Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso : Tercero Básico.

Asignatura : Lenguaje y Comunicación.
Unidad 3 : “Trabajo con textos de mayor profundidad. Función de adjetivos y pronombres para enriquecer tanto su
expresión oral como escrita.”
Eje : Lectura, escritura y comprensión oral.
Tiempo : 24 horas pedagógicas.
Mes : Septiembre.

Nombre de la Unidad 3: “Trabajo con textos de mayor profundidad. Función de adjetivos y pronombres para enriquecer
tanto su expresión oral como escrita.”
Eje: Lectura, escritura y comprensión oral
Objetivos de Aprendizaje

Eje: Lectura
 (OA2) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto,
recapitular, formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
 (OA3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor.
 (OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita,
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, describiendo a los personajes, describiendo el ambiente en
que ocurre la acción, expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto, emitiendo una opinión
sobre los personajes
 (OA5) Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
 (OA7) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Eje: Escritura
 (OA12) Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, anécdotas, cartas, recados, etc.

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

 (OA13) Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una
secuencia lógica de eventos: inicio, desarrollo y desenlace, conectores adecuados.
 (OA21) Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de
referirse a un sustantivo en sus producciones.

Eje: Comunicación oral

 (OA29) Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.

Habilidades
 Leer un amplio repertorio de literatura.
 Comprender narraciones leídas (textos literarios).
 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
 Escribir textos no literarios.
 Comprender textos orales.
 Expresarse de manera coherente.

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)
OA: 2 – 3 – 7 OA: 2 – 3 – 7 OA: 21 – 29
Conceptuales: OBJETIVO: Comprender textos OBJETIVO: Comprender textos OBJETIVO: Comprender textos
Leyenda. aplicando estrategias de aplicando estrategias de utilizando pronombres personales.
Poema. comprensión lectora. comprensión lectora.
Texto INICIO: El o la docente pregunta a
informativo. INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Por qué es
Noticia. los y las estudiantes ¿Por qué es los y las estudiantes ¿Por qué es importante no repetir las palabras
Coma. importante ir leyendo lentamente? importante ir leyendo lentamente? en un texto? ¿En qué influye a la
¿Para qué sirve? ¿En qué nos ¿Para qué sirve? ¿En qué nos hora de leer? ¿Recuerdan con qué
tenemos que fijar para leer? (en tenemos que fijar para leer? (en elemento de la narrativa se
Procedimental las palabras, puntuación, de qué las palabras, puntuación, de qué relaciona? (narrador) P.1.1.Luego
es: se habla) P.1.1.Luego da a se habla) P.1.1.Luego da a da a conocer el objetivo de la clase
Leyendo conocer el objetivo de la clase conocer el objetivo de la clase P3.9.
Describiendo P3.9. P3.9.
Secuenciando DESARROLLO: El o la docente
Comparando DESARROLLO: Se les muestra DESARROLLO: Se les muestra escribe expone un video relativo a
Dibujando una guía que expone un texto, los una guía que expone un texto, los los pronombres personales
cuales se leen previamente a viva cuales se leen previamente a viva (VIDEO N°1: “PRONOMBRES
voz (GUIA N°1: TEXTOS voz (GUIA N°2: TEXTOS NO PERSONALES”
LITERARIOS: EL CUENTO) LITERARIOS: DESCRIPCIÓN) https://www.youtube.com/watch?
Actitudinales: (DISPONIBLE EN MI AULA) (DISPONIBLE EN MI AULA) v=yNmJTCP-qTs)
Valorar la El o la docente realiza las El o la docente realiza las (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.3.
lectura activa preguntas referidas a los preguntas referidas a los Posteriormente los y las
para conceptos más importantes del conceptos más importantes del estudiantes deben registrar
comprender la texto leído con el fin de fijarse en texto leído con el fin de fijarse en palabras claves en el cuaderno
comunicación. palabras claves y en aspectos palabras claves, temática P1.1, comentando la importancia
importantes en la lectura como el abordada, forma en que se de la utilización de los pronombres
orden de las ideas o lugar de la expresa el escritor y aspectos en la redacción de los textos, se
puntuación P2.5. Escriben en su importantes en la lectura, como el realizan preguntas como: ¿Qué
cuaderno elementos en los que orden de las ideas o lugar de la pronombres podría utilizar si quiero

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

deben fijarse a la hora de leer puntuación P2.5. Escriben en su contar la historia de alguien? ¿Y si
comprensivamente un texto, cuaderno elementos en los que quiero contar mi historia?. Luego el
posteriormente desarrollan en deben fijarse a la hora de leer o la docente pide que escriban una
conjunto y comentan Guía N°1 comprensivamente un texto no historia breve (cuento)
P2.5. literario, posteriormente considerando la escritura en
desarrollan en conjunto y primera persona, luego replicarla
CIERRE: El docente pregunta a comentan Guía N°2 P2.5. en segunda persona y
los estudiantes ¿Qué aprendimos posteriormente en tercera persona.
hoy? ¿Por qué es importante CIERRE: El docente pregunta a . P2.6.
saber sobre los textos literarios? los estudiantes ¿Qué aprendimos Después los alumnos en forma
¿Se logró el objetivo de la clase?, hoy? ¿Por qué es importante voluntaria los y las estudiantes
¿Cómo? P3.8. saber sobre los textos no leen sus escritos a viva voz
literarios? ¿Se logró el objetivo de Finalmente docente invita a los
la clase?, ¿Cómo? P3.8. estudiantes a realizar la “GUIA DE
TRABAJO Nº7 “PRONOMBRES
PERSONALES” (DISPONIBLE
EN MI AULA) en la cual los
estudiantes realizarán actividades
relacionadas a lo que se está
aprendiendo, docente monitoreará,
corregirá y apoyará en el proceso.
P3.7.

CIERRE: El o la docente pregunta

a los y las estudiantes ¿Cómo
puedo saber cuándo poner un
pronombre? ¿Para qué sirven?
¿Por qué? P3.8.

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)
OA: 12 – 21 – 29 OA: 3 – 4 - 7 OA: 5 – 7 – 29
OBJETIVO: Utilizar pronombres OBJETIVO: Identificar tipos de OBJETIVO: Comprensión de
personales en forma adecuada y personajes en obras literarias. textos literarios - poema.
relacionarlo con los tipos de
narradores. INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente pregunta a
los estudiantes ¿Qué elementos los y las estudiantes ¿Recuerdan
INICIO: El docente pregunta a los son necesarios para comenzar a qué es poema? ¿Para qué sirve?
alumnos ¿Qué fue lo que más les escribir una historia? P.1.3.¿Qué ¿Con qué elemento se relaciona a
gustó de la clase anterior? ¿Qué importancia reciben los personajes la hora de escribir? (emociones)
aprendieron sobre los pronombres a la hora de escribir la historia? P.1.3.Luego da a conocer el
personales? ¿Cómo se utilizan? Registra el objetivo en la pizarra. objetivo de la clase P3.9.
P.1.3. El o la docente registra el P3.9.
objetivo de la clase en la pizarra DESARROLLO: El o la docente
P3.9. DESARROLLO: El o la docente pide a los alumnos recordar el
pide a los alumnos recordar lo que sentido de los poemas P1.3. Los
DESARROLLO: El o la docente hicieron la clase anterior alumnos observan video referido al
pide a los estudiantes que registrándolo como lluvia de ideas lenguaje literal y lenguaje figurado
recuerden cuáles eran los en la pizarra P1.3. Los alumnos (VIDEO N°4: LENGUAJE LITERAL
pronombres personales y cómo se observan video referido a los tipos Y FIGURADO,
clasificaban, se registra en la de personajes y registran las https://www.youtube.com/watch?
pizarra, posteriormente en los características de cada uno de v=bdWyz7zD2uE)
cuadernos. P.2.5. ellos (VIDEO N°3: TIPOS DE (DISPONIBLE EN MI AULA)
El o la docente proyecta la guía PERSONAJES, Registran en el cuaderno cada una
N°3 (GUIA N°3: PRONOMBRES https://www.youtube.com/watch? de ellas y sus respectivos
PERSONALES) (DISPONIBLE EN v=aONBTeQb5ks) ejemplos.P.1.3. Comentan en qué
MI AULA) P.2.5. (DISPONIBLE EN MI AULA) situaciones de la vida cotidiana se

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

A partir de esto comentan la P.1.3. expresan así. P.3.8
importancia de los pronombres y Los estudiantes producen un texto Los alumnos observan video
los relacionan con los tipos de literario en primera persona, referido a la metáfora y símil,
narradores (género narrativo) considerando los tipos de registran las características de
P.1.3. personajes y clasificándolos. cada uno de ellos (VIDEO N°5:
Los alumnos observan video Una vez terminada la producción SÍMIL Y METÁFORA,
referido a los tipos de narradores y leen de manera individual las https://www.youtube.com/watch?
registran las características de historias P3.7. El o la docente guía v=tgxCWnmYGfk&t=2s)
cada uno de ellos (VIDEO N°2: el proceso, siendo una facilitador (DISPONIBLE EN MI AULA)
TIPOS DE NARRADORES, (a) de los aprendizajes P.2.5. P.1.3.
https://www.youtube.com/watch? Se revisan de forma grupal las Posteriormente en grupo, inventan
v=cEWrU3vxwQc) (DISPONIBLE clasificaciones de los alumnos oraciones (de 3 a 5) donde se
EN MI AULA) P.1.3., Identifican a P3.8. pueda observar metáfora. Lo
qué tipo de narrador corresponden comparten con sus
los textos creados el día anterior. CIERRE: El docente pregunta a compañeros.P3.8
P.2.4. los alumnos ¿Qué fue lo más difícil CIERRE: El o la docente pregunta
La guía se revisa en forma grupal, de hacer? ¿Por qué? ¿Qué se a los y las estudiantes ¿Cómo
posteriormente se hace un puede hacer para mejorar el seguir puedo identificar el lenguaje
esquema evidenciando la relación instrucciones? P3.9. figurado? ¿Para qué sirve?¿En
de los tipos narradores con los qué textos se presenta en mayor
pronombres P3.8. medida? P3.8.

CIERRE: El o la docente pregunta

a los o las estudiantes ¿Qué fue lo
que más les costó? ¿Cómo se dan
cuenta de qué tipo de narrador es?
¿Qué relación tienen los
pronombres y los narradores?¿Se
cumplió el objetivo?
P3.8.

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos) CLASE 9 (90 Minutos)
OA: 2 – 7 OA: 5 – 7 OA: 12 – 13 – 29
OBJETIVO: Comprender textos no OBJETIVO: Identificar rima en OBJETIVO: Sintetizar información.
literarios: artículo informativo. poemas.
INICIO: El o la docente realiza
INICIO: El o la docente realiza INICIO: El o la docente realiza preguntas como. ¿Qué se necesita
preguntas como. ¿Qué recuerdan preguntas como. ¿Qué es una para escribir un texto literario?
de los textos no literarios?, ¿En rima? ¿Cómo se identifican? P.1.3, ¿En qué es necesario fijarse
qué es necesario fijarse para ¿Para qué sirven? P.1.3. A medida para escribir una historia? A
entenderlos? A medida que los y que los y las estudiantes comentan medida que los y las estudiantes
las estudiantes comentan el o la el o la docente escribe en la comentan el o la docente escribe
docente escribe en la pizarra la pizarra las ideas, posteriormente en la pizarra las ideas,
lluvia de ideas. Luego el o la escribe el objetivo de la clase posteriormente escribe el objetivo
docente registra el objetivo en la P3.9. de la clase P3.9.
pizarra P3.9.
DESARROLLO; El o la docente DESARROLLO; El o la docente
DESARROLLO; Se les muestra explica que es necesario tener presenta un video referido a la
una guía que expone un textos, el claros ciertos elementos para canción “El soldado Trifaldón
cual se leen previamente a viva poder hacer rima en los poemas (VIDEO N°6: EL SOLDADO
voz (GUIA N°6: TEXTO NO P1.3. TRIFALDON,
LITERARIO: ARTÍCULO El o la docente expone el audio de https://www.youtube.com/watch?
INFORMATIVO) (DISPONIBLE EN una canción. El o la docente va v=eHvgj5yYeJM) (DISPONIBLE
MI AULA) deteniendo el video para que los EN MI AULA) Los y las
El o la docente realiza las alumnos registren la canción con estudiantes, a través de una lluvia
preguntas referidas a los estructura de poema, recordar que de ideas, cuentan aspectos más
conceptos más importantes del no es la misma estructura de un importantes de la historia contada
texto leído con el fin de fijarse en texto en prosa. P1.3 a través de una canción, el o la
palabras claves y en aspectos Los y las estudiantes registran en docente registra en la pizarra

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

importantes en la lectura como el el cuaderno la letra de la canción. (numerando) dichas ideas. Los y
orden de las ideas o lugar de la (VIDEO N°6: EL SOLDADO las estudiantes registran en su
puntuación P2.5. Escriben en su TRIFALDON, cuaderno P1.1. A medida que el
cuaderno elementos en los que https://www.youtube.com/watch? video avanza, el o la docente lo va
deben fijarse a la hora de leer v=eHvgj5yYeJM) (DISPONIBLE deteniendo preguntando ¿Por qué
comprensivamente un texto, EN MI AULA) es importante considerar los
posteriormente desarrollan en Luego deben juntarse en grupos momentos importantes?¿Cuál es
conjunto y comentan Guía N°6 de tres personas y comenzar a el conflicto? P3.7. Luego de que
subrayar las palabras que rimen. escriban todos los puntos, el o la
Finalmente docente invita a los P3.7. Posteriormente deben cantar docente les pide a los y las
estudiantes a realizar la “GUIA DE la canción, leyéndola de su estudiantes que redacten una
TRABAJO N° 8 - COMPRENSIÓN registro en el cuaderno. historia considerando estructura y
DE TEXTO INFORMATIVO” Finalmente deben comentar la mensaje P3.8. Una vez finalizada
(DISPONIBLE EN MI AULA) en la importancia de la rima en ciertos la producción la leen a viva voz,
cual los estudiantes leerán textos y escritos. P3.7 con dirección del o la docente
responderán preguntas de P2.5. Entre compañeros comentan
comprensión sobre el tipo de texto CIERRE: Los o las estudiantes qué aspectos les llamó más la
estudiado docente monitoreará y comentan ¿Qué les costó más? atención y que aspectos son los
apoyará en el proceso. P3.9. ¿Por qué? ¿Les sirvió la más importantes P3.7.
P2.5. lluvia de ideas para poder CIERRE: Los o las estudiantes
entender la rima? y ¿Qué tiene en comentan ¿Qué les costó más?
común? ¿Por qué? P3.8. P3.9. ¿Por qué? ¿Les sirvió el
CIERRE: Comentan ¿Qué les mensaje del video para expresar
costó más? ¿Les sirvió la lluvia de bien la información?¿Por qué?
ideas para poder responder lo que P3.8.
pedía el texto? y ¿Qué tuvieron
que hacer? P3.8 NOTA: se solicita hoja de block por
cada estudiante.

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 Minutos) CLASE 12 (90 Minutos)
OA: 4 – 7 OA: 12 – 13 OA: 12 - 13
OBJETIVO: Sintetizar información. OBJETIVO: Producción de texto. OBJETIVO: Comprensión de
textos literarios y no literarios.
INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente pregunta a
los o las estudiantes ¿Qué los estudiantes ¿Qué textos INICIO: El docente pregunta a los
recuerdan de los textos literarios? hemos visto? P1.3 ¿Cuál les ha alumnos ¿Qué Tipos de textos se
¿En qué elementos importantes llamado más la atención? ¿Por han estudiado? ¿Qué aprendieron
nos debemos de fijar para que sea qué?. Luego el docente da a de los textos? ¿Qué recuerdan del
un buen texto? Los y las conocer el objetivo de la clase artículo, el poema y el cuento?
estudiantes responden a través de P3.9. P.1.3. El o la docente registra el
una lluvia de ideas.P.1.3. objetivo de la clase en la pizarra
Posteriormente el o la docente da DESARROLLO: El o la docente P3.9.
a conocer el objetivo de la comenta junto a los y las
clase.P3.9. estudiantes qué tipos de textos DESARROLLO: El o la docente
son más atractivos de leer y realiza una lluvia de ideas respecto
DESARROLLO: El o la docente escribir P3.7. El o la docente a los tres tipos de textos que se
presenta un video (VIDEO N°7 expone un video referido a la han estudiado (artículo, cuento y
“ULTIMA TOMA”, leyenda, considerando la historia poema). Los y las estudiantes
https://www.youtube.com/watch? de fantasía como forma de deben registrar la información en el
v=TYCFxvU-Lzg) (DISPONIBLE expresión, posteriormente ven la cuaderno P1.1. Posteriormente el o
EN MI AULA) Los y las estudiantes historia de “La guerra de los la docente explica que se realizará
registran en el cuaderno los colores” (VIDEO N°8: “LA una evaluación relativa a los tipos
elementos como. Personajes, GUERRA DE COLORES”, de textos estudiados P2.4. Entrega
conflicto, ambiente físico. A https://www.youtube.com/watch? la evaluación escrita que se
medida que se observa el o la v=MHvRnZnpnhg&list=PLo3- realizará en forma individual

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

docente lo detiene para que tomen QARYBYtkOSQwsSKis7hCCAyLP (EVALUACIÓN N°1:
apuntes de cada información. HjXF) (DISPONIBLE EN MI COMPRENSIÓN DE TEXTOS
P1.1. Posteriormente comentan lo AULA) P2.4. El o la docente va LITERARIOS Y NO LITERARIOS)
visto y el mensaje que pretende deteniéndose con el fin de hacer (DISPONIBLE EN MI AULA), el o
entregar la historia. Si es preguntas referidas a la historia. la docente monitorea el trabajo
necesario nuevamente presenta el Luego se agrupan de cuatro individual de los y las estudiantes
video completo, sin cortes. Se les alumnos y dibujan cada hecho P2.5. Una vez terminado entregan
pide a los y las estudiantes que se importante (uno en cada hoja), el la evaluación y comentan en forma
agrupen para hacer la actividad cual define un giro de la historia oral las respuestas correctas.
P3.8. Cada grupo debe elegir una P3.7, Finalmente los y las
parte de la historia: inicio - estudiantes exponen su trabajo en CIERRE: El o la docente pregunta
desarrollo o cierre, la cual deben forma oral, explicando cada a los o las estudiantes ¿Qué fue lo
sintetizar en 4 líneas, dibujar en la imagen P1.3. que más les costó? ¿Cómo
hoja de block y exponer .P2.5 El o pudieron elegir las respuestas
la docente elige cada grupo de CIERRE: El docente pregunta correctas? ¿Se cumplió el
trabajo clasificándolo en inicio , ¿Qué les pareció exponerlo de esa objetivo?
desarrollo o cierre, exponen el manera? ¿Qué les sirvió de lo que P3.8.
trabajo realizado según ese orden. se ha aprendido en las clases
P3.8 anteriores?
Luego el docente invita a los
CIERRE: El docente pregunta estudiantes a realizar una
¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les autoevaluación, respondiendo SI o
sirvió de lo que se ha aprendido en NO
las clases anteriores y ahora? 1.- ¿Escuché las instrucciones?.
Luego el docente invita a los 2.- ¿Realicé la tarea
estudiantes a realizar una concentradamente?.
autoevaluación, respondiendo SI o 3.- ¿Terminé la actividad?.
NO P3.9.
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea
concentradamente?

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.

 3. Terminé la actividad.P3.9

NOTA: se solicita hoja de block

por cada estudiante.

EVALUACIÓN RECURSOS

 Guía formativa N°2 Comprensión de textos literarios, Materiales:

cuento.
 Guía formativa N°3 Comprensión de textos no literarios,  Cuaderno de Lenguaje.
descripción.  Videos.
 Guía formativa N°3 Pronombres.  Computador.
 Guía formativa N°4 Producción de poema.  Power point.
 Guía formativa N°5 Comprensión de textos literarios,  Guías de aprendizaje.
cuento.  Hoja de block.
 Guía formativa N°6 Comprensión de textos no literarios,
artículo informativo.
 Guía formativa N°7 Pronombres personales
 Guía formativa N°9 Comprensión de texto informativo.
 Evaluación N°1, Unidad III: Textos literarios y no literarios.

Documento creado por Pamela Contreras B. para uso exclusivo de Mi Aula.