INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL

“SANTA ROSA DE LIMA” – PIURA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03

I. DATOS GENERALES
DIRECTORA : MGTR. MARÍA ESTHER CALERO CALDERÓN
COORDINADORA ACADÉMICA : LIC. SILVIA DEL ROSARIO ZAVALETA CHECA
DOCENTE : MGTR. FABIOLA CECILIA MURGUÍA SUÁREZ
TRIMESTRE : II
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
CICLO Y GRADO : VII– QUINTO “A” – “B”
DURACIÓN : DEL 13 DE SETIEMBRE AL 18 DE DICIEMBRE

II. TÍTULO DEL PROYECTO : “FOMENTAMOS LA TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES RESPECTO A EMPRENDIMIENTOS
INNOVADORES PARA EL LOGRO DEL BIEN COMUN”

III. SITUACIÓN : DESCUBRIMIENTO E INNOVACIÓN

TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL SIGLO XXI

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD/SEMA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVALUACIÓN DE
NA
EVALUACIÓN
GENERA Realiza acciones para el Genera acciones para
ACTIVIDAD 1: ACCIONES PARA
aprovechamiento sostenible  Presentación de la situación conservar el ambiente
Presentación del CONSERVAR EL
AMBIENTE LOCAL del ambiente, y para la significativa y producto local y global
proyecto Y GLOBAL mitigación y adaptación al  Se indica la temática del proyecto propiciando un
15 -09 cambio climático, basadas en a nivel de área desarrollo sostenible
la legislación ambiental ambiental.
vigente en el Perú y el mundo.
GENERA  Propone alternativas para  Vulnerabilidad y gestión de Genera acciones para Lista de cotejo
ACTIVIDAD 2: ACCIONES PARA
mejorar la gestión de riesgo riesgos conservar el ambiente
 CONSERVAR EL familiar, considerando las -Evaluación de riesgos. local y global
“Gestionamos

EL ESPACIO Y EL AMBIENTEGESTIONA RESPONSABLEMENTE

AMBIENTE LOCAL
dimensiones sociales, -Plan de gestión de riesgos de gestionando un plan
un plan de Y GLOBAL
económicas, políticas y desastres. de emergencia ante
emergencia culturales. los desastres.
ante los
desastres”
17-09 y 22-09
GENERA  Realiza acciones para el  Desarrollo sostenible Genera acciones para Lista de cotejo
ACTIVIDAD 3: ACCIONES PARA
aprovechamiento sostenible -El componente social y conservar el ambiente
“Desarrollo CONSERVAR EL
AMBIENTE LOCAL del ambiente, y para la ambiental. local y global
sostenible y el Y GLOBAL mitigación y adaptación al propiciando acciones
componente cambio climático, basadas en para un desarrollo
ambiental” la legislación ambiental sostenible ambiental.
29 – 09 y 01 -10 vigente en el Perú y el mundo.
ACTIVIDAD 4: MANEJA FUENTES  Explica el impacto de los  Conflictos sociales en el Perú Maneja fuentes de Lista de cotejo
DE INFORMACIÓN
“Promovemos el PARA
conflictos sociales en la -Los conflictos sociales. información para
ejercicio COMPRENDER EL calidad de vida de la -Los actores sociales y su comprender el
ESPACIO población y cómo estas participación. espacio geográfico y
ciudadano, GEOGRÁFICO Y EL problemáticas pueden derivar -Los conflictos el ambiente
AMBIENTE.
planteando en un conflicto socioambientales. planteando
soluciones frente socioambiental. soluciones frente a
a los conflictos los conflictos
sociales.
sociales en el
Perú”
06-10
ACTIVIDAD 5:  Propone alternativas para el  La economía parte de nuestras Toma decisiones Lista de cotejo
TOMA DECISIONES
uso responsable de los vidas. económicas y
“¿La economía ECONÓMICAS Y
GESTIONA RESPONSABLEMENTE

FINANCIERAS. recursos económicos teniendo -Necesidades humanas. financieras

parte de en cuenta sus necesidades proponiendo
nuestras vidas?” ppermitiendo atender las alternativas para el
más urgentes de manera uso responsable de
15 - 10 inmediata. los recursos
económicos.

ACTIVIDAD 6:  Explica como el Estado  El sistema financiero Toma decisiones Lista de cotejo
TOMA DECISIONES
“El sistema ECONÓMICAS Y
cumple un rol regulador y -Los sistemas financieros económicas y
previsional en el FINANCIERAS supervisor dentro del previsional. financieras
sistema financiero nacional -El sistema de regulación explicando como el
Perú” financiera. Estado supervisa el
27 y 29 - 10 sistema financiero
nacional.

ACTIVIDAD 7: TOMA DECISIONES  Proponer alternativas para el  Crecimiento económico Toma decisiones Lista de cotejo
ECONÓMICAS Y
¿y qué FINANCIERAS
uso responsable de los -Desarrollo económico. económicas y
estrategias de recursos económicos, que -Consumo responsable. financieras
conlleven a lograr el proponiendo
crecimiento crecimiento y desarrollo alternativas para el
económico económico del país. uso responsable de
debemos poner los recursos
 en práctica? económicos.
03 y 05 - 11

LOS RECURSOS ECONÓMICOS

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
ACTIVIDAD 8:  Utiliza y socializa una  El docenio militar: 1968-1980 Interpreta Lista de cotejo
diversidad de fuentes, -La ideología del reformismo críticamente fuentes
“La
incluyendo las militar diversas para
dictadura producidas por el -Primera fase del gobierno de indagar sobre la
militar de INTERPRETA (entrevistas o testimonios Velasco Alvarado dictadura militar en
CRITICAMENTE
1968 a 1980” FUENTES
a personas que vivieron -Las reformas estructurales el Perú desde 1968 a
10 y 12 -11 DIVERSAS. hechos recientes), para -La represión política 1980.
indagar sobre La -La segunda fase del gobierno
dictadura militar en el de Morales Bermúdez
Perú entre 1968 a 1980
evaluando la pertinencia y
fiabilidad de esas fuentes.
ACTIVIDAD 9:  Elabora explicaciones sobre  La década de la crisis Elabora Lista de cotejo
la crisis de los 80 en el -Segundo gobierno de explicaciones sobre
“La crisis de los ELABORA Perú, teniendo en cuenta los Belaunde. procesos históricos
80 en el Perú” EXPLICACIONE
HISTÓRICAS

hechos, procesos o -El primer gobierno aprista. como la crisis de los

S SOBRE
17 y 19 -11 PROCESOS problemas históricos sus -Contexto histórico del 80 en el Perú.
HISTÓRICOS. causas y reconoce que sus surgimiento del terrorismo.
consecuencias
desencadenan nuevos
hechos o procesos
históricos.
ACTIVIDAD 10:  Elabora explicaciones  La política peruana (1990- Elabora Lista de cotejo
sobre la política peruana 2006) explicaciones sobre
“La política ELABORA
EXPLICACIONE entre 1990 a 2016, -La elección de Fujimori. procesos históricos
peruana de S SOBRE teniendo en cuenta los -Estabilización económica. de la política
1990 a 2016” PROCESOS principales hechos -La red de corrupción. peruana de 1990 a
HISTÓRICOS.
24 y 26 - 11 ocurridos, así como las -La derrota del terrorismo. 2016.
causas de las decisiones -Informe final de la CVR.
ciudadanas en los
procesos electorales.
ELABORA  Elabora explicaciones  La política peruana (2006- Elabora Lista de cotejo
ACTIVIDAD 11: EXPLICACIONE
sobre la política peruana 2021) explicaciones sobre
“La política S SOBRE
PROCESOS entre 2006 a 2021, -El gobierno de Alejandro procesos históricos
peruana de HISTÓRICOS. teniendo en cuenta los Toledo. de la política
 2016 a 2021” principales hechos -Segundo gobierno de Alan peruana de 1990 a
ocurridos, así como las García. 2016.
causas de las decisiones -Estabilización económica.
01 y 03 -12
ciudadanas en los -El gobierno de Ollanta
procesos electorales. Humala.

ACTIVIDAD 12:  La política peruana (2006- Elabora Lista de cotejo

 Elabora explicaciones
2021) explicaciones sobre
“La política ELABORA sobre la política peruana
-El gobierno de Pedro Pablo procesos históricos
peruana de EXPLICACIONE entre 2006 a 2021,
S SOBRE Kuczynski. de la política
2016 a 2021” teniendo en cuenta los
PROCESOS -El gobierno de Martin peruana de 1990 a
HISTÓRICOS. principales hechos
Vizcarra. 2016.
10-12 ocurridos, así como las
-El gobierno de Francisco
causas de las decisiones
Sagastegui.
ciudadanas en los
-El gobierno de Pedro Castillo.
procesos electorales.

ACTIVIDAD 13:
Evaluación
trimestral o repaso EVALUACIONES FINALES -- RETROALIMENTACIÓN
o refuerzo de
algún tema

15 y 17 - 12

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:

TRANSVERSALES

Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Solidaridad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
generaciones presentes y futuras, así como
equidad
con la naturaleza asumiendo el cuidado del  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
intergeneracional
planeta. como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
Enfoque ambiental costos ambientales de las acciones y residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en común.
solidaridad beneficio de todas las personas, así como  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
de los sistemas, instituciones y medios hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
compartidos de los que todos dependemos. cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el
 cuidado a toda forma de vida sobre la local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.  Docentes y estudiantes
Tierra desde una mirada sistémica y promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
forma de vida
global, revalorando los saberes ancestral.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
ancestrales. como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
a personas en situaciones comprometidas o dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Enfoque orientación al Identificación afectiva con los beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
bien Común desde Empatía sentimientos del otro y disposición para
nuestra fe católica apoyar y comprender sus circunstancias.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Disposición a valorar y proteger los bienes los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo.

Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
modificando si fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y conducta para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
apertura objetivos cuando surgen dificultades, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque de Búsqueda de información no conocida o situaciones
la excelencia nuevas
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
Superación mejorarán el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
consigo mismo y con las circunstancias de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La emergencia sanitaria por la COVID-19 ha incrementado las cifras de desempleo en el Perú; ante ello, las personas se han visto en la necesidad de reinventarse. Así,
han logrado emprender de diversas formas, tanto a nivel corporativo, pequeñas empresas, negocios familiares e individuales.
En tal sentido, Mateo, estudiante del quinto año de secundaria comentaba con su mamá su preocupación sobre el despido laboral que ha sufrido su papá va a empeorar
la situación económica en el hogar y deben planificar para crear un negocio con lo poco que ha recibido su padre de los beneficios económicos, por ello es importante
que tengan en cuenta el emprendimiento sostenible, como un motor de ideas y negocios transformadores del entorno desde la perspectiva de sostenibilidad para generar
impactos positivos en términos de desarrollo social, económico y ambiental.
Y ahora, desde tu rol de estudiante:
¿Cuál crees que es el principal problema que se presenta en el actual contexto originado por la pandemia?
¿Cuáles fueron las actividades económicas que disminuyeron en la producción de bienes y servicios?
¿Cómo impactan las diferentes actividades económicas en el ambiente?
¿Cómo fomentar un emprendimiento sostenible?
Presentaremos un mural colaborativo a fin de promover un emprendimiento sostenible como una alternativa que nos permitirá afrontar retos ambientales.

VII. SECUENCIA DE SESIONES Y PRODUCTO:

 ¿CÓMO LO HAREMOS?
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
(RESPONDE A LA ACTIVIDAD O PROCESO.)
ACTIVIDAD 1:
Retroalimentación de las competencias y dar a  Presentación de la situación significativa  Power Point sobre proyecto.
conocer el proyecto  Se indica la temática del proyecto a nivel de área  Participación activa durante la
 Se indica el producto final del proyecto: mural video conferencia.
15-09 colaborativo a fin de promover un emprendimiento
sostenible.
ACTIVIDAD 2:
“Gestionamos un plan de emergencia ante  Interactuamos con la ficha informativa.  Ficha bibliográfica.
los desastres”  En la actividad propuesta contiene preguntas que  Participación activa durante la
van a ir direccionando el producto de su proyecto. video conferencia.
- Elaboro ficha de trabajo que los estudiantes
encontraran en la plataforma Idukay
17-09 y 22-09
ACTIVIDAD 3:
“Desarrollo sostenible y el componente  Interactuamos con la ficha informativa.  Ficha bibliográfica.
ambiental”  Los estudiantes seleccionan información de la  Participación activa durante la video
- Elaboro ficha de trabajo que los estudiantes linkografía brindada para su respectivo trabajo. conferencia.
encontraran en la plataforma Idukay  Selección de información para la
29 – 09 y 01 -10 elaboración de su Power Point.
ACTIVIDAD 4:
“Promovemos el ejercicio ciudadano,  Interactuamos con la ficha informativa.  Ficha bibliográfica.
planteando soluciones frente a los conflictos  Presentación preliminar de su proyecto.  Participación activa durante la video
sociales en el Perú” conferencia.
 Fichas bibliográficas.
- Elaboro ficha de trabajo que los estudiantes
encontraran en la plataforma Idukay.
06-10
ACTIVIDAD 5:
“¿La economía parte de nuestras vidas?”  Interactuamos con la ficha informativa.  Ficha bibliográfica.
- Elaboro ficha de trabajo que los estudiantes  Mejora en la presentación de su producto de  Participación activa durante la video
encontraran en la plataforma Idukay. acuerdo a las recomendaciones dadas. conferencia.
15 - 10  Gráficos, imágenes.
ACTIVIDAD 6:
“El sistema previsional en el Perú”  Interactuamos con la ficha informativa.  Power Point sobre proyecto.
- Elaboro ficha de trabajo que los estudiantes  Presentación final de su producto en la  Participación activa durante la video
encontraran en la plataforma Idukay plataforma de Idukay. conferencia.
27 y 29 - 10

VIII. EVALUACIÓN

 En cada unidad se evaluará las competencias del área programada.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación formativa: - Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: - Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
-Se da al finalizar un período de tiempo (unidad, bimestre)
-. Permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

DOCENTE ESTUDIANTE
Laptop o celular Computadora – Tablet – celular -laptop
Videos Fichas de trabajo
PPT Libros de consulta
Guía metodológica orientaciones para la planificación Videos
Currículo Nacional de Educación Básica Regular (CNBR)
Libros Finanzas en mi colegio

X. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
Veintiséis de octubre, 18 de junio del 2021.

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Lic. SILVIA DEL ROSARIO ZAVALETA CHECA Mgtr. FABIOLA MURGUÍA SUÁREZ MG. MARÍA ESTHER CALERO CALDERÓN
Coordinadora académica secundaria Docente del área Directora

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La emergencia sanitaria por la COVID-19 ha incrementado las cifras de desempleo en el Perú; ante ello, las personas se han visto en la necesidad de reinventarse.
Así, han logrado emprender de diversas formas, tanto a nivel corporativo, pequeñas empresas, negocios familiares e individuales, lo cual les ha permitido
afrontar diversas problemáticas familiares entre ellas lo relacionado a la salud.

En tal sentido, Mateo, estudiante del CUARTO grado de secundaria comentaba con su mama su preocupación sobre el despido laboral que ha sufrido su padre,
ADEMAS DE LOS PROBLEMAS DE SALUD que SE PRESENTAN EN LA FAMILIA YA QUE ESTO va a empeorar la situación económica en el
hogar. PIENSA QUE deben planificar crear un negocio QUE LES PERMITE AFRONTAR ESTA DIFICIL SITUACION QUE ESTAN VIVIENDO.
Y ahora, desde tu rol de estudiante.

CUAL CAMBIO DEBERIA HACER SI DESEARIA TENER UN EMPRENDIMIENTO FAMILIAR

COMO PODRIAMOS EMPEZAR UN EMPRENDIMIENTO FAMILAR FRENTE AL CONTEXTO ACTUAL COMO ES LA PANDEMIA POR LA QUE ATRAVEZAMOS

QUE RIESGOS SE PUEDEN DAR AL MOMENTO DE INICIAR UN EMPRENDIMIENTO

COMO RELACIONAR EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA PARA MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA CON RESPECTO A NUESTRA SALUD Y
PREVENCION DE ENFERMEDADES.

QUE RELACION ENCUENTRO CON LA APLICACIÓN DE LA VACUNA COVID Y EL EMPRENDIMIENTO FAMILIAR YA QUE ALGUNAS PERSONAS NO
QUIEREN APLICARSE DICHA VACUNA

• ¿Qué probabilidades tiene tu familia de realizar una actividad económica frente a esta situación que estamos viviendo?

• ¿Cómo puedo calcular el área que necesito como mínimo para emprender un pequeño negocio de abarrotes?

• ¿Qué estrategias de cálculo se necesitan poner en práctica para evaluar las ventajas y los riesgos sobre las tasas de interés que ofrecen las entidades
financieras?

• ¿Cómo puedes contribuir para la toma de decisiones responsables en los emprendimientos de tu familia?

Resuelve situaciones problemáticas relacionadas al emprendimiento

Por lo tanto, realizaremos la planificación y ejecución de actividades educativas acordes con los desempeños del grado, instrumentos de evaluación para el proceso
de enseñanza- aprendizaje, programa de hábitos y técnicas de estudio, infografías, sociodramas, entrevistas, portafolios, bitácoras, otros.

FOMENTAMOS LA TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES RESPECTO A EMPRENDIMIENTOS INNOVADORES PARA EL LOGRO DEL BIEN COMÚN.

SALUD Y ENFERMEDAD

MÉTODOS DE PREVENCIÓN.

- Enfermedades infecciosas.
 - Cáncer

- Sida.

VII.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La emergencia sanitaria por la COVID-19 ha incrementado las cifras de desempleo en el

Perú; ante ello, las personas se han visto en la necesidad de reinventarse. Así, han logrado
emprender de diversas formas, tanto a nivel corporativo, pequeñas empresas, negocios
familiares e individuales, lo cual les ha permitido afrontar diversas problemáticas
familiares entre ellas lo relacionado a la salud.
En tal sentido, Mateo, estudiante del cuarto grado de secundaria comentaba con su mamá
su preocupación sobre el despido laboral que ha sufrido su padre, además de los problemas
de salud que se presentan en la familia ya que esto va a empeorar la situación económica en
el hogar. Piensa que deben planificar crear un negocio que les permite afrontar esta difícil
situación que están viviendo.
Y ahora, desde tu rol de estudiante.
¿Qué relación existe entre el bienestar físico y emocional de una persona con el emprendimiento
familiar?
¿Como relacionar el área de BIOLOGIA para mejorar nuestra calidad de vida con respecto a nuestra
salud y prevención de enfermedades?
¿Como podríamos empezar un emprendimiento familiar frente al contexto actual como es la pandemia
por la que atravesamos?
¿Qué riesgos se pueden dar al momento de iniciar un emprendimiento?
¿Como relacionar el área de BIOLOGIA para mejorar nuestra calidad de vida con respecto a nuestra
salud y prevención de enfermedades?
¿Qué relación encuentro con la aplicación de la vacuna COVID y el emprendimiento familiar ya que
algunas personas no quieren aplicarse dicha vacuna?