Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
Syllabus del curso Desarrollo socio afectivo y moral, Código 514505

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar
Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico
Docente que diseña el curso: Diana
El curso No se puede habilitar
Catalina Parra
Docente que actualiza el curso: Daniela Lizeth Gómez Realpe
Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:
miércoles, 1 de julio de 2020 miércoles, 24 de marzo de 2021
Descripción del curso:
El curso Desarrollo socio-afectivo y moral, hace parte del núcleo integrador de
problemas infancias como sujetos de derecho y responde al núcleo problémico
procesos de educación y atención integral a las infancias desde la perspectiva de
inclusión. Hace parte del campo de formación disciplinar del programa de la
Licenciatura en Pedagogía Infantil, focalizado en el proyecto de profesionalización a
comunidades Afro e Indígenas del Departamento de Nariño.

El curso es de tipo metodológico y está conformado por tres unidades académicas.

Que propician la comprensión de las dimensiones, el proceso y los factores
relacionados con el desarrollo socio-afectivo y moral de los niños, con el fin de
fundamentar y enriquecer el accionar pedagógico, a partir del diseño de actividades
que permitan el fortalecimiento de la educación emocional en la primera infancia. De
igual manera, fortalecer en esta formación en la cultura, tradiciones y costumbres de
los grupos étnicos tan importantes a tener en cuenta.

En consecuencia, la primera unidad está orientada a abordar conceptualmente el

desarrollo social, afectivo y moral en los primeros años y los principales referentes
teóricos que los explican. La segunda unidad está dirigida a identificar los estilos,
factores y procesos de socialización y la influencia de estos en la construcción de la
identidad y la conducta pro-social, teniendo en cuenta el contexto. Finalmente, la
tercera unidad aborda la influencia y responsabilidad del docente en el desarrollo
socio-afectivo y moral de las infancias, desde el reconocimiento de los fundamentos
de acompañamiento pedagógico de la educación emocional en la primera infancia.

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 2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Propiciar en los licenciados en Pedagogía Infantil la formación y comprensión de

las inmersiones, el proceso y los factores relacionados con el desarrollo socio
afectivo y moral en la infancia, teniendo en cuenta los grupos étnicos y su
importancia en contexto como fundamento del diseño de estrategias
pedagógicas tendientes a potencializar el desarrollo de la inteligencia emocional
de los niños y niñas con las que se relaciona.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer la importancia de la educación emocional y el

rol del docente en la formación y desarrollo integral de la primera infancia.

Resultado de aprendizaje 2: Identificar los hitos del desarrollo socio-afectivo y moral

en los primeros años de acuerdo con las teorías.

Resultado de aprendizaje 3: Reconocer los factores que intervienen en los procesos

de socialización de las infancias, la identidad y la conducta pro-social de los niños, en
su adaptación a los entornos sociales en los cuales interactúa.

Resultado de aprendizaje 4: Reconocer el rol del docente en el desarrollo socio-

afectivo y en la educación emocional de los niños, acorde a las características de un
contexto y población específica.

Resultado de aprendizaje 5: Diseñar recursos didácticos que ayuden a los padres de

familia a potenciar las características del eje interpersonal de la inteligencia emocional
en las infancias.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en tareas (ABT)

Esta estrategia consiste en: realizar un conjunto de tareas individuales y colaborativas

a partir del reconocimiento de los contenidos y recursos educativos propuestos en el
curso; en este sentido, cada actividad busca incentivar el aprendizaje a partir de la

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elaboración de productos relacionados con situaciones o conceptos propios del
ejercicio profesional. De acuerdo con Guerrero:

Un estudiante comprometido en la elaboración de una tarea, facilita la activación del

proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede involucrar tanto
sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando significados e
involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades, no sólo de carácter
académico, sino de estrategias metacognitivas que le lleven a la consecución de los
objetivos propuestos (2014, p. 42).

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Tareas

• Tarea 1: Contextualización.
• Tarea 2: Hitos del desarrollo evolutivo.
• Tarea 3: Factores asociados al desarrollo socio-afectivo y moral.
• Tarea 4: El papel del docente.
• Tarea 5: Recursos pedagógicos.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Desarrollo social, afectivo y moral en los primeros años.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Primera infancia y educación emocional.

• Referentes teóricos que abordan el desarrollo socio-afectivo y moral.
• Características evolutivas de la dimensión social, moral y afectiva de los niños
de 0 a 8 años.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

• Consejería de Educación y Deporte. (2018, 02 de mayo). El apego seguro: clave

para el desarrollo infantil [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=KoO4MSO8Mgo

• Fernández García, C. I. (2015). Desarrollo socio-afectivo: técnico superior en

educación infantil. Editorial CEP, S.L.

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 https://fp.ucam.edu/sites/fp.ucam.edu/files/Infantil/desarrollo_socioafectivo.p
df

• Gómez Cardona, L. (2017). Primera infancia y educación emocional. Revista

Virtual Universidad Católica del Norte. 52, 174-184.
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/950/1397

• Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia (7a. ed.). McGraw-

Hill Interamericana.
http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/c8979d9282846520c3ae6440a36
582c06992f3d8.pdf

OVI Unidad 1: Desarrollo humano y desarrollo socio-afectivo

• Gómez, D. (2021). Primera Infancia y Educación Emocional. (OVI).

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/41727

• Perea, A. (2017). Desarrollo humano y desarrollo socio-afectivo. (OVI).

http://hdl.handle.net/10596/12805

Unidad 2: Factores que intervienen en el desarrollo socio-afectivo y moral.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Factores que intervienen en los procesos de socialización de las infancias.
• Agentes de socialización y la influencia en la construcción de la identidad y la
conducta pro-social.
• Resiliencia y apego.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

• Calle, D. (2012). Apego, desarrollo y resiliencia. Revista Informes Psicológicos

Universidad Pontificia Bolivariana. 12(1), 25-40.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5229779

• Correa Duque, M. (2017). Aproximaciones Epistemológicas y Conceptuales de

la Conducta Prosocial. Revista del Instituto de Estudios en Educación
Universidad del Norte Zona PróXima, 0(27), 1-18.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6416755

4
 • Cuervo Martínez, Á. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la
infancia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 6(1), 111-121 ISSN: 1794-
9998. https://www.redalyc.org/pdf/679/67916261009.pdf

• Hernández Rodríguez, M. I. (2018). La importancia del docente y de los padres

para fomentar la resiliencia infantil. Revista Publicaciones Didácticas.100, 168-
172.
https://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/100046/articulo-pdf

Unidad 3: El papel del Docente en el Desarrollo socio-afectivo y Moral.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Rol del docente en el desarrollo socio-afectivo y en la educación emocional de
los niños.
• Fundamentos y estrategias pedagógicas del acompañamiento docente en la
educación emocional de las infancias.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

• Bejarano Novoa, D. y Valderrama Castiblanco, N. (2019). Lineamiento

Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito.
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handle/001/3062/Lin
eamiento%20Pedag%F3gico.pdf;jsessionid=9204BCBDA6016A433BDD5BDF6C
69C8A9?sequence=1

• Bisquerra Alzina, R. y Pérez Escoda, N. (2012). Educación emocional:

estrategias para su puesta en práctica. Avances en Supervisión Educativa, (16).
https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/502

• Cuentos para crecer, (s. f.). Educación Emocional en Aula de Primaria/ Recursos.
Consultado el 20 de julio de 2020.
https://cuentosparacrecer.org/blog/educacion-emocional-aula-primaria-
recursos/

• Fernández-Martínez, Ana. y Montero-García, I. (2016). Aportes para la

educación de la Inteligencia Emocional desde la Educación Infantil. Revista

5
 Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(1), 53-66. ISSN:
1692-715X. https://www.redalyc.org/pdf/773/77344439002.pdf

• Guil, R.; Mestre, J.; Gil-Olarte, P.; De la Torre, G. y Zayas, A. (2018). Desarrollo
de la inteligencia emocional en la primera infancia: una guía para la
intervención. Universitas Psychologica, 17(4), 1-12.
https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UPSY/17-
4%20(2018)/64757109015/

• Quintero, Silvia.; Albarracín, Liz.; Gelves, Betsy.; Morales, Inírida.; Vargas,

Carmen.; López, Nubia.; Pardo, Lena.; Duarte, Juan.; Sarmiento, Héctor. y los
miembros de la Secretaria de Educación de Bogotá. (2014). Cartilla de
socioafectividad carta de navegación de los afectos: rumbo para el buen vivir
en familia. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/1176

OVI Unidad 3: Afectividad y competencias docentes

• Parra, D. (2020). Afectividad y competencias docentes (OVI).

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35658

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso

Momento inicial

Tarea 1: Contextualización.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2

Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Elaborar un comic que resalte la importancia de la educación
emocional y el rol del docente en la formación integral de las infancias.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

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 • Identifica y relaciona la importancia de la educación emocional en la formación
integral de las infancias.
• El diseño del comic refleja una adecuada interpretación de las ideas principales
del material académico de apoyo.
• Presenta de manera creativa el comic, haciendo uso de una herramienta digital.
(Entendiendo las condiciones de los estudiantes del proyecto, se da la opción de
presentar la Tarea realizado el comic de manera manual)

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la

evaluación del curso.

Momento intermedio

Tarea 2: Hitos del desarrollo evolutivo.

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6

Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Realizar el diseño de un gráfico evolutivo con las principales
características del desarrollo socio-afectivo y moral.

Evaluación de la Tarea 2: Hitos del desarrollo evolutivo.

Los criterios con los que será evaluado son:

• Identifica los principales referentes teóricos que explican el desarrollo socio-
afectivo y moral.
• Identifica las principales características evolutivas de la dimensión socio-afectiva
y moral de los niños de 0 a 8 años, haciendo uso del formato establecido.
• Interactúa oportuna, adecuada y responsable en la definición de los principales
hitos del desarrollo socio-afectivo y moral de los niños de 0 a 8 años, a través
de la entrega de aportes individuales y su participación en la elaboración del
informe grupal.
• Interpreta las características evolutivas, identificando situaciones que reflejen
esas características en el comportamiento del niño.

La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Tarea 3: Factores asociados al desarrollo socio-afectivo y moral.

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Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 3 y 4
Las actividades son: Realizar el diseño de una presentación digital de acuerdo con las
preguntas orientadoras.

Evaluación de la Tarea 3: Factores asociados al desarrollo socio-afectivo y

moral.

Los criterios con los que será evaluado son:

• Identifica los procesos en que los niños se desarrollan socialmente y la
importancia de estos en los procesos de adaptación a los contextos sociales y
sus grupos étnicos.
• Reconoce los factores y agentes de socialización que influyen en la construcción
de la identidad y la conducta pro-social de las infancias.
• Construye con sus palabras aportes conceptuales de los aspectos mencionados
en la guía de actividades y acuerda con el grupo colaborativo los conceptos y
elementos que se incluirán en la presentación digital, de forma oportuna,
pertinente y responsable.
• Usa adecuadamente el lenguaje oral, empleando expresiones claras acordes con
el tema abordado y con el público al que se dirige, realizando pausas y
entonaciones que permitan mantener el interés del receptor.
• Diseña una presentación atractiva, creativa y dinámica que permite comprender
el tema, haciendo uso imágenes, gráficos y/o diagramas, y de las normas APA.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Tarea 4: El papel del docente.

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son: Formular un proyecto educativo orientado al fortalecimiento de
la educación emocional a partir de los ítems establecidos.

Evaluación de la Tareas 4: El papel del docente.

Los criterios con los que será evaluado son:

• Identifica fundamentos y reconoce estrategias pedagógicas del
acompañamiento docente en la educación emocional de las infancias.

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 • Interpreta adecuadamente las necesidades formativas de la población presenta
en el caso y propone estrategias educativas acordes al desarrollo evolutivo y las
características del contexto.
• Formula de forma pertinente los objetivos, las estrategias docentes y las
actividades didácticas en relación con la edad, el contexto o las necesidades de
formación socioemocional que presenta la población étnica.
• Plantea la fundamentación teórica de un proyecto pedagógico orientado al
fortalecimiento de la educación socio-emocional acorde con las características
poblacionales del caso propuesto.
• Interactúa de forma oportuna, adecuada y responsable en el desarrollo de los
ítems asignados en el diseño proyecto pedagógico; y utiliza normas APA en la
construcción de los aportes individuales y colectivos.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Momento final

Tarea 5: Recursos pedagógicos.

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 5
Las actividades son: Diseña una infografía para promover el desarrollo de uno de los
componentes del eje interpersonal.

Evaluación de la Tarea 5: Recursos pedagógicos.

Los criterios con los que será evaluado son:

• Identifica los conceptos centrales del eje interpersonal de la inteligencia
emocional y las estrategias pedagógicas que lo promueven.
• Diseña de manera didáctica una infografía para promover el desarrollo dirigida
a padres de familia de niños de 5 a 6 años.
• La información textual presentada en la infografía es clara y concisa, coherente
con la fundamentación teórica y responde a una secuencia lógica.
• Las imágenes usadas refuerzan e ilustran los conceptos abordados; también son
llamativas y respetuosas. Utiliza normas APA para el reconocimiento de los
textos de referencia y las ilustraciones tomadas.
• Las evidencias del aprendizaje son: Diseño de un recurso pedagógico que
promueva el desarrollo de los componentes del eje interpersonal.

9
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los
siguientes:
• Correo Electrónico Institucional y Correo en campus virtual a quienes tengan
acceso a conexión wifi.
• Sesiones de chat en skype, Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Encuentros CIPAS personalizados, en pequeños y grandes grupos.
• 5 Encuentros Sincrónicos Tutoriales en el contexto o mediados por aplicación
zoom durante el Tercer periodo académico.
• Apoyo telefónico y por mensajes de texto o utilización de aplicación WhatsApp
entendiendo la falta de conectividad de los estudiantes del proyecto.

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