Prof.

JOSÉ PONCE GONZÁLEZ

COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos los docentes del grado:
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas
promovidas en las diferentes áreas curriculares.

El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos los docentes del grado. Estos, en conjunto, deben ponerse de acuerdo
sobre los propósitos de aprendizaje para el año escolar y las unidades, y deben definir criterios de evaluación comunes, junto con el diseño de actividades pertinentes
que se complementen desde el trabajo de los docentes en las áreas curriculares a su cargo.

La calificación de esta competencia a finales del bimestre o trimestre, o a fin de año, y sus conclusiones descriptivas son producto de una reunión de docentes del
grado. El docente que coordina estas actividades es el docente del aula de innovación conjuntamente con el tutor del grado. Si no hay un docente del aula de
innovación, el responsable de coordinar estas actividades es el tutor.

COMPETENCIA TRANSVERSAL “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Hoy en día, es posible acceder a múltiples horizontes culturales, sociales, científicos y laborales. Esta situación es propia de una sociedad globalizada en la que todos
los grupos humanos establecen vínculos y son interdependientes. En gran medida, el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación lo han hecho posible
gracias a entornos virtuales en los cuales las personas interactúan con la información y gestionan su comunicación, lo que se manifiesta en diversas actividades
educativas, como investigar épocas anteriores a través de visitas virtuales a museos; comprender fenómenos naturales a través de una simulación interactiva a partir
de una historia o un cuento, en el que los estudiantes pueden participar directa o indirectamente; asociar sonidos con imágenes y tener retroalimentación inmediata;
utilizar videojuegos para desarrollar asociaciones entre animales y sus cualidades; entre otras muchas.

Asimismo, una de las potencialidades de las TIC es que brinda oportunidades a personas con necesidades diferentes o especiales para acceder a los entornos virtuales,
y abre posibilidades de expresión, comunicación e interacción, con igualdad e inclusión.

En ese sentido, planteamos que los entornos virtuales son escenarios, espacios u objetos constituidos por tecnologías de información y comunicación. Estos se
caracterizan por ser interactivos (porque permiten la comunicación con el entorno), virtualizados (porque proponen representaciones de la realidad), ubicuos (porque
se puede acceder a ellos desde cualquier lugar con o sin conexión a Internet) e híbridos (porque integran diversos medios comunicativos y tecnologías). Algunos
ejemplos de entornos virtuales son el foro virtual, el aula virtual, la computadora con interfaz para escribir en braille, la aplicación de mensajería de un teléfono celular,
el panel interactivo y la consola de videojuegos. En este contexto, las personas buscan aprovechar los entornos virtuales en su vida personal, laboral, social y cultural,
y es importante que puedan hacerlo desde la institución educativa y aprovechando las tecnologías de información y comunicación de forma ética y responsable.

El desarrollo y evaluación de esta competencia por los estudiantes es responsabilidad de los docentes del grado en el caso de todas las áreas de Educación Secundaria.
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El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica puede facilitarse a través del desarrollo de diversas competencias. El modelo de
“Aprovechamiento de las TIC” promueve y facilita que los estudiantes desarrollen la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC”.

Enfoque de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC”
Desde una perspectiva curricular, se propone incorporar las TIC como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”48, que
busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos proporcionados por las TIC. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la
alfabetización digital, cuyo propósito es desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información trabajando con ella de
manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva
propia de los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas
cotidianas en entornos virtuales, y la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información. Esta propuesta
reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, y para crear y vivenciar, desde una
experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto
involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y
participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los entornos virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:
Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
personalidad.
Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades.
Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-cultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
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DESTACADO

NIVEL 7
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:
ESTÁNDARES EBR/EBE* EBA NIVEL 6
Nivel 8 Nivel destacado Nivel destacado
Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII Nivel esperado al final del NIVEL 5
ciclo avanzado
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V Nivel esperado al final del NIVEL 4
ciclo intermedio
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III Nivel esperado al final del NIVEL 3
ciclo Inicial
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I
NIVEL 2

NIVEL 1

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias de participación, creación, construcción del conocimiento y expresión de su individualidad
D para consolidar, gestionar y compartir su experiencia en diversos contextos socioculturales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
7 sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
6 personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos
y la manifestación de su individualidad.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas
5 de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según
sus necesidades, actitudes y valores.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades
4 colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias
3 en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar
2 ideas y emociones.
1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Indaga mediante métodos científicos”
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VI CICLO- DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

CAP. DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales. pertinente y responsable personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen
del video
Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan
información del cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
entorno virtual. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales información en un documento con pertinencia y considerando la autoría. Estilo
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y APA
citando la fuente. Libros digitales, Estilo APA  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y gráficamente información con criterios e indicaciones.
secuenciar información relevante. Hoja de cálculo
Interactúa en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
entornos pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
virtuales. entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto DRIVE, ONE DRIVE
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
Comunidades virtuales Redes sociales, DRIVE
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Crea objetos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
virtuales en capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
diversos Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
formatos interactivo mediante videos, audios y evaluación. Software procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
interactivo. creativas.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales. Presentaciones digitales,
Power Point, Prezi.

VII CICLO- DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente
y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
CAP. DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
entornos plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
virtuales. colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales configuraciones de manera autónoma y responsable. Plataformas virtuales
en su perfil del portal Perú Educa. Comunidades virtuales Perueduca
Gestiona  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
información del virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un
entorno virtual. organiza la información obtenida de acuerdo con criterios tema específico.
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
utilizando hojas de cálculo y base de datos. Base de datos gráficamente. Funciones de cálculo
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Interactúa en  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
entornos desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
virtuales. actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa
Ejemplo: Participa en un foro. MOODLE, Foro en una comunidad de programación de historietas interactivas. Scratch

Crea objetos  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
virtuales en mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
diversos proyecto de emprendimiento estudiantil. Diseño gráfico Word, Paint, blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento. Blog,
formatos 3D YouTube.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos  Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos.
creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de
de una polea Lenguaje de programación en objetos diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de
culturas diversas. Sites Google, Wix, Blog
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia. Diagrama
de flujo.

VII CICLO- DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente
y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
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CAP. DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Personaliza entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
virtuales. determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Gestiona  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
información del intereses, y valorando el trabajo colaborativo. DRIVE, ONE DRIVE, Classroom.
entorno virtual.  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e
informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. Ejm. Access Hoja cálculo.
Interactúa en  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
entornos virtuales. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto. Ejm. Tinkercad.
Crea objetos  Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo
virtuales en diversos en distintas comunidades y redes virtuales.
formatos  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno. Robótica

CONCLUSIÓN:

La competencia 28 busca un estudiante que interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas
sociales.

Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación
y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.