Solucionario Pmar Ii - Ud8 - 10 1

Ámbito científico y matemático II
SOLUCIONARIO
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
UNIDAD 8: Las personas y la salud I ...................................................................................................... 4

ANTES DE COMENZAR-PÁG. 255 ................................................................................................................. 4
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 257 ............................................................................................................... 4
ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 257 ............................................................................ 5
ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 259 ............................................................................ 7
ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 262 .......................................................................... 10
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 263 ............................................................................................................. 10
ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 263 ............................................................................... 11
ACTIVIDADES Y TAREAS: Aprendizaje cooperativo-PÁG. 265.................................................................... 13
ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 269 ............................................................................... 15
ACTIVIDADES Y TAREAS: Experimenta-PÁG. 273....................................................................................... 21
ACTIVIDADES Y TAREAS: Investiga-PÁG. 277............................................................................................. 23
TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 284 .................................................................................................. 30
TRABAJAMOS COMPETENCIAS -PÁG. 285 ................................................................................................. 32
DESAFÍO PISA-PÁG. 286 ............................................................................................................................. 35
EVALUACIÓN-PÁG. 288.............................................................................................................................. 36
MI PROYECTO-PÁG. 290 ............................................................................................................................ 38
MI PROYECTO-PÁG. 291 ............................................................................................................................ 39
UNIDAD 9: Las personas y la salud II ................................................................................................... 41
ANTES DE COMENZAR-PÁG. 293 ............................................................................................................... 41
ACTIVIDADES Y TAREAS: Experimenta-PÁG. 295....................................................................................... 42
ACTIVIDADES Y TAREAS: Utiliza las TIC-PÁG. 299 ...................................................................................... 43
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG 306 .............................................................................................................. 54
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG 307 .............................................................................................................. 56
1
SOLUCIONARIO

DESAFÍO PISA-PÁG. 324 ............................................................................................................................. 78
INVESTIGA-PÁG. 325.................................................................................................................................. 79
EVALUACIÓN-PÁG. 326.............................................................................................................................. 81
MI PROYECTO-PÁG. 328 ............................................................................................................................ 83
MI PROYECTO-PÁG. 329 ............................................................................................................................ 84
UNIDAD 10: Geodinámica y ecosistemas ............................................................................................ 86
ANTES DE COMENZAR-PÁG. 331 ............................................................................................................... 86
ACTIVIDADES Y TAREAS: aprendizaje cooperativo-PÁG. 333 .................................................................... 88
ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 343 ........................................................................ 100
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 345 ........................................................................................................... 100
ACTIVIDADES Y TAREAS: Investiga-PÁG. 345........................................................................................... 102
TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 360 ................................................................................................ 117
TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 361 ................................................................................................ 118
DESAFÍO PISA-PÁG. 362 ........................................................................................................................... 120
EVALUACIÓN-PÁG. 364............................................................................................................................ 121
MI PROYECTO-PÁG. 366 .......................................................................................................................... 123
2
SOLUCIONARIO
MI PROYECTO-PÁG. 367 .......................................................................................................................... 124
3
SOLUCIONARIO
UNIDAD 8: Las personas y la salud I
ANTES DE COMENZAR-PÁG. 255
1. ¿Qué seres vivos están formados por células procariotas? ¿Y por eucariotas?
Están formados por células procariotas los seres vivos pertenecientes al reino de las moneras
(bacterias y arqueobacterias) y el resto de seres vivos poseen células eucariotas.
2. ¿Cuáles son los aparatos o sistemas que intervienen en la nutrición?

Aparato circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor.
3. ¿Cómo podemos saber si nuestra alimentación es correcta?

Nuestra alimentación es adecuada si consumimos todos los nutrientes esenciales, las calorías
necesarias según nuestra edad y actividad física; así como, si es variada y repartida en las cinco tomas
necesarias durante el día.
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 257
1. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, razonando la respuesta:
a) Las células procariotas tienen núcleo.

a) Falsa
b) Las bacterias no tienen material genético.

b) Falsa
c) El material genético de una célula procariota es una molécula de ADN circular.

c) Verdadera
d) Todas las bacterias producen enfermedades en el hombre.

d) Falsa
e) Los procesos metabólicos de las células procariotas tienen lugar en el citoplasma.

e) Verdadera
f) Las funciones de los seres vivos son: nutrirse, crecer y reproducirse.

f) Verdadera
g) Las bacterias no poseen membrana plasmática.

g) Falsa
h) Las primeras células que surgieron en la Tierra fueron las eucariotas.

h) Falsa
i) Los cilios y flagelos permiten el movimiento de las células.

i) Verdadera
j) Todas las bacterias poseen la misma forma.

j) Falsa
4
SOLUCIONARIO
2. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
CÉLULAS PROCARIOTAS
ESTRUCTURA FUNCIÓN
Pared celular Proporcionar resistencia a la célula
Membrana celular Delimitar la célula.
Material genético Portar la información genética.
Citoplas
Ribosomas Intervienen en la síntesis proteica.

ma
Mesosomas Proteger las enzimas encargadas de realizar el metabolismo celular.
Cilios y flagelos Responsables de la movilidad celular
ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 257
3. Realiza en tu cuaderno el siguiente dibujo de una célula procariota, y señala cada una de sus partes.
4. En el siguiente dibujo aparecen una serie de bacterias de distinta forma. Clasifícalas siguiendo la clave:
 Cocos: forma esférica.
— Diplococos: dos cocos.
— Estafilococos: cocos que forman aglomeraciones.
— Estreptococos: cocos que forman cadenas.
 Bacilos: similares a un bastón.
 Espirilos: bastones en tirabuzón.
 Espiroquetas: muy largas y delgadas.
 Vibrios: forma de coma.
A. Bacilos.
B. Estreptococos.
C. Estafilococos.
5
SOLUCIONARIO
D. Vibrios.
E. Espirilos.
F. Espiroquetas.
1. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones sobre las células ecucariotas son verdaderas o falsas,
razonando la respuesta:
a) La respiración celular ocurre en los cloroplastos.
a) Falsa
b) El material genético está delimitado por una membrana nuclear.

b) Verdadera
c) Las células vegetales poseen centriolos.

c) Falsa
d) El retículo endoplasmático rugoso está asociado a ribosomas.

d) Verdadera
e) Las mitocondrias se encuentran tanto en células vegetales como en células animales.

e) Verdadera
f) Los lisosomas almacenan clorofila para realizar la fotosíntesis.

f) Falso
g) Las enzimas del retículo endoplasmático se encargan de digerir las sustancias ingeridas por las células.
g) Falso
h) La pared celular, compuesta principalmente por celulosa, rodea las células vegetales.
h) Verdadero
i) Los ribosomas están formados por ADN y proteínas.

i) Verdadero
j) El aparato de Golgi interviene en los procesos de secreción celular.

j) Verdadero
2. Elabora en tu cuaderno una tabla según el siguiente modelo. Indica la función de cada una de las
estructuras celulares (pared celular, membrana plasmática, ribosomas, retículo endoplasmático, aparato
de Golgi, mitocondrias, cloroplastos, vacuolas, centriolos, membrana nuclear y núcleo) y en qué tipo de
célula eucariota se encuentra (animal, vegetal o ambas).
CÉLULAS EUCARIOTAS
ESTRUCTURA FUNCIÓN CÉLULA
Pared celular Confiere rigidez y forma definida. Vegetal
Membrana plasmática Delimita la célula y la comunica con el exterior Las dos
Ribosomas Intervienen en la síntesis de proteínas Las dos
Intervienen en la síntesis proteica y transporte de
Retículo endoplasmático Las dos
proteínas.
6
SOLUCIONARIO
Aparato de Golgi Secreción celular Las dos

Mitocondrias Realizan la respiración celular Las dos
Almacenan clorofila y pigmentos y realizan la
Cloroplastos Vegetal
fotosíntesis
Encargados de digerir las sustancias captadas por la
Lisosomas Las dos
célula desde el exterior.
Vacuolas Almacenan diferentes sustancias. Vegetales
Controlan el destino de los cromosomas en la división
Centriolos Animal
celular
Membrana nuclear Comunica el núcleo con el citoplasma Las dos
Nucleolo Contiene el material genético Las dos
3. Redacta un texto coherente con los siguientes términos: célula eucariota, núcleo, orgánulos
subcelulares y membrana.
Respuesta libre
4. Realiza en tu cuaderno los siguientes dibujos de una célula eucariota animal y vegetal, y señala cada
una de sus partes.
1. Membrana plasmática A. Pared celular

2. Citoplasma B. Citoplasma
3. Retículo endoplasmático C. Vacuola
4. Núcleo D. Mitocondria
5. Mitocondria E. Núcleo
6. Centriolos F. Retículo endoplasmático
7. Aparato de Golgi G. Cloroplasto
8. Vacuola H. Aparato de Golgi
9. Ribosoma I. Membrana Plasmática
J. Ribosoma
5. Las células vegetales poseen una pared rígida, conforma geométrica definida que las delimita. ¿Por
qué crees que ocurre esto? ¿Qué característica tienen los organismos vegetales que hace necesaria esta
estructura? Indica cuál de las siguientes imágenes corresponde a una célula vegetal.
7
SOLUCIONARIO
Los vegetales deben mantener una forma determinada y mantenerse erguidos. No presentan otras
estructuras como es el caso del esqueleto y musculatura de los animales. Las células vegetales aparecen en
la imagen B.
1. Identifica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, razonando la respuesta:
a) Todos los tejidos del organismo proceden de una única célula.

a) Verdadero
b) Los órganos constituyen el nivel más sencillo de especialización de un ser vivo.

b) Falso
c) Un organismo es un conjunto de aparatos o sistemas coordinados entre sí.

c) Verdadero
d) El corazón está formado por músculo esquelético.

d) Falso
e) El tejido graso posee células de muy diferente forma y función.

e) Falso
f) En los organismos pluricelulares superiores (plantas y animales), las células se especializan en funciones
diferentes.
f) Verdadero
g) El ser humano posee diferentes aparatos como el corazón y el riñón.

g) Falso
h) Las células del tejido epitelial puede ser de revestimiento y glandular.

h) Verdadero
i) Las funciones del organismo se realizan cada una de ellas por un aparato o sistema.
i) Falso
2. Clasifica en tu cuaderno las siguientes estructuras en tejidos y órganos: músculo, piel, corazón, hígado,
riñón, estómago, grasa y hueso.
Tejidos: Músculo, piel, grasa, hueso; órganos: corazón, hígado, riñón, estómago.
8
SOLUCIONARIO
3. Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno:

Tejido Epitelial Muscular Conectivo Nervioso
Recoger información del
Protección, Rellenar, unir y
Contractilidad y exterior y del interior del
revestimiento, sostener
permiten el movimiento cuerpo, transmitirla, elaborar
Función intercambio de diferentes
de las diversas partes del la respuesta adecuada y
sustancias y estructuras
cuerpo y la locomoción. coordinar el funcionamiento
secreción corporales.
del organismo.
Revestimiento y Liso, esquelético y Conjuntivo, Neuronas y células de la glía.
Glandular cardiaco. adiposo,
Subtipos
cartilaginoso y
óseos.
Superficies Liso (paredes del tubo Se localizan en las

corporales externas digestivo, arterias…), articulaciones,
y de los órganos esquelético estriado huesos, formando Sistema nervioso central y
Localización
internos y (músculos esqueléticos) parte y periférico.
glándulas de y cardiaco o miocardio revistiendo
secreción. (corazón). órganos
4. Busca información acerca de los diferentes tipos de tejidos conectivos y elabora un cuadro como el
siguiente señalando sus principales características:
Tejido Conjuntivo Adiposo Cartilaginoso

Óseo
La matriz se
Matriz
encuentra
Abundante intracelular,
Matriz Poca matriz mineralizada,
sustancia gelatinosa firme, compacta
siendo muy
y flexible.
resistente
Sus células se
Fibras
Fibras elásticas y denominan
reticulares
Fibras células fibrocitos y Fibras elásticas osteocitos y
Células
macrófagos. poseen fibras
adipocitos
rígidas
Almacenar y Dar consistencia Forman parte de
Sostén y protección
Función metabolizar los y capacidad de los huesos y
mecánica
lípidos deformación dientes.
Discos
Se encuentran
Bajo la piel y intervertebrales,
rellenado el espacio En los huesos y
Localización recubriendo pabellón
entre órganos y dientes
órganos auditivo, fosas
tejidos.
nasales…
Dibujo esquemático
9
SOLUCIONARIO
5. Ordena las siguientes imágenes en relación a su complejidad.

1. Célula
2. Tejidos
3. Órgano
4. Sistema
5. Individuo
B–D–C–E-A
6. Observa las siguientes imágenes señala a qué tejido corresponde. ¿Qué criterio has utilizado para su
clasificación?
A. Nervioso, se aprecia que la célula es una neurona.

B. Muscular, se aprecian las fibras musculares.
C. Conjuntivo, se diferencian células envueltas en una matriz.
D. Epitelial, las células epiteliales poseen forma prismática.
7. Define en tu cuaderno los siguientes términos:

a) Tejido
a) Los tejidos son grupos de células que suelen tener un origen común y presentan una estructura
especializada en un trabajo concreto.
b) Órgano
Estructura corporal formada por un conjunto de tejidos que se encarga de una función concreta del
organismo.
8. ¿Todos los seres vivos están formados por tejidos?

No, sólo están formados por tejidos aquellos seres vivos pluricelulares que poseen células diferenciadas.
9. Clasifica en tu cuaderno los siguientes aparatos o sistemas según la función vital en la que intervengan.
Aparato respiratorio, sistema hormonal, aparato digestivo, sistema reproductor, sistema nervioso,
sistema esquelético, aparato urinario, sistema muscular y sistema circulatorio.
Función de nutrición Función de relación Función de reproducción

Aparato respiratorio Sistema hormonal Sistema reproductor
Aparato digestivo Sistema nervioso
Aparato urinario Sistema esquelético
Sistema circulatorio Sistema muscular
10
SOLUCIONARIO
10. Elabora un titular de periódico que muestre lo que has aprendido en este apartado de la unidad.
Respuesta libre.
ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 263
11. ¿Cómo podemos conocer el tamaño real de una muestra vista al microscopio? La investigación con
células, tejidos o microorganismos implica la observación de muestras al microscopio o lupa. En el caso
del microscopio óptico es un instrumento de observación formado por lentes de diferentes aumentos:
ocular y objetivos. El aumento de cada lente está indicado por un número seguido por una X.
Para saber el aumento con que se observa una preparación, se multiplica el número del objetivo por el
del ocular.
Pero, para conocer el tamaño real de una muestra vista al microscopio debemos determinar el diámetro
del campo ocular de cada microscopio o lupa. Para ello, basta con situar sobre el plato, bajo el ocular,
una regla de plástico transparente o un trozo de papel milimetrado (figuras A y B). En la figura B cada
cuadrado del papel milimetrado son 0,5 mm, luego el diámetro del campo ocular para este ocular y
objetivo será de aproximadamente 2,5 mm. En el microscopio, normalmente, hay tres objetivos. Calcula
en tu cuaderno el valor aproximado del diámetro del campo ocular para cada uno de los tres aumentos.
 0.625 mm
 0.25 mm
 0.05 mm
1. ¿Cuál es la finalidad de la nutrición?

La finalidad de la nutrición es obtener los nutrientes necesarios para cubrir las necesidades del organismo.
2. ¿Qué diferencia existe entre alimento y nutriente?

Los alimentos son un conjunto de nutrientes.
3. Señala en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) Las moléculas que almacenan la energía en el organismo son las proteínas.

a) Falso
b) Las sales minerales tienen una acción reguladora de las funciones del organismo.
b) Verdadero
c) Los hidratos de carbono complejos, como la glucosa, almacenan energía.

c) Falso
d) Las vitaminas las extraemos de los alimentos que ingerimos porque no somos capaces de sintetizarlas.
d) Verdadero
11
SOLUCIONARIO
e) Los glúcidos son un grupo de compuestos mayoritarios en el organismo.

e) Verdadero
f) Las grasas animales son insaturadas mientras que las vegetales son saturadas.
f) Falso
g) La función de nutrición la desarrollamos gracias al aparato digestivo.

g) Falso
h) El agua ayuda a transportar sustancias en nuestro organismo.

h) Verdadero
4. Define en tu cuaderno:
a) Vitamina
a) Son sustancias reguladoras de los procesos celulares, necesarias para que actúen las enzimas. Aunque se
requieren en pequeñas cantidades, debemos incorporarlas con nuestra dieta.
b) Fibra dietética
Conjunto de sustancias de origen variado presente en las paredes vegetales que ayudan al tracto intestinal.
5. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro referente a los nutrientes:

Nutrientes Función Aporte energético
Disponible Fuente de energía para el organismo 4 kcal /100 g
Glúcidos No
Fuente de energía para el organismo No
disponible
Proteínas Estructural, reguladora y energética. 4 kcal /100 g
INORGÁNICO ORGÁNICOS
Energética, estructural, aporte de vitaminas

Grasas 9 kcal /100 g
liposolubles y ácidos grasos esenciales.
Vitaminas Procesos fundamentales. No
H2O Imprescindible para la vida No
Sales minerales Procesos fisiológicos No

S
6. ¿Cuál es la unidad fundamental de las proteínas? ¿Cuántos existen? ¿Dónde podemos encontrarlos?
La unidad fundamental de las proteínas son los aminoácidos. Existen 20 diferentes y se pueden encontrar
en alimentos como la carne, el pescado, la leche y derivados lácteos, los huevos…
7. Indica en tu cuaderno qué tipo de nutriente fundamental poseen cada uno de los siguientes alimentos:
Alimentos Nutriente fundamental

Leche y productos lácteos Proteínas, minerales como el calcio y vitaminas liposolubles.
Huevos Proteínas
Carne Proteínas
Pescado Proteínas
Legumbres Elementos minerales, hidratos de carbono, vitaminas del complejo B
Verduras de hoja ancha Elementos minerales
Cereales Hidratos de carbono
12
SOLUCIONARIO
Frutos secos Grasas, fibra, calcio

Marisco Calcio, hierro, vitamina A
Hígado Grasas, hierro, vitaminas del complejo B
ACTIVIDADES Y TAREAS: Aprendizaje cooperativo-PÁG. 265
8. Busca información acerca de las vitaminas. Formad grupos de cuatro y en cuatro minutos contesta las
siguientes cuestiones de forma personal:
 ¿Cuáles son las vitaminas más importantes?
 ¿Cómo las clasificamos?
Ahora, durante cuatro minutos debéis decidir de dos en dos qué información es más relevante de las
que habéis seleccionado de forma individual. Tenéis otros cuatro minutos para elaborar una síntesis
única entre todos los miembros del grupo. Y finalmente realizaréis la puesta en común de todos los
grupos.
Respuesta libre.
1. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones e indica por qué:
a) Los alimentos realizan diferentes funciones en nuestro organismo.

a) Verdadera
b) Las proteínas actúan como reguladores de nuestro cuerpo.

b) Falsa
c) Las grasas nos ayudan a formar nuevas estructuras.

c) Falsa
d) Los hidratos de carbono nos proporcionan energía.

d) Verdadera
e) El rombo de la alimentación señala la proporción de cada alimento que debemos ingerir en la dieta.
e) Verdadera
f) Las carnes y pescados son alimentos mayoritarios que debemos ingerir en nuestra dieta.
f) Falsa
g) El grupo seis de los alimentos nos aporta hidratos de carbono.

g) Verdadera
h) El grupo tres de los alimentos realiza una función energética.

h) Verdadera
2. Observa la rueda de los alimentos de la página anterior y contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuáles son los alimentos que debemos ingerir en mayor cantidad? ¿Qué nutrientes nos proporcionan?
a) Los cereales (hidratos de carbono, proteínas, vitamina B, hierro y fibra) y las legumbres (hidratos de
carbono, proteínas, vitamina B, calcio, hierro y fibra).
13
SOLUCIONARIO
b) ¿Cuáles son los alimentos que debemos ingerir en menor cantidad? ¿Qué nutrientes nos
proporcionan?
b) Las grasas y aceites (grasas y vitaminas A, D y E); y dulces y azúcares (hidratos de carbono simples).
c) ¿Por qué crees que no se puede abusar de los alimentos citados en el apartado anterior?
c) No se puede abusar de estos alimentos porque aportan al organismo muchas calorías en relación a los
nutrientes que aportan.
3. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno en referencia al tipo de alimento según su función:

Tipos de
Acciones en el organismo Nutrientes mayoritarios Ejemplo
alimentos
Proteínas y sales Carne, leche y derivados,
Plásticos Forman nuevas estructuras
minerales pescado
Aporte de energía al
Hidratos de carbono y Aceites, cereales y
Energéticos organismo para realizar sus
grasas derivados, dulces y postres.
funciones vitales
Regulan la actividad
Reguladores metabólica de nuestras Vitaminas y minerales Verduras, hortalizas y frutas.
células
4. ¿En cuántos grupos se dividen los alimentos en función de los nutrientes que nos proporcionan?
Grupo I: Cereales, azúcares y patatas. Nos aportan hidratos de carbono, proteínas, vitamina B, hierro y fibra
alimenticia. Los azúcares y dulces constituyen un aporte de «calorías vacías», es decir aportan energía pero
sin ningún nutriente esencial.
Grupo II: Grasas y aceites. Aportan grasas (como los ácidos grasos esenciales) y vitaminas A, D y E.
Grupo III: Carnes, huevos, pescados, legumbres y frutos secos. Constituyen una fuente de proteínas de
buena calidad, grasas, hierro, cinc, vitaminas A, B, D y fibra alimentaria.
Grupo IV: Leche y productos lácteos. Nos proporcionan calcio, proteínas y vitaminas A, B y D.
Grupo V y VI: Frutas, hortalizas y verduras. Nos proporcionan vitamina C, hidratos de carbono, fibra
alimenticia, elementos minerales, carotenos y folatos.
Agua: debemos beber aproximadamente dos litros de agua al día. Es un nutriente fundamental aunque no
pertenezca a ningún grupo de alimentos.
5. Clasifica los grupos de alimentos según la función que desempeñan en nuestro organismo.
Función energética: grupos I y II.
Función plástica: grupos III y IV.
Función reguladora: grupos V y VI.
6. ¿A qué se refiere el término «calorías vacías»? ¿Qué alimentos nos proporcionan estas calorías vacías?
Recuerda lo que comiste ayer. ¿Cuántos productos ricos en «calorías vacías» ingeriste?
Los alimentos que nos aportan “calorías vacías”, son aquellos que nos aportan calorías pero que no poseen
nutrientes esenciales.
7. Clasifica los siguientes alimentos según la función que desempeñan:

Filete de ternera, tortilla a la francesa, batido de nata, yogur, paté de hígado de cerdo, pollo en pepitoria,
cereales con leche, pan con aceite de oliva, un plato de lentejas, naranja
Función reguladora Función energética Función plástica

Naranja Cereales con leche Filete de ternera
Pan con aceite de oliva Tortilla a la francesa
Lentejas Batido de nata
14
SOLUCIONARIO
Yogur
Paté de hígado de cerdo
Pollo en pepitoria
1. ¿Cuáles son los nutrientes esenciales para nuestro organismo?

8 aminoácidos esenciales, 3 ácidos grasos, 20 minerales y 13 vitaminas.
2. ¿Qué nutrientes nos proporcionan los siguientes alimentos? Completa el cuadro.

Alimento 1: 150 g de acelgas cocidas y rehogadas con 50 g de aceite de oliva.
Alimento 2: 200 g de carne magra de vacuno a la plancha.
Alimento 3: 100 g de patatas cocidas.
Alimento 4: 50 g de pan blanco.
Alimento 5: 200 g de melocotón.
Energía Proteínas Lípidos Glúcidos Fibra Calcio Hierro Vit. A Vit. C Vit. B12
Alimento
(Kcal) (g) (g) (g) (g) (mg) (mg) (µg) (mg) (µg)
Acelgas
150g 43,5 3 0,6 6,75 8,4 169,5 4,5 507 30 0
Aceite
50g 373,5 0,3 41,4 0,1 0 0 0,1 450 0 0
Carne
200g 262 41,4 10,8 0 0 16 4,2 0 0 4
Patatas
100g 79 2,5 0,2 18 2 9 0,6 0 18 0
Pan
50 g 129 3,9 0,5 19 1,1 9,5 0,85 0 0 0
Melocotón
200g 72 1,2 0 18 2,8 16 0,8 210 16 0
Total 959 52,3 53,5 61,85 14,3 220 11,05 1.167 64 4
3. Realiza un diario en tu cuaderno donde vayas anotando lo que comes durante una semana. Puedes
utilizar el siguiente modelo:
a) ¿Crees que tienes una dieta equilibrada?
b) ¿Qué grupos de alimentos consumes más?
c) ¿Realizas cinco comidas al día? ¿Cuál eliminas?
Respuesta libre.
ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 269
4. La siguiente tabla muestra la cantidad media diaria, en gramos de alimentos o grupos de alimentos,
que consume un escolar, cada día, en los comedores escolares. (Nota: concretamos los grupos de
alimentos en uno concreto, para facilitar los cálculos).
a) Realiza los cálculos nutricionales necesarios para completar la tabla.
a)
Masa Energía Proteínas Lípidos Azúcares Hierro Vit.C
Alimento
(g) (kcal) (g) (g) (g) (mg) (mg)
Arroz 30 108,60 2,10 0,27 25,80 0,15 0,00
15
SOLUCIONARIO
Legumbres
16 52,64 3,10 0,80 8,80 1,07 0,64
(garbanzos)
Verduras
73 21,90 1,68 0,15 3,65 0,66 17,52
(judías verdes)
Patatas 89 70,31 2,23 0,18 16,02 0,53 16,02
Carnes
64 83,84 13,25 3,46 0,00 1,34 0
(carne magra)
Pescados (merluza) 25 23,00 4,00 0,70 0,20 0,20 0,00
Huevos 15 22,50 1,88 1,67 0,00 0,33 0,00

Frutas (manzanas) 107 49,22 0,32 0,00 12,84 0,43 37,45
Lácteos
111 72,15 3,66 4,11 5,55 0,11 2,00
(leche entera)
Bollería 40 152,40 2,92 7,32 20,00 0,40 0,00
Pan 43 110,94 3,35 0,43 16,34 0,73 0
Total 767,5 38,49 19,07 109,2 5,96 73,63

Energía que
38,49 x 4 = 19,07 x 9= 109,2 x 4
proporciona cada
153,6 171,63 =436,8
nutriente (en kcal)
b) ¿Qué nutrientes son mayoritarios?

b) Los nutrientes mayoritarios son los azúcares.
c) ¿Estos alimentos aportan las cantidades recomendadas de estos nutrientes? (Consulta la base de datos
Española de Composición de Alimentos: <www.bedca.net>).
c) Los azúcares representan el 57,3% de la dieta, las proteínas el 20,15 % y los lípidos el 22,5 % total (estos
% se han calculado, a partir de las calorías que cada nutriente aporta a la dieta, en referencia a la energía
total). La proporción de proteínas es demasiado alta y la de grasas demasiado baja. La cantidad de hierro
es baja y la de vitamina C es correcta. Hay que señalar, que estos son los datos de una de las comidas, por
lo tanto se pueden matizar si se tuviera en cuenta toda la ingesta de alimentos de un día.
d) Representa, mediante un diagrama de barras, las cantidades de proteínas, azúcares y lípidos que
aporta cada alimento.
d)
16
SOLUCIONARIO
30,00
25,00
20,00
15,00
10,00
5,00
0,00
PROTEÍNAS (g) LÍPIDOS (g)
1. Completa el siguiente esquema en tu cuaderno:

Lengua
Boca
Dientes
Esófago
Estómago Duodeno
Tubo digestivo Intestino delgado Yeyuno
Ileon
Aparato digestivo
Ciego
Intestino grueso Colon
Recto
Hígado
Glándulas anejas Páncreas
Glándulas salivares
2. A partir del siguiente texto, realiza un dibujo esquemático en tu cuaderno de las mandíbulas de un
niño y de un adulto. ¿Por qué es necesario tener dos denticiones? ¿En qué se diferencian?
17
SOLUCIONARIO
Las dos denticiones son necesarias porque se adaptan a la alimentación del individuo según la etapa de
su vida.
Se diferencian en el número de piezas y en el tamaño de las mismas. Existen cuatro premolares y dos
molares más en cada mandíbula de un adulto en comparación con la de un niño.
a) El aparato digestivo es el encargado de transformar los alimentos en nutrientes.
a) Verdadera
b) El hombre posee una dentición compuesta por 32 piezas.

b) Verdadera
c) Las muelas muerden y cortan el alimento en partes más pequeñas.

c) Falsa
d) El cardias es la válvula que comunica el esófago con el intestino.

d) Falsa
e) El píloro separa el intestino delgado del grueso.

e) Falsa
f) Hay tres tipos de glándulas salivales dependiendo de su localización: sublinguales, submaxilares y

parótidas.
f) Verdadera
g) La saliva cumple múltiples funciones relacionadas con la digestión y el habla.

g) Verdadera
h) El páncreas es una glándula hormonal que controla la cantidad de glucosa en sangre, pero no interviene
en la digestión de los alimentos.
h) Falsa
i) El hígado interviene en la digestión de las grasas fabricando la bilis.

i) Verdadera
j) La eliminación de los restos de los alimentos ingeridos se produce en el hígado, ya que los transforma
en sustancias que pueden ser excretadas.
j) Falsa
18
SOLUCIONARIO
4. Elabora un cuadro donde se relacionen las glándulas anejas con las sustancias que fabrican y las
funciones que pueden desempeñar.
GLÁNDULA ANEJA SECRECIÓN FUNCIÓN

Ayuda a formar el bolo alimenticio e interviene
Glándulas salivares Saliva
en la digestión de los azúcares.
Posee enzimas encargadas de digerir las
Jugo
Páncreas grasas, los azúcares, los ácidos nucleicos y las
pancreático
proteínas.
Interviene en la digestión de las grasas,
Hígado Bilis
actuando como detergente.
1. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

a) Existen dos tipos de digestiones: la mecánica y la química.
a) Verdadera
b) El alimento es triturado y ensalivado en la boca conformando el quimo.

b) Falsa
c) En el estómago ocurren procesos de digestión química y mecánica.

c) Verdadera
d) La absorción de los nutrientes ocurre únicamente en el intestino grueso.

d) Verdadera
e) Los nutrientes absorbidos en el intestino pasan directamente al corazón.

e) Falsa
f) Las heces pierden su exceso de agua en el intestino grueso.

f) Verdadera
g) La superficie de absorción del intestino viene dada por su longitud.

g) Falsa
h) La flora bacteriana sintetiza vitaminas imprescindibles para el hombre.

h) Verdadera
2. Relaciona en tu cuaderno cada órgano del aparato digestivo con el tipo (o tipos) de digestión que
realizan:
1. Boca
2. Esófago a. Digestión química
3. Estómago b. Digestión mecánica
4. Intestino delgado c. Ninguna
5. Intestino grueso
a – (1, 3, 4), b – (1, 3), c – (2, 5)

19
SOLUCIONARIO
3. ¿Por qué es necesaria la digestión mecánica de los alimentos?

Para disgregar el alimento en fragmentos de pequeño tamaño que puedan ser atacados por las enzimas
digestivas responsables de la digestión química.
4. Explica qué adaptación posee el intestino para aumentar su superficie de absorción.

El intestino delgado está plegado sobre sí mismo, mediante circunvoluciones.
Las paredes del intestino poseen repliegues internos, denominados vellosidades intestinales.
En el extremo apical de las células, se sitúan unas prolongaciones semejantes a cabellos, las
microvellosidades intestinales.
5. ¿Cómo llegan los nutrientes al hígado?

Los nutrientes llegan al hígado a través de la circulación porta–hepática, vaso sanguíneo que parte del
intestino y llega al hígado directamente.
6. Explica las funciones que desempeña la flora bacteriana presente en nuestro intestino.
Fermentan compuestos no digeridos, generando gases que ayudan a la evacuación de las heces.
Sintetizan vitamina K y algunas del complejo B, que son absorbidas por el intestino.
Crean un ambiente hostil a otros microorganismos indeseados, impidiendo que se desarrollen.
7. Define los siguientes términos:

a) Absorción
Absorción: proceso mediante el cual las células intestinales toman los nutrientes procedentes de la
digestión de los alimentos y los pasa a la sangre para que puedan ser utilizados por el resto de las células
del organismo.
b) Simbiosis
Simbiosis: relación entre individuos de distintas especies mediante la cual ambos salen beneficiados.
c) Microvellosidades intestinales
Microvellosidades intestinales: adaptaciones que poseen los enterocitos (células intestinales) con aspecto
de cabellos, que les permiten aumentar su superficie de absorción.
8. Relaciona los términos de las dos columnas:

1. Enterocitos a. Agua
2. Hígado b. Microvellosidades
3. Intestino c. Circulación porta-hepática
4. Recto d. Absorción
5. Colon e. Heces
1 – b, 2 – c, 3 – d, 4 – e, 5 – a
9. Completa el siguiente cuadro señalando los procesos que ocurren en el intestino:
El quilo se une a las enzimas digestivas y ocurre la digestión

Duodeno
de los nutrientes
Intestino delgado
Yeyuno Absorción de nutrientes
Ileon Absorción de nutrientes
20
SOLUCIONARIO
Absorción del agua de las heces y actuación de la flora

Colon
Intestino grueso bacteriana
Recto Almacén de las heces
ACTIVIDADES Y TAREAS: Experimenta-PÁG. 273
10. Lazaro Spallanzani (1729-1799), para demostrar que la digestión de los alimentos se debía a la acción
química de las sustancias y no a la trituración (acción mecánica) como se pensaba en esa época, ideó
numerosos experimentos como el siguiente: «[…] Les hacía comer carne en ayunas, algunas horas
después vomitaban jugo gástrico. Enseguida recogía este jugo y lo añadía a los alimentos que
normalmente tomaban. Después de mantener los frasquitos a la temperatura conveniente durante dos
días, los alimentos se habían disuelto completamente por el jugo gástrico […]».
a) ¿Qué intentaba demostrar Spallanzani con sus experimentos?
Lazaro Spallanzani quería demostrar que en el juego gástrico existían sustancias que daban lugar a la
descomposición del alimento.
b) Redacta un texto corto que resuma las conclusiones a las que llegó el biólogo italiano.
Respuesta libre
a) El oxígeno no es estrictamente necesario para el hombre.
a) Falsa
b) El aparato respiratorio lo constituyen los pulmones.

b) Falsa
c) En las fosas nasales el aire es humedecido y calentado.

c) Verdadera
d) La tráquea es un tubo totalmente rígido por donde circula el aire.

d) Falsa
e) Las pleuras recubren los pulmones protegiéndolos.

e) Falsa
f) El intercambio gaseoso ocurre en los alveolos pulmonares.

f) Verdadera
g) El oxígeno de la sangre pasa al alveolo y el dióxido de carbono procedente del aire pasa a la sangre.
g) Falsa
h) Los dos pulmones son idénticos en cuanto a tamaño y estructura.

h) Falsa
i) Durante la inspiración se produce la salida del aire del interior de los pulmones.
i) Falsa
21
SOLUCIONARIO
2. Identifica y nombra en tu cuaderno las partes del aparato respiratorio que aparecen en los dibujos de
la derecha:

1. Laringe a. Anillos cartilaginosos
2. Tráquea b. Contracción
3. Pulmón c. Intercambio gaseoso
4. Inspiración d. Relajación
5. Espiración e. Lóbulo
6. Alveolo pulmonar f. Cuerdas vocales
1 – f, 2 – a, 3 – e, 4 – b, 5 – d, 6 – c
4. ¿Por qué consideramos que el oxígeno es un nutriente para nuestro cuerpo?

Porque sin él, el organismo no puede realizar sus funciones vitales. Las células no pueden obtener energía
sin oxígeno.
5. Explica los cambios que ocurren en el organismo cuando se realiza un ejercicio intenso.
Al realizar un ejercicio intenso las células de nuestro organismo tienen un mayor gasto energético y por ello
necesitan un aporte mayor de nutrientes y oxígeno. Por ello, el ritmo respiratorio aumenta para tener un
intercambio gaseoso mayor al igual que el ritmo cardiaco para que los nutrientes lleguen antes a las células.
6. Redacta un texto coherente utilizando los siguientes términos:

Inspiración, diafragma, oxígeno, sangre, espiración, relajación
Respuesta libre.
7. ¿Qué músculos intervienen en la respiración? ¿Qué movimientos realizan en la inspiración y en la

espiración?
El diafragma, los músculos intercostales y los rectos abdominales. Estos músculos durante la inspiración se
contraen para provocar el aumento de volumen de la cavidad torácica y así permitir la entrada del aire
desde el exterior. Durante la inspiración se relajan y de esta forma el aire sale al exterior.
22
SOLUCIONARIO
8. ¿Por qué la tráquea posee anillos cartilaginosos? ¿De qué nos protege?
Poseen anillos cartilaginosos para tener cierta rigidez e impedir la disminución de su volumen. Estos anillos,
impiden el cierre de la tráquea impidiendo la asfixia.
9. El diafragma se mueve acompasadamente junto con los pulmones durante la respiración. ¿Qué ocurre
si el movimiento del diafragma y los pulmones cambia de frecuencia?
Cuando en movimiento de los pulmones y el diafragma se descompasa, se produce el choque de los dos,
generando, lo que se conoce como hipo.
ACTIVIDADES Y TAREAS: Investiga-PÁG. 277
10. Somos la única especie animal capaz de vocalizar sonidos. Investiga qué órganos de nuestro cuerpo
intervienen en la emisión de sonidos.
La laringe y las cuerdas vocales que se encuentran en su interior, que vibran al pasar el aire a su través.
1. Cita las enfermedades infecciosas más frecuentes del aparato respiratorio y los agentes causantes de
las mismas.
Las enfermedades más frecuentes del aparato respiratorio son los resfriados y las gripes, producidos por
los virus.
2. Cita los agentes que pueden causar gastritis.

La gastritis se puede producir por causas diversas, entre las que se encuentra una secreción excesiva de
ácidos, estado de nerviosismo, etc.
3. ¿Qué efectos puede tener en el organismo una ingesta insuficiente de agua?

La orina lleva disueltas sales de calcio, si la ingesta de agua es deficiente (menor de dos litros al día), estas
sales pueden formar cálculos que provocan intensos dolores al ser expulsados a través de los uréteres y
uretra. Si el tamaño es superior al diámetro de las vías urinarias, darán lugar a lesiones.
4. ¿Qué procesos puede desencadenar las infecciones por Helicobacter pilorii?

La infección por Helicobacter pylori, puede desencadenar una úlcera gástrica, una hernia de hiato, si los
ácidos del estómago pasan al esófago, o una úlcera gastroduodenal si pasan al duodeno.
5. Busca en el diccionario la palabra «laxante» y explica qué efectos tiene en el organismo su consumo.
Laxante: que laxa o ablanda. Medicamento para mover el vientre.
Los laxantes ayudan a la eliminación de las heces, pero su consumo continuado no es adecuado.
6. Explica las diferencias y similitudes entre la anorexia nerviosa y la bulimia. ¿Crees que son
enfermedades sólo del sexo femenino?
Ambas enfermedades son trastornos mentales que se manifiestan con desórdenes en la ingesta de
alimentos. En el caso de la anorexia los pacientes se niegan a ingerir alimentos puesto que consideran que
poseen sobrepeso, mientras que en la bulimia, se producen ingestas desmesuradas de alimentos y
posteriormente se provocan los vómitos para expulsarlos. Ambas enfermedades suelen estar asociadas y
se dan tanto en chicos como en chicas.
7. Selecciona cinco anuncios de prensa que hagan referencia a bebidas alcohólicas, y sobre ellos contesta:
a) ¿A quién van dirigidos?
23
SOLUCIONARIO
b) ¿Qué reclamos publicitarios utilizan?

c) Realiza una exposición en el aula al resto de tus compañeros sobre los anuncios seleccionados.
d) Dialoga sobre el mensaje que transmiten los anuncios de bebidas alcohólicas.
Respuesta libre.
8. Consulta la tabla donde se describen los diferentes tipos de vitaminas y minerales, y cita en tu cuaderno
qué alimentos debe ingerir preferentemente una persona si poseen carencias de las siguientes vitaminas:
a) Vitamina A
a) Vitamina A: huevo, aceite de oliva.
b) Vitamina C
b) Vitamina C: frutas y verduras.
c) Ácido fólico
c) Ácido fólico: verduras de hojas verdes. Carne, huevos, pescado.
d) Yodo
d) Yodo: sal yodada.
e) Calcio
e) Calcio: leche y derivado lácteos.
1. Señala en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones e indica por qué:
a) El aparato circulatorio mantiene comunicadas todas las células de nuestro organismo.
a) Verdadera
b) Los vasos sanguíneos son las arterias, las venas y el corazón.

b) Falsa
c) Vena es todo vaso sanguíneo que lleva la sangre al corazón.

c) Verdadera
d) Las arterias salen de las aurículas.

d) Falsa
e) Las arterias llevan sangre desde el corazón al resto de los órganos.

e) Verdadera
f) Entre las venas que llegan al corazón y las aurículas hay válvulas.
f) Verdadera
g) El corazón posee cuatro cavidades: dos aurículas y dos ventrículos.

g) Verdadera
h) La válvula que comunica la aurícula derecha con el ventrículo derecho se denomina mitral.
h) Falsa
24
SOLUCIONARIO
i) La parte derecha del corazón está totalmente separada de la parte izquierda, impidiendo que se mezcle
la sangre.
i) Verdadera
j) Dentro del corazón, la sangre va desde los ventrículos hasta las aurículas, y sale por las venas.
j) Falsa
2. Identifica en tu cuaderno, en los siguientes dibujos del corazón, cada una de sus partes.
3. Los ruidos que dan lugar a los latidos cardíacos se producen: el primero por el cierre de las válvulas
auriculoventriculares y el segundo por el cierre de las válvulas semilunares que comunican los ventrículos
con las arterias. Según esto, relaciona sístole y diástole con los ruidos del latido cardíaco.
Sístole ventricular: primer ruido cardiaco.
Diástole: según ruido cardíaco.
4. ¿En qué se diferencia el miocardio del resto de los músculos del cuerpo?
Es un músculo que no se fatiga, aunque no deja en ningún momento de trabajar. El resto de los músculos
del cuerpo después de un ejercicio prolongado se llegan a fatigar. La fatiga muscular se puede modular con
el entrenamiento, el músculo se adapta a realizar un ejercicio prolongado o intenso.
5. ¿Por qué es necesario que las venas posean válvulas?

Para impedir que la sangre retroceda en su camino hacia el corazón, ya que la fuerza de gravedad tiende a
dejarla en los pies.
6. Relaciona con una flecha los términos de las dos columnas:

1. Arteria a. Intercambio
2. Vena b. Contracción
3. Capilar c. Relajación
4. Corazón d. Alta presión
5. Válvula e. Bomba
6. Sístole f. Comunicación
7. Diástole g. Paredes delgadas
1 – d, 2 – g, 3 – a, 4 – e, 5 – f, 6 – b, 7 –c
25
SOLUCIONARIO
7. ¿Qué puede ocurrir cuando una válvula del corazón se deteriora?

La sangre puede pasar del ventrículo a la aurícula, retrocediendo y con ello se interrumpe la normal
circulación sanguínea.

Corazón, sangre, venas, arterias, válvulas
Respuesta libre
a) La circulación en el hombre es doble porque existen dos circuitos.
a) Verdadera
b) En algunas ocasiones la sangre oxigenada se mezcla con la sangre pobre en oxígeno.

b) Falsa
c) Mediante la circulación las células de nuestro cuerpo reciben el oxígeno que necesitan.
c) Verdadera
d) En los pulmones se oxigena la sangre que llega por la arteria pulmonar.

d) Verdadera
e) La vena pulmonar llega a la aurícula derecha cargada de oxígeno.

e) Falsa
f) El componente mayoritario de la sangre es el agua.

f) Falsa
g) Los eritrocitos son las células encargadas de transportar los gases respiratorios.
g) Verdadera
h) La sangre lleva disueltas proteínas que regulan su pH.

h) Verdadera
i) Los glóbulos blancos intervienen en la coagulación sanguínea.

i) Falsa
j) Las plaquetas son capaces de unirse unas con otras por sí mismas.
j) Falsa
2. Describe el recorrido que realiza un eritrocito cargado de oxígeno desde que entra al corazón por la
vena pulmonar, hasta que llega a una célula del pie derecho.
Desde la vena pulmonar, llega a la aurícula izquierda, para al ventrículo izquierdo, y sale por la arteria aorta,
desciende por la arteria femoral hasta llegar a una célula del pie izquierdo.
26
SOLUCIONARIO
3. Señala en el siguiente esquema de la circulación sanguínea el sentido de la sangre.
4. ¿Por qué son necesarios dos circuitos sanguíneos?

Para que la sangre rica en oxígeno no se mezcle con la poca oxigenada.
5. Relaciona, mediante flechas, los términos de las dos columnas:

1. Colesterol a. Sustancia orgánica
2. Plaquetas b. Transporte de oxígeno
3. Ácido úrico c. Defensa del organismo
4. Hemoglobina d. Ateromas
5. Leucocitos e. Coagulación sanguínea
1 – d, 2 – e, 3 – a, 4 – b, 5 – c
6. Indica los elementos necesarios para taponar una lesión producida en un vaso sanguíneo.
Plaquetas, factores de coagulación, calcio, vitamina K, fibrinógeno, etc.

a) Sangre, oxígeno, pulmones, dióxido de carbono y circulación.
b) Eritrocitos, proteínas, leucocitos, defensa, oxígeno y glucosa.
Respuesta libre
27
SOLUCIONARIO
a) La excreción es el proceso mediante el cual se elimina la orina.

a) Falsa
b) Las glándulas sudoríparas cooperan en la eliminación de sustancias tóxicas.
b) Verdadera
c) La bilis puede contener residuos procedentes del metabolismo de los medicamentos.

c) Verdadera
d) El CO2 es considerado un residuo para nuestro organismo.

d) Verdadera
e) El aparato urinario está constituido por los riñones.

e) Falsa
f) El volumen sanguíneo debe ser constante, y estar regulado por el riñón.

f) Verdadera
g) En nuestra sangre debemos tener urea y ácido úrico, puesto que son nutrientes.
g) Falsa
h) Las nefronas son la unidad fundamental del aparato urinario.

h) Verdadera
i) La orina está compuesta por sustancias de desecho y agua.

i) Verdadera
2. Copia en tu cuaderno los siguientes dibujos del aparato urinario identifica cada una de sus partes.
28
SOLUCIONARIO

1. Nefronas a. Vías urinarias
2. Glándulas sudoríparas b. Fármacos
3. Sales minerales c. Orina
4. Bilis d. pH
5. Uréteres e. Sudor
1 – c, 2 – e, 3 – d, 4 – b, 5 – a
4. Explica, en las siguientes situaciones, si el riñón aumentará o disminuirá la producción de orina:

a) El individuo ha comido un bocadillo de jamón serrano.
a) Disminuye la producción de orina, pues el jamón que se ha tomado contiene mucha sal, y esta retiene
mucho agua en sangre.
b) Un individuo sufre un accidente y pierde 500 mL de sangre.

b) Disminuye para intentar frenar el descenso de volumen de sangre.
c) Un individuo desayuna un tazón de leche con galletas y dos vasos de zumo.

c) Aumenta puesto que se ha ingerido mucho líquido, y debe disminuir el volumen sanguíneo.
d) Un ciclista recorre 100 km en bicicleta.

d) Disminuye porque el deportista ha perdido mucho líquido a través del sudor
5. Si un individuo sufre un accidente y un riñón se daña, ¿puede continuar viviendo?

Si el otro riñón mantiene su función con normalidad puede seguir realizando una vida normal, puesto que
este riñón depurará la sangre correctamente. Si el otro riñón estaba dañado con anterioridad, el individuo
puede seguir viviendo pero sometiéndose a diálisis. Proceso médico a través del cual la sangre de un
individuo es filtrada artificialmente por una máquina. Este individuo puede ser sometido a un trasplante de
riñón, cuando las condiciones lo permitan.
6. ¿Los riñones son órganos indispensables para la vida, o existe algún tratamiento médico que los suple?
La función que realiza el riñón puede ser suplantada a través de un equipo dializador que purifica la sangre.
Además el enfermo puede ser objeto de un trasplante de riñón, procedente de un donante. En estos
momentos el riñón no es indispensable para la vida, pero sí para tener una calidad de vida adecuada.
7. ¿Qué sustancias de desecho produce el hombre? ¿Qué órganos intervienen en su eliminación?

Productos de desecho producidos: CO2, urea, ácido úrico, restos de medicamentos y otras sustancias
externas
Órganos que intervienen: glándulas sudoríparas, aparato respiratorio, aparato digestivo, aparato urinario.
8. Elabora un texto coherente utilizando los siguientes términos:

Nefrona, vejiga, orina, riñón, uréter
Respuesta libre.
29
SOLUCIONARIO
TRABAJAMOS COMPETENCIAS-PÁG. 284
1. A continuación se muestran los hábitos alimenticios de una población de jóvenes de entre 15 y 16 años:
a) Representa gráficamente los datos correspondientes a hombres y mujeres.
% CONSUMO POR DÍA
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Hombres <1 ración de leche
Mujeres
<3 raciones de queso y derivados lácteos
<2 raciones de fruta
<1 ración de verduras y hortalizas
b) ¿Qué aspectos deficitarios encuentras? ¿Qué alimentos se consumen en exceso, y en defecto?

Se consumen en general muy pocos lácteos, frutas y verduras, y un exceso de productos cárnicos y galletas.
c) ¿Tiene relevancia el sexo o la edad?

Los alimentos que se consumen en las dos edades son muy similares. Por sexos, los hombres, consumen
muy poca leche, muy pocos lácteos y muy poca fruta y verdura, mientras que consumen demasiada carne
y galletas.
2. El siguiente cuadro muestra la cantidad de gases que posee el aire inspirado y el espirado:
a) Explica cómo ocurre el intercambio de gases durante la respiración.

a) El aire inspirado posee una alta concentración de oxígeno. Este oxígeno pasa a la sangre en los alveolos
pulmonares, y el dióxido de carbono que porta esta, pasa al aire que se expulsa hasta el exterior.
b) ¿Qué gases presentes en el aire no intervienen en el intercambio gaseoso?

b) Los gases que no inrvienen en la respiración son el nitrógeno y otros gases presentes en el aire.
30
SOLUCIONARIO
c) ¿Qué proporción de oxígeno se toma del aire?

c) Del aire se toma el 5 % (diferencia entre la concentración de oxígeno entre el aire inspirado y espirado).
d) ¿Qué proporción de oxígeno se transforma en dióxido de carbono? ¿Qué procesos celulares realizan
esta transformación?
d) Todo el oxígeno se transforma en dióxido de carbono, puesto que del aire se toma 5 % de oxígeno y se
expulsa un 5 % de dióxido de carbono. El dióxido de carbono se genera en los procesos de respiración celular
que ocurren las mitocondrias de todas las células del cuerpo.
3. Busca una analítica de sangre de un hombre y de una mujer, y sobre ellas contesta las siguientes
cuestiones:
a) Señala entre que números pueden estar comprendidos los valores de eritrocitos, leucocitos y
plaquetas. ¿Coinciden en ambos sexos?
a)
Hombre Mujer
Eritrocitos (por mm3)
4,30 – 5.30 4,20 – 5,4
(Hematíes)
Leucocitos
4. – 10 4,6 – 10,2
(por mm3)
Plaquetas
150- 400 142 - 424
(por mm3)
b) Identifica las cantidades de glucosa, ácido úrico y colesterol recomendadas.

Glucosa: 65 – 110 mg/ dL
Ácido úrico: 2,3 – 7 mg /L
Colesterol: < 250 mg/dL
4. Busca una analítica de orina y contesta las siguientes cuestiones:

a) ¿Qué valores se miden?
a) En las analíticas de orina se miden de firma sistemática: pH, densidad, glucosa, cuerpos cetónicos,
bilirrubina, proteínas, nitratos, sangre/hemoglobina, urobilinógeno y sedimento en fresco.
b) ¿Cuáles identificas?
b) Respuesta libre.
5. Busca en el diccionario las siguientes enfermedades relacionadas con la sangre:

a) Anemia
a) Disminución del número de eritrocitos presente en la sangre.
b) Leucopenia
b) Disminución en el número de leucocitos sanguíneos.
c) Hemofilia
c) Disminución de la capacidad de parar las hemorragias.
d) Arterioesclerosis
d) Endurecimiento de las arterias.
31
SOLUCIONARIO
e) Leucemia
e) Aumento del número de leucocitos sanguíneos.
6. Explica el recorrido que realiza una molécula de oxígeno (vasos sanguíneos que recorre…) desde que
entra con el aire al pulmón hasta que llega a una célula del dedo del pie derecho.
Desde la vena pulmonar, llega a la aurícula izquierda, para al ventrículo izquierdo, y sale por la arteria aorta,
desciende por la arteria femoral hasta llegar a una célula del pie derecho.
TRABAJAMOS COMPETENCIAS -PÁG. 285
7. Un eritrocito recoge una molécula de dióxido de carbono del riñón. ¿Qué recorrido sigue hasta llegar
al pulmón?
La molécula de dióxido de carbono es recogida por un eritrocito, y sale por la vena renal, que desemboca
en la vena cava, que llega al corazón, a la aurícula izquierda, pasa al ventrículo derecho y sale por la arteria
pulmonar, llega al pulmón y esta molécula pasa al aire y se expulsa al exterior.
8. Busca información sobre el aparato circulatorio y cita en tu cuaderno el nombre de los vasos
sanguíneos señalados en el dibujo.
32
SOLUCIONARIO
9. Vamos a dividir la clase en dos grupos. Uno de ellos deberá investigar sobre las bacterias que viven en
nuestro organismo: dónde se sitúan y qué funciones realizan. Otro de los grupos investigará sobre el
papel de las bacterias en la industria: qué productos fabricamos con la ayuda de las bacterias, qué
bacterias intervienen en esos procesos y cuáles son las empresas que destacan en el sector.
A partir de esta investigación elaboraréis un informe con las ideas claves y lo expondréis a vuestros
compañeros utilizando un programa informático de presentaciones.
Respuesta libre
10. Indica los aspectos que tienen en común los dos tipos de células: vegetal y animal. Busca los patrones
que te sirven para diferenciarlas y señala en qué se diferencian.
Puedes utilizar como modelo para organizar tosidas el esquema del margen. Elabora un texto que resuma
el análisis anterior.
Respuesta libre
11. Observa los siguientes cuadros. Busca información sobre ellos y contesta las siguientes cuestiones:
 ¿Qué es un bodegón? ¿Cuándo fueron pintados?
33
SOLUCIONARIO
 ¿Qué tipos de alimentos aparecen en estas imágenes?

 ¿Y nutrientes? ¿Qué tipo de función desempeñan en el organismo estos alimentos?
 ¿Qué querían transmitir los autores cuando crearon esta obra? ¿En qué estación del año se
inspiraron?
Un bodegón, es una pintura o dibujo que representa alimentos, recipientes y utensilios domésticos.
Zurbarán vivió en 1598 hasta el 1664 y Cézanne del 1839 hasta el 1906.
En las imágenes aparecen frutas. Las frutas poseen nutrientes como hidratos de carbono y vitaminas, por
lo tanto tienen una función energética y reguladora.
Los autores querían representar los alimentos que tenían cercanos, así como, la decoración del momento.
La época del año parece verano en el cuadro de Cezanne y en el de Zurbarán otoño, puesto que aparecen
frutas típicas de esa época del año.
12. William Harvey, a través de sus estudios de anatomía, realizó contribuciones significativas sobre la
circulación de la sangre. Busca información sobre dichas teorías y señala cuáles fueron sus aportaciones.
Explica el experimento que se muestra en esta figura.
Harvey (1578-1658) nació en Folkestone. Se educó en la Canterbury Grammar
School y en el Caius College de Cambridge. Luego se trasladó a Padua para
estudiar medicina, siendo Fabricius uno de sus maestros. Después de graduarse
en medicina, volvió a Inglaterra y se estableció en Londres, donde trabajó como
médico. Fue nombrado médico del Hospital de San Bartolomé y más tarde llegó
a ser catedrático de anatomía y cirugía. En 1618 fue nombrado médico de Jaime
I y, más tarde, de Carlos I de Inglaterra.
Para los científicos médicos, la otra gran autoridad era el físico griego Galeno,
que trabajó un tiempo considerable bajo el anfiteatro de Roma en el siglo II. El
abastecimiento regular de gladiadores heridos le dio un acceso sin precedentes
a heridos. Galeno ideó un concepto completo de la sangre, pero por desgracia,
un concepto totalmente erróneo. Apuntó que había dos tipos de circulación de
la sangre desde las heridas.
En una la sangre era roja brillante y salía a chorros y en la otra era azul oscura y fluía de forma constante.
Estas observaciones lo convencieron de que éstos eran dos tipos diferentes de sangre. También creyó que
había un tercer tipo de sangre que fluía entre los nervios.
Galeno creía que la comida se convertía en líquido en el estómago. Este líquido pasaba por el hígado, dónde
se convertía en sangre. Esta sangre fluía por el cuerpo en las venas y se consumía en el cuerpo. Parte de la
sangre iba al corazón, dónde se mezclaba con aire de los pulmones y formaba un “espíritu vital”, que pasaba
después al cuerpo a través de las arterias. Parte de esta sangre iba al cerebro y se retinaba en “espíritus
animales”. Ésta se distribuía por todo el cuerpo por medio de los nervios.
Según Galeno, el corazón era una caldera que quemaba el aceite que producía el hígado. Los gases pasaban
por la arteria pulmonar y salían por la tráquea; después de todo, apuntaba él, podías ver estos gases los
días fríos. Nadie tomó en serio este punto de vista hasta que los anatomistas del siglo XVI comenzaron a
analizar el corazón. Para los conceptos de Galeno tenía que haber unos poros que permitieran que la sangre
pasase entre las cavidades del corazón, pero nadie encontró estos poros. Estaba claro que algo no cuadraba.
34
SOLUCIONARIO
A mediados del siglo XIII el árabe Ibn Al Nafis entrevió vagamente la circulación pulmonar y en el siglo XVI
el italiano Realdo Colombo y el catalán Miguel Servet —quemado por herético en la hoguera que
encendieron fanáticos calvinistas— negaron la existencia de invisibles pasajes de la sangre a través del
tabique interventricular y reconocieron que la sangre iba del lado izquierdo al derecho por intermedio de
los pulmones.
Al hallazgo de esta “pequeña circulación” un eminente discípulo de Colombo, el botánico Andrea Cisalpino,
agregó algunas indicaciones sobre una posible gran circulación. Estas investigaciones e hipótesis fueron
reunidas en una magnífica síntesis por William Harvey observó que las válvulas de la vena impiden que la
sangre avance en otro sentido que no sea hacia el corazón, y procuró demostrar matemáticamente —a la
manera de Galielo— la realidad de la circulación cerrada. Midió la capacidad del corazón y encontró que la
cantidad de sangre empujada en el cuerpo por cada sístole es de dos onzas.
El corazón palpita setenta y dos veces por minuto, de modo que por hora arroja dentro del sistema 2 x 60
x 72, es decir, 8.640 onzas, que es el triple del peso del cuerpo humano. ¿De dónde viene y a dónde va toda
esa sangre? Evidentemente el alimento es incapaz de suministrar tal cantidad de líquido sanguíneo. Se
impone así la conclusión de que la sangre recorre siempre la misma ruta para volver a su punto de partida
y que continúa su interminable circulación hasta la muerte.
La publicación de Anatómica de motu cordis que un punto de inflexión en la historia de la medicina. Tiraba
por tierra siglos de confianza en la filosofía griega y daba la entrada a una nueva etapa de ciencia. Publicado
en 1628 enseña como circula la sangre en un organismo y da por tierra el antiguo concepto de la inmovilidad
sanguínea. Se inicia así un enfrentamiento entre ambas teorías, hasta que finalmente en 1661 el italiano
Marcelo Malpighi demuestra que la sangre es impulsada de las arterias hacia la venas a través de los
capilares.
http://historiaybiografias.com/harvey/
El experimento que se muestra en la figura explica cómo podemos saber si un vaso sanguíneo lleva sangre
hacia el corazón o si por el contrario la saca del corazón, es decir diferenciar vasos venosos y arteriales.
DESAFÍO PISA-PÁG. 286
35
SOLUCIONARIO
Actividad 1: Calcula tu índice de masa corporal y realiza el diagnóstico de tu estado nutricional según la
clasificación de la OMS.
Respuesta libre
Actividad 2: Argumenta las frases a partir de los datos de los gráficos:

a) Una actividad deportiva regular permite reducir el excedente de masa grasa de nuestro organismo.
La actividad deportiva regular permite movilizar grasas y por ello nos ayuda a reducir la masa grasa de
nuestro organismo.
b) La actividad deportiva asociada a un régimen de alimentación permite luchar contra la obesidad.

La actividad deportiva le permite reducir la masa grasa y si además le asociamos un régimen alimenticio la
masa corporal no aumenta de igual manera que si no hay régimen alimenticio.
c) Es más eficaz un ejercicio moderado realizado de forma regular que el ejercicio muy intenso de forma
puntual.
Si, el ejercicio moderado regular moviliza más grasas que un intenso puntual.
EVALUACIÓN-PÁG. 288
1. La unidad fundamental de la vida es:

a) Un tejido.
b) El agua.
c) Las respuestas a y d son verdaderas.
d) La célula.
d) La célula.
2. La diferencia fundamental entre una célula eucariota y otra procariota es:

a) Las células eucariotas poseen como material genético el ADN, mientras que las procariotas poseen
ARN.
b) Las células procariotas poseen en su citoplasma orgánulos membranosos.
c) Las células eucariotas poseen un núcleo diferenciado donde se encuentra el ADN, mientras que las
procariotas no.
36
SOLUCIONARIO
d) Las células procariotas poseen como material genético ADN mientras que las eucariotas poseen ARN.
c) Las células eucariotas poseen un núcleo diferenciado donde se encuentra el ADN, mientras que las
procariotas no.
3. Con relación a los tejidos:

a) Constituyen el tercer nivel de organización de los seres vivos después de las células y los órganos.
b) Están formados por células que poseen el mismo origen, morfología y función.
c) El tejido muscular del organismo está formado por el mismo tipo de células, independientemente de
su localización.
d) Los diferentes tejidos tienen una distribución uniforme por el organismo.
b) Están formados por células que poseen el mismo origen, morfología y función.
4. Los alimentos que ingerimos se pueden clasificar en tres tipos, dependiendo de la función que
desempeñen en nuestro organismo:
a) Plástica, energética y reguladora.
b) Plástica, constructora y organizativa.
c) Constructora, energética y organizativa.
d) Las respuestas a y b son verdaderas.
a) Plástica, energética y reguladora.
5. El corazón:
a) Está divido en cuatro cavidades que se comunican mediante válvulas.
b) Es el órgano encargado de bombear la sangre para que llegue a todas las células de nuestro
organismo.
c) La sangre oxigenada y pobre en oxígeno se mezclan en su interior.
d) La sangre llega al corazón mediante vasos sanguíneos denominados arterias.
b) Es el órgano encargado de bombear la sangre para que llegue a todas las células de nuestro organismo.
6. La sangre:
a) Sale de los vasos sanguíneos cuando llega a los órganos.
b) Está compuesta mayoritariamente por agua.
c) En ella van disueltos libremente los gases procedentes de la respiración.
d) Su color rojo se debe a las plaquetas.
b) Está compuesta mayoritariamente por agua.
7. En la respiración:
a) Se movilizan diversos músculos entre los que se encuentran los abdominales.
b) Los alveolos pulmonares poseen una capa muscular.
c) El aire cargado de oxígeno penetra por las vías respiratorias, hasta llegar al pulmón, donde se
produce el intercambio gaseoso.
d) El aire entra en los pulmones durante la espiración, cuando se relajan los músculos intercostales y el
diafragma.
c) El aire cargado de oxígeno penetra por las vías respiratorias, hasta llegar al pulmón, donde se produce
el intercambio gaseoso.
8. Durante la digestión de los alimentos:

a) En la boca se realiza la trituración completa del alimento.
b) Las respuestas a y d son verdaderas.
c) Los ácidos del estómago rompen todas las macromoléculas presentes en los alimentos.
d) Los alimentos se transforman en nutrientes sencillos, que pueden ser absorbidos por el intestino.
9. El intestino:
37
SOLUCIONARIO
a) Está dividido en dos tramos, delgado y grueso, y en él se realiza íntegramente la digestión química
del alimento y la absorción de los nutrientes.
b) Está adaptado para aumentar su superficie de absorción, mediante circunvoluciones, vellosidades y
microvellosidades.
c) El intestino grueso almacena únicamente las heces, que serán expulsadas al exterior por el ano.
d) Las bacterias que se encuentran en el intestino siempre causan enfermedades.
b) Está adaptado para aumentar su superficie de absorción, mediante circunvoluciones, vellosidades y
microvellosidades.
10. La excreción en el ser humano:

a) Se realiza mediante el aparato urinario.
b) Comprende todos los procesos relacionados con la eliminación de residuos del organismo.
c) Las respuestas a y b son verdaderas.
d) Es necesaria para poder seguir comiendo.
b) Comprende todos los procesos relacionados con la eliminación de residuos del organismo.
MI PROYECTO-PÁG. 290
38
SOLUCIONARIO
Antes del proyecto
1. ¿En qué consiste la meta 1C de los Objetivos del Milenio (ODM)? Según el texto, ¿cuántos países han
alcanzado este objetivo?
1. La meta 1Cde los ODM consiste en reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporción de personas que
padecen hambre. Según el texto, 72 países han logrado esta meta.
2. ¿A qué se refiere el texto cuando habla de crecimiento inclusivo?

2. El crecimiento económico inclusivo es aquel que beneficia a todos los sectores de la sociedad y no sólo
a unos pocos.
3. ¿Por qué son importantes los sistemas de protección social para la consecución del ODM 1?
3. Porque hace que el crecimiento de la economía repercuta en los más pobres.
Lo que tenemos que hacer
En este proyecto vamos a realizar una campaña para recoger fondos destinados a la adquisición
alimentos.
Estos alimentos servirían para poder responder rápidamente proporcionando ayuda alimentaria en caso
de emergencia humanitaria.
Pasos a seguir
Paso 1. Búsqueda de información
En el mapa está representado el porcentaje de la población de los países en desarrollo que se encuentra
en situación de desnutrición.
Elegid 4 países con porcentajes iguales o superiores al 35 % y buscad en internet información sobre su
historia reciente que justifique esta grave situación.
Respuesta libre.
39
SOLUCIONARIO
Paso 2. Raciones de emergencia
La siguiente tabla muestra las recomendaciones de Cruz Roja

Internacional para raciones de emergencia. Los datos que
aparecen son gramos por persona y día. Tened en cuenta que
se trata de raciones básicas que solo están pensadas para
garantizar la supervivencia, por lo que no aseguran una
alimentación equilibrada.
1. Calculad el valor energético de una de estas raciones.
1. 2450 kcal
2. Utilizad productos habituales en los supermercados para diseñar un paquete que se aproxime a estas
recomendaciones. Puede incluir otros alimentos (como azúcar, sal, etc.) además de los indicados en la
tabla. Es importante que los productos elegidos no sean perecederos y que procuréis abaratar el coste lo
máximo posible.
2. Respuesta libre
3. Calculad el valor energético del paquete de emergencia que habéis diseñado.

3. Respuesta libre
4. Calculad el precio de cada paquete y lo que costaría comprar alimentos para elaborar 1 000 de estas
raciones.
Con estas actividades se pretende fomentar la toma de decisiones por parte del alumno siendo lo más
importante la justificación que haga de las mismas.
Organizamos la información: presentación y conclusiones
Ahora debéis crear una campaña con el objetivo de recaudar fondos. Puede ser un póster, una
presentación o un vídeo. En la campaña deben aparecer los datos y resultados que habéis obtenido en
los pasos anteriores, incluyendo fotos o imágenes de los alimentos que compondrán vuestra ración de
ayuda para emergencias.
Publicad este anuncio como una nueva entrada en el blog de vuestra asociación.
Respuesta libre.
A la hora de valorar esta actividad es interesante trasladar al alumno la idea de que el objetivo es construir
un blog lo más realista posible, es decir, lo más similar posible a un blog o página web de una ONG real,
tratando de evitar que sea una simple exposición de las actividades previas a modo de “cuaderno del
alumno”. En este sentido debe valorarse no sólo la corrección de las respuestas y cálculos si no de manera
especial la forma de comunicarlos. En este sentido la entrada debe incluir los elementos necesarios (título,
imágenes, etc.) para que el lector pueda comprender toda la información que incluye. Además debe
valorarse que esta información se presente de forma atractiva y motivadora.
Al igual que en las actividades más convencionales es muy importante que la evaluación que lleve a cabo el
profesor o profesora indiquen al alumno no sólo lo que no está bien resuelto si no cómo puede mejorarlo
en los próximos proyectos.
Esta actividad puede resultar más enriquecedora si todos los alumnos pueden ver las publicaciones del
resto de forma que se produzca una puesta en común que aporte elementos de juicio sobre su propio
trabajo.
40
SOLUCIONARIO
UNIDAD 9: Las personas y la salud II
1. ¿Por qué, cuando te acercan rápidamente un objeto a la cara, cierras los ojos?
Es un acto reflejo que controla de forma autónoma los sucesos que pueden ser dañinos para el hombre.
2. ¿Por qué montar en bicicleta nunca se olvida, aunque no se practique?

Porque los movimientos musculares se almacenan en una estructura del encéfalo que es el cerebelo.
3. ¿Cómo se forman los óvulos y los espermatozoides?

Mediante la gametogénesis, a partir de las células primordiales.
4. ¿Los antibióticos atacan a todos los agentes patógenos?

No, solo a las bacterias.
1. ¿Qué papel desempeña el sentido del gusto en la digestión de los alimentos?

La detección de los sabores de los alimentos, desencadena la secreción de jugos gástricos por parte del
estómago, preparando al cuerpo para la digestión de los alimentos que llegan al estómago.
2. Explica la función que desempeñan los receptores internos. ¿Qué ocurre cuando percibimos su
existencia?
Los receptores internos detectan los cambios producidos en el organismo, como las modificaciones de la
postura corporal, o aquellos que detectan algún problema visceral, que se manifiesta en una sensación
dolorosa.
Cuando percibimos su existencia, suele indicar que algo no funciona bien, puesto que se suele manifestar
con una sensación dolorosa. Hay excepciones, como es el caso de las embarazas, que detectan el
movimiento del feto dentro de su útero; esta sensación no es dolorosa ni problemática.
3. Indica qué tipo de receptores se activan preferentemente cuando ingerimos los siguientes alimentos:
a) Helado de limón
a) Termorreceptores.
b) Plato de lentejas calientes, con un exceso de sal

b) Termorreceptores y las papilas gustativas que detectan el sabor salado.
c) Patatas fritas
c) Mecanorreceptores.
d) Pastel de chocolate
d) Papilas gustativas que detectan el sabor dulce.
e) Pepinillos en vinagre
e) Papilas gustativas que detectan el sabor ácido.
41
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES Y TAREAS: Experimenta-PÁG. 295
4. No todos somos capaces de detectar los mismos estímulos, por ello, vamos a diseñar un experimento
que nos permitirá determinar cómo tenemos de desarrollado nuestro sentido del gusto. ¿Cómo se
detecta el sabor de los alimentos?
Respuesta libre.
5. Vais a realizar un ejercicio donde pondréis a prueba vuestro olfato, gusto y sentido del tacto. Dividirla
clase en tres grupos. Cada grupo elegirá uno de los sentidos. Prepararéis una prueba para realizar con los
ojos tapados.
Respuesta libre.
1. Explica cómo percibe nuestro organismo las ondas sonoras.

Las ondas sonoras llegan hasta el tímpano, que comienza a vibrar. Esta vibración se transmite y amplifica a
través de la cadena de huesecillos que termina en la membrana oval. La endolinfa y perilinfa, captan la
vibración que es recogida ya mediante señal nerviosa por los receptores, y a través del nervio auditivo llega
al cerebro, donde la sensación se hace consciente.
2. ¿Por qué las infecciones de garganta se pueden transmitir al oído?

Porque los microorganismos pueden pasar al oído a través de la Trompa de Eustaquio.
3. En el mecanismo de la visión: ¿cómo se forman las imágenes en la retina? ¿Cómo las apreciamos en
nuestro cerebro?
La luz penetra por la pupila, llega hasta el cristalino, donde se refracta y en la retina se forma una imagen
igual a la real pero invertida, llega al cerebro a través del nervio óptico, donde se forma la imagen que
conocemos.
4. Explica los cambios que sufre la pupila cuando:

a) Estamos en la terraza de casa y pasamos al interior del salón.
a) La pupila se contrae.
b) Nos despiertan por la mañana subiendo la persiana de la habitación en un día muy soleado.
b) La pupila se dilata.
5. Identifica, en cada lista de palabras, la que no tiene relación con las restantes.
a) Párpados, esclerótica, papila gustativa, iris, retina, bastones.
a) Papila gustativa.
b) Pabellón auditivo, tímpano, trompa de Eustaquio, conos, laberinto, cóclea.

b) Conos
6. Las células responsables de recibir los estímulos luminosos se denominan conos y bastones. Busca
información sobre ellos y señala en qué estructura del ojo se encuentran y cuál es la función de cada una
de ellas.
Los bastones intervienen en la visión con intensidad lumínica baja y los conos detectan los diferentes
colores. Se localizan en la retina.
42
SOLUCIONARIO
7. Señala en la siguiente imagen los órganos anejos que intervienen en la visión. ¿Por qué crees que las
pestañas superiores e inferiores se entrecruzan?
1. Iris.
2. Párpado superior.
3. Esclerótica.
4. Parpado inferior.
5. Pupila.
6. Glándula lacrimal.
7. Ceja.
8. ¿Qué función desempeñan las lágrimas?

Las lágrimas son un líquido acuoso, ligeramente salado, que se encarga de mantener húmedo el globo
ocular. Contiene lisozima, que es una enzima encargada de destruir determinados agentes bacterianos.
9. ¿Por qué las personas que tiene el hábito del tabaco pierden la capacidad de detectar sabores?
Porque el humo del tabaco produce sequedad en la lengua, donde se encuentran las papilas gustativas que
captan las sustancias químicas de los alimentos en soluciones.
ACTIVIDADES Y TAREAS: Utiliza las TIC-PÁG. 299
10. ¿Estás seguro de lo que ves? Observa las siguientes imágenes y… ¡saca conclusiones!
Busca información en la red sobre las ilusiones ópticas y elabora un pequeño informe (unas 10 líneas)
con un programa de ordenador.
Respuesta libre.
1. ¿Qué estructuras conforman el sistema nervioso central?

El encéfalo, formado por el bulbo raquídeo, cerebelo, tálamo, hipotálamo y cerebro.
La médula espinal.
2. ¿Qué función desempeña la médula espinal?

Coordina los actos reflejos y comunica el encéfalo con los receptores externos.
3. Explica cuál es la misión del sistema nervioso vegetativo. ¿Qué estructuras lo conforman?
El sistema nervioso vegetativo, controla las funciones vegetativas del cuerpo, junto con el bulbo y el
hipotálamo.
43
SOLUCIONARIO
Está constituido por dos tipos de nervios: los simpáticos y los parasimpáticos. Las acciones de estos nervios
sobre los órganos son antagónicas. Por ejemplo: el parasimpático frena el ritmo cardiaco mientras el
simpático lo acelera, la acción de los dos determina la actividad precisa de los órganos.
4. Copia en tu cuaderno el siguiente dibujo e identifica las partes del encéfalo.
5. Las células de la glía acompañan a las neuronas y las podemos clasificar en dos grupos: neuroglia
astrocitos, oligodendrocitos y células de Schwann); y microglía. Busca información acerca de la función
que desempeña cada una de ellas y contesta las siguientes cuestiones:
a) Explica las funciones que desempeñan las células de la glía. ¿Son indispensables para el
funcionamiento del sistema nervioso?
• Neuroglía: astrocitos, oligodendrocitos y células de Schwann desempeñan las siguientes funciones:
Estructural: dan soporte a las neuronas y se sitúan sobre los axones formando las vainas de mielina (células
de Schwann), permitiendo que el impulso nervioso sea más rápido.
Reparadora: ocupan el lugar de las neuronas que desaparecen.
Nutrición: proporciona a las neuronas la glucosa necesaria para que funcionen, tomándola del torrente
circulatorio.
• Microglía: desempeñan una función defensiva, eliminando mediante fagocitosis los restos de células
muertas, desechos, etc.
b) Relaciona en tu cuaderno los términos de las dos columnas.
1. Neurona a. Fagocitosis
2. Astrocitos b. Bandas de mielina
3. Células de Schwann c. Impulso nervioso
4. Microglía d. Nutrición
Respuesta: 1- c, 2 – d, 3 – b, 4 – a
c) Explica las diferencias que existen entre las neuronas y las células de la glía.
La principal diferencia entre una neurona y una célula de la glía, es que las neuronas son las encargadas de
transmitir el impulso nervioso y las células de la glía no, aunque su función es extremadamente importante
ya que colaboran estrechamente con ellas para que ejerzan su función. Otra diferencia importante es que
las neuronas no pueden regenerarse y las células de la glía sí.
44
SOLUCIONARIO
6. Busca información sobre Santiago Ramón y Cajal y sus aportaciones a la ciencia y contesta a las
siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál fue su aportación a la teoría celular? ¿Con qué tejido trabajó?

Santiago Ramón y Cajal, trabajó con el sistema nervioso y descubrió que estaba formado por unas células
llamadas neurona. De esta forma, generalizó la teoría celular a todos los tejidos.
b) ¿En qué siglo vivió?

Vivió en el siglo XIX y primeros del XX
c) ¿Recibió algún premio a lo largo de su vida?

Recibió el premio Nobel en el 1906
d) ¿Qué representa la imagen?

La imagen representa neuronas.
7. Agrupad la clase en grupos de cuatro. Cada uno de los miembros del grupo debe dar la respuesta de
dos de las cuestiones que se muestran a continuación y los demás miembros del grupo escuchan su
opinión. Posteriormente, todos opinan sobre la misma (los lápices están en el centro de la mesa).Cuando
todos han consensuado una respuesta, cogen el lápiz y anotan la respuesta. Al terminar se realiza una
puesta en común entre todos los grupos de la clase.
a) Las neuronas y las células de la glía solo se diferencian funcionalmente.
b) Las neuronas son incapaces de regenerarse.
c) Las células encargadas de transmitir el impulso nervioso se denominan células de la glía.
d) El impulso nervioso lleva siempre la misma dirección a través de las neuronas, desde el axón hasta las
dendritas.
e) Las bandas de mielina que recubren el axón de las neuronas están constituidas por células de Schwann.
f) Existen distintos tipos de neuronas, según su forma.
g) Las células de la glía poseen la capacidad de regenerarse.
h) La macroglía desempeña funciones reparadoras.
Respuesta libre.
1. Señala en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones e indica por qué.
a) En la realización de actos voluntarios solo intervienen tres neuronas (sensitiva, asociación y motora).
a) Falsa
b) El arco reflejo es la unidad funcional del sistema nervioso.

b) Verdadera
c) Los actos reflejos están controlados por el bulbo raquídeo, porque son actos involuntarios.
c) Falsa
45
SOLUCIONARIO
d) Cerrar los ojos cuando escuchas un golpe es un acto voluntario.

d) Falsa
e) Los actos voluntarios requieren la participación de muchas estructuras nerviosas.

e) Verdadera
f) Elegir un regalo para tu amiga es un acto voluntario.

f) Verdadera
2. Explica las diferencias existentes entre un acto reflejo y un acto voluntario.

Un acto reflejo es inconsciente y por tanto involuntario, porque la información que llega al organismo es
procesada en la médula espinal y desde allí se manda una respuesta hacia el músculo efector. Sin embargo
los actos voluntarios, son procesados por el cerebro, lugar donde se hacen conscientes los actos, y por tanto
son actos conscientes.
Los actos reflejos son instantáneos, mientras que los voluntarios, requieren un tiempo para procesarlos
algo mayor.
3. ¿Por qué crees que son importantes los actos reflejos? ¿Por qué no llega la información al encéfalo?
Los actos reflejos son importantes, por que elaboran respuestas ante estímulos peligrosos para el individuo,
como puede ser, proteger a los ojos de la entrada de cuerpos extraños, el golpe de viento, o retirar la mano
cuando se pone en contacto con algo caliente de forma inesperada. La información recibida por los órganos
de los sentidos, no llega al cerebro para que la respuesta sea instantánea.
4. Observa la siguiente imagen e indica en tu cuaderno la vía que sigue este reflejo.
La neurona sensitiva recibe el estímulo, la información

llega a la médula espinal, allí es recibida por una
neurona de asociación que interpreta el mensaje y se
produce el movimiento de ese paquete muscular por
parte de la neurona motora.
5. ¿Las neuronas se regeneran? ¿Qué ocurre cuando un nervio que recorre la médula espinal se daña?
Las neuronas en su mayoría no tienen capacidad de regeneración o esta es muy pequeña. Por ello, cuando
se produce una lesión en la médula espinal por la destrucción de fibras nerviosas, se pierde la comunicación
con el sistema nervioso central y la persona deja de sentir y de tener movilidad por debajo de dónde haya
ocurrido la lesión.
6. ¿Qué factores pueden desencadenar enfermedades como el estrés y la depresión? Señala tres aspectos
que puedes cambiar de tu vida diaria para prevenir la aparición de estas enfermedades.
La falta de sueño, el trabajo excesivo, la falta de ejercicio físico… En nuestra vida debemos adquirir hábitos
saludables de vida como tomarnos tiempo para disfrutar de las pequeñas y grandes cosas que ocurren
todos los días, hacer salidas al medio natural, caminar o practicar algún deporte, quedar a charlar con
amigos y amigas…
46
SOLUCIONARIO
7. Investiga en el portal del Alzheimer: <http://www.alzheimer-online.org/consejos.php> y contesta las

siguientes cuestiones:
a) ¿Qué diferencias existen entre el Alzheimer y las demencias?

El Alzheimer es una demencia degenerativa irreversible de predominio cortical de causa orgánica
desconocida (genética y ambiental). Descrita por el neuropsiquiatra Alemán Alois Alzheimer de dónde le
viene su nombre tras describir los hallazgos anatomopatológicos encontrados en el cerebro de una paciente
de 51 años de edad que en vida curso con un cuadro clínico de deterioro cognitivo, alucinaciones, delirios
y síntomas focales.
Los hallazgos encontrados en dicho cerebro fueron: una disminución del peso, una atrofia cortical y la
existencia de placas y ovillos neurofibrilares.
Este tipo de demencia, representa el 50-65 % de todas las demencias en los países occidentales. Es una
demencia de edad dependiente afectando al 3% de los mayores de 60 años y al 39% de los mayores de 90
años. Doblándose su prevalencia cada 5 años. Afectan predominantemente a las mujeres, debido a la mayor
esperanza de vida de estas.
La demencia es una enfermedad del Sistema Nervioso Central (SNC) y se caracterizada por la aparición de
múltiples síntomas (síndrome). Debido a la pérdida de las funciones superiores del SNC, aparecen síntomas
tales como: alteraciones en la memoria inmediata y retrógrada, orientación, lenguaje, escritura, cálculo,
alteración del pensamiento abstracto, capacidad de ejecución, etc.
Este déficit está determinado bien por la disfunción neuronal, o por la muerte de estas neuronas. Puede
ser debido a múltiples causas (pluripatología) tales como: la falta de riego sanguíneo, degeneración de las
neuronas y otras enfermedades tanto locales como generales que afectan al buen funcionamiento del
sistema nervioso, o a la supervivencia de las neuronas.
Esta pérdida global de funciones tiene un curso progresivo e interfiere en las actividades de la persona así
como, en su relación social y laboral.
b) ¿Qué cuidados deben darse a una persona con esta dolencia?

Hemos definido las características que pueden presentarse en las distintas fases evolutivas, para centrar el
que van a presentarse diferentes problemas en cada una de ellas, y aunque, lógicamente, estos variarán en
función de las circunstancias personales y familiares de cada persona, los hemos agrupado en función de
las alteraciones de las necesidades humanas básicas que presentan las personas y hemos concluido que de
forma esquemática estos son los que se presentan en la tabla siguiente:
FASE
NECESIDAD
INICIAL / INTERMEDIA AVANZADA
Dificultad para expulsar
RESPIRACIÓN Riesgo de asfixia secreciones de las vías aéreas.
Riesgo de aspiración.
Olvido de preparar la comida. No querer
comer.
Incapacidad para comer.
Querer estar comiendo constantemente
COMIDA Y BEBIDA Problemas de masticación y
Apraxia para actividades de comer/beber.
deglución.
Agnosia de útiles.
Compulsión y/o apatía para la comida.
Incontinencia urinaria y/o fecal ocasional.
Incontinencia urinaria y/o
ELIMINACIÓN Incontinencia urinaria y/o fecal
fecal total.
frecuentes.
47
SOLUCIONARIO
Vida cama - sillón con ayuda de

Hipermovilidad /Hipomovilidad. otras personas.
MOVIMIENTO
Movimientos no coordinados. Problemas derivados de la
inmovilización.
Alteración del patrón de sueño. Alteración del patrón de
REPOSO Y SUEÑO
Alteración del patrón de sueño. sueño.
Falta de ganas de acicalarse.
Olvido de hábitos de vestido. Falta de autonomía para
HIGIENE/VESTIDO
Apraxia para actividades instrumentales vestido/desvestido.
de vestido desvestido.
Riesgo de alteración de la Tª corporal por
Riesgo de alteración de la Tª
olvido de hábitos de vestido.
TERMORREGULACIÓN corporal por falta de
Riesgo de alteración de la Tª por apraxia
autonomía para vestido.
para actividades de vestido.
Pereza para el aseo u olvido de hábitos
Alteración y/o riesgo de
HIGIENE, PIEL Y higiénicos.
alteración en integridad de piel
TEGUMENTOS Apraxia para actividades de higiene.
y/o mucosas.
Falta de autonomía para higiene.
Riesgo ocasional de lesiones. Riesgos derivados del
SEGURIDAD
Riesgo frecuente de lesiones. encamamiento.
COMUNICACIÓN/ Dificultades
Dificultades
ESPIRITUALIDAD Dificultades
OCUPACIÓN / OCIO Y Déficits
Déficits
APRENDIZAJE Déficits
c) ¿Cómo se debe actuar cuando el paciente presenta pérdidas de memoria?

Es fundamental mantener la rutina diaria, evitar la corrección continua, ya que de esta forma vamos a
generar un nivel de frustración contraproducente en el enfermo, ante la reiteración desviar la atención.
Podemos potenciar la memoria inmediata mediante ejercicios de repetición de series de palabras,
imágenes familiares, objetos cotidianos a los que haya mostrado interés. Un tipo de memoria que suele
alterarse muy precozmente es la memoria olfatoria, para estimular esta, podemos realizar ejercicio de
olfacción discriminativa acompañada de reconocimiento visual. Para trabajar la memoria reciente recordar
un acontecimiento cotidiano por ejemplo comida efectuada, o bien recordar una información o noticia
periodística y evocarla al tiempo. Para trabajar la memoria remota efectuar trabajo de recuerdos cotidianos
como nombres de la familia, direcciones y teléfonos.
d) ¿Qué características debe tener una persona que se encargue del cuidado de un enfermo de
Alzheimer?
Para alcanzar un buen panorama emocional proponemos a continuación las siguientes recomendaciones:
Acceda a la información a través de profesionales y asociaciones de familiares, para ello en Alzheimer on-
line cuenta con direcciones de interés, foros, chats…utilícelos y no se quede con dudas que le puedan
inquietar.
Haga frente a los hechos. No se apegue a situaciones anteriores. Su vida será ahora diferente. Examine su
actual situación, defina sus emociones y necesidades, así como sus recursos y opciones.
Sea sincero consigo mismo y con los demás, especialmente con los otros miembros de su familia. Afronte
sus temores. Plantee reuniones familiares periódicas. Ponga a prueba las decisiones que en ellas se toman
y revíselas cuando las situaciones cambien. Reconozca sus límites y reparta las tareas.
Contacte con otras personas que hayan vivido un problema similar, son muchos los que han pasado o están
pasando por esto, hablar con ellos le ayudará y le permitirá aprender estrategias que otros han usado con
48
SOLUCIONARIO
éxito, así como combatir algunas de las emociones negativas que antes mencionamos, especialmente la
sensación de aislamiento, la culpabilidad o la vergüenza.
Utilice todo lo que favorezca su salud física y psíquica: Haga ejercicio, procure mantenerse en forma.
Aliméntese sanamente, procure no tener sobrepeso. Utilice técnicas de relajación y/o de control
emocional. Estimule su sentido del humor. Relaciónese y haga amigos.
Con respecto al enfermo, trate en todo momento de conservar la serenidad y aprenda a atribuir y
diferenciar lo que el enfermo era, de las manifestaciones de su enfermedad. Lo que ahora le resulta extraño
o desconocido en él, es debido a la enfermedad y no a su ser querido.
Sea un "buen actor" con el enfermo, favorezca la comunicación emocional positiva en cualquier fase de la
enfermedad creando un ambiente agradable y tranquilizador. Potencie la autoestima de su familiar creando
escenarios en los que se pueda sentir útil. No demuestre tener siempre la razón, la lógica de la demencia
no es la que tenemos cuando disfrutamos de la salud. A medida que la enfermedad avance, utilice más el
lenguaje corporal (no verbal) que las palabras. Permítale salidas airosas ante sus errores y no le evidencie
sus pérdidas de memoria o de cualquier otra capacidad si no es estrictamente necesario.
No se exija a sí mismo lo que otro no podría hacer. No existe el cuidador perfecto, admita sus emociones,
especialmente el cansancio y el mal humor como signos de alerta para modificar, en la manera de lo posible,
su programación de actividades. Concédase el derecho a cometer errores y a experimentar sentimientos
negativos.
No rechace la ayuda que le ofrezcan familiares, vecinos y/o amigos. Agradezca y valore las aportaciones por
pequeñas que sean, con eso cultivará y favorecerá que aumenten en el futuro, seguramente las irá
necesitando. Concrete al máximo sus peticiones de ayuda.
Planifique y programe sus actividades, tratando de mantener sus aficiones e intereses. Utilice su agenda
para hacer programaciones realistas que atiendan a sus prioridades, entendiendo como una de ellas su
bienestar. Anticípese en la medida de lo posible a problemas previsibles, especialmente en aspectos legales
o jurídicos. Mantenga una visión optimista del futuro.
8. Realiza un trabajo: ¿Quién y por qué razón se consumen drogas? Etapas del trabajo:
Respuesta libre.
<http://www.sobredrogas.es/portal/page?_pageid=398,12195274&_dad=portal30&_schema=PORTAL30
>
En esta página podemos encontrar, todas las drogas conocidas y de una manera muy cómoda los
alumnos/alumnas pueden comprender cuales son los problemas que acarrea el consumo de esas
sustancias.
<http://www.pnsd.msc.es/Categoria3/prevenci/areaPrevencion/campanas/home.htm>
La página hace un recorrido por las campañas publicitarias realizadas en los últimos años, para evitar el
consumo de drogas.
1. Señala en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y por qué:
a) El sistema hormonal está compuesto por glándulas que segregan hormonas.

a) Verdadero
b) Todas las hormonas son proteínas.

b) Falso
c) El tejido endocrino se encuentra localizado en el encéfalo.

c) Falso
49
SOLUCIONARIO
d) El eje hipotálamo-hipofisario regula las funciones del organismo.

d) Falso
e) La hipófisis posee tejido nervioso y tejido hormonal.

e) Verdadero.
f) La hipófisis anterior segrega hormonas que regulan la producción de hormonas de otras glándulas
endocrinas.
f) Verdadero
g) La calcitonina lleva yodo en su composición.

g) Falso
h) La hormona paratiroides se localiza en el interior del cráneo.

h) Falso
i) El glucagón estimula la liberación de glucosa.

i) Verdadero
j) La adrenalina se segrega en el tiroides.

j) Falso
k) Las hormonas sexuales se segregan en las gónadas, diferentes en los dos sexos.
K) Verdadero
2. ¿Qué hormonas regulan la concentración de glucosa en la sangre? ¿Dónde se producen?

La concentración de glucosa en la sangre, está regulada por dos hormonas que segrega el páncreas, la
insulina (disminuye su concentración) y el glucagón (aumenta su concentración).
3. ¿Cómo se determinan los caracteres sexuales secundarios? ¿Qué hormonas se encargan de regularla
sexualidad humana? ¿Existen las mismas hormonas sexuales en hombres y en mujeres?
Los caracteres sexuales secundarios están determinados por el sexo del individuo. Comienzan a
desarrollarse en la pubertad, cuando las gónadas comienzan a sintetizar las hormonas sexuales.
Hormonas femeninas: estrógenos y progesterona. Hay que añadir las sintetizadas por la hipófisis (oxitocina
y prolactina).
Hormonas masculinas: testosterona.
4. Lee el siguiente texto que expone en qué consiste la diabetes y contesta las cuestiones:
a) Investiga y explica los tipos de diabetes que existen y los factores que pueden intervenir en su
aparición.
Diabetes tipo 1, el páncreas no produce insulina. Ocurre con mayor frecuencia en los niños y adultos
jóvenes, pero puede aparecer a cualquier edad. Los síntomas pueden incluir:
 Mucha sed
 Orinar frecuentemente
50
SOLUCIONARIO
 Sentir mucha hambre o cansancio

 Pérdida de peso espontáneamente
 Presencia de llagas que tardan en sanar
 Piel seca y picazón
 Pérdida de la sensación u hormigueo en los pies
 Vista borrosa
Diabetes tipo 2, el tipo más común, el cuerpo no produce o no usa la insulina adecuadamente. En un
enfermo con diabetes del tipo 2, su cuerpo no responde correctamente a la insulina. Esto se denomina
resistencia a la insulina y significa que la grasa, el hígado y las células musculares normalmente no
responden a dicha insulina. Como resultado, el azúcar de la sangre (glucemia) no entra en las células con el
fin de ser almacenado para obtener energía.
Las personas con sobrepeso tienen mayor riesgo de padecer resistencia a la insulina porque la grasa
interfiere con la capacidad del cuerpo de usarla.
Por lo general, la diabetes tipo 2 se desarrolla gradualmente. La mayoría de las personas con esta
enfermedad tienen sobrepeso en el momento del diagnóstico; sin embargo, la diabetes tipo 2 puede
presentarse también en personas delgadas, especialmente en los ancianos.
Los antecedentes familiares y la genética juegan un papel importante en la diabetes tipo 2. Un bajo nivel
de actividad, una dieta deficiente y el peso corporal excesivo (especialmente alrededor de la cintura)
aumentan significativamente el riesgo de desarrollar este tipo de diabetes.
Entre otros factores de riesgo están los siguientes:

 Edad superior a 45 años
 Colesterol HDL de menos de 35 mg/dL o niveles de triglicéridos superiores a 250 mg/dL
 Presión arterial alta
 Antecedentes de diabetes gestacional
 Síndrome del ovario poliquístico
 Intolerancia a la glucosa identificada previamente por el médico
 Raza/etnia (las poblaciones de estadounidenses de raza negra, hispanoamericanos y
estadounidenses de pueblos originarios tienen altos índices de diabetes)
b) ¿Qué tratamiento o tratamientos médicos debe seguir una persona diabética?

Las personas diabéticas, deben controlar la glucemia de una a tres veces al día. Además debe administrarse
insulina en la dosis prescrita por el médico.
c) ¿Qué hábitos de vida son recomendables que lleve una persona diabética, o cualquier individuo, para
prevenir su aparición?
Controlar la alimentación no abusando de los dulces.
Controlar el peso.
Realizar actividad física moderada y continuada.
7. Investiga sobre el hipotiroidismo y el hipertiroidismo y contesta las siguientes cuestiones:

a) ¿Cuál es su sintomatología?
b) ¿Qué puede provocar la aparición de cada una de ellas?
c) ¿Qué tratamientos existen para su cura o para paliar sus efectos?
51
SOLUCIONARIO
HIPOTIROIDISMO
SINTOMATOLOGÍA FACTORES TRATAMIENTO
Síntomas iniciales:  Defectos El propósito del tratamiento es reponer la
congénitos (al hormona tiroidea que está faltando. La
 Ser más sensible al frío nacer) levotiroxina es el medicamento que se
 Estreñimiento  Terapias de emplea con mayor frecuencia. Los médicos
 Depresión radiación al cuello prescribirán la dosis más baja posible que
 Fatiga o sentirse lento para tratar alivie los síntomas de manera eficaz y que
 Períodos menstruales cánceres lleve el nivel de la hormona estimulante de
abundantes diferentes, lo cual la tiroides a un rango normal. Si usted tiene
 Dolor muscular o también puede cardiopatía o es mayor, el médico puede
articular dañar la glándula comenzar con una dosis muy pequeña.
 Palidez o piel reseca tiroidea
 Cabello o uñas  Yodo radiactivo
quebradizas y débiles usado para tratar
 Debilidad una tiroides
 Aumento de peso hiperactiva
(involuntario) (hipertiroidismo)
 Síntomas tardíos, sin  Extirpación
tratamiento: quirúrgica de parte
o de toda la
 Disminución del glándula tiroidea,
sentido del gusto y el realizada para
olfato tratar otros
 Ronquera problemas
 Hinchazón de la cara, tiroideos
las manos y los pies  Tiroiditis viral, que
 Discurso lento puede causar
 Engrosamiento de la hipertiroidismo y
piel con frecuencia va
 Adelgazamiento de las seguida de
cejas hipotiroidismo
temporal o
permanente
HIPERTIROIDISMO
El hipertiroidismo En más del 70 % de Existen varios tratamientos para el
usualmente comienza casos la causa del hipertiroidismo. Su médico elegirá un
lentamente, por lo tanto, hipertiroidismo es un tratamiento apropiado tomando en cuenta
los síntomas pueden trastorno su edad, su condición física, la causa de su
confundirse con estrés u autoinmune llamado hipertiroidismo y qué tan grave es su
otros problemas de salud. enfermedad de condición.
Puede causar una Graves.
variedad de síntomas; Normalmente, los  Yodo radioactivo. El yodo radioactivo se
incluso: anticuerpos que el toma por la boca. Este llega al torrente
sistema autoinmune sanguíneo y es absorbido por las células de
 Pérdida de peso produce ayudan a la tiroides hiperactiva. El yodo radioactivo
52
SOLUCIONARIO
 El corazón late proteger el cuerpo hace que disminuya el nivel de hormona

rápidamente, contra virus, tiroidea en su cuerpo. Los síntomas por lo
irregularmente o bacterias y otras general ceden en tres a seis meses. El
fuertemente. substancias extrañas resultado final es una actividad tiroidea
 Nerviosismo, ansiedad para el mismo. Una baja o hipotiroidismo que puede tratarse
o irritabilidad enfermedad con suplementos tiroideos. A pesar del
 Temblores de las autoinmune es riesgo que involucra el uso de material
manos y los dedos cuando su sistema radioactivo, este tratamiento se ha venido
 Cambios en los inmunitario produce usando durante más de 60 años sin que
patrones de flujo anticuerpos que haya causado ningún problema. La mayoría
menstrual (usualmente atacan los tejidos y de adultos que desarrollan hipertiroidismo
un flujo menor, órganos de su propio en los Estados Unidos de Norteamérica
períodos menos cuerpo. En la reciben tratamiento con yodo radioactivo.
frecuentes) en la mujer. enfermedad de  Medicamento antitiroideo. Estos
 Mayor sensibilidad al Graves los medicamentos sirven para tratar el
calor anticuerpos que el hipertiroidismo bloqueando la capacidad
 Aumento de la sistema inmunitario de la tiroides para producir hormonas. Los
transpiración (sudor) produce estimulan la síntomas comienzan a mejorar en seis a
 Cambios en los glándula tiroides doce semanas pero el tratamiento por lo
patrones de motilidad haciéndola producir general continúa durante un año.
intestinal (defecación) demasiada hormona.  Cirugía. El hipertiroidismo puede tratarse
 Una glándula tiroides Los médicos creen con cirugía (se conoce como tiroidectomía)
agrandada (se conoce que la enfermedad en la cual el médico le saca la mayor parte
con el nombre de de Graves es de su glándula tiroides. Después de la
bocio) que puede verse hereditaria. Es más cirugía lo más probable es que usted
como hinchazón en la común entre mujeres desarrolle hipotiroidismo; es decir, que su
base del cuello. jóvenes. tiroides funcione menos de lo que es
 Fatiga normal. Entonces usted tendrá que tomar
 Debilidad muscular un suplemento de hormona tiroidea para
 Dificultad para dormir restablecer sus niveles hormonales a la
 Aumento del apetito normalidad.
 Bloqueadores beta. Independientemente
de qué otro método de tratamiento use
usted, su médico le puede recetar un
medicamento bloqueador beta para
disminuir las palpitaciones y hacer que el
corazón le lata más lentamente, y para
disminuir la tembladera y el nerviosismo
hasta que sus niveles de hormonas
tiroideas lleguen a ser casi normales.
6. En esta actividad te proponemos que investigues sobre Tonny Buzan y sus aportaciones sobre el
aprendizaje. Para ello vas a comenzar por investigar sobre este psicólogo: ¿En qué año nació? ¿Qué ha
estudiado? Seguro que has aprendido que es el inventor de los mapas mentales.
a) Visiona el siguiente vídeo que nos enseña cómo elaborar mapas mentales:
<https://www.youtube.com/watch?v=d6X5KpPOwJg>.
b) Posteriormente, cita dos de las ideas que has obtenido después de ver el vídeo.
c) Ahora realiza tú mapa mental sobre el sistema hormonal.
Respuesta libre.
53
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG 306
1. Observa la imagen y escribe en tu cuaderno los huesos y músculos que aparecen.
1. Cráneo: frontal
2. Temporal
3. Tórax: costillas
4. Pectoral
5. Bíceps
6. Húmero
7. Recto del músculo
8. Fémur
9. Tibia
10. Gemelo
a) El aparato locomotor está constituido por los huesos.

a) Falso.
b) Los huesos intercambian sustancias con la sangre.

b) Verdadero.
c) Las vértebras son huesos largos.

c) Falso.
d) Las estructuras internas están recubiertas por huesos planos.

d) Verdadero.
e) Los ligamentos unen los músculos a los huesos.

e) Falso.
54
SOLUCIONARIO
f) El cartílago impide el rozamiento excesivo entre un hueso y otro en las articulaciones.

f) Verdadero.
g) Existen diferentes tipos de articulaciones inmóviles: en bisagra, deslizantes y esféricas.

g) Falso.
h) El brazo está formado por huesos como el húmero y el fémur.

h) Falso.
i) La rótula permite el movimiento del codo.

i) Falso.

a) Articulación
Estructura mediante las cuales se unen los huesos.
b) Ligamento
Estructura que unen los huesos en las articulaciones.
c) Tendón
Unen los huesos a los músculos en las articulaciones.
4. Explica las funciones que desempeña el esqueleto en el organismo.

El esqueleto cumple las siguientes funciones:
 Sirven de soporte para los músculos y mantienen la postura corporal.
 Protegen órganos internos como el corazón, los pulmones, el cerebro...
 Constituyen una reserva de calcio y fósforo que intercambia con la sangre según las necesidades
del organismo.
 Albergan la médula ósea roja, lugar donde se fabrican las células sanguíneas.
5. Observa la ilustración del esqueleto y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno señalando en qué
región del cuerpo se localizan los siguientes huesos: Falange, tibia, cúbito, metacarpo, ilion, peroné,
rótula, sacro, húmero, carpo, tarso, pubis, radio y fémur.
Piernas Pies Brazos Manos Cintura pélvica

Tibia Tarso Cúbito Falanges Ilion
Peroné Falanges Húmero Metacarpo Sacro
Rótula Radio Carpo Pubis
Fémur
6. ¿Qué significado tiene que los músculos sean elásticos? Cita tres materiales elásticos que conozcas y
otros tres que no lo sean. ¿Qué pasaría si los músculos no fueran elásticos?
Que el músculo sea elástico, significa que tras realizar un esfuerzo es capaz de volver a su forma original.
Materiales elásticos son: goma elástica, globos, licra.
Materiales no elásticos son: madera, la plastilina, el chicle.
Si los músculos no fueran elásticos, al realizar un esfuerzo que supusiera el estiramiento de las fibras
musculares, estas se romperían, o se quedarían con un tamaño mayor al inicial.
55
SOLUCIONARIO
7. ¿Qué ocurre cuando un deportista realiza un ejercicio muy brusco y sobrepasa el límite de elasticidad
muscular?
Si se produce un movimiento que supere el límite de elasticidad del músculo, la fibra muscular se rompe.
8. Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones:
¿Qué hay que hacer para evitar las lesiones deportivas?

Antes de iniciar una actividad debemos realizar un calentamiento para preparar poco a poco los músculos.
¿Cuál es la finalidad del calentamiento de los músculos antes de un ejercicio intenso?

El objetivo es que la temperatura del músculo aumente gradualmente, para que pueda alargarse y acortarse
rápidamente y llegar a una amplitud máxima sin riesgo.
¿Sobre qué órganos actúa el calentamiento?

Sobre músculos esqueléticos y articulaciones.
ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG 307
9. La siguiente imagen muestra los diferentes tipos de articulaciones que existen. Clasifícalas en tu
cuaderno.
a) Articulación semimóvil.
b) Articulación inmóvil.
c) Articulación móvil
10. ¿Qué tipo de articulación se encuentra entre los siguientes pares de huesos?
a) Tarso y metatarso.
a) Móvil esférica
56
SOLUCIONARIO
b) Omóplato y húmero.
b) Móvil deslizante
c) Húmero, cúbito y radio.

c) Móvil esférica
d) Vértebra y vértebra.
d) Semimóvil
11. ¿Por qué se producen la contracción y la relajación muscular?

La contracción y relajación muscular, se produce por la contracción o relajación de las fibras musculares
que componen los músculos, por orden del sistema nervioso, que envía las señales a través de los nervios
que inervan los músculos.
12. Explica las funciones que desempeña el músculo esquelético.

Las contracciones o relajaciones del músculo esquelético, da lugar al movimiento de los huesos.
13. En la imagen se muestran los diferentes tipos de músculos que existen, clasifícalos:
a) Músculo cardiaco .
b) Músculo estriado.
c) Músculo liso.
14. ¿Cómo se produce el movimiento de los huesos?

El movimiento de las distintas partes del cuerpo, se produce porque los músculos, a través de los tendones,
tiran de los huesos. Para que se mueva un hueso, deben actuar de forma antagónica dos músculos, uno
contrayéndose y el otro relajándose. Por ejemplo, para que el antebrazo ascienda, el bíceps braquial debe
estar contraído y el tríceps braquial relajado, mientras que para que descienda tiene que producirse el
proceso contrario.
15. Explica qué músculos se deben contraer y relajar para que tengan lugar los siguientes movimientos:
a) Ascenso del antebrazo.

a) Bíceps braquial se contrae y el tríceps braquial se relaja.
b) Descenso de la pantorrilla.
b) El tibial anterior se relaja y el gemelo se contrae.
16. Elabora un texto utilizando los siguientes términos: músculo, hueso, movimiento, sistema nervioso y
respuesta.
Respuesta libre.
57
SOLUCIONARIO
17. Lee el siguiente texto sobre la osteoporosis, busca información sobre esta enfermedad y contesta las
cuestiones:
a) ¿Qué nutrientes se deben consumir para retrasar su aparición? Cita cinco alimentos que nos aporten
estos nutrientes. ¿Qué vitamina estará relacionada con el control de esta enfermedad?
Calcio y fosforo. Leche, derivados lácteos, frutos secos, verduras de hoja verde, legumbres. Vitamina D.
b) Sabiendo que la osteoporosis puede aparecer más fácilmente en mujeres con menopausia temprana,
busca información sobre el papel de los estrógenos en la aparición de esta enfermedad.
Respuesta libre.
c) ¿Crees que el consumo de calcio, por encima de las cantidades diarias recomendadas por la OMS, en
edades superiores a los 50 años, puede frenar la aparición de la enfermedad? ¿Por qué?
No, porque el calcio en la menopausia se absorbe en muy poca cantidad.
1. Copia los siguientes dibujos del aparato reproductor femenino en tu cuaderno e indica sus partes:
2. Relaciona los términos de las dos columnas mediante flechas:

1. Ovarios a. Producción de gametos
2. Útero b. Delimitada por los labios internos y externos
3. Endometrio c. Segrega sustancias lubricantes
58
SOLUCIONARIO
4. Trompa de Falopio d. Alberga el embrión

5. Vagina e. Ocurre la fecundación
6. Vulva f. Se vasculariza y desprende cíclicamente
Respuesta: 1 – a, 2 – d, 3 – f, 4 – e, 5 – c, 6 - b
3. ¿Qué características especiales tiene el tejido que conforma el útero?

Está formado por un tejido muscular capaz de aumentar de volumen durante el embarazo y recuperarlo de
nuevo después del alumbramiento.
4. ¿Por qué solo madura en cada ciclo menstrual un óvulo? ¿Qué ocurre cuando madura más de un óvulo?
En cada ciclo trabaja un solo ovario y por lo tanto se forma un solo óvulo.
Si durante un ciclo maduran más de un óvulo, se pueden producir gestaciones múltiples si se produce la
fecundación de los óvulos formados.
5. Observa el diagrama del ciclo reproductor femenino, indica cada una de las etapas del ciclo ovárico y
menstrual y contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué hormona es sintetizada en la fase folicular (0-14 días)? ¿Qué estructura es responsable de esa
secreción?
La hipófisis segrega la hormona foliculoestimulante (FSH) y el ovario segrega estrógenos.
b) ¿Qué hormona es sintetizada en la fase secretora (14-28 días)? ¿Qué estructura es responsable de esa
secreción?
La hipófisis segrega la hormona luteneizante (LH)
59
SOLUCIONARIO
c) Observa la evolución de la mucosa del endometrio. ¿Cuándo presenta su nivel más bajo? ¿Con qué se
asocia? ¿Cuándo presenta su nivel más alto? ¿Con qué se asocia?
El momento en el que el endometrio tiene un menor grosor es al finalizar la fase menstrual, ya que durante
la menstruación se pierde todo el tejido que forma el endometrio. Su espesor es máximo en la fase
secretora. En este momento, el organismo se prepara para recibir el embrión que se ha podido engendrar.
a) Los testículos se encuentran alojados en la cavidad abdominal.
a) Falso
b) El escroto recubre y aloja los testículos.

b) Verdadero
c) Los testículos producen los espermatozoides y hormonas sexuales masculinas.

c) Verdadero
d) Los espermatozoides terminan de madurar en la próstata.

d) Falso
e) El semen está compuesto por los gametos masculinos, las secreciones de la próstata y la vesícula
seminal.
e) Verdadero
f) La uretra recorre toda la longitud del pene.

f) Verdadero
g) El tejido que conforma el pene le permite dilatarse al recibir un mayor aporte de sangre.
g) Verdadero
h) El glande recubre la parte final del pene,

denominado prepucio.
h) Falso
i) Los espermatozoides tienen movilidad

debido a su flagelo.
i) Verdadero
2. Copia el siguiente dibujo en tu cuaderno

e indica las partes del aparato reproductor
masculino:
60
SOLUCIONARIO

1. Testículo a. Comunica con el exterior
2. Epidídimo b. Transportan el semen
3. Próstata c. Producen los gametos
4. Pene d. Forma el semen
5. Conductos eferentes e. Maduran los espermatozoides
6. Uretra f. Órgano copulador
1 – c, 2 – e, 3 – d, 4 – f, 5 – b, 6 – a
4. Escribe un texto coherente utilizando los siguientes términos:

Espermatozoide, testículo, semen, próstata, vesícula seminal
Respuesta libre.
5. ¿Por qué el pene se considera parte del aparato reproductor y del urinario?
Porque en su interior se encuentra la uretra, encargada de expulsar la orina y el semen al exterior.
6. Copia en tu cuaderno el siguiente dibujo e indica las partes del espermatozoide y las funciones que
cumple cada una de ellas.
a) La fecundación consiste en la fusión de un espermatozoide y un óvulo.
a) Verdadera
b) Un óvulo puede ser fecundado por más de un espermatozoide.

b) Falsa
c) Los gametos son células haploides y al unirse sus núcleos se crea un individuo diploide.
c) Verdadera
d) La placenta es una estructura que se crea a partir de células maternas.

d) Falsa
e) El feto posee capacidad para eliminar las sustancias de desecho, independientemente de la madre.
e) Falsa
f) El corazón del embrión no comienza a bombear sangre hasta el final del tercer mes de gestación.
f) Falsa
g) Los órganos corporales ya están formados al finalizar el primer trimestre del desarrollo.
g) Verdadera
61
SOLUCIONARIO
h) El movimiento perceptible del feto comienza durante el tercer trimestre.

h) Falsa
2. Relaciona en tu cuaderno los términos de las dos columnas:

1. Fecundación a. Abertura del cuello del útero
2. Placenta b. Salida del embrión
3. Cordón umbilical c. Unión de un óvulo y un espermatozoide
4. Parto d. Comunicación entre el feto y la madre
5. Dilatación e. Nutrición del feto
Respuesta: 1 – c, 2 – e, 3 – d, 4 – b, 5 - a
3. Copia en tu cuaderno el siguiente dibujo y señala las estructuras que rodean al embrión:
4. Completa el siguiente cuadro añadiendo los principales hechos que ocurren en el desarrollo
embrionario:
Etapas Hechos Talla del feto Peso del feto

Primer trimestre  Formación de los órganos 9 cm 30 g
 Maduración del sistema
Segundo trimestre 27 cm 800 g
nervioso
 Acumulación de grasas
Tercer trimestre  Maduración del sistema 46 – 54 cm 3200 g
respiratorio
5. Relaciona cada fase del parto con los principales hechos que representan:
1. Dilatación a. Se produce la salida de la placenta

2. Expulsión del feto b. La abertura del cuello del útero alcanza los 10 cm
3. Expulsión de la placenta c. El cuello del útero se contrae para poder dilatarse
1 – c, 2 – b, 3 – a
6. Escribe en tu cuaderno un texto coherente con los siguientes términos:

a) Fecundación, óvulo, núcleo, trompa de Falopio, espermatozoide
b) Desarrollo, útero, anidación, blástula, placenta
c) Parto, contracciones en el cuello del útero, dilatación, expulsión
Respuesta libre
62
SOLUCIONARIO
7. A continuación te presentamos una página de Internet donde aparecen simulaciones de un parto por
cesárea y de uno por vía natural. Después de visionarlos contesta las cuestiones que se plantean:
<http://www.nucleuscatalog.com/>. En el menú BodySystems, pincha en ReproductiveSystem.
Busca Medical Animation y visiona: childbirth-normal vagina delivery y cesareansection.
a) ¿Qué condiciones deben darse para realizar una cesárea a una mujer?
Placenta previa
Distrocia: por contracciones descoordinadas, tamaño del feto mayor que el canal del parto, etc.
Sufrimiento fetal: por ejemplo por vueltas del cordón alrededor del cuello
b) ¿Cuál es el procedimiento a seguir?

Se pone una vía a la madre, se la anestesia, bien con anestesia general o con anestesia local (epidural),
posteriormente se realiza una incisión en el vientre, ya sea longitudinal o transversal. Lo normal es que sea
transversal y por encima del pubis. Posteriormente son dos dedos, el médico extrae el bebé cogiéndolo por
los pies, y posteriormente por la cabeza. Se pinza el cordón umbilical y se extrae la placenta. Por último se
cose la herida y se somete a cuidados rutinarios como cualquier operación.
c) ¿Qué giros debe realizar un bebé cuando sale a través del canal del parto?
Debe realizar dos giros, primero la cabeza y después los hombros, simulando la salida del corcho de una
botella
a) Los métodos naturales los pueden emplear mujeres con ciclos menstruales muy irregulares.
a) Falso
b) El aspecto del moco cervical permanece igual todos los días del ciclo.
b) Falso
c) Durante los días fértiles de la mujer su temperatura aumenta unas décimas.

c) Verdadero
d) Los días fértiles de una mujer se pueden determinar comprobando a lo largo de todo el ciclo la
temperatura y el aspecto del moco cervical.
d) Verdadero
e) El preservativo masculino y femenino es efectivo solamente para prevenir enfermedades de

transmisión sexual.
e) Falso
f) La mujer que toma la píldora no tiene menstruación.

f) Verdadero
g) Los espermicidas sólo son efectivos si van acompañados de otro método anticonceptivo.
g) Falso
h) La vasectomía y la ligadura de trompas son métodos fácilmente reversibles.

h) Falso
63
SOLUCIONARIO
2. Relaciona las dos columnas mediante flechas:

1. Preservativo a. Se coloca en la entrada del útero
2. Diafragma b. Intervención quirúrgica
3. Píldora c. Destruye los espermatozoides
4. DIU d. Impide la maduración de los óvulos
5. Vasectomía e. Previene el contagio de enfermedades
1-e; 2-a; 3-d; 4-c; 5-b;
5. Identifica en cada uno de estos dibujos qué métodos anticonceptivos representan:
Ligadura de trompas Vasectomía
4. ¿Por qué las técnicas de reproducción asistida dan lugar a embarazos múltiples en muchos casos?
Porque se induce la superovulación de la mujer para favorecer la fecundación.
5. Explica los motivos que llevan a una pareja a someterse a técnicas de reproducción asistida.
Cuando existe una imposibilidad de desarrollar un embarazo de forma natural.
6. ¿Consideras que existen otros métodos para tener hijos, que no sean las técnicas de reproducción
asistida para parejas estériles?
Si, mediante la adopción o el acogimiento.
a) Según la OMS, una persona posee buena salud cuando carece de enfermedades.
a) Falso
64
SOLUCIONARIO
b) Todas las enfermedades tienen el mismo origen.

b) Falso
c) Las enfermedades metabólicas pueden ser heredadas.

c) Verdadera
d) Las enfermedades carenciales desaparecen cuando se le suministra al paciente el nutriente adecuado.

d) Verdadero
e) Una rotura de un hueso o de una fibra muscular se puede considerar una enfermedad degenerativa.
e) Falso
f) Los tumores se producen por la invasión de un protozoo.

f) Falso
g) Determinados agentes infecciosos pueden dar lugar a enfermedades.

g) Verdadero
h) Cuando el cerebro no funciona correctamente da lugar a enfermedades mentales.

h) Verdadero
2. ¿Qué es un tumor? ¿Cómo se produce? ¿Qué les ocurre a las células tumorales?
Se producen por que un grupo de células, pierde su capacidad de regulación y comienzan a dividirse, dando
lugar a tumores. Estas células pierden sus funciones normales y afectan al rendimiento del órgano donde
se encuentren. Estos tumores, pueden dar lugar a un cáncer cuando las células tumorales migran a través
de la sangre a otros tejidos.

Salud, enfermedad, metabolismo, hereditario, diabetes
Respuesta libre.

1. Enfermedad metabólica a. Gripe
2. Enfermedad carencial b. Gota
3. Enfermedad traumática c. Cáncer de mama
4. Enfermedad degenerativa d. Luxación
5. Tumores e. Pelagra
6. Infecciones f. Infarto
1 – b, 2 – e, 3 – d, 4 – f, 5 – c, 6 – a
5. ¿Qué tipo de agente infeccioso causa las siguientes enfermedades: gripe, neumonía, varicela, sida,
toxoplasmosis, candidiasis? ¿Qué medio de transmisión utiliza?
Gripe: virus. Se transmite por el aire.
Neumonía: las hay víricas, bacterianas…, se transmiten por la saliva y el aire.
Varicela: virus. Se transmite por contacto.
SIDA: virus. Se transmite por intercambio de fluidos: sangre, fluido seminal o vagial…
Toxoplasmosis: protozoo. Se transmite por el consumo de alimentos contaminados como verduras, carnes,
sin cocinar, también se transmiten por el contacto con animales contagiados como gatos o animales de
granja.
65
SOLUCIONARIO
6. Lee el siguiente texto sobre la gripe A y contesta las cuestiones: ¿Qué significa pandemia? Investiga
sobre por qué se le llamó gripe porcina. ¿Qué tipos de transmisión presenta y cómo se denominan?
«La gripe por el nuevo virus A (H1N1) empezó llamándose gripe porcina. Ahora se le llama gripe
pandémica (H1N1 2009) y la produce un nuevo subtipo del virus de la gripe frente al que, precisamente
por ser nuevo, no estamos inmunizados.
Los síntomas de las gripes (estacional y pandémica) son muy similares, solo se puede determinar si es
uno u otro virus mediante pruebas de laboratorio. Presenta dos formas de transmisión: de una persona
enferma a una sana, a través de pequeñas gotas que elimina el enfermo al toser, estornudar o hablar,
llamada transmisión aérea, por las partículas suspendidas en el aire del ambiente; a través de objetos
contaminados con secreciones respiratorias, al compartir utensilios, alimentos, o al saludar con la mano
o besar a un enfermo y luego tocarse la boca, la nariz o los ojos. El virus se puede transmitir desde un día
antes de empezar con los síntomas hasta siete días después. La enfermedad es leve en la mayoría de los
casos. Lo más frecuente es que la gripe evolucione favorablemente en 2- 4 días, aunque se pueda
continuar con tos una semana y sentir cansancio durante un par de semanas después del inicio de los
síntomas. Al igual que en la gripe estacional, esta gripe puede ser grave en algunos casos. Los grupos de
riesgo son aquellas personas que presentan un mayor riesgo de sufrir otras complicaciones graves por la
gripe».
Adaptación de:<www.msssi.gob.es/servCiudadanos/alertas/preguntasFrecuentes.htm#enlacea>
Una pandemia es una enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que ataca a casi todos los
individuos de una localidad o región.
Se denomina porcina porque el virus tiene su origen en este ganado, y comenzó a afectar a los granjeros.
Presenta dos formas de transmisión: de una persona enferma a una sana, a través de pequeñas gotas que
elimina el enfermo al toser, estornudar o hablar, llamada transmisión aérea, por las partículas suspendidas
en el aire del ambiente; a través de objetos contaminados con secreciones respiratorias, al compartir
utensilios, alimentos, o al saludar con la mano o besar a un enfermo y luego tocarse la boca, la nariz o los
ojos.
a) Las enfermedades de transmisión sexual están producidas únicamente por microorganismos.
a) Falso
b) La utilización de preservativos impide el contagio de las enfermedades de transmisión sexual (excepto

la pediculosis).
b) Verdadero
c) La sífilis es una enfermedad bacteriana caracterizada por producir lesiones cutáneas.

c) Verdadero
d) La gonorrea produce lesiones que en ningún caso pueden pasar inadvertidas.

d) Falso
e) La bacteria Trichomonas vaginalis produce inflamaciones de los genitales y conductos urinarios.

e) Verdadero
f) La candidiasis es producida por un hongo.

f) Verdadero
66
SOLUCIONARIO
g) El herpes genital da lugar a infecciones recurrentes.

g) Verdadero
h) El VIH no da lugar a una enfermedad importante.

h) Falso
i) La pediculosis provoca daños en los genitales internos.

i) Falso
j) Una causa de la cirrosis hepática puede ser una hepatitis mal curada.
j) Verdadero
2. Enumera qué medidas de prevención hay que tener en cuenta para prevenir el contagio de
enfermedades de transmisión sexual.
 En primer lugar, a la menor sospecha, hay que acudir al médico para que realice un diagnóstico
adecuado.
 Realizar el tratamiento idóneo.
 No mantener relaciones sexuales mientras persiste la enfermedad.
 Utilizar en las relaciones sexuales no habituales preservativo, ya que actúa como método de
barrera también para los agentes infecciosos, (excepto en la pediculosis).

1. Gonorrea a. Lesiones del sistema circulatorio
2. Herpes genital b. Picores intensos
3. Tricomoniasis c. Lesiones ulcerosas
4. Sífilis d. Inflamación de los genitales femeninos
5. Hepatitis B e. Lesiones en el cuello del útero
6. Pediculosis f. Inflamación del hígado
1 – e, 2 – c, 3 – d, 4 – a, 5 – f, 6 – b
4. Elabora un texto coherente utilizando los siguientes términos: ETS, relación sexual, prevención,
preservativo
Respuesta libre.
6. Clasifica los agentes productores de enfermedades de transmisión sexual en virus, bacterias, hongos y
artrópodos. ¿Qué grupo de organismos es responsable de producir más enfermedades?
BACTERIAS VIRUS HONGOS ARTRÓPODOS

Herpes simple II Candida albicans Phthyrus pubis
Treponema pallidum
VIH
Neisseria gonorrhoea
Virus de la Hepatitis B
Los organismos responsables de producir más enfermedades de las citadas anteriormente son los virus.
6. Realiza un gráfico comparativo de la talla y masa de un recién nacido en los casos de una madre
fumadora y una no fumadora. ¿Cuál es la consecuencia para el recién nacido de que la madre, durante el
embarazo, fume y consuma alcohol, medicamentos o drogas?
67
SOLUCIONARIO
Si durante el embarazo la madre consume tabaco, alcohol o drogas, el recién nacido posee un peso menor
y una talla menor.
60,00 4000,00
Talla (cm)de un embrión y de un feto Masa (g) de un embrión y de un feto
50,00 3500,00
3000,00
40,00 No
fumadora 2500,00
30,00 2000,00 No fumadora
1500,00 Fumadora
Fumadora
20,00 1000,00
10,00 500,00
0,00
0,00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a) La piel impide el paso de agentes infecciosos.
a) Verdadero
b) La lisozima, presente en las lágrimas, destruye bacterias y protege los ojos de las infecciones.
b) Verdadero
c) Las bacterias que residen en nuestro intestino nos provocan enfermedades periódicamente.
c) Falso
d) El mucus ayuda a eliminar las sustancias extrañas que llegan a nuestro estómago.
d) Falso
e) Los agentes infecciosos poseen antígenos que desencadenan una respuesta inmune.
e) Verdadero
f) Los macrófagos reconocen las sustancias extrañas al organismo y las fagocitan.

f) Verdadero
g) La respuesta humoral está mediada por los linfocitos T.
68
SOLUCIONARIO
g) Falso
h) Los linfocitos B producen anticuerpos para cada antígeno que llega a nuestro organismo.
h) Verdadero
i) Los linfocitos T generan células memoria, que nos protegen de antígenos que ya han producido una
primera invasión.
i) Falso
j) En la repuesta celular intervienen los linfocitos T.

j) Verdadero
2. Cita las barreras externas contra las infecciones que poseemos y cómo actúan.
 Piel: si no posee lesiones impide el paso de los agentes infecciosos. El sudor que generan las
glándulas sudoríparas, es ácido, e impide el crecimiento de hongos.
 Sustancias químicas: como la lisozima presente en las lágrimas y el ácido clorhídrico que segregan
las células del estómago, destruyen los agentes patógenos.
 Flora bacteriana: nuestro intestino, piel, conducto genital,… posee bacterias que nos protegen de
otras bacterias patógenas.
 Mucus: segregado por las células de las vías respiratorias, arrastra aquellas partículas que entran
con el aire, para ser expulsadas al exterior.

1. Linfocito B a. Destrucción celular
2. Linfocito T b. Fagocitosis
3. Célula memoria c. Anticuerpos
4. Macrófagos d. Inmunidad a largo plazo
1 – c, 2 – a, 3 – d, 4 – b
4. Define los siguientes términos: fagocitosis, respuesta celular, respuesta humoral y célula memoria.
Fagocitosis: proceso mediante el cual, una célula engulle a otra.

Respuesta celular: proceso mediante el cual, los linfocitos T, segregan sustancias que destruyen a las células
extrañas al organismo, o a aquellas células propias que portan agentes patógenos en su interior.
Respuesta humoral: mecanismo por el que, los linfocitos B fabrican anticuerpos para cada antígeno que
llega al organismo, estos antígenos se unen al anticuerpo y el complejo formado, es destruido por los
macrófagos.
Célula memoria: conjunto de linfocitos B modificados para producir anticuerpos inmediatamente después
de la entrada de un antígeno ya conocido.

Respuesta celular, linfocitos, anticuerpos, antígenos, células memoria
Respuesta libre.
6. ¿Qué células del sistema inmunitario desempeñan una función fagocitaria? Explica su función en la
respuesta inmune.
Los macrófagos. Son los encargados de destruir mediante fagocitosis los complejos formados por los
antígenos–anticuerpos y de eliminar los restos de células destruidas por los linfocitos T en la respuesta
celular.
69
SOLUCIONARIO
7. ¿Qué elementos del sistema inmunitario intervienen en la respuesta humoral? Explica la relación entre
ellos.
Los linfocitos B y los macrófagos. Los linfocitos B producen anticuerpos que van a bloquear a los antígenos,
estos complejos Ag – Ab van a ser destruidos mediante fagocitosis por los macrófagos.
8. ¿Qué elementos del sistema inmune intervienen en la respuesta celular? Explica la relación entre ellos.
Los linfocitos T y los macrófagos. Los linfocitos T segregan sustancias que van a destruir a las células extrañas
al organismo, los macrófagos son los encargados de eliminar de los tejidos los restos de estas células.
9. ¿Por qué se producen las alergias? Indica qué sustancia segrega el organismo en las alergias.
Se produce una respuesta inmunológica, frente a un agente extraño que no causa infección. Esta respuesta
está mediada por un tipo de leucocitos que segregan una sustancia denominada histamina.
10. Explica en qué consiste el rechazo de órganos trasplantados. ¿Qué medidas hay que tomar para
realizar un trasplante?
Todas las células de nuestro organismo poseen en sus membranas unos marcadores, que las diferencian de
otro organismo. Cuando se realiza un trasplante de un órgano a una persona, hay que comprobar que sean
compatibles. Pero esta compatibilidad, no puede ser completa, por ello, el organismo detecta el órgano
trasplantado como extraño, y desencadena una respuesta, que se conoce como rechazo. Para impedirlos,
se le suministra al paciente, sustancias que inhiben su sistema inmunológico.
11. Lee la siguiente noticia que apareció en el diario El País:
¿Por qué este tipo de operación puede ser rechazado por numerosos colectivos sociales? Debatid en
grupos de cuatro las implicaciones éticas que conlleva la donación de órganos, estableciendo dos
posturas enfrentadas: unos grupos a favor y otros en contra de la donación de órganos. Posteriormente
realizad una puesta en común.
Respuesta libre
1. Contesta razonadamente las siguientes cuestiones:

a) Explica el mecanismo mediante el cual se comunican las neuronas.
La comunicación entre las neuronas se realiza mediante la conexión de las ramificaciones terminales del
axón con las dendritas de la neurona cercana.
Está unión se denomina sinapsis. La primera neurona, libera unas sustancias denominadas
neurotransmisores, que van a actuar en la segunda neurona, provocando cambios, que se transmiten a las
neuronas vecinas
b) Indica las partes del sistema nervioso central y su función principal.
70
SOLUCIONARIO
SISTEMA NERVIOSO FUNCIÓN

Regula las funciones vitales e involuntarias
Bulbo raquídeo
del organismo
Cerebelo Responsable del equilibrio y de coordinar los
movimientos musculares.
Tálamo Discierne los mensajes que deben llegar al
cerebro y controla las manifestaciones de
Encéfalo las emociones.
Nervioso Sistema Nervioso Central
Hipotálamo Regula la secreción hormonal y controla el

sistema nervioso periférico.
Área de Controlan las facultades intelectuales.
asociación
Cerebro
Se hacen conscientes las sensaciones y se
Corteza cerebral elaboran las respuestas.
Coordina los actos reflejos y comunica el
Médula Espinal encéfalo con los receptores externos.
Es responsable del movimiento consciente y
Periférico
Somático voluntario de los músculos.

Sistema
Simpático Controlan las funciones vegetativas del

Vegetativo
Parasimpático cuerpo, actuando de forma antagónica.
c) Indica las principales características de las hormonas.

 Las hormonas poseen las siguientes características:
 Su naturaleza química es variada, pueden ser aminoácidos, péptidos o derivados del colesterol.
 Son sintetizadas por glándulas endocrinas especializadas, distribuidas por el organismo.
 Se liberan al torrente sanguíneo por lo que actúan sobre células diana alejadas de las glándulas que
las producen.
 Su acción es lenta y duradera.
d) Explica las fases del ciclo menstrual.
FASEFASE
FASE PREOVULATORIA FASE OVULATORIA
POSTOVULATORIA
FOLICULAR
Aumento del El endometrio alcanza
Se desprende la
Comienza a espesor del su máximo espesor.
mucosa del cuello
reconstruirse la mucosa endometrio del útero
del endometrio Se paraliza la secreción produciéndose la
El óvulo maduro es mucosa menstruación
Madura un óvulo dentro recogido por la
del folículo. trompa de Falopio.
El cuello del útero está El cuello del útero

casi cerrado secreta moco en
abundancia.
e) Define antígeno y anticuerpo.

Antígeno: cualquier molécula extraña al organismo, responsable de desencadenar una respuesta
inmunitaria.
Anticuerpo: proteína sintetizada por los linfocitos B frente a un antígeno determinado.
71
SOLUCIONARIO
2. Completa el siguiente cuadro.
Órgano
de los Gusto Olfato Tacto Oído Vista
sentidos
Receptor Termorreceptores Quimiorreceptore
Quimiorreceptores Termorreceptores Mecanorrecep
que s Fotorreceptores
Mecanorreceptores Mecanorreceptores tores
posee
3. Señala las estructuras del encéfalo que coordinan los siguientes actos:
a) Nadar
a) Cerebelo
b) Respirar
b) Bulbo raquídeo.
c) Cepillarse el pelo
c) Cerebro, puesto que es un acto voluntario.
d) Leer un libro
d) Las áreas asociación del cerebro, es un acto que requieren facultades intelectuales.
4. Es momento de saber si hemos entendido todos los contenidos de la unidad. Para ello vamos a utilizar
la técnica de aprendizaje cooperativo: <el saco de dudas>. Para realizarla se divide la clase en grupos de
cuatro:
 Cada miembro de la clase toma un cuarto de folio y apunta su nombre y su grupo. En dos minutos
debe escribir las dudas que le surjan sobre el tema.
 En los siguientes cuatro minutos se resolverán las dudas de cada miembro del grupo por el resto
del mismo.
 Las dudas que no hayan sido solucionadas por el grupo se depositaran en el saco de dudas.
 Ahora toda la clase intentara resolver las dudas que no han sido resueltas, para ello, se extrae del
saco una de las dudas no resueltas y pidiendo el turno se van resolviendo.
 Si queda alguna duda la resolverá el profesor.
Respuesta libre
5. Estas imágenes muestran a dos

científicos de suma importancia en
la historia de la humanidad:
Edward Jenner y Louis Pasteur.
Investiga sobre sus aportaciones a
la ciencia y elabora un informe en
soporte informático que haga
referencia al momento histórico en
el que vivieron y en que basaron sus
trabajos científicos. Realiza una
presentación utilizando
herramientas informáticas donde
expongas estas investigaciones y
exponlas a otro grupo de alumnos
del centro o a tus familiares.
72
SOLUCIONARIO
Edward Jenner (Berkeley, Gran Bretaña, 1749-id., 1823) Médico inglés. A los trece años entró al servicio de
un cirujano local, con el que permaneció hasta los veintiuno, momento en el que se trasladó a Londres y se
convirtió en pupilo de John Harvey. En 1773 regresó a Berkeley para abrir una consulta local, en la que
adquirió un notable prestigio.
En el siglo XVIII, la viruela era una de las enfermedades epidémicas con un mayor índice de mortalidad. El
único tratamiento conocido en la época era de naturaleza preventiva, y consistía en inocular a un sujeto
sano materia infectada procedente de un paciente aquejado de un ataque leve de viruela. Dicho principio
se basaba en la evidencia empírica de que un sujeto que hubiera superado la enfermedad no la volvía a
contraer. Sin embargo, la persona inoculada no siempre desarrollaba una versión leve de la enfermedad y
fallecía a menudo; además, podía actuar como foco de infección para los que lo rodeaban.
Jenner se percató de que una variante de la enfermedad, la viruela de las vacas, también ejercía el mismo
efecto inmunitario con respecto a la viruela convencional en las personas que la habían contraído. En 1796
extrajo materia infectada de un individuo afectado por la viruela de las vacas y la inoculó a un niño sano de
ocho años, que prontamente desarrolló una fiebre leve y pequeñas lesiones. Dos meses después inoculó
nuevamente al niño, pero esta vez con el virus de la viruela convencional, sin que la enfermedad llegara a
desarrollarse.
La memoria con los resultados obtenidos fue rechazada por la Royal Society, pero él la publicó en 1798,
incluyendo también los resultados favorables de otras pruebas posteriores. No sin problemas, la práctica
de la vacunación se fue extendiendo desde el campo de la acción médica particular al ámbito nacional,
continental y mundial. Jenner, convertido en un personaje célebre, disfrutó desde 1802 de una cuantiosa
suma anual concedida por el Parlamento, retirándose de la actividad científica en 1815.
Louis Pasteur (Dole, Francia, 1822 - Marnes-la-Coquette, id., 1895) Químico y bacteriólogo francés,
fundador de la microbiología y pionero de la medicina moderna. Desde los tiempos de Hipócrates (siglo V
a.C.) se habían atribuido las enfermedades a abstractos desequilibrios de los humores internos del cuerpo
humano. Hubo que esperar al siglo XIX para que, de la mano de geniales investigadores como Louis Pasteur
y Robert Koch, quedase firmemente establecida la teoría del origen microbiano de las enfermedades
infecciosas, según la cual estas son provocadas por gérmenes patógenos ambientales que penetran en el
organismo sano; la determinación de las causas concretas y seguras de una amplia gama de afecciones
supuso el inicio de la actual medicina científica. Pasteur dio asimismo un impulso decisivo al desarrollo de
las vacunas, siendo especialmente recordado por el éxito de su vacuna contra la rabia (1885).
De la fermentación a la generación espontánea
En 1848 fue nombrado profesor de física y química en el Liceo de Dijon, y tres meses después suplente en
la cátedra de química de la Universidad de Estrasburgo, cátedra de la que sería titular en 1852, para pasar
después (1854-1857) a la Universidad de Lille como profesor de química y decano de la Facultad de Ciencias.
Con una orientación principalmente práctica, encaminada a resolver algunas dificultades con que topaban
las industrias vinícolas y cerveceras de la región, Louis Pasteur emprendió en Lille sus conocidos estudios
sobre la fermentación.
Sus investigaciones le llevaron a corroborar, por un lado, la idea de que las levaduras eran las responsables
de la producción de alcohol en la fermentación, y por otro, a descubrir que la producción en el proceso de
fermentación de ciertos ácidos y sustancias indeseables (que agriaban el vino o la cerveza) era debida a la
acción de microorganismos como las bacterias. Pasteur resolvió el problema con el simple método de
someter a altas temperaturas las soluciones azucaradas iniciales; se eliminaba con ello las bacterias,
evitando así la acidificación del producto final.
73
SOLUCIONARIO
El ilustre científico francés aplicaría este mismo sistema al ámbito de la conservación de los alimentos:
calentando la leche a alta temperatura antes de embotellarla, se destruyen las bacterias patógenas que
pueda contener y se impide su fermentación sin alterar su estructura ni sus componentes. Este
procedimiento, que hoy llamamos pasteurización, complementó las aportaciones anteriores de Nicolas
Appert y favoreció el crecimiento de la industria agroalimentaria.
Mientras tanto, Louis Pasteur había pasado a París como director del departamento de ciencias de la École
Normale (1857-1867), y a continuación como titular de la cátedra de química de la Facultad de Ciencias de
la Universidad (1867-1875). Allí, en áspera lucha con el biólogo francés Félix Pouchet y los fisiólogos
teologizantes, desarrolló su gran batalla contra la generación espontánea. La antigua idea de que algunos
seres vivos no derivan de la reproducción de otros, sino que se forman espontáneamente, se basaba en
una observación empírica inexacta (de la carne en putrefacción, por ejemplo, surgen larvas de dípteros) y
había mantenido su vigencia durante siglos, al ser sostenida por autoridades como Aristóteles. Aunque los
experimentos de Francesco Redi (1626-1698) confutaron ese ejemplo en concreto, el posterior
descubrimiento de los microorganismos resucitó la polémica.
Las investigaciones sobre la fermentación habían llevado a Pasteur a preguntarse si aquellos

microorganismos que intervenían en la misma se formaban de manera espontánea o procedían del
entorno. Para resolver la cuestión, ideó un experimento consistente en introducir material nutritivo
esterilizado mediante calor en diversos recipientes; todos ellos fueron sellados para impedir la
contaminación por el aire local.
Los resultados fueron inequívocos: en los recipientes en los que se introducía aire húmedo se producía una
rápida putrefacción de la materia orgánica; en cambio, en los recipientes donde el aire introducido contenía
poca humedad, prácticamente no había alteración de la materia original. Pasteur dedujo que el aire está
cargado de gérmenes de microorganismos que se desarrollan en contacto con la materia orgánica en las
condiciones ambientales adecuadas. La publicación de las conclusiones en 1860 supuso la definitiva
liquidación de la teoría de la generación espontánea; en la memoria final de 1861, por otra parte, Pasteur
intuyó que los estudios realizados podían "preparar el camino a una seria investigación sobre el origen de
las enfermedades".
La teoría microbiana y las vacunas
Los estudios anteriores, en efecto, sugirieron a Pasteur una analogía entre la enfermedad y la fermentación:
del mismo modo que la acción de microorganismos exteriores es la causa, por ejemplo, del deterioro de la
leche, esos mismos microorganismos podían invadir un cuerpo sano y causar las afecciones. Llegó así a
establecer, como consecuencia de sus trabajos, la llamada teoría microbiana o germinal de las
enfermedades, según la cual muchas de estas se deben a la penetración en un cuerpo sano de
microorganismos patógenos. Pese a la incomprensión que suscitó (derivada en cierto modo del sentido
común, para el que resulta sorprendente que seres microscópicos puedan matar a otros infinitamente más
grandes), los resultados de sus ulteriores investigaciones acabarían avalando su hipótesis.
Entretanto, la guerra civil que se ensañaba en París en 1871 obligó a Pasteur a abandonar la ciudad, pero
no detuvo sus estudios. En Clermont-Ferrand, donde se refugió, los cerveceros del lugar le invitaron a
proseguir y completar las pesquisas sobre la cerveza. Pacificada la ciudad, regresó a París, donde fue elegido
socio de la Academia de Medicina (1873) y se le otorgó una pensión vitalicia (1874, aumentada en 1883);
recibió luego la Legión de Honor e ingresó en la Academia Francesa (1881).
Por esos años y ya hasta su fallecimiento, Louis Pasteur orientó su actividad hacia el estudio de las
enfermedades contagiosas (partiendo del supuesto de que eran debidas a gérmenes que pasaban de un
74
SOLUCIONARIO
organismo a otro), logrando no sólo confirmar su teoría, sino también desarrollar la vacunación como
método preventivo. Conocida desde antiguo, el mecanismo de la vacunación es simple: estimular el sistema
inmunitario exponiéndolo al microorganismo responsable de una determinada enfermedad, a fin de que
en el futuro pueda responder de inmediato ante una eventual infección.
Sin embargo, su aplicación práctica hubo de enfrentarse a obstáculos insalvables; al no haber un modo
seguro de regular la fuerza infecciosa de los extractos, a menudo se causaba la enfermedad que se
pretendía prevenir. Sólo un médico rural inglés, Edward Jenner, había logrado en 1796 una prevención
eficaz contra la viruela humana, que consistía en infectar a un individuo sano con la viruela de las vacas. La
infección estimulaba las defensas del individuo hasta el punto de inmunizarlo contra la viruela humana; al
ser la viruela de las vacas inofensiva en el ser humano, el método no comportaba ningún riesgo.
En 1879, mientras realizaba experimentos con pollos afectados por el cólera de las gallinas, Pasteur advirtió
que unos animales infectados con un cultivo conservado en malas condiciones, y por tanto deteriorado,
quedaban protegidos frente a la enfermedad; había descubierto que, en determinadas condiciones, los
gérmenes resultaban menos patógenos, pero que al inocularlos en un individuo sano daban igualmente
lugar a una respuesta defensiva que protegía contra los gérmenes virulentos.
En 1881 inició sus estudios acerca del carbunco, una enfermedad que causaba estragos en el ganado lanar.
Pasteur descubrió el bacilo responsable de la enfermedad y llevó a la práctica la idea de inducir una forma
leve de la misma en los animales, inoculándoles bacilos debilitados para inmunizarlos contra ataques de
variedades más agresivas. Preparó la vacuna y resultó un éxito: todas las ovejas en las que se habían
inoculado bacilos débiles resistieron el contagio de los bacilos letales; y todas las no vacunadas perecieron.
La continuación de sus investigaciones le permitió desarrollar la vacuna para prevenir la rabia, una
enfermedad contagiosa también llamada hidrofobia en el hombre y contra la que no existía paliativo
alguno, resultando casi siempre mortal. Después de largos estudios y experimentos ensayados desde 1880,
encontró un método seguro para atenuar el virus: inocular la enfermedad en conejos y, tras su muerte,
someter a desecación las médulas de los conejos, de las que podían obtenerse extractos cada vez menos
virulentos a medida que avanzaba el tiempo de desecación.
La efectividad de esta vacuna, su última gran aportación en el campo de la ciencia, se probó con éxito el 6
de julio de 1885 en un niño alsaciano de nueve años, Joseph Meister, que había recibido catorce
mordeduras de un perro rabioso y que, gracias a un paciente tratamiento de diez días, no llegó a desarrollar
la enfermedad. Este éxito espectacular tuvo una gran resonancia, así como consecuencias de orden práctico
para Pasteur, quien hasta entonces había trabajado con medios más bien precarios.
El apoyo popular hizo posible la construcción del Instituto Pasteur, fundado en 1888, que gozaría a partir
de entonces de un justificado prestigio internacional. Con la salud muy debilitada (venía padeciendo una
hemiplejía desde 1868), en 1892 recibió en la Sorbona un solemne homenaje con motivo de su
septuagésimo aniversario; tres años después, el insigne científico falleció en Marnes-la-Coquette.
<http://www.biografiasyvidas.com/biografia/>
Respuesta libre
75
SOLUCIONARIO
6. Observa las siguientes obras de arte y contesta las preguntas:

a) Busca información de los dos autores y señala en qué momento histórico viven y qué movimiento
artístico representan.
b) ¿Qué diferencias fundamentales encuentras entre las dos obras arte?
c) Describe los cambios que van experimentando los hombres y las mujeres a lo largo de su vida.
a) Busca información de los dos autores y señala en qué momento histórico viven y qué movimiento
artístico representan.
Gustav Klimt (Baumgarten, 14 de julio de 1862 – Alsergrund, 6 de febrero de 1918) fue un pintor simbolista
austríaco, y uno de los más conspicuos representantes del movimiento modernista de la secesión vienesa.
Klimt pintó lienzos y murales con un estilo personal muy ornamentado, que también manifestó a través de
objetos de artesanía, como los que se encuentran reunidos en la Galería de la Secesión vienesa.
Intelectualmente afín a cierto ideario romántico, Klimt encontró en el desnudo femenino una de sus más
recurrentes fuentes de inspiración. Sus obras están dotadas de una intensa energía sensual, reflejada con
especial claridad en sus numerosos apuntes y esbozos a lápiz.
Giorgio Barbarelli da Castelfranco más conocido como Giorgione, (Castelfranco Véneto, h. 1477/1478 -
Venecia, 1510 ) fue un pintor italiano del Alto Renacimiento, representante destacado de la escuela
veneciana, cuya carrera quedó interrumpida por su temprana muerte, con poco más de 30 años.
Giorgione es conocido por la poética calidad de su trabajo, aunque sólo seis cuadros se le atribuyen con
certeza. Dejó también varios cuadros inacabados, que completaron otros pintores. Junto con Tiziano, que
era un poco más joven, y tras Giovanni Bellini, es el iniciador de la escuela veneciana dentro de la pintura
renacentista, que logra gran parte de su efecto mediante el color y el ambiente, tradicionalmente opuesta
a la preferencia por el dibujo de la pintura florentina.
b) ¿Qué diferencias fundamentales encuentras entre las dos obras arte?

Las dos obras de arte al pertenecer a estilos pictóricos diferentes, poseen diferentes colores, las telas y
sobre todo diferentes formas de mostrar la figura humana. La escuela veneciana del Renacimiento de
Giorgione es muy diferente al movimiento simbolista modernista de Klimt.
c) Describe los cambios que van experimentando los hombres y las mujeres a lo largo de su vida.
Podemos dividir la vida de un ser humano, después del nacimiento, en diferentes etapas:
76
SOLUCIONARIO
• Lactancia: abarca el primer año de vida. Es la etapa donde se produce un mayor crecimiento, la base de
su alimentación es la leche (preferiblemente materna).
Un bebé, al terminar la lactancia (aproximadamente al primer año de vida), debe ser capaz de:
– Desplazarse por sí solo, mediante gateo o andando.
– Decir las primeras palabras.
– Prestar atención a todo lo que le rodea.
– Atender a órdenes sencillas: «dame, toma...».
– Jugar a juegos sencillos.
• Niñez: tiene una duración variable, pero puede abarcar desde el primer año hasta los doce. En esta etapa
tiene lugar el desarrollo completo del aparato locomotor, la maduración de las gónadas y la dentición
definitiva.
• Adolescencia: las gónadas ya maduras comienzan a producir las hormonas sexuales y los gametos (óvulos
y espermatozoides). Esto provoca un cambio en la apariencia física dependiendo del sexo del individuo,
debido a la aparición de los caracteres sexuales secundarios. Al finalizar esta etapa, el individuo ya es fértil,
pero debe concluir el desarrollo de su personalidad.
• Estado adulto: el individuo termina de madurar psicológicamente y está preparado para vivir de modo
independiente, crear una nueva familia, etc.
Durante la fase adulta, comienza el envejecimiento, de forma progresiva. Se manifiesta por una pérdida
continua y uniforme del estado óptimo de vigor y salud.
Hay diversos factores que intervienen en el envejecimiento, acelerándolo, éntrelos que se incluyen:
– Climas extremos.
– Radiaciones.
– Polución.
– Alimentación inadecuada.
– Drogas como el alcohol, el tabaco...
7. En la siguiente lista se enumeran una serie de hábitos que pueden o no transmitir el VIH. Clasifícalos
en tu cuaderno:
 Mantener relaciones sexuales utilizando preservativo.
 Recibir transfusiones sanguíneas con sangre infectada.
 Compartir la ropa, toallas de baño, servilletas, etc.
 Utilizar las mismas cuchillas de afeitar.
 Beber del mismo vaso o comer en el mismo plato.
 A través de la placenta o de la leche materna.
 Compartir cubiertos.
 Besar.
 Compartir jeringuillas.
 Bañarse en la misma piscina.
 Compartir cepillos dentales.
 Darse la mano, abrazarse, bailar...
77
SOLUCIONARIO
Se transmite el VIH si... No se transmite el VIH si...

Compartir jeringuillas Compartir cubiertos
Recibir transfusiones sanguíneas, con Compartir la ropa, toallas de baño, servilletas,
sangre infectada etc.
Utilizar las mismas cuchillas de afeitar. Besar.
Compartir cepillos dentales Bañarse en la misma piscina.
A través de la placenta, o de la leche Mantener relaciones sexuales utilizando
materna preservativo.
Darse la mano, abrazarse, bailar....
A partir de esta información, y por grupos, elaborar una campaña publicitaria que permita hacer llegar a
la gente las vías de transmisión de la enfermedad. Pensar a qué grupo de población debe estar dirigida,
en qué medios se va a emitir, con qué soporte…
Respuesta libre.
Actividad 1: ¿Por qué no se puede crear una vacuna definitiva frente al virus de la gripe?
La envoltura que posee el virus de la gripe, cambia cada año, y se crean antígenos nuevos, por ello, los
anticuerpos que tenemos frente a él de años anteriores no son válidos.
78
SOLUCIONARIO
Actividad 2: A continuación se citan una serie de enfermedades. Relaciona en tu cuaderno qué medio
utilizarías para combatirlas: antibiótico, suero, vacuna o si bien se debe dejar que la enfermedad siga su
curso: anginas, sarampión, varicela, toxina de una seta, veneno de una cobra y bronquitis.
Anginas: antibiótico, sarampión: vacuna, varicela: dejar pasar la enfermedad o vacuna en algunos casos,
toxina de una seta: suero, veneno de una cobra: suero y bronquitis: antibiótico.
Actividad 3: Explica por qué no deben tomarse antibióticos sin prescripción médica.
Los antibióticos sólo son efectivos frente a bacterias, y dependiendo del tipo de bacteria debe suministrarse
un antibiótico u otro. Nosotros no podemos determinar el agente patógeno que causa una enfermedad.
Existe además otro problema, las bacterias cuando convive un determinado periodo de tiempo con un
antibiótico se vuelven resistentes a él, el abuso en la ingesta de antibióticos, produce la aparición de cepas
resistentes a los mismos, y que por tanto causan enfermedades más difíciles de combatir.
Actividad 4: ¿Por qué crees que es necesario vacunarse más de una vez de un agente infeccioso?
Es necesario vacunarse más de una vez de un agente infeccioso porque el sistema inmune con una sólo
exposición al agente infeccioso no es capaz de generar células memoria.
Actividad 5: En la ilustración aparece representado cómo se realiza un test de susceptibilidad a los

antibióticos antibiograma. ¿Qué antibiótico es el más adecuado para la bacteria del ensayo representado
en la fotografía de la placa petri?
El antibiótico más adecuado para impedir la infección de la bacteria del ensayo es el B ya que es el que
posee un mayor halo de inhibición del crecimiento bacteriano. El antibiótico A es menos efectivo y el C no
impide el crecimiento de la bacteria, por lo tanto no se podría utilizar para combatir dicha bacteria.
INVESTIGA-PÁG. 325
LAS DROGAS
Objetivo:
Realizar una investigación guiada por la Red, para determinar cuáles son las características de las drogas
que se consumen, sus efectos y los riesgos que conlleva su consumo.
En un tema tan importante como el de las drogas es fundamental contar con una información completa
y objetiva que nos permita decidir inteligentemente, alejados de estereotipos e influencias. No existe
mayor fuente de riesgos en este tipo de situaciones que la ignorancia.
Procedimiento:
1. La primera cuestión que debemos aclarar es: ¿a qué llamamos droga?
Las sustancias que reciben este apelativo son muy diversas, pero todas comparten unos elementos
comunes:
 Son sustancias que afectan al normal funcionamiento del cerebro.
79
SOLUCIONARIO
 Su uso genera:
– Tolerancia: se necesita ir aumentando la cantidad consumida para experimentar los mismos
efectos.
– Dependencia: el consumo de droga tiene prioridad ante otras facetas de la vida. La dependencia
puede ser física (el organismo se habitúa a la droga y necesita mantener un determinado nivelen
sangre para poder funcionar) o psíquica (deseo de sentir un estado afectivo de bienestar o bien
de huir de un estado afectivo negativo).
 Su abuso puede ocasionar trastornos físicos, psicológicos y sociales.
2. Realiza un cuadro con los efectos y riesgos de los principales tipos de drogas con la información que
puedes encontrar en la siguiente página web del Ministerio de Sanidad y Consumo:
<http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria2/publica/pdf/guiaDrogas.pdf>
En esta página podemos encontrar, todas las drogas conocidas y de una manera muy cómoda los
alumnos/alumnas pueden comprender cuales son los problemas que acarrea el consumo de esas
sustancias.
3. Elabora una campaña publicitaria resaltando los beneficios de llevar una vida sin drogas y los efectos
perjudiciales de estas. Para ello, consulta las campañas publicitarias elaboradas por el Ministerio de
Sanidad y Consumo, que están colgadas en la siguiente página web:
<http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria3/prevenci/areaPrevencion/campanas/home2.htm>
Respuesta libre
80
SOLUCIONARIO
1. Indica la respuesta correcta en referencia a los receptores de estímulos:
a) La luz se recibe por los quimiorreceptores.

b) El contacto con los demás lo percibimos por los mecanorreceptores.
c) Los termorreceptores solo detectan temperaturas muy altas.
d) Todos los receptores se reparten por la superficie corporal de forma uniforme.
b) El contacto con los demás lo percibimos por los mecanorreceptores.
2. Las neuronas:
a) Son las células encargadas de transmitir el impulso nervioso.

b) Pueden dividirse y sustituir a las que se destruyen.
c) Los impulsos nerviosos viajan a través de ellas desde el axón hasta las dendritas.
d) Todas las neuronas presentan la misma morfología.
a) Son las células encargadas de transmitir el impulso nervioso.
3. El sistema nervioso central:
a) Está constituido por el encéfalo y la médula espinal.

b) Se encuentra repartido por todo el organismo, formando nervios.
c) Está recubierto por tejido cartilaginoso.
d) Todas las respuestas anteriores son falsas.
a) Está constituido por el encéfalo y la médula espinal.
4. El sistema hormonal:
a) Está constituido por una serie de glándulas endocrinas que segregan sustancias químicas,
denominadas hormonas, que tienen efecto sobre otras células.
b) Actúa independientemente del sistema nervioso.
c) Regula las acciones voluntarias del organismo.
d) El nivel de hormonas en sangre siempre es el mismo.
a) Está constituido por una serie de glándulas endocrinas que segregan sustancias químicas, denominadas
hormonas, que tienen efecto sobre otras células.
5. El aparato locomotor:
a) Está constituido por los músculos, estructuras rígidas que mantienen la postura corporal.
b) Está constituido por los músculos y los huesos.
c) Las respuestas a y b son verdaderas.
d) Actúa independientemente del sistema nervioso.
b) Está constituido por los músculos y los huesos.
6. Los ovarios:
a) Son el lugar donde se produce la fecundación del óvulo por los espermatozoides.
b) Son los órganos sensoriales femeninos.
c) Son las glándulas que liberan hormonas femeninas.
d) Fabrican los óvulos y las hormonas sexuales femeninas.
d) Fabrican los óvulos y las hormonas sexuales femeninas.
81
SOLUCIONARIO
7. En el aparato reproductor masculino:
a) La uretra conduce únicamente la orina hacia el exterior.

b) Los espermatozoides maduran durante diez días en el epidídimo.
c) Los testículos fabrican los espermatozoides y las hormonas sexuales masculinas.
d) El pene es el órgano encargado de la producción de espermatozoides.
c) Los testículos fabrican los espermatozoides y las hormonas sexuales masculinas.
8. Durante la fecundación:
a) La entrada de los espermatozoides provoca la maduración de los óvulos.
b) Cuando los espermatozoides encuentran un óvulo maduro, este modifica su membrana para permitir
la entrada del núcleo de uno de ellos.
c) Las respuestas b y d son ciertas.
d) El cigoto o embrión anida en el endometrio.
c) Las respuestas b y d son ciertas.
9. En el desarrollo humano:
a) Durante la niñez, se produce el desarrollo completo del aparato locomotor.

b) En el estado adulto comienza la producción de hormonas sexuales.
c) El periodo de lactancia es la etapa donde se produce un mayor crecimiento.
d) En la adolescencia el individuo está maduro tanto sexualmente como mentalmente.
c) El periodo de lactancia es la etapa donde se produce un mayor crecimiento.
10. Para defendernos contra las infecciones:
a) El sistema inmunitario posee leucocitos y anticuerpos.

b) Las vacunas se utilizan para combatir cualquier tipo de enfermedad.
c) La flora bacteriana del aparato respiratorio nos protege de otros agentes patógenos.
d) Nuestro organismo fabrica antígenos específicos para cada anticuerpo.
d) Nuestro organismo fabrica antígenos específicos para cada anticuerpo.
82
SOLUCIONARIO
Antes del proyecto
1. La mortalidad materna se mide en muertes por cada 100 000 nacidos vivos. ¿Cuál es la mortalidad
materna en la actualidad? ¿Cuántas muertes diarias supone?
1. 210 muertes por cada 100 000 niños nacidos vivos. Suponen unas 800 muertes de mujeres al día.
2. ¿En qué regiones del mundo se produce la mayor parte de las muertes maternas?
2. África subsahariana y Asia meridional.
3. ¿Cuáles son las causas más habituales de mortalidad materna?

3. Hemorragias, infecciones, presión arterial alta durante el embarazo, problemas en el parto y abortos en
condiciones de riesgo.
83
SOLUCIONARIO
En este proyecto vamos a diseñar una infografía para dar a conocer la situación actual de la mortalidad
materna. Para ello debemos buscar los datos adecuados y presentarlos de la manera más visual y efectiva
posible.
Pasos a seguir
Paso 1. ¿Qué es una infografía?

Una infografía es una forma de presentar la
información. Se caracteriza por ser muy visual.
Suele incluir datos, esquemas y representaciones
gráficas, al tiempo que evita grandes cantidades
de texto.
En la página anterior aparece una infografía
diseñada por la ONU para explicar el 5.o Objetivo
del milenio: mejorar la salud materna.
a) ¿Qué imagen domina en la infografía?
a) La imagen de una mujer con una niña.
b) ¿Qué datos numéricos aparecen en ella?

b) Descenso en un 45% de la muerte maternal
desde 1990. Sólo la mitad de mujeres en las
regiones en desarrollo recibe la asistencia médica
recomendada durante el embarazo.
c) ¿Cuál es el mensaje principal que transmite?

c) Por un lado destaca el gran avance que se ha
producido en las últimas décadas pero al mismo
tiempo llama a seguir trabajando en el ODM 5.
Paso 2. Información
En el diagrama de barras puedes ver los datos de
la mortalidad materna en distintas regiones del
mundo en desarrollo en tres momentos: 1990,
2000 y 2013.
a) ¿Cuántas muertes por cada 100 000
nacimientos se producen actualmente en todo el
mundo? ¿Y en los países en desarrollo?
a) 210 en todo el mundo, 230 en las regiones en desarrollo.
b) ¿En qué región se producen actualmente más muertes maternas?

b) África subsahariana (510)
c) ¿Dónde se han producido las mayores variaciones en estos 23 años?

c) En Asia meridional (descenso del 64%) y Asia oriental (descenso del 65%)
84
SOLUCIONARIO
Paso 3. Soluciones
Buscad información sobre las medidas que se están tomando y que se deben tomar para mejorar la salud
de las madres y conseguir reducir la mortalidad en el parto.
Según la ONU las principales áreas de trabajo en el ODM5 son:

 Fortalecimiento de los sistemas de salud y promoción de intervenciones centradas en políticas
y estrategias de eficacia probada que favorezcan a los pobres y sean costoeficaces.
 Vigilancia y evaluación de la carga de mala salud materna y neonatal y de su impacto en las
sociedades y en su desarrollo socioeconómico.
 Establecimiento de alianzas con el fin de utilizar del mejor modo posible los escasos recursos
disponibles y reducir al mínimo la duplicación de los esfuerzos encaminados a mejorar la salud
materna y neonatal.
 Promoción de las inversiones en materia de salud materna y neonatal destacando los
beneficios sociales y económicos y subrayando que la mortalidad materna es una cuestión de
derechos humanos y de equidad.
 Coordinación de investigaciones que tengan aplicación a gran escala y se centren en la mejora
de la salud materna durante el embarazo y antes y después del parto.
Realizad una infografía que se titule «La situación actual de la mortalidad materna», y que recoja los
datos que has obtenido en los pasos dos y tres. Recuerda que debéis presentar la información de forma
clara y concisa, utilizando gráficos y cuadros de texto. Publicad esta infografía como una nueva entrada
en el blog de vuestra asociación.
Respuesta libre.
trabajo.
85
SOLUCIONARIO
UNIDAD 10: Geodinámica y ecosistemas
 ¿Cuál es el principal agente geológico externo que actúa en los desiertos?

El viento.
 ¿Cómo erosiona el mar los litorales constituidos por rocas de gran dureza?
Dan lugar a acantilados.
 ¿Por qué se almacenan las aguas subterráneas en acuíferos?

Porque las aguas infiltradas de las lluvias quedan retenidas en los materiales impermeables como
arcillas.
 ¿Por qué se produce un terremoto?

Los terremotos se producen porque los materiales de la corteza sufren dislocaciones o porque las
capas profundas de la corteza se mueven.
1. Define en tu cuaderno los siguientes términos, en relación a la acción de los agentes geológicos
externos:
a) Meteorización
a) La meteorización es el resultado de la acción atmosférica sobre las rocas. Los continuos cambios de
temperatura y humedad hacen que se contraigan o dilaten, se mojen y se sequen. El resultado es la
disgregación física o la alteración química de la misma.
b) Erosión
b) Es el proceso mediante el cual se produce el arranque y movilización de los materiales que resultan de la
meteorización de las rocas.
c) Transporte
c) Los agentes geológicos externos trasladan los materiales erosionados.
d) Sedimentación
d) Es el proceso mediante el cual los materiales transportados por los agentes geológicos externos son
depositados en el terreno por al cesar la intensidad del agente.
2. ¿Qué diferencia existe entre el relieve y el paisaje?

El relieve está determinado por la orografía del terreno, montañas, ríos, etc.
El paisaje que presenta cada lugar geográfico es la unión de diversos elementos:

• Formas del relieve.
• Seres vivos que habitan dicho lugar geográfico, vegetales, animales y seres vivos microscópicos como
bacterias, protozoos, etc.
• El tipo de rocas.
• El clima.
• Elementos antrópicos: acción del hombre sobre el medio que le rodea.
86
SOLUCIONARIO
3. Los seres vivos presentes en un lugar lo modifican. Señala qué pueden hacer en el entorno los
siguientes seres vivos:
a) Un número excesivo de animales herbívoros en una pradera.

Pueden terminar con los recursos vegetales y por lo tanto
b) Castores.
Realizan presas en los ríos, creando presas y lagunas donde antes no las había, cambiando el curso de los
ríos…
c) Animales excavadores, como conejos, liebres, topos…

Realizan madrigueras y galerías.
3. Explica los principales hechos del ciclo de las rocas representado en el siguiente dibujo.
El ciclo de las rocas posee las siguientes fases:
 Orogénesis: procesos que forman el relieve, debido a los agentes geológicos internos.
 Gliptogénesis: conjunto de procesos que generan en el relieve los agentes geológicos externos.
 Litogénesis: procesos que dan lugar a la formación de los diferentes tipos de rocas. Dependiendo de los
procesos que se generen se forman rocas magmáticas (producidas por el ascenso del magma a la
superficie terrestre), metamórficas (se producen en las capas internas de la corteza, donde los
materiales están sometidos a elevadas presión y temperaturas) y sedimentarias, creadas en las cuencas
de sedimentación a partir de los materiales erosionados y transportados por los agentes geológicos
externos.
87
SOLUCIONARIO
4. ¿Qué relación existe entre los agentes geológicos externos e internos?

Agentes geológicos internos: son los responsables de formar nuevas estructuras en el relieve, rocas y
montañas, originados por la energía interna del planeta, mientras que los agentes geológicos externos
(agentes atmosféricos, fundamentalmente agua y viento) son los responsables de modificar este relieva.
5. Comenta las acciones del hombre en los siguientes paisajes:
A. La imagen muestra una playa donde se han colocado barreras para retener la arena y que se formen
dunas
B. En este paisaje se observa un pueblo en un valle. Es un paisaje rural donde la mano del hombre no ha
producido un impacto ambiental.
ACTIVIDADES Y TAREAS: aprendizaje cooperativo-PÁG. 333
6. El puzle: las rocas. Dividimos la clase en grupos de tres. Cada miembro del grupo elige un tipo de roca
(ígnea, metamórfica y sedimentaria) sobre la que va a investigar. Posteriormente, se reúnen las
comisiones de expertos, es decir, todos aquellos alumnos de los diferentes grupos que han investigado
sobre el mismo tipo de roca. Estas comisiones elaboran un documento único que tendrán que explicar a
sus compañeros del grupo inicial. Al terminar todo este proceso, realizarán una evaluación individual
sobre el tema. La calificación final de cada uno de los miembros del grupo será la media de las
calificaciones de todos los integrantes del mismo.
Respuesta libre.
1. ¿Qué es la meteorización? Explica las diferencias entre la meteorización física y la meteorización

química.
La meteorización es el conjunto de procesos que transforman el relieve.
88
SOLUCIONARIO
La meteorización física da lugar a cambios físicos en las rocas, es decir a su fragmentación, transporte y
depósito en lugares más o menos alejados, mientras que en la meteorización química, lo que se produce es
un cambio químico de las mismas, es decir se modifica la composición.
2. Define los siguientes términos y explica qué condiciones climáticas son las más favorables para que se
desarrollen:
a) Gelifracción.
a) El agua procedente de la lluvía o del rocío queda retenida en grietas de la roca. Si la temperatura
desciende lo suficiente, el agua se congela y pasa a ser hielo. Este es menos denso que el agua líquida y por
lo tando ocupa más espacio, y ejerce una fuerza sobre la roca. La dilatación del agua en el cambio de estado,
si ocurre frecuentemente, hace que la roca se fragmente.
b) Termofracción.
b) En aquellos lugares donde la diferencia de temperatura en distintos momentos es muy grande, las rocas
se contraen al bajar la temperatura y se dilatan al aumentar. Estre proceso de forma continuada, da lugar a
su fragmentación.
3. Investiga sobre los líquenes y explica qué seres vivos los forman y que acción tienen sobre las rocas
donde viven.
Los líquenes son una simbiosis entre un alga y un hongo. Son los primeros colonizadores de un ecosistema.
Cuando se desarrollan sobre las rocas, comienzan la meteorización química, disgregando someramente las
rocas, para así crear un sustrato donde pueden desarrollarse los musgos, y otros seres vivos.

a) Las rocas que son ricas en hierro, al estar en contacto con el oxígeno, cambian su color a verde.
a) Falso
b) En los climas con temperaturas suaves y con poca variación, el proceso de termofracción de las rocas
es muy intenso.
b) Falso
c) El hielo ocupa más volumen que el agua líquida, por ello, rompe las rocas donde se forma.
c) Verdadero
d) La disolución consiste en el proceso de eliminación de sustancias insolubles en agua.

d) Falso
e) La halita se disuelve fácilmente en agua.

e) Verdadero.
f) La hidratación es un proceso que incluye agua en la muestra.

f) Verdadero
g) El ácido carbónico no actúa sobre las rocas ricas en calcio y magnesio.

g) Falso
h) El carbonato cálcico precipita fácilmente, formando depósitos.

h) Verdadero
89
SOLUCIONARIO
i) Los excrementos de las aves son muy beneficiosos para las rocas.
i) Falso
j) Las raíces de los árboles no ejercen ninguna función frente a la desertización.

j) Falso
6. Explica la acción de los seres vivos en el proceso de meteorización.

Determinados seres vivos, liberan al medio sustancias ácidas que dan lugar a cambios en las rocas. Entre
estos destacamos, las bacterias, los hongos, los líquenes, y los excrementos de algunas aves.
Los vegetales, promueven la rotura de las rocas debido a la acción de sus raíces. A la vez, estas raíces
también frenan procesos erosivos producidos por ejemplo por lluvias torrenciales.
Los animales que escaban en el terreno, como los topos, los conejos, etc, rompen rocas, promoviendo su
meteorización.

1. Horizonte de lavado. a. Se depositan las sustancias arrastradas en el horizonte anterior.
2. Horizonte de precipitación. b. Continúan los procesos de erosión en la roca.
3. Roca madre. c. El agua se infiltra en el terreno.
1-c, 2- a, 3- b
7. Observa las fotografías y explica lo que ves:
a) ¿Qué capas del suelo reconoces?

En la imagen A se observa el horizonte O, y el horizonte A.
b) ¿Qué fenómenos de meteorización pueden estar actuando en estos paisajes?

En la imagen A, se observa cómo ha actuado la lluvia, creando surcos en el terreno.
En la imagen B, las rocas están fragmentadas. Esta fragmentación es típica de la gelifracción. El agua queda
retenida en pequeñas fisuras de las rocas, y cuando disminuye la temperatura, se congela y el aumento de
volumen del hielo respecto al agua líquida, provoca la rotura de las rocas.
1. Define los siguientes términos:

a) Cárcavas
a) Surcos producidos en las laderas de las montañas por la acción de las aguas superficiales.
90
SOLUCIONARIO
b) Chimeneas de hadas
b) Columnas de materiales, terminadas en una roca de forma redondeada, producida por la acción de las
aguas sobre rocas con distinta dureza.
c) Abanico fluvial
c) Depósitos formados por los materiales erosionados por los torrentes y depositados en las laderas de las
montañas.
2. ¿Qué son las aguas de arroyada? ¿Cómo se forman?

Son corrientes de agua estacionales sin cauce fijo. También se denomina escorrentía.
El agua procedente de las precipitaciones o del deshielo se va a infiltrar en el terreno. Si el agua satura los
poros y fisuras del terreno va formando regueros que se deslizan a gran velocidad en zonas con pendiente
y comienza a erosionar el suelo, arrancando y arrastrando materiales. La escorrentía se intensifica en
terrenos con fuertes pendientes y deforestados.
3. ¿Qué son los torrentes? ¿Cómo se forman?

Los torrentes son corrientes de aguas superficiales estacionales que aparecen cuando las lluvias son muy
intensas y las aguas de arroyada se van agrupando. Surgen en terrenos con fuertes pendientes y arrastran
gran cantidad de materiales que arrancan del terreno, debido a que discurren a gran velocidad y por tanto
presentan mucha energía.
4. ¿Por qué surgen las aguas superficiales?

El agua procedente de las precipitaciones o del deshielo se va infiltrando en el terreno hasta que el suelo
no es capaz de admitir más agua o esta llega con demasiada intensidad, y entonces comienza a discurrir
por la superficie.
5. ¿Qué condiciones debe tener el terreno para que se formen los torrentes?
El terreno donde se forma un torrente posee una elevada pendiente.
6. ¿Qué presenta mayor poder erosivo, las aguas de arroyada o los torrentes?
Los torrentes, puesto que se forman por el agrupamiento de las aguas de arroyada.
7. ¿Qué medidas preventivas piensas que se deben tener en una zona de montaña cuando se
desencadena una tormenta?
En las montañas cuando se desencadenan tormentas, hay que huir de los cauces de los ríos, de las zonas
donde detectemos que ha pasado en algún momento agua, y de los árboles, puesto que pueden atraer los
rayos.
8. ¿Qué es un río? ¿Cómo se forman los ríos?

Los ríos son corrientes de agua continua, que surgen por la unión de diversos torrentes, aguas procedentes
de los deshielos, etc.
9. Explica el término caudal de un río.

La cantidad de agua que lleva un río se denomina caudal, y puede variar a lo largo del año, dependiendo de
la pluviosidad, la temperatura, etc.
10. Señala en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) El caudal de los ríos siempre es constante.
a) Falso
91
SOLUCIONARIO
b) Los ríos erosionan, transportan y depositan sedimentos en el terreno.

b) Verdadero
c) Las aguas de los ríos transportan materiales disueltos, en suspensión y en el fondo.

c) Verdadero
d) Una cascada se produce cuando el curso de un río encuentra una falla.

d) Verdadero
e) La naturaleza de las rocas por donde circula un río no determina sus acciones.
e) Falso
f) Cuando la pendiente del terreno disminuye, comienzan a sedimentarse los materiales transportados.
f) Verdadero
g) Las terrazas fluviales se forman en los cursos altos de los ríos.

g) Falso
h) Los meandros se forman porque las aguas discurren por terrenos con forma de zigzag.
h) Falso
i) Los ríos siempre desembocan en el mar o en los lagos.

i) Falso
j) Un meandro abandonado se forma cuando el río se seca.

j) Falso
11. Los ríos erosionan los fragmentos de rocas arrancados del terreno. ¿Qué forma adquieren estos
fragmentos cuando son transportados por los ríos?
Formas redondeadas.
12. ¿Qué caracteriza a un afluente?

La característica principal de un río afluente es que desemboca en otro río.
1. Valles profundos en zonas con rocas duras. a. Deltas

2. Saltos de agua. b. Meandros
3. Recorrido sinuoso de un río. c. Estuarios
4. Erosión de sedimentos anteriores. d. Gargantas
5. Llegada del río al mar formando depósitos en forma de brazos. e. Terrazas fluviales
6. El río al llegar al mar genera formas de embudo. f. Cascadas
1- d
2- f
3–b
4–e
5–a
6–c
92
SOLUCIONARIO
14. Acerca de los meandros, contesta en tu cuaderno:
a) ¿Qué son?
Trazos sinuosos del caudal de un río.
b) ¿Cómo se forman?
Por la deposición de los materiales que sedimentan en los márgenes del río.
c) ¿Qué son los meandros abandonados?

Los meandros abandonados son lugares por donde ya no circula el agua del río.
d) Busca información y explica qué son los lagos en forma de collar.

Los lagos en forma de collar se originan sobre los meandros abandonados si las lluvias de las zonas lo
permiten.
15. Observa las imágenes y explica que corriente agua representan
A. Torrente B. Rambla C. Uadi
16. Observa las imágenes y señala qué estructuras representan:
A. Delta B. Estuario
93
SOLUCIONARIO
a) ¿Cómo se forman los estuarios y los deltas?

Se forman por los depósitos de los materiales que va depositando el río en su desembocadura.
b) ¿Qué características deben tener las zonas costeras donde se forman?

Para que se forme un delta las costas deben ser de aguas poco profundas.
Para que se forme un estuario los ríos deben desembocar en mares abiertos con mareas marcadas.
c) Busca información y señala los deltas y estuarios presentes en la península Ibérica, y los más relevantes
en el mundo.
Estuario del río Tajo, del Guadalquivir, Guadiana, Villaviciosa.
Delta del río Ebro, del Llobregat.
Deltas en el mundo:
Delta del Amazonas Delta del Nilo
Delta del La Camarga (río Ródano) Delta del Okavango
Delta del Colorado Delta del Orinoco
Delta del Danubio Delta del Paraná
Delta del Ebro Valle de Río Grande
Delta del Ganges Delta del Rhin
Delta del Indo Delta del Sacramento
Delta del Lena Delta del Volga
Delta del Mekong Delta del Yangzi
Delta del Mississippi Delta del Yukón
Delta interno del Níger (tierra adentro)
Delta del Níger
<http://es.wikipedia.org/wiki/Delta_fluvial>
17. ¿Cómo se forman las terrazas fluviales? Busca información y formula hipótesis que expliquen el hecho
de que las terrazas fluviales se utilicen, generalmente, para cultivos agrícolas.
Constituyen pequeñas plataformas sedimentarias o mesas construidas en un valle fluvial por los propios
sedimentos del río que se depositan a los lados del cauce en los lugares en los que la pendiente del mismo
se hace menor, con lo que su capacidad de arrastre también se hace menor.
Obtenido de http://es.wikipedia.org/wiki/Terraza_aluvial
18. Busca información sobre las ramblas y contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es su origen etimológico?
Es un término de origen árabe que, a su vez, ha dado origen a términos como arramblar (también arramplar)
y arramblaje, vocablos equivalentes a los de arrasar o erosionar por un lado o cubrir y depositar arena,
grava y otros tipos de sedimentos en una superficie con cierta pendiente, algo que resulta típico en las áreas
avenadas por las ramblas.
b) ¿Cuáles son las zonas de España donde son más abundantes?

Las ramblas son propias de ambientes con clima mediterráneo, el cual se caracteriza por escasas e
irregulares precipitaciones pero que pueden ser intensas en ocasiones. Por ello están asociadas a regímenes
torrenciales. Pueden estar secas durante meses o años y en unas horas recoger grandes caudales. Algunos
94
SOLUCIONARIO
ejemplos notables de inundaciones severas producidas en algunas ramblas pueden verse en las ramblas de
Nogalte (Murcia), de las Ovejas (Alicante), Albuñol (Granada), de la Viuda (Castellón) y muchas otras.
c) ¿Cuál es su acción sobre el terreno?

Las ramblas son cauces abiertos debido a la escorrentía concentrada de las aguas durante lluvias intensas,
que son capaces de excavar el suelo debido a la fuerza con la que corre el agua. El hecho de activar la
erosión en cauces abiertos en sedimentos previamente depositados, explica la desproporción existente
entre el tamaño del cauce y la cantidad de agua que llevan normalmente, ya que es mucho más fácil
erosionar en sedimentos poco consolidados. Por ejemplo, la confluencia de los ríos Livenza y Tagliamento
en Friuli (Italia), que son verdaderos ríos y no podríamos catalogar de ramblas en sentido estricto, presenta
una anchura del cauce de 2.800 metros y la enorme superficie del mismo en este punto no llega a estar casi
nunca cubierta completamente por las aguas.
Es la existencia de un cauce tan amplio con relación a su longitud, una característica de las ramblas que
puede también verse en algunos ríos de régimen torrencial. Las ramblas tienen en ocasiones una gran
capacidad de transporte (competencia) por lo que es muy frecuente la existencia de grandes bloques,
cantos rodados, gravas y arena, formando un conjunto muy heterogéneo de rocas de procedencia diversa,
como puede verse en el cauce del barranco de Olocau, por los colores distintos (arenisca roja, caliza
grisácea, etc.) lo que nos indica la erosión en capas o estratos diferentes.
19. Acerca de las gargantas que forman los ríos:
a) ¿En qué tramo del río se forman?
Se forman en el curso alto del río.
b) ¿Qué tipo de rocas existen en estos lugares?

Rocas duras como calizas y granitos.
c) Busca información acerca de la ruta del Cares que discurre por una garganta y señala en qué lugar
geográfico se encuentra y que sistema montañoso la forma.
La ruta del Cares es la senda que recorre la garganta del río Cares es una ruta de senderismo espectacular y
más conocida del Principado de Asturias.
Discurre entre las localidades de Poncebos y Caín (León), siendo tradicionalmente la única comunicación
entre ambos pueblos durante los inviernos de intensas nevadas.
Se sitúa en los picos de Europa.
<http://www.el-caminoreal.com/cabrales/rutadelcares.htm>
1. ¿Qué es un acuífero? ¿Qué factores influyen en su formación?

Un acuífero es un yacimiento de aguas subterráneas, formadas por la infiltración de la misma desde la
superficie. Para que se forme un acuífero, es necesario que exista una capa impermeable en el subsuelo,
formada por rocas arcillosas y que el aporte de agua sea suficiente para que se infiltre en el terreno y se
acumule.
2. ¿Qué usos tienen las aguas almacenadas en los acuíferos?

Se utilizan para consumo humano, en la industria y en regadíos.
3. ¿Cuáles son las características del modelado cárstico? Este término también se puede escribir con “k”.
¿Cuál es el origen de esta palabra?
El modelado cárstico es una consecuencia de la disolución y precipitación del carbonato cálcico de la caliza
y de la sedimentación de otras partículas (óxidos de hierro y arcilla) que contiene. El modelado cárstico está
caracterizado por unas formaciones externas y otras internas según va actuando el agua.
Su nombre se debe a la región del Karst ubicada en el extremo noreste de Italia, y el oeste de Eslovenia y
95
SOLUCIONARIO
Croacia; región caliza donde se avanzó notablemente en el estudio del fenómeno.

(http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1rstico)

1. Surcos formados sobre las rocas a. Galerías
2. Depresiones circulares b. Simas
3. Conductos verticales en el interior del terreno c. Cuevas
4. Conductos horizontales en el interior del terreno d. Dolina
5. Salas que comunican con el exterior e. Lenares
1- e, 2- d, 3-b, 4- a, 5- c
5. Lee el siguiente texto en referencia a los tipos de acuíferos que existen e indica en la imagen: los tipos
de acuíferos y pozos que aparecen representados, la capa permeable y la capa impermeable.
1. Pozo cartesiano; 2. Fuente; 3. Capa impermeable; 4. Capa impermeable; 5. Roca madre; 6. Acuifero
confinado
6. El agua que se infiltra en el terreno y la presente en acuíferos, disuelve el carbonato cálcico de las rocas
calizas, generando galerías y simas. Reflexiona y localiza en el siguiente dibujo, cuales son las galerías que
antes se formaron (las más antiguas) y cuales son las más recientes, explicando el motivo.
96
SOLUCIONARIO
Las galerías más antiguas son las que están más cerca de la superficie y las más modernas las más profundas.
El agua, según va pasando el tiempo, erosiona el terreno, llegando a zonas más profundas.
7. Formula una hipótesis que permita explicar cómo se produce la contaminación de los acuíferos a partir
de residuos de industrias, uso de pesticidas en agricultura, etc.
Los residuos que llegan a los terrenos quedan retenidos en los suelos. Cuando las lluvias llegan, las aguas
se van infiltrando en el terreno arrastrando los contaminantes con ellas. De esta manera los residuos
quedan almacenados junto con las aguas.
8. Busca información sobre las Torcas de los Palancares y contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es una torca?¿Cuándo y cómo se formaron dichas torcas?
Una torca es una depresión circular en el terreno, de entre 30 y 500 metros de diámetro. Algunas de estas
torcas están rellenas de agua.
Los procesos geológicos que originaron su formación comenzaron en el periodo Turonense hace
aproximadamente 80 millones de años por la acción de aguas carbónicas en las rocas calizas muy solubles.
Un clima favorable y corrientes subterráneas ocasionaron los hundimientos del terreno.
b) ¿En qué Comunidad Autónoma se encuentran el conjunto de torcas del Monte de los
Palancares?¿Cuántas torcas pueden encontrarse?
Castilla la Mancha, a 20 km de Cuenca.Se pueden encontrar 20 torcas.
<http://www.rutadelascaras.com/torcas.htm>
9. Investiga sobre el Parque Nacional de las Tablas de Daimiel:
a) ¿Cuál es su ubicación? ¿Cuál es el origen de las aguas que lo cubren?

Se localiza en la Comunidad Autónoma de Castilla y la Mancha, en la provincia de Ciudad Real.
El agua procede de los desbordamientos de los ríos Guadiana y Cigüela y de las aguas almacenadas en sus
acuíferos, que permiten que estas zonas se encharquen, formando lagunas de poca profundidad.
b) ¿Qué tipo de ecosistema representa? ¿Qué características posee su paisaje?

Es el último representante de un ecosistema denominado tablas fluviales, que se formaron por los
desbordamientos de los ríos Guadiana y Gigüela en su confluencia, favorecidos por la escasez de pendiente
en el terreno.
El parque está formado por grandes humedales. Hectáreas cubiertas de aguas poco profundas donde
crecen una gran cantidad de carrizos, eneas, juncos, etc. En estas aguas pueden vivir una gran variedad de
aves acuáticas.
c) ¿Por qué es un enclave importante para ser nombrado Reserva de la Biosfera?

Constituye una de las mayores reservas de aves acuáticas del mundo. Es además un lugar de paso
importante para las aves migratorias.
d) ¿Cuál es el mayor problema que tiene en la actualidad el Parque Nacional?

El parque está perdiendo sus reservas hídricas debido a diversos factores, entre los que podemos destacar:
las escasas lluvias, la disminución del nivel freático de la zona, debido a la utilización de los acuíferos de la
zona. Estos acuíferos en la actualidad, se sobreexplotan para el regadío de zonas agrícolas, anteriormente
dedicadas a los cultivos de secano. Parte del parque se utiliza para zonas de cultivo, lo que hace que
disminuya periódicamente, las hectáreas propias del humedal. La situación del parque es muy preocupante.
97
SOLUCIONARIO
1. ¿Cuáles son las etapas de formación de un glaciar?

La formación de los glaciares sigue una serie de etapas:
 La nieve cae sobre el terreno, sino sube la temperatura permanece en el lugar. Cuando vuelve a caer
más nieve, esta se deposita sobre la anterior.
 Las capas inferiores, comienzan a sufrir la presión ejercida por las capas superiores, y hace que los copos
de nieve se vayan compactando.
 Si la temperatura aumenta por encima de 0 ºC, la superficie se funde en parte, y el agua se infiltra a
capas internas donde la temperatura en inferior, y con ello pasa a ser hielo. Este proceso también ocurre
por procesos de evaporación superficial.
2. Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) La temperatura en las zonas con glaciares nunca supera los 0 ºC.

a) Falso
b) Los glaciares solo se localizan en los casquetes polares.

b) Falso
c) La nieve compactada por capas superiores de más nieve, forma hielo.

c) Falso
d) Los icebergs son montañas localizadas en mitad de los glaciares.

d) Falso
e) El hielo azul carece de aire.

e) Verdadero
f) Los valles glaciares tiene forma de U.
f) Verdadero
g) Las rocas que erosionan el glaciar adquieren forma esférica.

g) Falso
h) Se denominan morrenas las grietas que poseen la lengua del glaciar.

h) Falso
j) Las lenguas del glaciar comienzan a derretirse cuando llegan a zonas cálidas.
j) Verdadero
4. ¿Qué tonos puede tener el hielo? Explica porqué pueden tener las diferentes tonalidades.
Posee dos tonos, blanco, cuando el aire que queda entre las moléculas de agua es escaso, y azul, cuando
este aire se ha eliminado por completo.
5. ¿Qué son los icebergs? ¿Cómo se forman? Explica que le ocurrió al trasatlántico Titánic.
En los glaciares de casquete, el hielo, debido a la presión que soporta de las capas superiores, se va
desplazando hacia los laterales. Cuando llega a la orilla, y entra en contacto con el agua, se pueden llegar a
desprender fragmentos que se denominan iceberg.
98
SOLUCIONARIO
El Titanic, fue el barco a vapor más grande de su momento, el 12 de Abril de 1912, en su viaje inaugural,
chocó contra un iceberg y se hundió en 2 horas y 45 minutos. Su hundimiento provocó 1.572 muertos.
<http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:TitanicRoute.svg>
5. En qué contextos se utiliza la frase “Esto es solo la punta del iceberg”. ¿Qué relación existe con los
icebergs?
Los icebergs viajan por el mar, la superficie que muestra por encima del nivel de las aguas, es mucho más
pequeña que la superficie situada bajo las aguas. Por ello, la frase “esto es solo la punta del iceberg” se
utiliza para señalar que un hecho ocurrido, encierra otros aspectos ocultos, que son más importantes que
el que realmente se muestra.
6. ¿Qué formas adquieren las rocas erosionadas por un glaciar? ¿Qué nombre reciben?
Las rocas extraídas del valle por parte de la lengua del glaciar, son erosionadas por rozamiento y se les
denomina rocas aborregadas por la forma que toman.
7. ¿Cómo se denominan los depósitos de materiales que forman los glaciares? ¿Cuál puede ser su
localización?
El conjunto de materiales que arrastra un glacial se denominan morrenas, y según su localización, pueden
ser laterales, de fondo o de frente.

1. Circo a. Masa de hielo que se desplaza por valles.
2. Lengua b. Depósitos de materiales transportados por un glaciar
3. Morrenas c. Zonas de acumulación de los materiales
1-c, 2-a , 3-b
99
SOLUCIONARIO
9. Observa el siguiente mapamundi y explica dónde se localizan los glaciares más extensos del planeta y
qué características deben tener otros lugares geográficos para que ser formen glaciares.
En el mapa se puede observar, que los glaciares de mayor extensión se localizan en las regiones polares.
Para que se formen glaciares en otros lugares geográficos, las zonas montañosas tienen que tener suficiente
altura, para que esta altura compense el factor de la latitud. Así, podemos encontrar glaciares en África,
como es el caso del monte Kilimanjaro.
1. Señala si son verdades o falsas la siguientes afirmaciones:
a) Los suelos con mucha vegetación están protegidos del viento.

a) Verdadero
b) El viento transporta, principalmente, materiales que no tienen gran poder erosivo.

b) Falso
c) Las partículas muy finas van en suspensión por el aire.

c) Verdadero
d) Las partículas de tamaño grande son arrastradas por el suelo.

d) Verdadero
e) Los alvéolos son oquedades formadas en el suelo.

e) Falso
f) Las rocas fungiformes tienen forma de columnas.

f) Falso
100
SOLUCIONARIO
g) Las dunas que se forman en los desiertos son de tipo reg.

g) Falso
h) Las ondulaciones producidas por el viento en las zonas arenosas se denominan rizaduras.
h) Verdadero
i) Los barjanes son montículos de arena con forma de pico.

i) Falso
j) Los efectos del viento se intensifican en las zonas con climas extremos.
j) Verdadero
2. ¿De qué depende la acción del viento?

La acción del viento en un lugar, depende de la situación geográfica, del clima predominante, de su
orografía, de la presencia de vegetación… Así en las llanuras abiertas con climas extremos (tanto por fríos
como por cálidos) y las zonas costeras son los lugares donde más efectos provoca la acción del viento.

a) Deflacción
a)Transporte de materiales por el viento.
b) Abrasión eólica
b) Procesos erosivos que generan las partículas que llevan en suspensión el aire, al chocar contra las rocas.
4. ¿Cómo se forman los desiertos pedregosos? ¿Qué otro nombre reciben?

Los desiertos pedregosos reciben el nombre de reg; se caracterizan por ser grandes llanuras cubiertas por
rocas. En estos lugares los vientos han arrastrado los materiales más finos, y han quedado aquellos que no
pueden suspenderse en el aire.
5. ¿Qué estructuras genera el depósito de sedimentos en los desiertos de arena?

En los desiertos de arena, podemos observar diferentes depósitos de arena: loess, acumulaciones de
materiales muy finos; rizaduras, ondulaciones superficiales de las arenas y dunas. Las dunas se forman
cuando los materiales transportados por el viento chocan con una roca y quedan retenida por esta, siendo
más pronunciada la sedimentación. Son muy características las dunas con formas de media luna
denominadas, barjanes.
6. Observa el siguiente dibujo y explica como pueden ser transportados los materiales por el viento.
101
SOLUCIONARIO
El viento arrastra las partículas de menor tamaño (polvo) y las mantiene en suspensión las partículas de
tamaño algo mayor (arenas) son transportadas por saltación y por arrastre, y, mediante rodadura, las de
mayor tamaño.
7. Observa la siguiente imagen, y explica qué procesos de erosión ha sufrido la roca para que presente
ese aspecto. ¿Cómo se denominan esas formaciones? Explica qué otros efectos puede tener en el terreno
la acción del viento.
El viento hace chocar las partículas que lleva en suspensión, con las rocas que se va encontrando en el
camino. Esta erosión es más intensa en las zonas cercanas a los suelos, debido a que los materiales de mayor
tamaño no pueden ser elevados, y son arrastrados por la superficie. Por eso a las rocas erosionadas por la
acción de los vientos, se las denomina rocas fungiformes, puesto que son más estrechas en sus bases y más
anchas las partes superiores.
8. Investiga y escribe el nombre de los desiertos presentes en la península Ibérica y sitúalos en un mapa.
102
SOLUCIONARIO
103
SOLUCIONARIO
104
SOLUCIONARIO
<www.elpais.com/fotogaleria/Desiertos/Espana/3952-6/>
1. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) El mar modela de diferente formas rocas de distinta naturaleza.

a) Verdadero
b) Las mareas son igual de intensas en todos los mares y océanos.

b) Falso
c) La densidad desigual del mar, provoca el oleaje.

c) Falso
d) Las aguas del mar llevan en suspensión materiales que impactan sobre las rocas produciendo su
abrasión.
d) Verdadero
e) Las socavaduras son agujeros que crea el agua del mar en las playas.
e)Falso
f) El agua de mar genera meteorización física, pero no química.

f) Falso
105
SOLUCIONARIO
g) Las plataformas de abrasión se forman por el retroceso del acantilado.

g) Verdadero
h) Los arcos se forman por la erosión diferencial del agua marina sobre rocas de diferente naturaleza.
h) Verdadero
i) Las playas se forman por el depósito de materiales sobre las costas.
i) Verdadero
j) Los tómbolos se producen por depósitos de arena que unen las costas con islas.
j) Verdadero
2. ¿Cómo erosionan las aguas los acantilados?

Los acantilados son golpeados por las olas del mar y erosionan su parte inferior, produciendo socabaduras.
En la parte superior aparecen voladuras, que llegan a desprenderse, cayendo sobre las aguas. Esta acción
da lugar al retroceso del acantilado, quedando una plataforma de abrasión rocosa, en la que se pueden
observar fragmentos de las voladuras caídas.
3. Describe los procesos de formación de los siguientes elementos:

a) Bahías
a) Se forman en costas constituidas por materiales de distinta dureza, las rocas más blandas son
erosionadas, dando lugar a playas.
b) Cabos
b) Formaciones de materiales duros, que delimitan playas.
c) Cuevas marinas
c) Se forman cuando las costas poseen materiales duros englobando a materiales blandos. Los materiales
blandos son erosionados fácilmente, mientras que los duros que los rodean, no.
d) Playas
d) Se producen en costas cuya altura coincide con la del mar. En estos lugares se depositan las arenas, gravas
y restos de conchas que arrastran las olas.
e) Tómbolos
e) Son acumulaciones de arena que unen islotes con la costa.
f) Barreras litorales
f) Acumulaciones de arenas paralelas a la costa.
g) Flechas
g) Son barreras litorales unidas a la costa.
h) Albuferas
h) Se producen por la unión de dos flechas y se forman lagunascosteras. Estas lagunas continúan
comunicadas con el mar.
i) Marismas
i) Suceden por la acumulación de materiales en las desembocadurasde los ríos.
106
SOLUCIONARIO

4. Observa las siguientes imágenes y explica los elementos del modelado costero que representan:
A. Esta imagen muestra un farallón, que es una roca que queda aislada en la costa.
B.Desembocadura de un río. Se aprecia el inicio de la formación de una flecha debido a la acumulación de
los sedimentos depositados por el río y también playas.
5. Investiga y cita aquellos lugares del territorio español, donde se localicen marismas y albuferas.
 Marismas: Marismas del río Guadalquivir, Marisma del Pinar y Marisma de Odiel (Huelva), Marisma
de Barbate (Cadiz), Marismas de Soano y Marismas de Santoña (Cantabria)…
 Albuferas:
 Parque Natural de la Albufera Esta zona húmeda, una de las más importantes de España se
encuentra en las cercanías de la ciudad de Valencia.
 Mar Menor, laguna salina de características morfocliáticas y biológicas singulares que hacen de
ella lugar único en todo el Mediterráneo. Región de Murcia.
 Albufera de Mallorca Este paraje protegido es el humedal más importante de la isla de Mallorca
y se encuentra en las cercanías de la localidad de Alcudia.
 Albufera de Adra Reserva Natural andaluza de rica avifauna en la provincia de Almería.
6. ¿Por qué algunas de las playas de las Islas Canarias poseen arenas de color negro?
Las arenas negras de las algunas playas de las islas Canarias es debido a que las rocas de origen volcánico
de color negro, se erosionan por acción del oleaje, dando lugar a arenas de negras.
107
SOLUCIONARIO
1. Copia el dibujo en tu cuaderno y escribe los nombres de las diferentes partes de un volcán y sus efectos
asociados.
2. Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno:
Tipo de volcán Lava Características Ejemplo

La lava se extiende
Hawaiano Lava muy fluida como un manto. Cono Mauna Loa en Hawai
bajo y aplanado
Explosiones con gases
Estromboliano Lava menos fluida Stromboli en Sicilia
y sólidos
Vulcaniano Viscosa Explosiones violentas Isla Vulcano en Sicilia
Con nubes asfixiantes, Montagne Pelèe en
Peleano Muy viscosa
cenizas y piedras Martinica
3. Elige en tu cuaderno la respuesta correcta.
a) Un volcán consta de:

1. Foco, chimenea y magma.
2. Foco, chimenea y cráter.
3. Chimenea, cono volcánico y cráter.
4. Foco, cono volcánico, chimenea y cráter.
a) 4 Foco, cono volcánico, chimenea y cráter.
b) Los materiales líquidos de un volcán se llaman:

1. Escorias. 3. Bombas.
2. Lapillis. 4. Lavas.
b) 4. Lavas.
108
SOLUCIONARIO
c) Las fumarolas son:

1. Surtidores intermitentes de agua. 3. Cenizas y polvo.
2. Fuentes de agua caliente. 4. Emanaciones de gases
c) 4. Emanaciones de gases.
4. Cuando la emisión de materiales en un volcán se produce de forma continua, se dice que su actividad
es permanente. Es intermitente cuando a un periodo activo le sigue uno inactivo, y así sucesivamente. El
volcán está extinguido o apagado cuando ya no hay emisión de lava. En la actualidad existen unos 500
volcanes activos. Teniendo en cuenta su actividad, busca ejemplos de los diferentes tipos de volcanes.
Ejemplos de volcanes activos son el Stromboli y el Eldfjell, que entró en erupción en la isla de Heimaey, en
Islandia, en 1.973. Con actividad intermitente nos encontramos con el Vesubio y el Etna, en Italia. En España
nos podemos encontrar con volcanes extinguidos o apagados: en Olot (Gerona), en Campo de Calatrava
(Ciudad Real), en Cabo de Gata (Almería), etc.
1. Copia y completa la siguiente tabla referida a las ondas sísmicas.
Medio de
Nombre Movimiento Velocidad Transmisión
propagación
Paralelo a la Medios sólidos Interior de la Tierra.
ondas P 5,5 km/s
propagación. y líquidos.
Perpendicular a la Menor velocidad que Interior de la Tierra.
ondas S Medios sólidos
propagación. las P
Como ondulaciones el Menor velocidad que Por la superficie Superficie de la Tierra.
ondas R
mar. las L de la Tierra
Perpendicular a la Por la superficie
ondas L Poca velocidad Superficie de la Tierra.
propagación. de la Tierra
2. La intensidad de un terremoto se valora en cuanto a la observación de los efectos que ha provocado

en la superficie. Para conocer la intensidad de un terremoto y la amplitud de los daños causados, se usan
escalas que distinguen hasta doce grados de intensidad sísmica. Las escalas más importantes son la MKS-
1964 y la de Mercalli. Intenta encontrar información acerca de alguna de estas escalas. Teniendo en
cuenta que la intensidad de un terremoto va a depender directamente de su magnitud.
¿A qué grado de magnitud, según la escala de Richter, correspondería un XII en la escala de Mercalli?
La escala de Richter nos mide la magnitud de un terremoto, o sea, la energía que libera éste. La escala de
Mercalli, nos mide la intensidad de un terremoto, es decir, la amplitud de los daños causados por el seísmo.
La escala XII de Mercalli corresponde a la destrucción total, luego podemos decir que correspondería a la
máxima magnitud, o grado 9 de Richter.
3. El terremoto de Lisboa de 1755, que destruyó la ciudad y causó unas 40.000 víctimas, alcanzó el nivel
9 en la escala de Richter. Otro seísmo tristemente famoso fue el de San Francisco, en 1906, con grandes
destrucciones e incendio de la ciudad. Elabora una lista con los principales terremotos de la historia.
Observa si hay zonas en las que se repiten los seísmos. El grado XII de la escala de Mercalli corresponde
a la «destrucción total». ¿Alguno de los terremotos que has encontrado llegó a ese grado?
Respuesta libre. Entre los terremotos más importantes de la historia nos encontramos, además de los ya
vistos en la unidad, el de Japón en 1923 que destruyó Tokio y Yokohama, o el de Agadir, en Marruecos, en
109
SOLUCIONARIO
1960 que destruyó la ciudad; el de Managua (Nicaragua) de 1972 destruyó la ciudad en un 80 %. El

terremoto de Lisboa de 1755 llegó al grado XII de la escala de Mercalli.
4. Observa el siguiente diagrama de la velocidad de las ondas superficiales en relación con la profundidad
y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las ondas S y las ondas P? ¿Cuáles son más rápidas?
Las ondas S no atraviesan el núcleo. Las ondas P sí. Las más rápidas son las ondas P.
b) Los puntos 1, 2, 3 y 4 corresponden a otras tantas discontinuidades. Ponles el nombre correspondiente.

¿Qué zonas separan?
1. Discontinuidad de Mohorovicic. Separa la corteza del manto superior.
2. Discontinuidad de Repetti. Separa el manto superior del inferior.
3. Discontinuidad de Gutenberg. Separa el manto inferior del núcleo externo.
4. Discontinuidad de Lehman. Separa el núcleo externo del interno.
1. Existen ocho grandes placas litosféricas, la mayoría de naturaleza mixta, es decir, formadas por corteza
continental y oceánica. Observa el mapa mapamundi y contesta las siguientes cuestiones:
110
SOLUCIONARIO
a) Cita dos placas que estén en proceso de separación y explica por qué.
Africana y la sudamericana, porque entre ellas está la dorsal atlántica que separa las dos placas.
b) Cita dos placas que estén en proceso de convergencia y explica por qué.
La sudamericana y la de nazca porque entre ellas hay un borde convergente.
c) Cita dos continentes que estén en proceso de separación y la causa que lo provoca.
África y Sudamérica porque entre ellos hay un borde divergente.
d) Cita dos continentes que estén en proceso de convergencia y la causa que lo provoca.
La India y Asia porque entre ellos hay un borde convergente.
e) ¿Qué ocurrirá con el mar Mediterráneo? ¿Qué ocurrirá con el océano Atlántico?
El mar Mediterráneo terminará cerrándose porque la placa africana subduce bajo la europea, de forma que
el Mediterráneo quedará aislado del atlántico.
El océano Atlántico se hará más grande ya que África y Sudamérica se están separando.
2. Observa el siguiente dibujo con los principales lugares que tiene n actividad sísmica y volcánica. Explica
si existe coincidencia entre ambos fenómenos geológicos internos teniendo en cuenta las zonas en que
se producen.
Por su propio origen y naturaleza, ambos son consecuencia diferentes de una misma causa: la formación
de continentes y océanos. Los volcanes activos y los centros de los seísmos se hallan a lo largo de
determinadas líneas estructurales de la corteza terrestre como en las costas y las cordilleras jóvenes.
Existen tres regiones en las que se encuentra la máxima actividad volcánica y sísmica:
Alrededor del océano Pacífico: Japón, Filipinas, costa oeste de América, etc.
En el círculo mediterráneo: Asia Menor, Arabia, India y China.
La zona de la gran dorsal atlántica, que se extiende desde Holanda hasta la Antártida.
111
SOLUCIONARIO
1. Contesta verdadero o falso a las siguientes afirmaciones:

a) La luz es un factor biótico de naturaleza física.
a) Falso
b) Los animales acuáticos tienen branquias, y los terrestres, pulmones. Esto es un ejemplo de adaptación.
b) Verdadero
c) Los factores físicos que definen un determinado ambiente varían de un lugar a otro.
c) Verdadero
d) Si los organismos no fueran capaces de adaptarse ante un ambiente cambiante, morirían y terminarían
por extinguirse.
d) Verdadero
e) Las manadas de lobos son un buen ejemplo de asociaciones sociales.

e) Falso
f) El parasitismo es una relación intraespecífica.

f) Falso
g) Un ecosistema se puede considerar como la suma de un biotopo y una biocenosis.

g) Verdadero
h) Una comunidad está formada por las poblaciones de la misma especie que viven en un lugar
determinado.
h) Falso
i) El número de especies distintas que habitan en un ecosistema se denomina biotopo.

i) Falso
j) El conjunto de seres vivos que viven en un ecosistema recibe el nombre de biocenosis.

j) Verdadero
2. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro referido a las relaciones intraespecíficas:
Relaciones Características Ejemplos

Vínculo entre individuos Primates
Familias
Bancos de sardinas, manadas de
Asociaciones gregarias No hay vínculos
antílopes.
Todos los individuos están
Asociaciones coloniales unidos y comunicados entre sí Corales
Abejas
Asociaciones sociales Existe una jerarquía
112
SOLUCIONARIO
3. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro referido a las relaciones interespecíficas:
Relaciones Características Ejemplos

Mutualismo Las dos especies se benefician de la relación. Garcilla bueyera
Las dos especies obtienen beneficio y la asociación
Simbiosis Liquen
es permanente
Sólo se beneficia uno de los organismos y el otro no
Comensalismo Escarabajo pelotero
se perjudica.
Sólo se beneficia uno de los organismos y el otro se
Parasitismo Garrapata y perro
perjudica.
Depredación El depredador se beneficia y la presa muere. León y cebra.
4. Entre dos especies se pueden establecer relaciones que sean beneficiosas para las dos, para una sola
o que no causen ningún efecto. Escribe un ejemplo de cada caso que no se encuentre en el texto.
Respuesta libre. Por ejemplo:
 Beneficio para uno solo, la relación entre el lince y la perdiz.
 Beneficio para ambos: la relación entre el cangrejo ermitaño y las anémonas.
 Que no cause ningún efecto: el ave que construye su nido en un árbol.
5. ¿Puede un organismo ser depredador y presa a la vez? Pon algún ejemplo

El hombre es un depredador que mata animales para alimentarse, pero a su vez puede convertirse en presa,
por ejemplo, si en la selva es comido por leones o tigres.
6. Busca información sobre las especies eurioicas y estenoicas:

a) Señala dos especies de cada tipo de la península Ibérica. Describe el medio en el que se encuentran.
¿Qué problemas se encuentran las especies estenoicas? ¿Cómo podemos ayudar a conservar estas
especies?
 Especie eurioica. Tienen una valencia ecológica amplia, es decir, son especies que toleran
variaciones en el medio, lo que les permite adaptarse a distintos ambientes, como por ejemplo un
rango amplio de temperaturas o de salinidad del agua. Muchas especies eurioicas son r estrategas:
durante los periodos favorables producen mucha descendencia para así permitir la supervivencia
de algunos individuos cuando las condiciones del medio sean adversas.
El gorrión o la paloma son especies de este tipo, se encuentran distribuidas por toda la península
Ibérica.
Por ejemplo, una especie que soporta variaciones grandes de temperatura, como las gaviotas o los
lobos, son euritermas.
 Especie estenoica. Es incapaz de sobrevivir a las variaciones en los factores limitantes de un
ecosistema, con un pequeño cambio, las especies pueden desaparecer. La trucha o la orquídea son
ejemplos de estas especies, al mínimo cambio pueden desaparecer de esa zona. Especies que solo
pueden vivir en unos márgenes de temperatura muy limitados, como las abejas, las mariposas o los
corales, son estenotermas.
Para su conservación se han declarado Espacios Naturales Protegidos, donde hay reservas naturales
de algunas especies como las mariposas.
b) Señala dos especies de cada tipo de Europa.

Especie eurioica en Europa. Es el caso del salmón o de la anguila.
Especie estenoica en Europa. Las hayas, el lince, el búho real.
113
SOLUCIONARIO
1. Relaciona en tu cuaderno los siguientes términos:

Búfalo HERBÍVORO
León CARNÍVORO
Jirafa HERBÍVORO
Oso OMNÍVORO
Gacela HERBÍVORO
Tigre CARNÍVORO
Mono OMNÍVORO
Vaca HERBÍVORO
Leopardo CARNÍVORO
Cerdo OMNÍVORO
Jabalí OMNÍVORO
Hombre OMNÍVORO
2. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
Organismos del nivel trófico

Organismo Nivel trófico (1º,2º o 3º)
correspondiente
Lechuga 1º Organismos autótrofos
León 2º Consumidores secundarios
Conejo 2º Consumidores primarios
Trigo 1º Organismos autótrofos
Lince 2º Consumidores secundarios
Hongo 3º nivel Descomponedores y transformadores
3. Dibuja dos cadenas alimentarias en las que se encuentren animales diferentes. Ahora dibuja dos
cadenas alimentarias en las que aparezca el mismo carnívoro.
Por ejemplo: Tigre -- gacela --hierba león -- jirafa -- brotes
Por ejemplo: zorro -- ratón --hierba; zorro -- conejo -- hierba
4. Observa la siguiente pirámide de flujo de

energía de un ecosistema. Escribe los
nombres que faltan. ¿Puedes explicar por
qué la base es más ancha que la cúspide?
El flujo de energía en un ecosistema, no es

cíclico, pues una parte se pierde en el paso
entre cada nivel trófico en forma de calor y
residuos. Generalmente, tan solo se utiliza
un 10 % de la energía de un nivel trófico en
el siguiente, es decir, se pierde un 90 % de
energía entre un nivel y otro. Por ello, los
niveles inferiores deben ser más anchos.
114
SOLUCIONARIO
1. Realiza una tabla en tu cuaderno de los tipos de biomas terrestre, indicando sus principales
características, vegetación y fauna.
Tipo de bioma Características Vegetación Fauna

Bosque Periodo seco y cálido. PocasEncinas, jara, romero, Lince, conejo, jabalí,
mediterráneo lluvias tomillo. águila, roedores.
En regiones polares. Nieve yLíquenes, musgos, Reno, oso polar, zorro
Tundra
heladas, poca iluminación. gramíneas. ártico.
Clima cálido y muy húmedo. Árboles grandes, Primates, tigre, jaguar,
Bosque tropical
lianas, epifitos. serpientes.
Lluvias muy escasas, alta Arbustos espinosos, Reptiles, insectos,
Desierto temperatura, mucha plantas carnosas. camellos, roedores.
evaporación.
En zonas templadas con Robles, hayas, Ciervos, oso pardo,
Bosque caducifolio estación fría y pluviosidad castaños, nogales. zorro, lobo.
media.
Pocas lluvias. Pueden ser Hierbas altas y árboles Grandes herbívoros y
Praderas
estepas y sabanas. dispersos. carnívoros.
Invierno largo con Abetos y pinos
Taiga Lince ártico, lobo, alce.
temperatura bajas y nieve.
1. Observa el siguiente mapa de los diferentes biomas terrestres que hemos visto anteriormente y realiza
un esquema situando en cada continente sus ecosistemas más significativos.
 Norteamérica: Tundra, bosque de coníferas, bosque caducifolio templado, bosque montano

complejo de la tundra alpina, bosque misto de coníferas y caducifolio, chaparral matorral
mediterráneo bosque esclerófilo, desierto formación arbustiva desértica, pradera estepa.
 Sudamérica: bosques tropicales, semidesértico pradera seca sabana arbolada, sabana tropical o
bosque espinoso, bosque montano complejo de la tundra alpina, chaparral matorral mediterráneo
bosque esclerófilo, pradera estepa.
 Europa: chaparral matorral mediterráneo bosque esclerófilo, bosque caducifolio templado, bosque
misto de coníferas y caducifolio, tundra, bosque montano complejo de la tundra alpina.
115
SOLUCIONARIO
 África: chaparral matorral mediterráneo bosque esclerófilo, desierto formación arbustiva desértica,
semidesértico pradera seca sabana arbolada, sabana tropical bosque espinoso, bosques tropicales,
pradera estepa.
 Oceanía: bosque tropicales, desierto formación arbustiva desértica, bosque abierto de eucalipto,
chaparral, semidesértico pradera seca sabana arbolada.
 Asia: Tundra, bosque de coníferas, bosque caducifolio templado, bosque montano complejo de la
tundra alpina, pradera estepa, bosque tropical, sabana tropical o bosque espinoso.
3. Indica a qué tipo de biomas terrestres y acuáticos corresponden las siguientes imágenes:
A) Bioma de agua dulce: río

B) Desierto
C) Sabana
D) Bioma de agua dulce: río
E) Bosque tropical
F) Bosque caducifolio
G) Bosque mediterráneo
H) Bioma acuático-terrestre (litoral, ecosistema de transición)
I) Bioma acuático (playa)
J) Bioma de agua dulce (laguna)
K) Bioma de agua dulce
L) Bioma marino
4. Elabora, solo o en grupo, un trabajo de investigación sobre los principales ecosistemas que se pueden
encontraren España. Localiza los parques nacionales, parques naturales, reservas, etc. Si hay alguno de
estos espacios protegidos en tu Comunidad, intenta visitarlo. Como complemento a tu trabajo, estudia
más profundamente la región de España a la que perteneces e indica si alguno de los ecosistemas con
que cuenta ha sido alterado por el hombre.
Trabajo de investigación. Utiliza libros, prensa, revistas especializadas, Internet, etc.
116
SOLUCIONARIO
1. La imágenes representan dos valles, uno fluvial y otro glaciar. ¿Qué imagen representa cada uno de
ellos? ¿Cómo podemos identificarlos?
La imagen A valle glaciar y la imagen B un valle fluvial. Se reconocen porque el valle glaciar tiene forma de
U y el valle fluvial forma de V.
2. Observa las siguientes imágenes y explica que agente geológico externo ha actuado sobre cada zona.
A. Río
B. Modelado cárstico
C. Mar
D. Aguas de arroyada
E. Rambla
F. Glaciar
3. Método científico: descomposición de residuos.

Objetivo: comprobar de manera empírica el tiempo que tardan en descomponerse y desaparecer
diversos residuos que generamos en nuestra vida diaria.
117
SOLUCIONARIO
Materiales necesarios: caja de cartón grande, bolsa de basura, cinta adhesiva, tierra de jardín, guantes
de goma, palitos de helados y muestras (cáscaras de huevos, piel de naranja y de patata, un trozo de pan,
una lata de refresco, papel de periódico, un calcetín, botella pequeña de vidrio, bote pequeño de plástico,
página de una revista de papel brillante y una media de nailon).
Procedimiento:
1. Toma la caja de cartón y fórrala con la

bolsa de basura.
2. Añade la tierra y entierra a unos 10 cm
de profundidad todos los materiales,
señalando con un palito su localización.
3. Coloca la caja en un lugar soleado y
riégala (¡con poca agua!).
4. Desentierra las muestras cada semana y
comprueba cómo se van
descomponiendo.
Conclusiones:
1. Realiza un diario en tu cuaderno de
prácticas, donde anotes los cambios que
van ocurriéndole a cada una de las
muestras.
Respuesta libre
2. ¿Qué muestra se descompone antes? ¿Qué muestra tarda más en descomponerse?

Las muestras que se descomponen antes son los residuos orgánicos: piel de la naranja, la de patata. El resto
de los residuos, no se descomponen.
3. Extrae conclusiones sobre este experimento.

Este experimento muestra como determinados residuos no llegan a descomponerse, por lo tanto si su
vertido es incontrolado en el medio ambiente, provoca la contaminación del mismo. Es necesario reciclar,
aprovechando las materias primas que extraídas del entorno. Por ello, los hogares, deben separar sus
residuos y depositarlos en los contenedores adecuados.
4. Por grupos, elaborad una campaña publicitaria fomentando el reciclaje de los residuos generados en
nuestra actividad diaria.
Respuesta libre
4. Te proponemos el visionado de la película Avatar y una reflexión posterior sobre la misma contestando
las siguientes cuestiones.
a) ¿Con qué pueblo te sientes más identificado y por qué? ¿Qué relación tiene el pueblo Navicon la
naturaleza y los otros seres vivos?
b) ¿Cuál es el tema central de la película? ¿Qué mensaje te transmite?
c) ¿Cómo crees que estamos actuando en la Tierra?
Respuesta libre
118
SOLUCIONARIO
5. La siguiente noticia informa sobre la situación geológica en la que se encuentra la isla de El

Hierro.
Busca información y elabora una presentación de diapositivas que contenga las erupciones conocidas
que han ocurrido en esta isla y la explicación geológica de su aparición. Así como otros fenómenos
geológicos de relevancia ocurridos en nuestro país en los últimos años.
Respuesta libre
6. Lee el siguiente texto y deduce las consecuencias que puede tener urbanizar zonas próximas al cauce
de los torrentes.
Las consecuencias que puede acarrear la construcción en los cauces de los torrentes, son, como se describe
en el texto, el riesgo de inundaciones en los momentos de lluvias o deshielos intensos.
7. Dividid la clase en grupos de cuatro personas y elaborad un decálogo con las acciones cotidianas que
podéis realizar para contribuir al desarrollo sostenible. Posteriormente realizad por consenso un
decálogo conjunto de todos los grupos.
Respuesta libre
8. Observa estas dos imágenes: ¿Qué estilo pictórico representan? ¿Qué tema nos muestran? ¿Qué
relación con los contenidos de esta unidad encuentras?
119
SOLUCIONARIO
Giacomo da Ponte, también conocido como Jacopo Bassano (h. 1515 - 13 de febrero de 1592) fue un pintor
italiano del Manierismo. Su arte se engloba en la Escuela veneciana de pintura. Su padre, Francesco Bassano
el Viejo, fue un «artista aldeano» y Jacopo adoptó algo de su estilo cuando introdujo en sus pinturas
religiosas detalles realistas, incluyendo animales, granjas y paisajes; «hasta el extremo de que sus cuadros
más parecen simples composiciones de género, que cuadros religiosos». La introducción de estos
elementos que llenan sus composiciones tuvo posteriormente gran importancia en los orígenes del
naturalismo barroco.
El episodio se inspira en el pasaje del Génesis (1: 7, 2-3) en el que Noé hace entrar en el arca una pareja de
cada especie animal para salvarlos del Diluvio Universal. La composición se basa en el lienzo del mismo
tema conservado en el Museo del Prado.
Rocas de Jávea y el bote blanco, de Joaquín Sorolla, (1905) pertenece al impresionismo, es la obra más
acertada de composición y de más delicada gama cromática. Se encuentra en el Museo Carmen Thyssen
Málaga. Del momento y las obras escribe Bernardino de Pantorba: «En los espléndidos estudios del mar de
Jávea, Sorolla, sin aumentar los colores de su paleta, que, como en todos los verdaderos coloristas, son
pocos, extiende y multiplica el número de los matices, así como el número de los contrastes audaces, y
logra preciosos acordes con azules y amarillos, violetas y cadmios, verdes y rojos, sin olvidar las riquísimas
modulaciones del blanco, color en cuyo empleo sabe dar él notas personales. No se detiene ante ninguno
de los problemas que la deslumbradora claridad levantina le ofrece. Reflejos dorados de las rocas en las
aguas transparentes, espumas de mar en la sombra, cabrilleos del sol sobre las ondas movidas […]; lo
momentáneo de una irisación; lo que eternamente cambia; lo que brilla, fugaz y huye».
En cada uno de los cuadros podemos diferenciar un tipo de bioma distinto. Un bosque caducifolio y un
bioma acuático marino.
120
SOLUCIONARIO
Actividad 1. Da un nombre geológico a cada uno de los paisajes que aparecen en las imágenes.
Actividad 2. Identifica el agente que ha modelado cada forma del relieve: atmósfera, aguas salvajes,
torrente, río, viento, mar, aguas subterráneas, glaciar, etc.).
Actividad 3. Indica el proceso que lo ha originado: meteorización (mecánica, química o biológica), erosión,
transporte o sedimentación.
Actividad 4. Elabora un bloque-diagrama de uno de los paisajes indicando las capas (tipo de roca, formas
de modelado, topografía, etc.) que has utilizado para poder realizarlo.
A. Desierto. El agente que lo ha formado principalmente es la meteorización mecánica producida por el

viento.
B. Glacial. Producido por la sedimentación del hielo procedente de las precipitaciones en forma de nieve.
Este hielo produce la meteorización y transporte de materiales.
C. Valle fluvial; agente río, erosión.
D. Cárcavas. Se forman por la acción de las aguas de arroyada en lugares con poca vegetación. Es una acción
erosiva principalmente.
1. Señala cuál de las siguientes frases sobre la meteorización es verdadera:

a) La gelifracción produce la rotura de rocas debido a la acción de los animales.
b) En los procesos de disolución se arrastran sustancias solubles en agua.
c) En la carbonatación se modifican rocas ricas en hierro.
d) La termofracción es mayor cuanto más estable es la temperatura.
b) En los procesos de disolución se arrastran sustancias solubles en agua.
2. Las aguas de arroyada dan lugar a:

a) Cárcavas y chimeneas de hadas.
b) Chimeneas de hadas y uadis.
c) Abanicos fluviales y uadis.
d) Cascadas y ramblas.
a) Cárcavas y chimeneas de hadas.
3. Los ríos en zonas de rocas duras forman:

a) Gargantas, desfiladeros y cañones.
b) Cascadas.
c) Terrazas fluviales.
d) Meandros.
a) Gargantas, desfiladeros y cañones.
121
SOLUCIONARIO
4. En referencia a los glaciares:

a) Los glaciares de casquete se forman en las zonas de alta montaña.
b) Los horn se forman en el frente del glacial.
c) Las lenguas de los glaciares son las zonas donde se acumula la nieve de las precipitaciones.
d) Las morrenas laterales se forman en los márgenes de las lenguas del glaciar.
d) Las morrenas laterales se forman en los márgenes de las lenguas del glaciar.
5. Las partículas de tamaño pequeño se arrastran, en suspensión, por el viento; las de tamaño mayor,
son desplazadas por el suelo:
a) Abrasión eólica.
b) Reg.
c) Ergs.
d) Deflación.
d) Deflación.
6. Con relación a los terremotos:

a) Las ondas P se propagan por medios líquidos.
b) Las ondas superficiales no provocan daños en el terreno.
c) Las ondas R y L son ondas primarias.
d) Las ondas S se transmiten por medios sólidos y vibran perpendicularmente al terreno.
d) Las ondas S se transmiten por medios sólidos y vibran perpendicularmente al terreno.
7. Las dorsales oceánicas son:

a) Cadenas montañosas.
b) Cordilleras submarinas.
c) Fosas submarinas.
d) Fallas transformantes.
b) Cordilleras submarinas.
8. El mutualismo es una relación interespecífica en la que:

a) Solo se beneficia uno de los organismos y el otro no se perjudica.
b) Se benefician los dos organismos.
c) Una especie se beneficia y la otra se perjudica.
d) Se perjudican los dos organismos.
b) Se benefician los dos organismos.
9. En una cadena alimentaria los consumidores secundarios son:

a) Los organismos autótrofos.
b) Los carnívoros.
c) Los herbívoros.
d) Los descomponedores y transformadores.
b) Los carnívoros.
10. El bosque mediterráneo es un bioma terrestre caracterizado por una vegetación de

a) Abetos y pinos.
b) Robles y hayas.
c) Encinas y jara.
d) Árboles altos y lianas
c) Encinas y jara.
122
SOLUCIONARIO
Antes de proyecto
1. En el proyecto de la unidad 6 ya abordamos el significado de desastre natural. Ahora aparecen tres

conceptos nuevos muy relacionados: peligro (o amenaza), vulnerabilidad y capacidad. Cuando hablamos
de desastres naturales, ¿qué es un peligro? ¿Qué es la vulnerabilidad? ¿Qué es la capacidad?
1. Desde un punto de vista de los desastres naturales, se considera peligro a la amenaza o probabilidad de
que suceda algo potencialmente perjudicial para un grupo de personas. La capacidad representa los medios
y estrategias de que dispone este grupo de personas para hacer frente a ese desastre y la vulnerabilidad
indica si esa capacidad puede ser insuficiente. Habitualmente la vulnerabilidad está asociada a la pobreza.
2. Observa la siguiente fórmula y explica su significado:
123
SOLUCIONARIO
2. Las consecuencias de un desastre natural son mayores cuantos mayores son el peligro y la vulnerabilidad
de una persona o grupo de personas. La capacidad de enfrentar este peligro sin embargo, disminuye los
efectos de este desastre.
3. Pon un ejemplo de dos personas o colectivos con distinta vulnerabilidad ante un mismo desastre
natural.
3. Las personas de países pobres con viviendas de baja calidad y sin apenas servicios de emergencia son
mucho más vulnerables a catástrofes como terremotos e inundaciones que los habitantes de un país
desarrollado.
En este proyecto vamos a grabar un vídeo con recomendaciones acerca de cómo reducir riesgos en caso
de terremoto. El vídeo servirá para formar a niños y niñas en edad escolar.
Pasos a seguir
Paso 1. ¿A quién va dirigido el vídeo?
1. Primero vamos a encontrar un país en el que nuestro trabajo pueda ser útil. En el mapa podéis ver el
conocido como «cinturón de fuego del Pacífico». Buscad información sobre él y contestad las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué es el cinturón de fuego del Pacífico?

b) ¿Qué países incluye?
c) ¿Qué relación guarda con la tectónica de placas?
124
SOLUCIONARIO
1. Es una región formada por las costas del Océano Pacífico en la que la actividad sísmica es muy intensa
debido a la subducción de la corteza oceánica en las placas limítrofes.
2. Elegid uno de los países incluidos en el cinturón de fuego del Pacífico como objetivo del vídeo de
prevención que vais a realizar. Tened en cuenta que, si no es de habla española, tendréis que hacer el
vídeo en inglés.
2. Respuesta libre.
3. La vulnerabilidad no solo depende de la riqueza, también pueden influir la edad, el nivel de formación,
etc.
Escribe un breve texto justificando por qué los niños y las niñas en edad escolar son un colectivo más
vulnerable que otros frente a un terremoto.
3. Respuesta libre.
Paso 2. ¿Qué hacer ante un terremoto?
1. Buscad información sobre las medidas que se pueden tomar antes de que suceda un terremoto, para
prevenir sus posibles riesgos. Escribid una lista lo más completa posible en vuestro cuaderno.
1. Recomendaciones del Instituto Geográfico Nacional:
<http://www.ign.es/ign/resources/sismologia/qhacer/qhacer.html>
2. Investigad sobre cómo se debe actuar durante un terremoto. Escribid una lista lo más completa posible
en vuestro cuaderno.
2. Recomendaciones del Instituto Geográfico Nacional:
<http://www.ign.es/ign/resources/sismologia/qhacer/qhacer.html>
Ha llegado la hora de grabar el vídeo. Es muy importante que tengáis presente a quién va dirigido. El
objetivo es que sirva para formar a niños y niñas en edad escolar del país que habéis elegido. Procurad
que el lenguaje y la estética se adapten a estas circunstancias.
Podéis utilizar dibujos, fotografías o esquemas si lo consideráis oportuno. Lo más importante es que
recoja todas las medidas que habéis encontrado en el paso dos.
Para terminar, publicad el vídeo como una nueva entrada en el blog de vuestra asociación.
Respuesta libre.
trabajo.
125

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Ámbito científico y matemático II

UNIDAD 8: Las personas y la salud I ...................................................................................................... 4

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 317 ............................................................................................................. 64

MI PROYECTO-PÁG. 367 .......................................................................................................................... 124

UNIDAD 8: Las personas y la salud I

ANTES DE COMENZAR-PÁG. 255

2. ¿Cuáles son los aparatos o sistemas que intervienen en la nutrición?

3. ¿Cómo podemos saber si nuestra alimentación es correcta?

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 257

a) Las células procariotas tienen núcleo.

b) Las bacterias no tienen material genético.

c) El material genético de una célula procariota es una molécula de ADN circular.

d) Todas las bacterias producen enfermedades en el hombre.

e) Los procesos metabólicos de las células procariotas tienen lugar en el citoplasma.

f) Las funciones de los seres vivos son: nutrirse, crecer y reproducirse.

g) Las bacterias no poseen membrana plasmática.

h) Las primeras células que surgieron en la Tierra fueron las eucariotas.

i) Los cilios y flagelos permiten el movimiento de las células.

j) Todas las bacterias poseen la misma forma.

2. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:

Ribosomas Intervienen en la síntesis proteica.

Mesosomas Proteger las enzimas encargadas de realizar el metabolismo celular.

Cilios y flagelos Responsables de la movilidad celular

ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 257

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 259

b) El material genético está delimitado por una membrana nuclear.

c) Las células vegetales poseen centriolos.

d) El retículo endoplasmático rugoso está asociado a ribosomas.

e) Las mitocondrias se encuentran tanto en células vegetales como en células animales.

f) Los lisosomas almacenan clorofila para realizar la fotosíntesis.

i) Los ribosomas están formados por ADN y proteínas.

j) El aparato de Golgi interviene en los procesos de secreción celular.

Aparato de Golgi Secreción celular Las dos

ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 259

1. Membrana plasmática A. Pared celular

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 262

a) Todos los tejidos del organismo proceden de una única célula.

b) Los órganos constituyen el nivel más sencillo de especialización de un ser vivo.

c) Un organismo es un conjunto de aparatos o sistemas coordinados entre sí.

d) El corazón está formado por músculo esquelético.

e) El tejido graso posee células de muy diferente forma y función.

g) El ser humano posee diferentes aparatos como el corazón y el riñón.

h) Las células del tejido epitelial puede ser de revestimiento y glandular.

3. Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno:

Superficies Liso (paredes del tubo Se localizan en las

Tejido Conjuntivo Adiposo Cartilaginoso

ACTIVIDADES Y TAREAS: Interpreta imágenes-PÁG. 262

5. Ordena las siguientes imágenes en relación a su complejidad.

A. Nervioso, se aprecia que la célula es una neurona.

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 263

7. Define en tu cuaderno los siguientes términos:

8. ¿Todos los seres vivos están formados por tejidos?

Función de nutrición Función de relación Función de reproducción

ACTIVIDADES Y TAREAS: Práctica científica-PÁG. 263

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 265

1. ¿Cuál es la finalidad de la nutrición?

2. ¿Qué diferencia existe entre alimento y nutriente?

3. Señala en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

a) Las moléculas que almacenan la energía en el organismo son las proteínas.