UNIDAD EDUCATIVA

República
Del Ecuador “VEINTICINCO DE AGOSTO”
DIRECCIÓN: CDLA. LA CARMELA
CODIGO AMIE: 09H004023
PROYECTO INTERDISCIPLINAR

PROYECTO CIENTÍFICO- HUMANÍSTICO No. 4

BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO PRIMERO, SEGUNDO
AÑO BGU CICLO COSTA –
GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO: 2021 – 2022
Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que el correcto funcionamiento del cuerpo humano está relacionado con
actividades que aseguren la salud integral y que sean comunicadas a través de medios de incidencia
individual y colectiva.
Los estudiantes comprenderán los derechos específicos y el rol de las personas adultas mayores, para
construir relaciones basadas en el respeto, la equidad y la empatía, por medio de estudios de casos cuyos
resultados se socialicen a las personas con las que Interactúan en su vida cotidiana.
Objetivos específicos:  Los estudiantes analizaran los efectos nocivos causados por los consumos de alcohol y las drogas.
 Reconocerse como parte del entorno social, conociendo sus deberes y derechos
intergeneracionales.
 OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
 Fomentar en los estudiantes el análisis de las diferentes lecturas a realizar, para desarrollar en ellos
las diferentes competencias.
 OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del
emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc.
 CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética,
estética y política, la felicidad y el placer para examinar y distinguir los principios y las implicaciones
 que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos
 Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a
temas sociales, ambientales, económicos, culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias de
razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para
actuar con autonomía e independencia.
 Reflexionar sobre el proceso y el resultado obtenido en la observación de las semejanzas y
diferencias de mitos y leyendas de tu localidad.
 During this week, students will understand and promote actions to take care of health and allow them
to share feelings, emotions, concerns, needs. In addition to the analysis of intergenerational rights.
 Los estudiantes comprenderán la importancia de la acidez para resolver problemas de la salud.
 Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano a
lo largo de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances
científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
 CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social,
además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relación con la
configuración de una cultura plurinacional.
 O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos
en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de
mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar
 Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
Indicadores de  I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la comprensión de las enfermedades,
evaluación: desórdenes alimenticios y efectos del consumo de alcohol y las drogas que afectan al sistema
nervioso y endocrino, así como de los problemas generados por la falta de ejercicio, la exposición a
la contaminación ambiental y el consumo de alimentos contaminados, reconociendo el valor
nutricional de los alimentos de uso cotidiano.
 I.ORC.5.1.1. Lee con fluidez textos no literarios, interpreta el contenido para obtener mayor
información, e interpreta el pensamiento del autor. (J.4., I.3.)
 I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su competencia
motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las dificultades y posibilidades que
representa trabajar en equipo. (J.4., I.4.).
 Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
 I.EG.5.4.1. Determina, en una zona geográfica, la necesidad de un determinado bien o servicio para
convertirla en su cliente frecuente. (S.4., S.1.)
  I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las paradojas, comprendiendo y aplicando los principios de la
argumentación y deliberación, en el análisis de textos académicos y de prensa.
 I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números
enteros y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una
incógnita; juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
 Leer u observar distintas versiones de la representación de un mito o leyendas populares, e in-
terpretar debatir acerca de las opciones creativas y comentar qué elementos de la historia
permanecieron iguales y cuáles cambiaron. I.ECA.5.2.7
 IEFL.5.1.1.learners can demostrate and understanding of the integrity of diferent cultures by sharing
experiences and by participating in class activities and discussion in a way that shoes emphaty and
respect fot others.
 Explica y experimenta con el balance del pH en soluciones comunes y con la de desalinización del
agua. Ref. I.CN.Q.5.12.1.
 Argumenta desde la experimentación y la observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza que
ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta), estableciendo su modelo
matemático y su importancia para la vida cotidiana.
 CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna (representativa y
deliberativa), reconociendo la complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, así
como el papel del ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos.
 Reconoce las características más significativas de su localidad, parroquia, cantón y provincia
mediante el uso de diversas fuentes. Rf. I.
 I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa,
elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

Proyecto: Cuaderno de campo sobre Salud y bienestar enfocado en los derechos intergeneracionales.
Indicaciones: Esta semana desarrollarás un cuaderno de campo , que va a estar organizado de acuerdo al horario del

acompañamiento pedagógico en las cuales vas ir ubicando las actividades que te indique cada docente en la cual contiene diversos

temas de salud y bienestar individual y colectiva, los derechos intergeneracionales. Para realizar el cuaderno de campo puedes
utilizar material que dispongas en casa como cartulinas blancas, amarillas o rosadas, hojas de papel bond, hojas de carpetas A 4
en la cual deberán ir ubicando las actividades de cada asignatura en la hoja.
Materiales: Para esta actividad, puedes utilizar los siguientes recursos que tengas disponibles en tu hogar, tales como:
• Cartulinas A4 u hojas de diferentes colores
• Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir.
• Tijeras.
• Cinta
• Perforadora
• Reglas y escuadras
• Pegamento o goma.
Recuerda que puedes utilizar cualquier otro material que esté a tu alcance en el
hogar o materiales reutilizados.
Vas a diseñar tu cuaderno de campo.
1. Para la portada de tu cuaderno de campo vas a utilizar una cartulina de color blanco A4 y vas ubicar los siguientes datos, el
nombre de la institución, el nombre del proyecto, sus datos personales, puedes agregar una imagen referente al tema.

UNIDAD EDUCATIVA
VEINTICINCO DE AGOSTO
Cuaderno de campo sobre
Salud y bienestar enfocado
en los derechos
intergeneracionales.

NOMBRE: _________________
CURSO: ______________________
AÑO LECTIVO: ________________

2. Usa cartulinas de colores del tamaño A4 u hojas para ubicar las actividades de cada asignatura que se desarrollará a lo largo de
la semana, no te olvides de perforar los dos agujeros para ubicarlos y así ir formando tu cuaderno de campo , puedes guiarte con
este ejemplo:
3. Coloca la portada y las hojas que utilizaste para realizar las actividades y forma tu cuaderno de campo y pasa una cinta en cada
orificio para sostenerlos. Preséntalo a tus docentes y comenta con tu familia.

Portada
UNIDAD EDUCATIVA
VEINTICINCO DE AGOSTO
Cuaderno de campo sobre
Salud y bienestar enfocado
en los derechos
intergeneracionales.
Cinta
NOMBRE: Actividades de cada
CURSO:
AÑO LECTIVO: asignatura

Producto final

ACTIVIDADES DE BIOLOGÍA
TEMA:PRINCIPALES ENFERMEDADES DEL CUERPO HUMANO: CAUSAS Y CONSECUENCIAS

La OMS vela por la salud a nivel global y según esta organización el concepto de salud
es: El estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la
ausencia de afecciones o enfermedades.

Las enfermedades
La OMS y los sistemas de asistencia sanitaria de los distintos países trabajan para que todos los seres humanos gocemos de buen a
salud. Las enfermedades y los trastornos pueden originarse tanto por causas externas como internas en nuestro organismo. Así, el dolor
de cabeza puede tener diferentes orígenes, se puede dar por no dormir las horas suficientes e incluso por la aparición de un tumor.
Existen enfermedades asociadas a cada sistema. En esta unidad vamos a estudiar algunas enfermedades y trastornos clasificados
según su origen.
Drogodependencias
El consumo de drogas causa alteraciones en el sistema nervioso, que pueden ser transitorias, es decir,
desaparecer al cabo de un tiempo, o crónicas, y producir trastornos de forma permanente.

Las drogas son sustancias que actúan sobre el sistema nervioso alterando el
comportamiento y los procesos del pensamiento.
Los efectos de las drogas pueden producirse aunque se trate de un consumo ocasional o
esporádico. Cabe la posibilidad de que un consumo ocasional no conlleve la necesidad de
volver a consumir, pero también es peligroso. Por ejemplo, un consumo excesivo de alcohol
en una fiesta puede ser un hecho esporádico, pero puede provocar un estado de coma.

En nuestra sociedad, las drogas más accesibles son el tabaco y el alcohol. Otras drogas no legales, también frecuentes en nuestra
sociedad, son el cannabis, la cocaína y las anfetaminas.
Veamos cuáles son las características y los efectos de cada una.
 Tabaco
Contiene nicotina, una droga estimulante del sistema nervioso. Además, los alquitranes, gases como el monóxido de carbono y
numerosas sustancias irritantes provocan enfermedades como la bronquitis crónica, el infarto y el cáncer de pulmón.
Alcohol
Es una droga depresora. Los efectos que produce una misma cantidad de alcohol varían según la edad, el peso y el sexo de las
personas. La intoxicación aguda se produce si se toma mucho alcohol en un corto intervalo de tiempo; esta intoxicación puede
llevar al coma etílico e incluso a la muerte. El alcohólico sufre una transformación del carácter y se vuelve irritable. Si deja de
beber sufre el síndrome de abstinencia que provoca náuseas, vómitos y temblores.
Cannabis
Ya sea en forma de marihuana o de hachís, se trata de una droga alucinógena que provoca bronquitis, hipertensión, taquicardia,
así como alteraciones sensoriales, descoordinación de movimientos y reacciones de pánico y ansiedad.
Cocaína
Es una droga estimulante que provoca pérdida de apetito, insomnio, infarto, perforación del tabique nasal y graves trastornos
psíquicos como la depresión.
Anfetaminas
Son drogas estimulantes que constituyen el principal componente de las denominadas drogas de síntesis. Los efectos pueden
ser convulsiones, arritmia, aumento de la temperatura, hemorragias cerebrales, crisis de ansiedad y trastornos depresivos.

ACTIVIDADES
Contesta:
a. ¿Qué tipo de trastornos físicos y psíquicos produce el alcohol?
b. Razona la siguiente frase: «El consumo de drogas siempre es un riesgo».
c. Elaborar un mensaje sobre los efectos nocivos causados por los consumos de alcohol y las drogas.

ACTIVIDADES DE REDACCIÓN CREATIVA

TEMA: ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y PALABRAS PARA EL GLOSARIO.
 ACTIVIDAD
1. Leo y analizo el siguiente texto
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA DESDE LA INTERGENERACIONALIDAD

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física, mental, psicológica y sexual (Código de la
Niñez y Adolescencia, 2003. Artículo 27: 34).
El derecho a la vida está contemplado en el Código de la Niñez y Adolescencia (2003) como el primero de los derechos y el Estado, la
sociedad y la familia son señalados como los responsables de asegurar la supervivencia y desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes. El derecho a la salud abarca y compromete una visión contemporánea, lejos de la clásica definición de la salud como
ausencia de enfermedad.
En el caso ecuatoriano, uno de los mayores logros de la última década es la reducción de la mortalidad infantil y de la niñez. Como
consecuencia de esto, es visible el incremento en la esperanza de vida al nacer.
En la actualidad, la población ecuatoriana vive hasta los 76 años, 30 más que en 1950 cuando el promedio de vida era de 48 años
(INEC, 2013)
Por otro lado, los niños y niñas mueren menos antes de cumplir el primer año de vida. Mientras en 1950 morían 112 por mil nacidos
vivos, hoy en día mueren 11 de cada mil (OSE, 2014).
Según la Organización Mundial de la Salud, el concepto de salud comprende el bienestar físico, mental y psicológico. Si bien en este
apartado no se relacionan los factores determinantes de la salud (pobreza, empleo, educación, inversión social, entre otros), sí se
destacan los procesos de atención preventivos como el control del embarazo, la cobertura institucional del parto y los conocimientos
sobre las infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH y Sida.
Adicionalmente, se hace referencia a los costos de la salud, la atención a la enfermedad y la calidad del servicio desde la percepción de
los padres y madres que requieren la atención en salud.
Una de las acciones efectivas para detener la mortalidad materna y la mortalidad neonatal es el acceso a cinco controles prenatales
como mínimo. Según el Ministerio de Salud, todas las madres deben asistir a nueve controles (MSP, 2008).
ACTIVIDAD
 Busque en el diccionario el significado de las palabras subrayadas
 Redacte un texto con 100 palabras teniendo como base la información que leyó.

Referencia: https://plan.org.ec/wp-content/uploads/2017/03/ninez-adolescencia-ecuador.pdf
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA: CUIDO MI CUERPO HACIENDO EJERCICIO “CALISTENIA”
¿Qué es calistenia?
Es un sistema de ejercicios físicos con el propio peso corporal. En este sistema, el interés está en los movimientos de grupos musculares
grandes.
La palabra calistenia viene de dos vocablos griegos: kalos, que significa belleza, y sthenos, que significa fortaleza.
¿Qué beneficios tienen los ejercicios calisténicos?

 Aumento de Fuerza muscular un aspecto algo limitado, recordando que la resistencia es el peso corporal.
 Hipertrofia Muscular, que también será limitada por lo explicado anteriormente.
 Aumento de la Potencia Muscular o el aspecto explosivo de la fuerza.

Descripción.
1. Realiza ejercicios de calentamiento, mueve tus articulaciones para evitar lesiones. Puedes empezar con movimientos circulares de la
cabeza, hombros, brazos, cadera, rodillas, manos y pies en diez tiempos cada uno.
2. El primer ejercicio que vamos a realizar son flexiones. Para esto, nos acostamos en el piso o sobre la estera boca abajo, doblamos
nuestros brazos hasta colocar las manos en el piso al nivel de nuestro pecho, cruzamos nuestros pies y procedemos a levantar
nuestro pecho, abdomen y cadera al mismo tiempo al empujarnos con los brazos, siempre manteniendo las rodillas en el piso.
Repetimos esto por 10 veces, o las veces que resista nuestros brazos.

3. El segundo ejercicio consiste en hacer abdominales. Para esto, debes colocarte sobre la estera
boca arriba y flexionar tus rodillas un poco, asentando los pies en el piso, tus pies deben tener una separación de unos 15
centímetros. Coloca tus manos sobre tu pecho y procede a levantar tu tronco hasta tocar tus piernas. Repite esta actividad 10 veces o
las veces que resista tu abdomen.

4. El tercer ejercicio consiste en acostarte boca arriba y levantar tus piernas sin doblar las rodillas hasta formar un ángulo de 90 grados
con tu cuerpo. Si esto es muy complicado, puedes formar un ángulo de 45 grados, y luego bajas suavemente las piernas al piso sin
doblarlas. Repite esto 10 veces o las veces que resistan tus piernas.
 90 grados 45 grados
5. Puedes repetir esta secuencia de ejercicios 2 o tres veces en un día para lograr un mayor rendimiento físico.
ACTIVIDAD
 Mencione cuales son: los ejercicios básicos de calistenia, los ejercicios estáticos y dinámicos de calistenia.
Realizar un video de duración de dos minutos con los ejercicios que se mencionan en la “DESCRIPCIÓN”

ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA

TEMA: NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA: NIVEL INFERENCIAL

Comprender un texto en el nivel inferencial significa interpretar todo aquello que el autor
quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explícitamente.

Preguntas inferenciales:
1. ¿Qué pasaría …?
2. ¿Qué significa…?
3. ¿Por qué ………?
4. ¿Cómo se podría…?
5. ¿Qué diferencia?
6. ¿Qué semejanza…?
7. ¿A qué se refiere…?
8. ¿Qué conclusiones…?
1. Une la oración de la columna A con la inferencia en la columna B. Descubre a qué se refiere.
 1. LEA EL SIGUIENTE TEXTO:
La importancia de la comunicación y el diálogo Intergeneracional

Coincidente con la aprobación de la CDN, en estos últimos 30 años, ha habido un fuerte y exponencial desarrollo de las TIC, adelantos
tecnológicos que pueden crear la falsa idea de que hemos mejorado nuestra comunicación y el nivel de información que circula entre
nosotros.
A la comunicación cara a cara o presencial, hemos sumado el mensaje por teléfono, el correo electrónico, mensajes de texto y voz por
WhatsApp, Facebook, Instagram, Twitter, Tik Tok y otras redes sociales.
Qué lejos quedaron las cartas que llevaban y traían mensajes... hoy todo parece instantáneo, nos comunicamos con amigos y familia
estén donde estén, con un simple click en un teléfono celular que tenemos en el bolsillo o la cartera. La tecnología es una gran
herramienta, pero la comunicación sigue teniendo como centro a las personas y nuestras acciones.
En tiempos donde contamos con múltiples formas y procedimientos para enviar mensajes no siempre elegimos el mejor medio, el
momento más oportuno, ni el mensaje más pertinente. La comunicación nos vuelve más humanos, pero la tecnología nos puede
deshumanizar, las redes nos dan la posibilidad de que nuestra opinión sea conocida por mucha gente en un mismo momento, pero
también nos puede brindar la idea de anonimato para atacar a otros.
Dialogo intergeneracional…
A 10 años del primer Foro Panamericano, las y los que no hablan, o quizás deberíamos decir las y los que no son escuchados, en el III
Foro Panamericano Cartagena-Colombia 2019, expresaron:
“Nosotros recomendamos a los miembros de la familia capacitarse en relaciones saludables para el desarrollo de
los niños, niñas y adolescentes.”
Un diálogo requiere de una verdadera voluntad e interés por saber la opinión del otro interlocutor (las niñas, niños y adolescentes de los
adultos y viceversa) e implica capacidad de escucha y reflexión. Un diálogo convoca a un Inter juego de preguntas que buscan
respuestas en una retroalimentación permanente. Muchas veces desde el lugar adulto colocamos a la niñez en el lugar de la pregunta (a
veces incómoda), aquellos que tienen todo por aprender y poco que enseñar, y nos ubicamos como adultos en el lugar de las
respuestas, de quienes ya tenemos todo aprendido y con la necesidad de demostrar ese saber.
ACTIVIDAD:
Para tener una comprensión inferencial del texto, formula preguntas inferenciales, escríbelas en tu CUADERNO DE CAMPO y
respóndelas.
ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO
TEMA: REQUISITOS LEGALES PARA EL EMPRENDIMIENTO

¿Sabías qué?
El cumplimiento de los requisitos y obligaciones legales facilita el inicio de un emprendimiento ya que de esta
manera se cumplen principios de solidaridad y equidad, y, por otro lado, se evitan multas y sanciones por parte
de las autoridades tributarias.

Breve historia
La comunidad de Santa Mónica de la parroquia de Tabacundo, cantón Pedro Moncayo (Pichincha) ha
iniciado un emprendimiento relacionado con el turismo comunitario, aprovechando sus recursos
naturales, su gran potencial organizativo y su ubicación estratégica: a 54 km de Quito. A 2 800 metros
se encuentra el mirador, a 3 500 metros un espectacular páramo, que está a una hora de las lagunas de
Mojanda. En el año 2012 recibieron aproximadamente 200 turistas extranjeros, pues aún no se han
aprovechado todas las potencialidades naturales de la zona.

Trascendencia de su emprendimiento
Se ha tomado como referencia al entorno lleno de contrastes geográficos, ecológicos y paisajísticos, como una oportunidad de
desarrollar actividades turísticas enfocadas hacia el turismo comunitario. Allí también se pueden desarrollar caminatas de aventura,
ejecutar actividades cotidianas de la comunidad, cabalgatas, conocer procesos de producción artesanal de quesos, cosechar en las
granjas agrícolas, así como disfrutar del folclore de la zona, las lagunas de Mojanda, el mercado artesanal de Otavalo y otros atractivos.
El emprendimiento aprovecha la ubicación, el entorno de páramos andinos, la flora y la fauna de la zona, y la riqueza ancestral. La idea
es buscar un intercambio cultural con turistas nacionales y extranjeros, a través del turismo comunitario.
Lecciones que nos deja
Este emprendimiento explota las ventajas naturales y los recursos de la zona para mejorar la calidad de vida
de las personas que habitan en la comunidad de Santa Mónica. A partir de la generación de empleo se
pretende evitar la migración de los comuneros del campo a la ciudad, ya que en su territorio existe un alto
potencial productivo. De este modo, se logra el objetivo de no afectar su estilo de vida ni la integridad familiar.
Por otro lado, se busca promocionar la riqueza y la variedad de nuestra cultura en otros países del mundo.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Crees que se puede hacer turismo comunitario en tu zona geográfica? ¿Cómo?

2. Identifica lugares de tu zona geográfica en las que se podría hacer turismo comunitario.

ACTIVIDADES DE FILOSOFÍA
TEMA: FALACIAS Y PARADOJAS
SABIAS QUE: Desde la etimología. - El abuso y mal uso de la etimología de las palabras también es considerada una falacia. La
falacia etimológica es una falacia genética por la que se argumenta a favor o en contra de una idea o argumento, en razón del origen
etimológico de la palabra, en forma anacrónica.
FALACIAS Y PARADOJAS
LAS FALACIAS
Las falacias es un argumento capcioso y engañoso, que parece válido, pero no lo es. Se pueden
cometer intencionalmente para persuadir, manipular, o sin intención, por ignorancia o falta de
rigurosidad en el pensamiento.
FALACIA FORMAL
Se produce cuando un argumento no respeta las formas válidas de razonamiento.
Por ejemplo: Si es arroz de cebada, entonces es una sopa típica ecuatoriana. Es una sopa típica
ecuatoriana, por lo tanto, se trata de arroz de cebada. Este argumento no respeta las formas de
razonamiento válidas, por lo tanto, es una falacia formal.
 TIPOS DE FALACIAS FORMALES

Negación del antecedente: Esta falacia dice

Afirmación del consecuente: Llamada también
que si se niegan los antecedentes entonces
confirmación sistemática, es el equivalente lógico a asumir
se negará también la consecuencia.
la verdad necesaria de que lo contrario también lo es.
Ejemplo: Si estoy dormido tengo los ojos
Ejemplo: Si estoy dormido tengo los ojos cerrados,
cerrados, pero si estoy despierto tengo que
entonces si tengo los ojos cerrados debo estar dormido .
estar con los ojos abiertos.
.

FALACIAS INFORMALES
Una falacia informal no tiene la forma de un razonamiento, se da con expresiones comunes apoyadas en ideas claras, pero no sirven
para apoyar la conclusión.

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS
TEMA: TRADUCCIÓN DEL LENGUAJE COMÚN AL LENGUAJE ALGEBRAICO

Ejemplos:

Resolución de problemas. -
ACTIVIDAD
Un terreno rectangular tiene 40 pies más de largo que de ancho. Si tuviese 20 pies menos de largo y 10 pies más de ancho su área sería
la misma. Calcular sus dimensiones.

ACTIVIDADES DE ECA
TEMA: MITOS Y LEYENDAS
La humanidad, desde épocas muy tempranas, ha sentido la necesidad de contarse historias a sí misma. Estas historias
la ayudan a existir, a lidiar con un mundo enorme y desconocido, o a explicarse fenómenos que todavía escapaban a su
perspectiva.

¿Cómo se originaron los mitos y leyendas?

Tanto los mitos como las leyendas tienen su origen en la necesidad humana de contar historias; es una de las características que nos
diferencian de los animales.

Desde las épocas antiguas, el ser humano creó estos relatos y los enseñó a sus descendientes con diversos fines, siempre muy
relacionados con el modo particular de vivir de la comunidad.

Así, los pueblos construyeron relatos que explicaban su visión del mundo, cómo fue creado el universo y los fenómenos naturales, que
son los mitos.

Por otro lado, crearon relatos sobre supuestos eventos pasados o lejanos, de contenido aleccionador o advertencias más o menos
explícitas, que son las leyendas.

Diferencias entre mitos y leyendas

Las diferencias entre mitos y leyendas se pueden resumir en:
Su creación, Su función, Su contexto, Sus personajes.
Su creación. Mientras los mitos se suponen relatos primarios, religiosos, que contienen en su imaginario una forma de
comprender la naturaleza o de explicar el mundo real, las leyendas nacen a partir de eventos probablemente reales (o
posibles) que con el pasar del tiempo van acumulando un contenido mágico o simbólico.

Su función. Los mitos son relatos fundacionales, que crean una tradición cultural y sirven como imaginario común para toda una
comunidad. Las leyendas, en cambio, sirven para transmitir determinadas advertencias de vida a las generaciones venideras,
usualmente transformadas en seres monstruosos o sobrenaturales, o situaciones mágicas o inverosímiles.

Su contexto. Las leyendas suelen inscribirse en un lugar y tiempo determinado, específico y real. Por el contrario, los mitos se ubican en
un tiempo y un espacio fuera de los reales, conocidos como tiempo mitológico y que se asume como lejano, antiquísimo o primigenio.

Sus personajes. Los personajes míticos son siempre individuos bien definidos, con nombre propio y una tradición asignada, de los que
se conocen sus ancestros, su sitio de origen y su muerte. Por lo general se les asignan determinados rasgos culturales tenidos como
valiosos o respetables. Los personajes de las leyendas, en cambio, suelen ser anónimos o con apodos, y son arquetípicos, meras
excusas para el relato.

Semejanzas entre mitos y leyendas

En ambos tipos de relato se puede hallar relatos sobrenaturales o maravillosos, poblados por criaturas fantásticas,
mágicas o sobrenaturales, o por héroes capaces de hazañas extraordinarias. Además, ambos tienen un origen oral,
previo generalmente a la escritura. Se transmiten de una generación a otra y van cambiando en el proceso.

Por otro lado, ni mitos ni leyendas suelen tener un autor específico. A lo sumo alguno puede plasmar por escrito una
versión específica del mito o la leyenda, pero ésta suele ser muy anterior, propiedad colectiva de la comunidad.
Actividad
Investigar y luego transcribir un mito o leyenda que más te guste luego dibujar el personaje principal .
ACTIVIDADES DE INGLÉS

TEMA: TOPIC: HEALTH AND WELL-BEING FOCUSED ON INTERGENERATIONAL RIGHTS

ORAL COMMUNICATION
Value: Healthy habits and honesty

Mafalda, a Little Girl Who Challenged a Nation

Mafalda: The girl who changed a nation Mafalda is an Argentinean cartoon carácter Created by Quino in 1964. The stories of
each comic strip are full of a girl’s curiosity and innocence that makes adults realize their errors and become aware of the
world’s problems. Before the appearance of Mafalda on television, the comic strips were published in local newspapers until the
cartoonist stopped making the series.
WORK IN CLASS
ANSWER THESE QUESTIONS

Activity # 1
· Have you ever seen or read about Mafalda?
• What do you know about her?

Activity # 2
Now draw your own Mafalda comic strip in English. Your mini story should be original, but go along with the main themes you
have discovered in your research. You will present your strip to the class. Then as a class, vote on the funniest, most
creative, and best drawn comics.
 Activity # 3
To learn more about this famous 6-year-old Argentinian girl.
Interview your parents and grandparents about what they know about Mafalda. Show them a comic strip and find out
information from them.
Go to libraries, newspaper stands, book stores, or the internet to find other Mafalda comics.

Who are the main characters? …………………………………………………………………………….

What are the common themes?.....................................................................................................................

Write your observations here……………………………………………………………………………....

………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD DE QUIMICA
TEMA: ACIDEZ

Desde la Antigüedad conocemos sustancias químicas cuyas propiedades

tienen mucho interés y gran aplicación práctica como son los ácidos.

DEFINICIÓN DE ACIDEZ

Ácido es toda sustancia que en disolución acuosa se disocia con formación de iones hidrógeno (protones), H+ .
Ácidos
Esta definición incluye los hidrácidos y los oxoácidos: HBr,

Propiedades de los ácidos

•Sabor agrio o ácido.
• Reaccionan con algunos metales como el cinc o el hierro desprendiendo hidrógeno.
• Reaccionan con las bases produciendo sales.
• En disolución acuosa, conducen la electricidad.
• Modifican el color de ciertas sustancias llamadas indicadores. Por ejemplo, colorean de color rojo el papel indicador universal.

Los ácidos en disolución acuosa, conducen la corriente eléctrica.

Uso frecuente de los ácidos

Hay numerosos usos de los ácidos. Los ácidos son usados frecuentemente para eliminar herrumbre y otra corrosión de los metales en un
proceso conocido como pickling. Pueden ser usados también como electrolitos en una batería, como el ácido sulfúrico en una batería de
automóvil.
Los ácidos fuertes, el ácido sulfúrico en particular, son ampliamente usados en procesamiento de minerales. Por ejemplo, los minerales
de fosfato reaccionan con ácido sulfúrico produciendo ácido fosfórico para la producción de fertilizantes, y el zinc es producido
disolviendo óxido de zinc en ácido sulfúrico, purificando la solución y aplicando electrólisis.
En la industria química, los ácidos reaccionan en las reacciones de neutralización para producir sales. Por ejemplo, el ácido nítrico
reacciona con el amoníaco para producir nitrato de amonio, un fertilizante. Adicionalmente, los ácidos carboxílicos pueden ser
esterificados con alcoholes en presencia de ácido sulfúrico, para producir ésteres
Los ácidos son usados como catalizadores; por ejemplo, el ácido sulfúrico es usado en grandes cantidades
en el proceso de alquilación para producir gasolina. Los ácidos fuertes, como el ácido sulfúrico, fosfórico y
clorhídrico, también tienen efecto en reacciones de deshidratación y condensación. Los ácidos son usados
también como aditivos en bebidas y alimentos, puesto que alteran su sabor y sirven como preservantes. Por
ejemplo, el ácido fosfórico es un componente de las bebidas con cola.
El salfumán, disolución de ácido clorhídrico, HCl, se utiliza en la limpieza doméstica. Las naranjas y los
limones contienen ácido cítrico; el yogur, ácido láctico; y el vinagre, ácido acético.
ACTIVIDADES
1.-Investiga que compuesto químico es la sosa cáustica y cuáles son sus aplicaciones prácticas
2.-Indica la diferencia que existe entre un ácido fuerte y un ácido concentrado.
3.- Representa con un dibujo donde los ácidos conducen la corriente eléctrica.
ACTIVIDADES DE FÍSICA

TEMA: MODELOS DEL UNIVERSO

LEE:
MODELOS DEL UNIVERSO

MODELO GEOCÉNTRICO
A lo largo de la historia, los astrónomos han observado sistemáticamente el cielo nocturno. Las primeras descripciones del
movimiento de los astros fueron realizadas por observadores en la Tierra, los que identificaron los siguientes cuerpos celestes: las
estrellas fijas, que parecen moverse todas juntas durante la noche; los planetas; y la Luna y el Sol, que se mueven por un sector del
cielo conocido como la eclíptica.
La primera propuesta de un modelo consistente, con estas observaciones fueron planteadas en el siglo IV a. C. por Eudoxo de
Cnido, un astrónomo y matemático griego que elaboró un sistema de esferas concéntricas, de diferentes tamaños y centradas en la
Tierra, con el que intentaba representar el movimiento de los astros en el cielo.

Años más tarde, otros astrónomos como Calipo de Cízico y Aristóteles intentaron mejorar este
 mismo modelo. Sin embargo, todos los planteamientos seguían siendo aproximaciones del
movimiento real de los astros y continuaban considerando a la Tierra inmóvil en el centro del
universo. Esta es la base de la teoría conocida como teoría geocéntrica, como se muestra en la
imagen.

En el siglo II d. C., el astrónomo griego Claudio Ptolomeo propuso un nuevo modelo

geocéntrico que permitía explicar tanto el movimiento de los planetas como las variaciones en
su brillo y tamaño aparente. La siguiente imagen representa el modelo geocéntrico de
Ptolomeo, publicado en 1660 en el libro Harmonia Macrocosmica de Andreas Cellarius.

MODELO HELIOCÉNTRICO

A pesar de que el pensador griego Aristarco de Samos, en el siglo II a. C., propuso la idea de que la Tierra giraba alrededor del Sol,
su planteamiento no se tomó en cuenta y el modelo geocéntrico de Ptolomeo predominó durante los siguientes catorce siglos.

El astrónomo polaco Nicolás Copérnico (1473-1543) desarrolló la idea de Aristarco de Samos y propuso un modelo heliocéntrico, en
el que el Sol era el centro del universo, y los planetas, incluida la Tierra, giraban en torno a él. El siguiente modelo presenta la
propuesta de universo de Nicolás Copérnico:
Este modelo plantea que: - El Sol se ubica en el centro del universo. - Los planetas, incluida la Tierra, orbitan en trayectorias
circunferenciales alrededor del Sol. - Las estrellas fijas se ubican en una esfera celeste que permanece estacionaria y limita el
universo, muy alejada del Sol y de los planetas.
Aportes de Tycho Brahe y Galileo Galilei al modelo heliocéntrico

Tycho Brahe (1546-1601) fue un destacado astrónomo nacido en Dinamarca cuya

principal contribución al avance de la astronomía fue realizar medidas muy precisas de
las posiciones de los planetas y de las estrellas. En la época de Brahe aún no se había
inventado el telescopio, por lo que sus mediciones resultan muy meritorias, sobre todo
si se considera su creatividad para conseguirlas y la precisión que obtuvo con sus
métodos.

Tycho Brahe también propuso un nuevo modelo del sistema solar. Este correspondía a
una mezcla entre las teorías geocéntrica y heliocéntrica, y en él planteaba que los
planetas se movían en torno al Sol, describiendo órbitas circulares y que, a su vez, el
Sol circulaba alrededor de una Tierra inmóvil, tal como se observa en la imagen.

Posteriormente, Galileo Galilei (1564-1642), provisto de un telescopio que él mismo perfeccionó, realizó observaciones
 astronómicas que le permitieron obtener pruebas que apoyaron el modelo heliocéntrico de Copérnico. Algunos de sus descubrimientos
más importantes fueron: La observación de los cráteres, valles y montañas en la Luna, que contradecían el pensamiento de que su
superficie era lisa. La observación de pequeñas lunas orbitando a Júpiter, prueba fundamental para contradecir la idea de que todo
giraba en torno a la Tierra. Las manchas en la superficie del Sol, que le permitieron plantear acertadamente que el Sol se encuentra
en rotación al igual que la Tierra. Las fases y variación de los tamaños de Venus. Sus mediciones eran solo compatibles con la
hipótesis de que este orbitaba alrededor del Sol.

ELABORA:

1. A continuación, se propone una tabla para que puedas sintetizar los principales aspectos planteados de aquellos modelos del
cosmos más importante a lo largo de la historia. Señala en cada caso sus semejanzas y diferencias.
Comparación entre los modelos de Ptolomeo y Copérnico
Semejanzas Diferencias

ACTIVIDADES DE CIUDADANIA
TEMA: COMPLEMENTARIEDAD ENTRE DEMOCRACIA REPRESENTATIVA Y DELIBERATIVA
Los espacios de diálogo y deliberación son importantes para fortalecer la democracia
representativa, pues son herramientas de la cultura de paz que posibilitan comprender mejor
una realidad y tomar decisiones. El acercamiento de las autoridades con su pueblo, para
deliberar juntos, permite identificar las necesidades de la gente, orientar la gestión del
Gobierno, definir las políticas públicas, diseñar programas y proyectos para la comunidad,
analizar la pertinencia y calidad de la toma de decisiones. (Escobar, 2010) El diálogo se
convierte en una estrategia poderosa para resolver los problemas sin que se produzcan
conflictos, se genere violencia o se impongan opiniones. Además, ubica a las personas en una
situación de igualdad de oportunidades para expresarse, logrando que se conviertan en actores de su propio destino, es decir, que
asuman la parte de responsabilidad que les corresponde en la toma de decisiones. Por otro lado, compromete a las autoridades a
vincularse con la comunidad. Una democracia deliberativa debe ofrecer espacios de diálogo permanentes entre la sociedad y sus
autoridades.

Actividad
 Realiza la actividad 1 y 2 de la pág. 94 de tu texto de Educación para la Ciudadanía

ACTIVIDADES DE HISTORIA
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE ECUADOR
Ecuador o República de Ecuador es un país ubicado en la parte noroeste de América del Sur, limita al norte con
Colombia, al sur y este con Perú y al oeste con el océano Pacífico. Este país se divide en 24 provincias y su capital es
Quito, aunque la ciudad más poblada se llama Guayaquil. Ecuador tiene una extensión total de 283.561 km2 y dentro
de sus territorios fuera del continente se encuentran las islas galápagos, ubicadas a más de mil km de la costa
pacífica. Su extensión convierte a Ecuador en el cuarto país más pequeño del continente. No obstante, cuenta con 16
millones de habitantes, lo que lo ubica en el primer lugar de América del Sur en cuanto a la cantidad de habitantes en relación a la
extensión de su territorio. Este es el primer país del mundo en obtener derechos de la naturaleza, que hoy están garantizados en la
Constitución Nacional de Ecuador. En consecuencia, el 20% del país es una reserva ecológica.

¿Sabías que…?
Clima e hidrografía
Su clima es muy variado gracias al relieve que presenta. Se pueden distinguir varios tipos de climas. El
principal es el tropical, en un tercio del país cerca de la costa norte y la región amazónica. Además, en los
dos tercios restantes se pueden ver diferentes climas subtropicales húmedos, secos, mediterráneos,
tropicales de sabana, tropical de montaña y hasta clima desértico. En la zona costera las temperaturas
oscilan entre 20º y 33º C, mientras que en la zona de las sierras las temperaturas son entre 3º y 26º C. En la capital existen temperaturas
agradables casi todo el año, aunque durante la época húmeda (que es entre octubre y marzo) las temperaturas pueden llegar a
descender incluso por debajo de los 0º C. Por otra parte, el extremo de las temperaturas se presenta en la ciudad de Guayaquil, donde
pueden llegar hasta los 40º C. La mayoría de los ríos nacen en la zona de la sierra y descienden en dirección al océano Pacífico o hacia
el este en dirección al río Amazonas.

Flora y fauna de Ecuador

La fauna de Ecuador es una de las más ricas del planeta. Entre las especies que abundan, en Ecuador se
pueden ver muchos mamíferos como el mono, la pantera, el oso, el tigre, el jaguar, el puma, el tapir; anfibios
como serpientes venenosas, boas, cocodrilos, tortugas, ranas y aves como el guacamayo, perico, tucán, ibis,
águila y cóndor. En cuanto a la flora, también posee una abundante cantidad que se encuentra protegida por la
Constitución. Se puede ver, en las zonas calientes, bosques secos tropicales y bosques húmedos. El parque Nacional Yasuní es la zona
con mayor biodiversidad del planeta. Fue en las islas Galápagos donde llegó el científico Charles Darwin y elaboró, inspirador por la
variedad de especies, su teoría de la selección natural.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/ecuador/#ixzz7405TwU51
Actividad.
Realiza un collage de las características de Ecuador
Economía y moneda de Ecuador
La economía de este país es la octava más grande de América Latina. Ecuador tiene importantes recursos naturales de la producción de
banano, tabaco, yuca, cacao, tubérculos, frutas tropicales y granos. Además, exportan camarones, cañas de azúcar, algodón, arroz,
maíz, café y palmitos. La moneda que se utilizaba hasta el año 2000 era el sucre ecuatoriano, pero fue reemplazado por el dólar
estadounidense.
Religión de Ecuador
Alrededor de un 84% de los habitantes profesan la religión católica (suelen realizarse cultos a
santos y vírgenes locales). También existen otras religiones importantes, aunque menores en su
grupo de adeptos: 4% protestantes, 2% mormones, 5% de ateos y otro 5% no religiosos.
Población e idioma
El idioma oficial es el español, pero, además, según el censo de 2005, se hablan varias lenguas nativas (sobre todo el quichua norteño y
el shuar).
El 71,9% de los habitantes son mestizos, el 7,4 % son montubios, el 7,2 % son afroecuatorianos, un 7% son indígenas y solo un 6% son
blancos.
Actividad.
Haga un cuadro sobre la economía, religión e idioma de Ecuador.
Dibuja el mapa del cantón El Triunfo.
ACTIVIDAD DE LENGUA Y LITERATURA

TEMA: EL RESUMEN

El resumen es una de las técnicas más conocidas para sintetizar textos.

Es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto.
Su propósito es informar, no emitir opiniones, juicios e interpretaciones.

1. Observe el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=aRbZA1nl-Ek
Características del resumen
• Entropía: Economía y efectividad en el uso del lenguaje.
 Utilizar el menor número de palabras para expresar una idea. Reflejar la información básica y la intención del documento con el
mínimo de palabras posible.
 • Pertinencia: Adecuación al contenido del documento (ni explicarlo ni criticarlo), al usuario (fiel a las ideas, pero manteniendo un
lenguaje comprensible), al sistema (mantener cierta homogeneidad, seguir la normativa y el mismo esquema narrativo).
• Coherencia: Grado de relevancia entre las partes de un discurso. Encadenamiento semántico del texto.
• Consistencia: Organización de la estructura y contenido del texto siguiendo un estilo único.
Un buen resumen debe ser:
 Claro: Con un contenido preciso, utilizando términos precisos para alcanzar la máxima plenitud de significado con el mínimo de
palabras.
 Conciso: El resumen es una condensación de la información que ha de ser corto.
 Fiel: Reflejando los elementos esenciales del original sin aportar ideas nuevas.
 Directo: Destacando el contenido principal del documento y distinguiendo entre la información esencial y la anecdótica.
 Objetivo: El resumen no debe calificar ni interpretar el contenido del documento original.
 Metódico: Debe ser ordenado con la estructura esquemática del documento original, que en el caso de los documentos científicos
responde a: objetivos, metodología, resultados y conclusiones.
2. Lee con atención el siguiente texto
La convivencia con personas adultas mayores
Sin duda, el estado anímico es determinante en la calidad de vida de todo ser humano. Cuando una persona adulta mayor convive más
tiempo con su familia, se siente mejor, ríe más y sus defensas se fortalecen.
En los últimos diez años se habla mucho de la población adulta mayor, su estado actual, y las condiciones en que se desenvuelven; esto
permite estar conscientes de la magnitud e importancia de esta franja poblacional y prestar mayor atención al relacionamiento que
tenemos con ellos desde diferentes espacios de interacción familiar o social. En este proceso se observan de ellos, caras desencajadas;
es decir, se habla mucho, pero ¿cómo se habla?, siempre de la misma manera, buscando movilizar la compasión, la piedad humillante.
Mostrando esta edad como la antesala del final o el infierno mismo. No nos damos cuenta de que cuando hablamos de ellos en realidad
estamos hablando de nosotros mismos, más cerca o más lejos de llegar indefectiblemente a esa edad, y por ahora en tránsito.
Convivir con una persona adulta mayor es vincularse y participar en sus actividades diarias respetando la necesidad y ritmo individual, es
brindarle ayuda para que desarrolle sus actividades cotidianas siempre que la requiera. Para que la convivencia funcione las familias
deben tener una buena dosis de paciencia y comprender sus condiciones de vida y su situación actual de salud física y emocional. Todas
las personas somos diferentes; por ello, cada una de las situaciones también serán únicas y todos afrontarán desafíos distintos, por
tanto, hay que procurar acciones integrales.
La convivencia muestra la vertiente social de un ser humano. Antes que estar bien con los demás, es indispensable que la persona que
realiza cuidados se encuentre bien con ella misma, cuidar de sí y sentirse bien; de lo contrario, resultará muy difícil disfrutar de las
relaciones sociales y la convivencia con los demás, cuando alguien no está bien consigo mismo, sufre al tener que estar con los demás.
A continuación, presentamos una serie de aspectos a tener en cuenta:
• Duerma: La persona que cuida debe dormir lo suficiente para garantizar un buen estado de ánimo y
salud. Aproveche cuando la persona adulta mayor duerme, para dormir usted también.
• Haga ejercicio: La persona que cuida debe ejercitarse para mantenerse en buenas condiciones físicas, disminuir la tensión, mejorar el
sueño, subir el ánimo y prevenir lesiones por el esfuerzo físico.
¿Cómo mantener una buena convivencia con una persona adulta mayor?
1. Intimidad: Las personas adultas mayores tienen pudor como cualquiera de nosotros. Respetar su intimidad es respetarlos como
personas.
2. Cultura: Tienen hábitos característicos, culturales, que le significan identidad. Debemos respetarles sus costumbres como, por
ejemplo, ir a misa, escuchar su tipo de música, gustar de su programa de televisión, tener estampitas en su mesa de luz, etc. No
respetar su cultura personal es una forma de violencia y maltrato.
3. Participación: La pertenencia debe ser participativa, es decir, activa. No es solamente un estar con los otros sino un ser con los
otros. Sentir que hay algo que aún puedo hacer, compartir, es de importancia fundamental para la persona mayor. Permitirle
espacios para aprender algo nuevo, continuar desarrollando intereses o hobbies, asumir trabajos que pueda realizar, actividades
domésticas, responsabilidades cotidianas, también promueve calidad de vida.
4. Intergeneracionalidad: Las personas adultas mayores necesitan el contacto intergeneracional. En realidad, todos lo necesitamos.
La vida familiar es un ámbito de crecimiento, entre otras cosas, porque nos permite la riqueza de ese contacto. Es un beneficio
para abuelos y nietos, jóvenes y adultos.
5. Escucha: Las personas adultas mayores tienen muchas cosas para dar. Experiencia acreditada en
tantos años de vida, cuentan con historias que dan testimonio de la historia familiar, la tradición.
Necesitan transmitirlo y la familia necesita recibirlo.
6. Ser mayor significa seguir siendo: Por sumar años uno no deja de ser el que es. Es decir, si una señora ha sido muy coqueta toda
su vida, por ser mayor, no deja de serlo. Aun cuando esté en cama, en un geriátrico o en silla de ruedas, sigamos permitiéndole
maquillarse, arreglarse el cabello, regalémosle aros, aretes etc. Siguen siendo las mismas mujeres y hombres que fueron siempre.
Ni los años ni la enfermedad significan que “han dejado de ser lo que son”, y aun cuando su imagen ha cambiado, son en esencia
 las mismas personas.
7. Comprender, no entender: Los vínculos se sostienen por la comprensión, no por el entendimiento. Es decir, no hace falta entender
al otro para comprenderlo. La lógica de las personas adultas mayores muchas veces no es entendida por la lógica de los demás.
Los hijos muchas veces no entienden las razones de sus padres mayores. Podemos no entenderlos, pero no podemos dejar de
comprender sus emociones, sus sentimientos y sus necesidades.
8. Compartirlo todo: El mito expresa que: la convivencia con ancianos es difícil, cuando la realidad es que toda convivencia es
compleja. Una de las claves para lograrlo es compartirlo todo, es decir, lo que hay y lo que se carece. Cuando en un vínculo uno
está muy bien a costa de que el otro esté muy mal, no sirve. Busquemos una situación que aporte sentido para todos, la mejor
situación posible. La mejor, no menos, posible, no más. Dejar de vivir mi vida para cuidarlo a papá o mamá, no sirve ni para uno ni
para el otro.
Fuente: https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/58127.pdf
ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO DE CAMPO
• Recorte imágenes que representen diferentes actividades que podemos realizar con los adultos mayores y forme un collage.
Con base al texto que leyó, realice un resumen.
COMPROMISOS:

• Reflexionar sobre mi rol, el de mi familia y mi comunidad para el bienestar colectivo.

• Proponer alternativas para el cuidado de las personas y los seres vivos en nuestro entorno.
• Cuidarme y cuidar de mi familia siguiendo las medidas de prevención, como lavarme las manos adecuadamente ,
• Reconocer los aportes de las asignaturas y aplicar en nuestra salud y bienestar individual y colectivo.
• • Usar lenguaje apropiado en la comunicación oral y escrita con mi familia y con mi entorno.
• Revisar las actividades, contenidos y estrategias que trabajé en esta ficha de acuerdo con los textos de las diferentes asignaturas
proporcionados por el Ministerio de Educación

AUTOEVALUACIÓN:

Vamos a evaluar nuestro proyecto con la escalera de metacognición que es otra de las técnicas evaluativas en las que los
estudiantes intervienen directamente, ya que el principal objetivo es la autoevaluación. Representa una escalera de cuatro
peldaños y en cada uno de ellos se encuentra una pregunta sobre el proceso de aprendizaje que el estudiante debe ir
respondiendo para ‘subir’ poco a poco por la misma.