura” de
Alberto Manguel.
Del ejemplo presentado en el párrafo que nos precede (transición), en

nuestro tiempo estamos presenciando algo similar, lo que es llamado lectura
digital. Así mismo, el cambio de paradigma de la lectura en estos tiempos va
encaminado hacia el giro que se presentó por los dispositivos electrónicos y la
conexión a internet. Por tanto, en esta unidad se estudiará dicho fenómeno,
punto importante para los estudiantes de CIDBA, ya que se enfrentan por su
modalidad de estudio a la lectura constante de textos digitales y en la red, del
mismo modo, la información también se archiva en este formato, lo que pasa a
ser un objeto de estudio y trabajo. Por consiguiente, ser un lector autónomo en
el siglo XXI pide tener competencias tanto en la lectura analógica como digital. Es
por esto, que el desarrollo conceptual de la unidad se enfoca en entender lo que
es la lectura contemporánea con todas sus complejidades, a la par de
comprender qué es ser lector y cómo se consigue la autonomía mediante la
crítica.
Entonces (conector de conclusión), un estudiante de CIDBA debe alcanzar el

nivel de ser un lector autónomo contemporáneo, al igual que desarrollar esta
competencia en usuarios y futuras comunidades lectoras. Pero no solo desde lo
20
párrafo).
instrumental y didáctico, sino también desde el conocimiento epistemológico e

histórico, que le sirva como soporte para mediar e intervenir las dinámicas
actuales de pensamiento hacia la lectura.
Con este ejemplo terminamos la explicación de la construcción básica de un

párrafo. Como se ha mencionado anteriormente, estos consejos le ayudarán a
organizar las ideas y también como herramienta para autoevaluar los textos que
escriba. De la misma manera, permite que quien lo lea entienda las ideas y
pueda analizar el documento de forma estructural. A nivel personal me ha servido
para afrontar el famoso bloqueo mental que produce el texto en blanco, y así
disfrutar del ejercicio de escribir.
RESUMEN
• Un texto es un tejido de ideas que deben estar conectadas.
• Los textos se componen de párrafos.
• Los párrafos se componen de frases.
• Las frases en un párrafo se reconocen porque terminan en un punto, ya sea
punto seguido o punto y aparte.
• Un párrafo debe tener, según Cassany, entre tres (3) y seis (6) frases.
• Un párrafo debe tener entre cinco (5) y diez (10) renglones.
• Los números de frases y renglones son relativos, en otras palabras, no es
un error tener más o menos frases y renglones. Pero son errores:
1. Escribir un párrafo solo con comas y no utilizar puntos seguidos, esto
porque a un párrafo lo componen varias ideas y al estar todas
separadas solo por comas se crea confusión.
2. Escribir varios párrafos seguidos de menos de cuatro renglones, esto
muestra que quien escribe no tiene claras las ideas. Se recomienda
unir varios párrafos muy cortos y ponerle conectores.
• Al iniciar un párrafo y al iniciar una frase se recomienda poner conectores
lógicos. Lo anterior, estructura las ideas y permite un desarrollo coherente
21
párrafo).
del escrito, lo que lleva a un mejor entendimiento por parte del lector y a su
vez ayuda al escritor a organizar los pensamientos, lo que trae consigo que
poner conectores lógicos nos enseña a pensar. Ya que, si sé hilar mis
ideas y darle una secuencia lógica, puedo crear diferentes tipos de
discursos.
• Los párrafos deben estar conectados entre ellos mediante conectores de
inicio, transición y conclusión. Esto independiente de la cantidad de
párrafos que escriba.
• En este link puede encontrar variados ejemplos de conectores:
https://www.gramaticas.net/2016/11/ejemplos-de-conectores-de-
transicion.html
22
párrafo).
TIPOS DE COMAS
Para iniciar, recordemos que en el punto anterior llamado “Construcción

del párrafo” vimos cómo de forma básica se pueden organizar las ideas de este.
Ahora, profundizaremos en el signo ortográfico que más sentido da a los textos:
“La coma”, este es vital para que las frases puedan transmitir el contenido que se
pretende. De igual modo, encontraremos su valor al ir observando los diferentes
tipos y ejemplos, algo que nos cambiará un paradigma frente a la coma y a la
forma en que escribimos.
Con respecto a los conceptos que se trabajarán, nos basaremos en el libro Donde
va la coma (2004) del gramático Fernando Ávila. Aunque por cuestiones de tiempo
no estudiaremos los diez (10) tipos de comas que plantea el autor, sí nos
ejercitaremos en unas fundamentales que permitirán que sus escritos tengan
elementos gramaticales acordes a la exigencia de los textos académicos. Por
último, quiero recomendar que todos los temas vistos hasta el momento se
profundicen de manera particular, ya que solo en la práctica y la curiosidad
intelectual se logra alcanzar las competencias escriturales necesarias.
23
párrafo).
La coma no es
para indicar
respiración o
pausa.
• En el centro del ideograma esta la coma.

• En la parte superior de la coma están los signos de puntuación que son el
grupo a los que pertenece la coma.
• En la parte derecha están otros signos de puntuación, pero que son
diferentes a la coma, el punto y coma, los dos puntos, el punto y existen
muchos más.
• En la parte inferior de la coma se encuentran los tipos de coma, son diez no
obstante se trabajarán seis (6).
• A la izquierda esta una pequeña definición a la que le podemos agregar que
la coma es el signo de puntuación más relevante para comprender un texto.
24
párrafo).
Tipos de Coma:
Nota: Las definiciones y los ejemplos que se verán a continuación provienen del
libro “Dónde va la coma” de Fernando Ávila.
Coma Vocativa:
“La coma vocativa es quizás la primera que usted tiene que usar en el correo
electrónico, whatsapp o redes sociales:
• Víctor, no se le olvide la reunión de mañana.

• María Cristina, gracias por el informe sobre la recesión.
• Gustavo, ¿por qué no me has mandado todavía el informe?
• No se te olvide nuestro almuerzo de trabajo, Mario.
• ¿Dónde está la clave de abreviaturas, Nubia?
Vocativa o vocativo viene del verbo latino vocare que significa “llamar”. De ese
mismo verbo vienen palabras que usted conoce bien como “convocar”, que es
“llamar a una reunión”; “advocación”, que es “llamar a un santo”; “vocación”, que
es “llamada” … vocativo es la palabra que se usa para llamar a alguien:
• Pedro
• Pedro Pérez
• Mi amor
• Mi comandante
• Señor
Cuando a ese vocativo se le agrega un mensaje, hay una oración vocativa. Esta
oración debe llevar una coma vocativa entre uno y otro elemento, es decir, entre el
vocativo y el mensaje:
25
párrafo).
• Pedro (vocativo), ¿ya resolviste el problema del subsidio? (mensaje)

• Pedro Pérez, preséntese hoy mismo en la Gerencia.
• Mi amor, ¡qué alegría verte!
• Mi comandante, ya se izó la bandera.
• ´Sábato´, ¡no ladre más!
Esa coma que usted ve después de cada vocativo es la coma vocativa. El vocativo
puede ir después del mensaje, caso en el que la coma va antes del vocativo:
• Sí, señor.
• No, señora.
• ¿Estás segura de que es la mejor decisión, Sofía?
• ¡No ponga más pereque, Paquito!
• ¡Deje de ladrar ya, ¨Sábato¨! “
(Tomado del libro: Dónde va la coma, páginas: 27 y 28)
Juan, traiga la gaseosa.
Aquí sí hay un vocativo porque se está dando una orden a alguien de forma
concreta.
Arturo juega muy bien al fútbol.
Aquí no hay un vocativo porque no se hace un llamado ni se da una orden,

simplemente se informa una característica de Arturo. Recordar que el sujeto no se
divide del verbo por medio de la coma porque se cae en un error sintáctico. Solo
se divide el sujeto del verbo si hay de por medio una explicación, esto lo veremos
más adelante.
26
párrafo).
El mensaje se diferencia del vocativo por la coma. De igual forma, se pone el

vocativo en medio del mensaje, si se utiliza en medio del mensaje debe llevar dos
comas:
En la cocina, Carlos, está el trapo.

En la tarde, Margarita, terminamos el trabajo.
Al final del mensaje también es válido:
La película que estamos esperando llega mañana a cartelera, Pedro.
Los vocativos también se utilizan con las mascotas. Si al llegar a la casa tu perro
esta encima de la cama lo más probable es que lo reprendas:
Ringo, bájese de la cama.

Princesa, traiga el muñeco.
Se debe tener en cuenta que esta coma cuando se leen los textos no se hace
pausa, es decir, se lee de corrido. Al iniciar una carta o una conversación por
escrito vía chat o Facebook debemos después de poner el vocativo utilizar la
coma:
CARTA:
Hola, Sofía
La presente es para agradecerte el favor que me hiciste la semana pasada.
Con cariño.
Luís.
WHATSAPP:
Diego, ¿cómo va todo?
27
párrafo).
ACTIVIDAD DE
EJERCITACIÓN
¿Cuáles de las siguientes oraciones llevan coma vocativa?
A. Luis es una persona cordial.

B. Muchacho no sea terco.
C. Mañana por la noche Pedro jugamos ajedrez.
D. Marisol hace parte del grupo F para la exposición.
E. Mamá mañana debemos ir donde Ricardo.
SOLUCIÓN AL EJERCICIO
A. No lleva coma vocativa, porque no hay una orden, una petición de favor o
se pretende que la otra persona preste atención a algo. En este caso es
sujeto (Luis) más verbo (es) y complemento (una persona cordial). Esa es
la esencia de la oración: Sujeto + Verbo + Complemento. En la coma
vocativa es: Vocativo + coma + mensaje.
B. Muchacho, no sea terco. Sí lleva coma vocativa, se le está llamando la

atención a alguien concreto.
28
párrafo).
C. Mañana por la noche, Pedro, jugamos ajedrez. Sí lleva coma vocativa y

como está en la mitad del mensaje se ponen dos comas.
D. Marisol hace parte del grupo F para la exposición. No lleva coma vocativa.
En este caso tiene la estructura de la esencia de una oración: Sujeto +
Verbo + Complemento.
E. Mamá, mañana debemos ir donde Ricardo. Sí lleva coma vocativa.
Resumen:
• La coma vocativa se escribe para separar mensaje y vocativo.
• No confundir vocativo y mensaje, con sujeto + verbo + complemento.
• Sujeto + verbo + complemento es la esencia de la oración.
• Los signos de admiración y de interrogación se escriben siempre al comienzo y
al final de la respectiva frase u oración. ¿? ¡! En el español es un error no
ponerlos al principio y al final.
Coma Enumerativa:
Se usa para separar elementos análogos de una enumeración. Por ejemplo,

cuando separamos números: 1, 2, 3, 4 y 5. También, al hacer una lista en la que
mencionamos diferentes cosas: “En mi corazón habitan la alegría, la bondad y el
amor”. Cabe destacar, que cuando se termina la enumeración se pone la “y”; y si
la palabra que sigue empieza por “i” se pone una “e”. Para ilustrar mejor, miremos
la siguiente oración: “En las tardes soleadas se bañan en el rio Juan, José,
Anderson e Ignacio”.
Cuando tenemos varios elementos de forma seguida debemos separarlos por

medio de la coma. Enumerar es muy sencillo, lo importante de saber enumerar es
tener la capacidad de agrupar los elementos que se están enumerando, por
29
párrafo).
Ejemplo:
En el cuarto de Nico se encuentran en el piso el carro, la pelota, el trencito y los

soldados. Si queremos agrupar la oración anterior queda de la siguiente manera:
En el cuarto de Nico se encuentran en el piso juguetes.
La palabra juguetes reúne la enumeración de carro, pelota, trencito y soldados.
Recordar que lo importante es que se puedan agrupar las enumeraciones.
Ejemplo:
• Ricardo, Luisa, José, Milena y Mauricio entregaron ya su propuesta.
Si lo queremos agrupar debemos mirar a qué grupo pueden pertenecer estas

personas, por ejemplo: El grupo cuatro entregó su propuesta.
• Ricardo entregó su propuesta, su cronograma, su plan de acción y su

presupuesto.
Para agrupar la enumeración debemos pensar a qué grupo puede pertenecer

propuesta, cronograma, plan de acción y presupuesto.
Ricardo entregó su proyecto.
Coma Explicativa:
“Las comas explicativas encierran incisos explicativos y equivalen a los paréntesis

y a las rayas, llamadas también guiones mayores. La oración con inciso o incisos
se llama oración explicativa.
30
párrafo).
El inciso explicativo
¿Qué son los incisos explicativos? Son palabras, frases u oraciones que explican
con otras palabras lo que ya se dijo. Muchas veces son expresiones redundantes
añadidas con el fin de que el texto quede completamente claro:
Gonzalo Jiménez de Quesada, fundador de Santa Fe de Bogotá, escribió el

antijovio.
En este caso, la frase fundador de Santa Fe de Bogotá es un inciso, que va entre

comas y que se puede quitar sin afectar el significado […]
[…] Ahora, si comienza Pedro Pérez Pereira, ya determino el sujeto y lo que

sigue antes del verbo es un inciso explicativo: Pedro Pérez Pereira, senador
colombiano por el partido liberal, apoyó el proyecto. El inciso explicativo se
puede quitar sin afectar el significado: Pedro Pérez apoyó el proyecto.
El inciso puede explicar el sujeto, el complemento directo, el indirecto o cualquier

sustantivo de la oración. Es siempre una palabra, frase u oración que va
enseguida de aquello que se quiere explicar. En estos ejemplos le estoy
escribiendo los incisos en letra delgadita y el resto de la oración en negrilla. Lo
hago así para que usted haga la prueba de quitar la letra delgadita, el inciso, y
compruebe que lo quitado no es esencial, que su ausencia no afecta el significado
de la oración. Que lo que queda en letra negrilla es suficiente, y no pierde sentido
sin su inciso.
Enrique Enríquez, locutor estrella de la radio, tiene alta sintonía en Orlando,

Florida.
Si el inciso va al final, obviamente no va entre comas, sino entre la coma

explicativa y el punto final de la oración.
31
párrafo).
• El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás

Maduro, Saludó por la radio a los habitantes de San Antonio, Táchira.
• Supermán, el Hombre de Acero, no puede acercarse a la criptonita

verde, única substancia que le hace perder la fuerza.
[…] en un sentido más amplio, inciso explicativo es toda palabra, frase u oración
que interrumpe el discurso normal.
Los tenores más cotizados del mundo cantarán, el próximo lunes 8 de abril a
las tres y media de la tarde, obras de Donizetti, Mozart y Verdi.
Lo que no está en negrilla es el inciso explicativo.
Otros ejemplos. Le escribo los incisos en letra delgadita, para que usted haga el
ejercicio de eliminar esas frases y comprobar que el texto escrito en negrilla
mantiene su cabal significado.
• Me inicié en radio melodía, la que manda en sintonía, donde apenas

permanecí dos meses. Recuerdo que un día, presa de los nervios frente
al micrófono, dije que se había producido un asalto a una joyería y que
los cacos habían huido en un carro verde de color carmelita. (Los días
del Díaz, Germán Díaz Sossa, 1992)
• Aquel tahúr, en cuyas manos florecían por encanto los pókares de ases y
las escaleras de flor, condujo a su rival hacia oscuros pasadizos de un
laberinto de dobladas y tripletas de obligante progresión. (Pero sigo
siendo el rey, David Sánchez Juliao, Paza & Janes, 1983).
32
párrafo).
Resumen:
• Las comas explicativas encierran los incisos de la oración.
• Inciso es la palabra, frase u oración que explica algún sustantivo, cortando la
secuencia lógica del texto.
• Las comas explicativas equivalen sintácticamente a los paréntesis.
Veamos unos ejemplos en donde la utilización de la coma cambia el sentido de la

oración:
• En el 2000 obtuvimos noventa millones de dólares. En el 2001 obtuvimos

cien millones más que el año anterior.
(Sin comas, en el 2001 obtuvimos ciento noventa millones de dólares).
• En el 2000 obtuvimos noventa millones de dólares. En el 2001 obtuvimos

cien millones, más que el año anterior.
(Con coma explicativa, en el 2001 obtuvimos cien millones de dólares).
Vea que coma tan costosa. La diferencia entre uno y otro texto es de noventa
millones de dólares. ¡Como para pensarlo!
• Mi amiga, Magdalena Pérez, me dio un obsequio. (Sólo tengo una amiga).

• Mi amiga Magdalena Pérez me dio un obsequio (tengo más amigas).
• Las rosas que tienen espinas me gustan más (las que no tiene espinas me
gustan menos).
• Las rosas, que tiene espinas, me gustan más (todas las rosas tienen
espinas. Las rosas me gustan más que las margaritas, los gladíolos, los
girasoles y los cartuchos).
33
párrafo).
• Su hermano que vive en Miami le mandó cien dólares (los que viven en
Nueva York, San Francisco y los Ángeles no le enviaron nada).
• Su hermano, que vive en Nueva York, le mandó cien dólares (no tiene más
hermanos).
• Margarita Rosa de Francisco, La Caponera y Miguel Varoni brindaron por el

Gallo de oro (brindaron tres).
• Margarita Rosa de Francisco, La Caponera, y Miguel Varoni brindaron por
el Gallo de oro (brindaron dos. Margarita Rosa de Francisco es la
Caponera, en esta oración se pone el inciso donde se explica que Margarita
es la caponera, en el anterior como no está entre las comas pareciera que
La Caponera fuera otra persona más en el brindis).
• Los súcubos, demonios que toman forma de mujer atractiva para seducir a
los hombres, eran considerados una de las principales causas para incurrir
en los pecados capitales.
• Los súcubos eran considerados una de las principales causas para incurrir
en los pecados capitales. “
(Tomado de Donde va la coma, Fernando Ávila, 2001, páginas 63 a la 85)
Para tener en cuenta …

• Esta es la coma que más se nos dificulta al leer, porque en algunas ocasiones
no sabemos diferenciar los incisos explicativos de la idea principal.
• Los incisos explicativos son ideas de apoyo, es decir, ideas secundarias. Estas
ideas se pueden “suprimir” y no se altera el significado del texto.
• Otras ideas secundarias son:
1. Los ejemplos.
2. Los datos y estadísticas.
3. Los hechos.
34
párrafo).
• Las ideas secundarias apoyan las ideas principales, cada vez que aparezcan
las ideas secundarias hay que preguntarse por la idea que están respaldando.
Coma Adversativa:
“Las conjunciones adversativas sirven para indicar oposición o diferencia entre las
oraciones que unen. La coma que separa la oración principal de la oración
subordinada adversativa se llama coma adversativa” [...]
Algunos conectores adversativos: aunque, aun cuando, mas, pero, pese a y a

pesar de.
Otras aclaraciones importantes:
• El Más con tilde significa cantidad (adverbio de cantidad), por ejemplo: deme
más sopa, quiero más plata, no hay quien te quiera más que yo.
• El Mas sin tilde es sinónimo de pero (adversativo), por ejemplo: quiero ir a cine,
mas no tengo dinero; ayer me tome unas cervezas, mas no me emborrache.
• Quería más papitas fritas, mas no tenía dinero para otro paquete.
• No utilice el MAS, SIN EMBARGO. Utilice el uno o el otro.
Veamos algunos ejemplos de coma adversativa:

• Las carpetas están listas desde el viernes pasado, aunque nos las habían
encargado para dentro de dos semanas.
• Las carpetas están listas desde el viernes pasado, Mas nadie ha venido por
ellas.
• Las carpetas están listas desde el viernes pasado, pero nadie ha venido por
ellas.
• Las carpetas no fueron diseñadas para uso bajo agua, sino para darles un trato
más o menos normal en tierra.
35
párrafo).
• Me invitaron a cine para aprovechar el tiempo libre, mas no sabía que la velada
fuera a prolongarse hasta la madrugada.
• No trajeron la papelería con membrete, sino los implementos de oficina que no

tienen ninguna identificación de nuestra empresa.
Para tener en cuenta: solo se utiliza el adversativo sino cuando la oración
principal es negativa.
• No encontramos los tomates, ni las habichuelas, ni los guisantes, sino esta

belleza de peras importadas de Chile.
(Tomado de Donde va la coma, Fernando Ávila, 2001, páginas: 87 a la 91)
Coma Circunstancial:
“Separa las circunstancias de la esencia. Las circunstancias son cinco, que indica
CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE, POR QUÉ O PARA QUÉ el verbo. En el siguiente
ejemplo, dónde, cuándo, cómo presentó:
Vladdo presentó una nueva edición de Aleida, en la sala Fundadores de la

Gobernación del Quindío, el sábado 18 de mayo a las tres de la tarde, con
una de sus ya célebres charlas llenas de buen humor.
En el siguiente, para qué escribió:
Gabriel García Márquez escribió varias novelas y cuentos, para que sus
amigos lo quisieran más.
Y el siguiente, para qué venderá:
Luisa María venderá su Renault 4, para financiar su especialización en la

Universidad Nacional.
36
párrafo).
Coma Elíptica:
Remplaza el verbo cómo suele hacerse en titulares de prensa:
Santos, a Madrid.
Quindío, campeón.
En el primero la coma reemplaza el verbo viaja, y en el segundo, es.
Otros ejemplos:
Mario come carne; Luis, pollo.
Los carros son rápidos; las motos, lentas.
Miguel juega futbol; Pablo, tenis.
Las ideas que están en azul son a las que se les aplicó la coma elíptica, teniendo
en cuenta el verbo de la primera oración.
Información tomada de: Ávila, Fernando. (Julio a septiembre de 2013). Donde va

la coma. Así somos, Comfenalco Quindío. Número 98. P.P 36 – 38.
37
párrafo).
PRONOMBRES
Para profundizar en el tema se recomienda la siguiente página:
(2012). Pronombres. El abuelo educa.

http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/pronombres.html
¿Qué son los Pronombres?
Los pronombres nos sirven para reemplazar el sujeto de una oración o la idea
completa. Se deben usar pronombres con el fin de no redundar en los textos, de
igual manera se deben reconocer estos en los textos para saber de qué o de quien
se habla.
38
párrafo).
Veamos:
• Alberto (él) trae el libro a Juanita (ella).

• César y Guillermo (ellos) están trabajando en la casa (ésta).
• Lucia desea descansar durante estas vacaciones en las playas de Santa Marta.
Lucia se ha esforzado mucho para hacer este viaje. (debe ir ella después del
punto seguido)
• Mi papá se encargó hoy de preparar el desayuno para los abuelos. ___ preparó
unas deliciosas empanadas que ____ se comieron con mucho gusto.
• La vecina del frente le compró una bicicleta a su hijo. __ saltó de la alegría y le
dio un abrazo de la emoción.
Ejemplo:
Leer atentamente el siguiente párrafo.
El veneno de los Morticieros
“A propósito del documental Bowling for Colombine, en que se pregunta sobre las
causas de la violencia en E.U., uno de los factores etiológicos cuestionados es el
papel de los medios como generadores de violencia. Este factor ha sido
investigado en diversos estudios. Sin embargo, a pesar de encontrarse clara
relación entre los dos, el hecho es que la violencia sigue siendo exhibida, en
mayor o menor grado, en diversos medios y su efecto se potencializa
especialmente a través de la TV, por sus características de masividad y las
consecuentes secuelas psicológicas”. (Alfonso Sánchez Medina)
Las palabras en negrilla son pronombres, ahora se debe observar e inferir qué
están remplazando.
39
párrafo).
ESTE FACTOR: Remplaza toda la idea a la que se refiere la primera oración, es

decir, el factor al que hace mención es a los medios de comunicación como
generadores de violencia.
ENTRE LOS DOS: a los dos elementos que se refiere son: la violencia y los
medios de comunicación.
Este es un ejemplo de cómo a través de un texto nos podemos encontrar con

pronombres, o palabras que reemplazan a otras, que nos van dando indicaciones
de lo que se viene diciendo; si no estamos atentos nos podemos perder o no
saber qué es lo que estos pronombres están indicando y más adelante no
entender el documento o entenderlo de forma equivocada.
Raíces
Para fortalecer este tema se recomienda ir a:

Cortese, Abel. (2012). El poder de las raíces. Técnicas de estudio.
http://www.tecnicas-de-estudio.org/vocabulario/poder.htm
Las raíces y los prefijos nos sirven para entender el significado de las palabras
cuando no tenemos a mano un diccionario o algún otro método de búsqueda, por
ejemplo, en pruebas de estado.
40
párrafo).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Y WEB-
Agudelo, M; Mesa, A & Gómez, A. (2014). Pensamiento y Palabra: pensar,

argumentar, hablar, leer y escribir. Colombia: Editorial UTP.
Ávila, F. (2004). Dónde va la coma. Colombia: Editorial Norma.
Corte, M. (2019). Escritura académica en la formación universitaria. Madrid:

Narcea Ediciones.
Cassany, D. (2014). La cocina de la escritura. Colombia: ANAGRAMA.
Chourio, N. (2016). LOS MARCADORES TEXTUALES DE EJEMPLIFICACIÓN:

Un enfoque gramatical y discursivo. Revista multidisciplinaria dialógica,
12(2), 80-101. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Maracay-
Venezuela. Consultado en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6224432.pdf
Díaz, A. (2015). Aproximación al texto escrito. Colombia: Editorial Universidad de

Antioquia.
Díaz, A. (2015). La argumentación escrita. Colombia: Editorial Universidad de

Antioquia.
Hoyos, A. (2015). Manual de escritura. Bogotá: Libros Malpensante.
Niño, V. (2014). Escribir a su alcance: lo que usted necesita saber para despertar
la habilidad de redactar un texto. Colombia: ECOE EDICIONES.
41
Programa Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y
Archivística
Tel: (57) 6 735 9300 Ext. 339

Carrera 15 Calle 12 Norte
Armenia, Quindío – Colombia
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El espacio académico Lectura y escritura en el contexto de la disciplina en los

En este instante empezaremos a desarrollar las ideas conceptuales y

María, dijo la monja, me pegó.

Ella, escribía Julián, estudiaba.

Ella escribía, Julián estudiaba.

Mi papá me dijo no. Toqué guitarra hasta tarde.

De quién o de qué se habla en la Oración.

Para llegar a ser un buen veterinario que atienda perros es necesario

María, dijo la monja, me pegó.

Para tener en cuenta…

• Las comas no son para hacer pausas.

coma me puede indicar parte de mi aburrimiento a leer, pues lo más probable

Ella, escribía Julián, estudiaba.

Esta oración también tiene coma explicativa y si sustraemos la explicación queda:

Ella escribía, Julián estudiaba.

En este caso la coma se cambió y cambio todo el sentido de la oración.

Para tener en cuenta…

Mi papá me dijo no. Toqué guitarra hasta tarde.

En esta oración hay dos elementos importantes. Primero, el punto en mi papá me

Para tener en cuenta…

De quién o de qué se habla en la Oración.

Para llegar a ser un buen veterinario que atienda perros es necesario

Es importante siempre saber de quién se habla o de qué habla en las oraciones,

RESUMEN DEL EJERCICIO:

• Los pronombres nos ayudan a entender durante la lectura de quien están

Para iniciar, el párrafo es la estructura que le da sentido a un texto escrito, es la

• El texto es un tejido de ideas, entonces este debe estar zurcido de forma

Ahora separemos las frases para reconocerlas y así ir aclarando su importancia en

A continuación, se mostrará un fragmento de otro texto y, usted, debe reconocer

“Todos juntos ahora

(Fragmento tomado del escrito Elpis y Nike no quieren a Ares

Sigamos el resumen del apartado del libro La cocina de la escritura:

• Se recomienda que los párrafos tengan un mínimo de cinco (5) líneas y un

Tiene seis (6) líneas o renglones.

Es de considerar lo relativo de esta propuesta porque interviene el tamaño de la

“La cancha de fútbol más peligrosa y mortífera de la que se tenga noticia se

superiores y por aquel instante mientras cantaban “Noche de paz”, en sus

Tiene quince (15) líneas o renglones.

Ejemplo de párrafo con frases y conectores:

En el ejemplo anterior se evidencia que hay un conector de inicio (Para

Ejemplo de párrafos conectados:

Por otra parte (conector de transición), en Lectores autónomos encontrará

Párrafo # 1: Se debe empezar con un conector de inicio.

Párrafo # 1: Se debe empezar con un conector de inicio.

Es importante hacer énfasis en que no es una camisa de fuerza lo que se está

Ejemplo de tres párrafos conectados:

Para iniciar (conector de inicio), La lectura ha tenido cambios de paradigmas a

Del ejemplo presentado en el párrafo que nos precede (transición), en

Entonces (conector de conclusión), un estudiante de CIDBA debe alcanzar el

instrumental y didáctico, sino también desde el conocimiento epistemológico e

Con este ejemplo terminamos la explicación de la construcción básica de un

Para iniciar, recordemos que en el punto anterior llamado “Construcción

• En el centro del ideograma esta la coma.

• Víctor, no se le olvide la reunión de mañana.

• Pedro (vocativo), ¿ya resolviste el problema del subsidio? (mensaje)