INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA RAUL JIMENES CH.

CHONTA – NUEVA ESPERANZA

ESTUDIO - TRABAJO - DISCIPLINA

“Año del Bicentenario del Perú: 200 Años de Independencia ”

"WE TAKE ACTIONS TO PRESERVE HEALTH AND

THE ENVIRONMENT IN MY COMMUNITY" 2021
(“Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente en mi comunidad” )
I. .INFORMACIÓN GENERAL
I.1. DRE/ UGEL : Huancavelica / Tayacaja
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :” RAUL JIMENEZ CHAVEZ”
I.3. ÁREA : Inglés como Lengua Extranjera
I.4. GRADOS : 1º “U” – 2° “U”
I.5. DIRECTOR : MARQUEZ RONDAN MARIA ESTHER
I.6. DOCENTE RESPONSABLE : LUZ DENIA LLACUA MENDOZA
I.7. DURACION : del 24/05/2021 AL 30/06/2021

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El centro poblado Nueva Esperanza de Chonta, es una comunidad que experimenta un cambio climatológico
brusco como la helada, asimismo es vulnerable a la presencia de COVID-19, ya que no respetan los protocolos
adecuados de bioseguridad, así como: uso de mascarillas, distanciamiento y lavado de mano, trayendo como
consecuencia, el incremento de las enfermedades respiratorias pulmonares y el contagio masivo de
coronavirus, frente a esta situación ¿ how we can promote preventive care of our respiratory health and that of
our family in harmonious relationship with the environment? ¿ How we can prevent the massive spread of
COVID-19? Para ello elaboramos recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente. Para lograr esto comprendemos la relación armoniosa con el ambiente para el cuidado de
nuestra salud, realizando un bosquejo de información, así poder reconocer los problemas ambientales y su impacto en la
salud de las personas realizando un organizador de información, relacionando los problemas ambientales y sus efectos en la
salud. Los estudiantes elaboran diálogos, textos, posters, anuncios, etc.

III. TITULO DE LA UNIDAD: Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente para
prevenir.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Área de INGLES
 Se comunica oralmente en Inglés como lengua Extranjera
 Lee Diversos tipos de textos escritos en Ingles como lengua extranjera
 Escribe diversos tipos de texto en Ingles como lengua Extranjera
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
ACTITUDES Y/O ACCIONES
TRANSVERS VALOR
OBSERVABLES
AL
• Enfoque Solidaridad
ambiental planetaria y Docentes y estudiantes plantean soluciones en relació n a la
equidad realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminació n,
intergeneracion el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
al

• Enfoque de Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

Diálogo y
derechos ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
concertación
una postura común

• Orientación al La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento

Equidad y
bien común de oportunidades para promover la participación
justicia
democrática en torno al bien común.

VI. PRODUCCIONES Y ACTUACIONES

Como resultado del desarrollo de las actividades en los tramos, presentaremos
recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente.
Producción de la experiencia
COM
DPCC
CC.SS
MAT Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación
CyT armoniosa con el ambiente.

ED.FIS
ENGLISH
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VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Evidencia de
Aprendizaje
Áreas Estándar de aprendizaje Competencia Desempeños precisados Criterios de evaluación

INGLES Se comunica oralmente mediante Infiere e Deduce información Expresa oralmente ideas y emociones de forma Elaboran su
H diversos tipos de texto en Ingles. interpreta señalando características de coherente y cohesionada en su teatro de sombras presentación
Infiere el tema, propósito, hechos y información de seres, objetos, lugares y Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los y diálogos a
conclusiones a partir de textos orales hechos. Deduce el significado recursos verbales y no verbales de su teatro de sombras través de
información explicita e interpreta la de las palabras frases y VÍDEOS y
intención del interlocutor expresiones de mediana AUDIOS
complejidad en el contexto
GRABADOS.

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

PRODUCTO/ EVIDENCIA
COMPETENCIAS CAPACIDAES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
 Obtiene información Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información personal, Elaboran su POST THE
del texto oral en inglés. PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE sus interlocutores y contexto utilizando CARDS.
 Infiere e interpreta recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información y mantener el
Se comunica oralmente información del texto interés. Exponen sus
en inglés como lengua oral en inglés INFOGRAPHICS creativos
extranjera.  Adecúa, organiza y Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés de interés propia
desarrolla el texto en formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios, empleando VÍDEOS y
inglés de forma explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de AUDIOS GRABADOS.
coherente y vista del interlocutor, aclarando y contrastando ideas utilizando vocabulario
cohesionada cotidiano y pronunciación y entonación adecuada. PEOPLE WHO MAKE A
 Utiliza recursos no DIFFERENCE
verbales y paraverbales
de forma estratégica
 Interactúa
Lee diversos tipos de estratégicamente en
textos escritos en inglés inglés con distintos
como lengua extranjera. interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto de texto oral en
inglés
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 Obtiene información Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del Completa la revista para
del texto escrito en texto en inglés integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras fanes. PEOPLE WHO
inglés. gramaticales simples y algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano. MAKE A DIFFERENCE.
 Infiere e interpreta PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE.
información del texto en Emplea estratégicamente
inglés. Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, gesto y completa the
Escribe diversos tipos  Reflexiona y evalúa la lugares, en textos escritos en ingles acerca de PEOPLE WHO MAKE A sentence. PEOPLE WHO
de textos en inglés forma, el contenido y DIFFERENCE el significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, MAKE A DIFFERENCE.
como lengua extranjera. contexto del texto en así como relaciones lógicas (causa-efecto), y jerárquicas (idea principal y
inglés complementarias), a partir de información explícita e implícita del texto.

 Adecúa el texto en Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, Agrega imágenes y crea tu
inglés a la situación así como construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras infografía
comunicativa de mediana complejidad. PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE PEOPLE WHO MAKE A
 Organiza y desarrolla Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la DIFFERENCE
las ideas en inglés de información de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus
forma coherente y ideas en párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas en Créate your fanzine
cohesionada. especial de adición, contraste, secuencia, causa y consecuencia utilizando PEOPLE WHO MAKE A
 Utiliza convenciones conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a DIFFERENCE
del lenguaje escrito en dar sentido al texto. PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE
inglés de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito en inglés

IX. JUSTIFICACION DE LA COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS.

A. se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones.
Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los
roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo.
B. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal. Esta
competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades
socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual.

X. JUSTIFICACION DE LA COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

A. Se define como una interacción dinámica entre el interlocutor, el texto y el contexto sociocultural que enmarcan la
lectura. Se trata de una compresión critica por que supone un proceso activo de construcción de sentido de los diversos
tipos de textos que lee diversos tipos textos de comprensión literal e inferencial, interpretación y reflexión. En tales
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procesos el estudiante pone en juego sus habilidades, saberes y actitudes provenientes de su experiencia lectora y del
mundo que lo rodea, tomando conciencia de los posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje y la comunicación y el
sentido.
B. Esta competencia también implica que el estudiante sea consciente que la lectura de textos cumple propósitos
específicos, como disfrutar, resolver un problema o una duda, seguir instrucciones, investigar, defender una posición
entre otro.

XI. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

JUSTIFICACION DE LA COMPETENCIA:
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
A. Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros.
Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y
el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
B. El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y
del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como
diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma
conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en
una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.

XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

- Cuaderno de trabajo - Cuaderno de trabajo - Espacio de aprendizaje en

- Manual del docente - Folder casa.
- Impresora - Hojas blancas y a colores
- Smartphone - Lapiceros
- Laptop - Colores
- WhatsApp - Diccionario de inglés –
español

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

- Aprendo en casa 2021 Aprendo en casa 2021
- La mansión del inglés English on line
- English on line La mansión del inglés
- English discovery

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V° B° Director Docente
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