Ejemplo de Propuesta
Ejemplo de Propuesta
Ejemplo de Propuesta
CENTRO
DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL NÚCLEO DE DESARROLLO
MESA DE
EDUCACION
FISICA DEL
NUCLEO 914
ZONA 1 ZONA 2 ZONA 3 ZONA 4
ZONA 2
I.E. FEDERICO
CARRASQUILLA
I.E. FE Y
ALEGRÍA
POPULAR 1
I.E. NUEVO
HORIZONTE
I.E EMAUS
ZONA 3
COLEGIO
COLOMBO
BRITANICO
COLEGIO
PARROQUIAL
EMAUS
I.E SAN
PABLO
I.E VILLA
GUADALUPE
I.E SAN
NICOLAS
CEFI
MESA DE
EDUCACION
FISICA DEL
NUCELO 914
COMISION
DE
CAPACITACION
ES
A DOCENTES
Y
ESTUDIANTES
COMISION DE
COMUNICA
CIONES
Y
PUBLICIDAD
COMISION
DE
RECREACION
DE
DOCENTES
Y
ESTUDIANTES.
COMISION DE
PROMOCION
DE SALUD
Y PREVENCION
DE LA
ENFERMEDAD
COMISION
DE
FESTIVALES
RECREATIVOS
DEPORTIVOS
Y
DANCISITICOS.
ZONA
4
COLEGIO
FE
Y ALEGRIA
SANTA
MARIA
I.E.
SANTO.
DOMINGO
SAVIO
I.E.FE Y
ALEGRÍA
Sto.
DOMINGO
SAVIO
I.E.
ANTONIO
DERKA
I.E .LA
AVANZADA
COLEGIO
FE
Y ALEGRIA
SANTA
MARIA
12. METODOLOGÍA DE LA PROPUESTA.
_ Investigación Critico Social
_ Investigación acción participativa.(mejora y cambio social)
_ Alcance de tipo exploratorio.
_ Enfoque: cualitativo.
_ Muestra, no pirobalística intencionada, universo: 23 núcleos educativos,
muestra núcleo educativo 914.
_ Se utilizará para la recolección de la información Diarios de campo,
encuestas y entrevistas no estructuradas.
12.1 POBLACIÓN:
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICAS
0 NUCLEO EDUCATIVO 914
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS
1 I.E. SANTO DOMINGO SAVIO
Sección Esc. Carpinelo Amapolita
2 I.E.LA AVANZADA
Sección Reino de Bélgica
3 I.E. ANTONIO DERKA
4 I.E. SAN PABLO
Sección Esc. Medellín
Sección Esc. Marco Fidel Suárez
5 I.E. NUEVO HORIZONTE
Sección Esc. Nuevo Horizonte
Sección Esc. Pablo VI
6 I.E.FE Y ALEGRIA STO DOMIGO SAVIO
Seccion Esc. Domingo Savio 2da Agrup
7 I.E. VILLA GUADALUPE
Sección Esc. Agripina Montes del Valle
Sección Esc. Graciela Jiménez B
8 I.E. LA CANDELARIA
Sección Esc. La Esperanza # 2
9 I.E. FEDERICO CARRASQUILLA
Sección Esc. Divina Providencia
10 I.E. FE Y ALEGRIA GRANIZAL
Sección Esc. Fe y Alegría Granizal
11 I.E. FE Y ALEGRIA POPULAR 1
Sección Esc. Fe y Alegría Popular # 2
12 I.E. MARIA DE LOS A. CANO MARQUEZ
13. Marco referencial
13.1 Marco Legal
LEY 181 DE 1995. "Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del
deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la Educación
Física
LEY 115 DE 1994 Artículo 5: Fines de la Educación. Articulo 14:
Enseñanza
Obligatoria
Artículo 21: Objetivos Específicos de la Educación en
el Ciclo de Primaria:
Artículo 22: Objetivos Específicos de la Educación
Básica en el Ciclo de Secundaria:
Articulo 23: Áreas Obligatorias y Fundamentales
Acuerdo Municipal 55 de 1998: Creación de los Centros de Educación
Física en
los Núcleos Educativos de la Ciudad
Decreto 397/99: Por el cual se reglamenta el Acuerdo Municipal 55/98
Decreto 451 /00: Por el cual se reglamenta el Acuerdo Municipal 55/98
Ley 934 de 2004
Por el cual se oficializa la Política de Desarrollo Nacional de la Educación
Física y se dictan otras disposiciones.
Para propender al desarrollo de la Educación Física en la
comunidad,
partiendo de la base de la población infantil escolar como
extraescolar, se
adoptarán y fortalecerán los Centros de Educación Física que
articulen sus
servicios con los programas establecidos en el Proyecto
Educativo
Institucional, PEI, de los establecimientos educativos…”
13.2 MARCO TEÓRICO, ACADEMICO Y PEDAGOGICO:
13.2.1 FUNDAMENTOS PSICOMOTRICES
Según el libro la Educación psicomotora, Guía practica para niños de a 14
años,
de George Langrange:
14´´La mayoría de los métodos de Educación y reeducación habían destacado,
desde los tiempos de Pestalozzi y Montesori, la importancia de la Actividad
corporal del niño y al menos reservan un tiempo a la practica de la Educación
14LANGRANGE George, Educación psicomotor, Guía practica para niños de a 14 años, Paris
1974, Editorial Fontanella.
Física, en nuestros días , estas influencias siguen siendo vigentes, pero con la
diferencia de que hoy la Educación Física gracias a la psicomotricidad ha
pasado
de ser una disciplina menor y de escasa importancia, a ser un punto de apoyo
de
los aprendizajes escolares ya que la Educación psicomotriz busca integrar los
datos aportados por la psicología infantil, la psicología genética y la
neuropsicología, para llegar a una aproximación corporal de la personalidad del
niño y además considerar al ser en su globalidad y en su unidad .
En los niños de 8 a 12 años es muy importante para su adecuado e integral
desarrollo físico y mental desarrollar las siguientes cualidades o habilidades a
nivel
psicomotriz.
*El conocimiento y la conciencia del propio cuerpo.
*El dominio del equilibrio.
*El control mas eficaz de las diversas coordinaciones globales y segmentarías.
*El control de la respiración.
*el desarrollo de las estructuras espacio-temporal.
*Un desarrollo más completo de las posibilidades de nuestro cuerpo.
Para las diferentes actividades de la vida, el niño, ya deben de tener una
representación mental de su cuerpo en movimiento y conciencia de cómo es su
postura en forma dinámica, esto es esencial para cualquier Actividad cotidiana
o
laboral, al igual que el buen control de la respiración y un buen equilibrio y
lateralidad.``
13.2.2 FUNDAMENTOS SOCIOMOTRICES
Según los fundamentos sociales de la Educación Física, Celeste Ulrico,15 ´´Se
puede definir la sociomotricidad como la conducta motriz en grupo, su principal
autor fue Parlebas, este estableció 2 grandes grupos de Actividades Físicas y
deportivas, los 2 grandes grupos los llama psicomotrices que son aquellas en
las
que el individuo actúa solitario y los socio motrices, que son aquellos en que el
individuo actúa con otro u otros, en la sociomotricidad donde hay una presencia
de interacción motriz hay juegos como los de cooperación con compañeros,
oposición contra adversarios y los juegos de cooperación y oposición , además
de
las acciones solitarias o de psicomotricidad.
Cada juego deportivo tiene una lógica interna que marca su originalidad
independientemente de la clase social a la que se pertenezca, es muy
importante
para un adecuado desarrollo integral a nivel social para los niños entre los 8 y
12
años, saber realizar correctamente movimientos de oposición e interacción en
las
diferentes Actividades y juegos, esta teoría enfoca el desarrollo del niño en
saberse interactuar en sociedad como base para un adecuado desarrollo social
en
comunidad y para lograr aprendizajes significativos, además que le ayuda a
aprender a trabajar en equipo, que en una tan globalizada en fundamental para
llegar a tener éxito``.
13.2.3 FUNDAMENTOS DEPORTIVOS
Según la guía para el maestro de quinto grado de enseñanza primaria, Enero
1975, 16´´ El deporte, nació como ejercicio físico con una finalidad de
recreación y
pasatiempo, a lo largo de su devenir histórico ha ido incorporado y
caracterizado,
hasta llegar a lo que es en la actualidad, podemos decir que el concepto de
deporte se sitúa o tiene los siguientes aspectos:
15 ULRICO Celeste ,Fundamentos sociales de la Educación Física, editorial Paidos, Buenos
Aires.
16 Guía para el maestro de quinto grado de enseñanza primaria, Enero 1975, grupo para la
enseñanza elemental con la asesoria de la misión alemana.
*realización de una Actividad en la que la acción o movimiento, no solo es
mecánica, si no también comportamental.
* Juego, participación voluntaria, libre y con propósitos de recreación y con
finalidad en si misma.
*competición, deseo de superación, de progreso, de rendimiento elevado, de
vencerse a si mismo en cuanto conseguir una meta superior con relación a
tiempo, la distancia o a vencer al adversario.
*reglas, para que exista deporte deben existir reglas que definan las
características de la actividad y de su desarrollo.
*institucionalización, se requiere reconocimiento y control por parte de una
instancia o institución generalmente denomina federación que rige su desarrollo
y
fija los reglamentos de juego.
Este deporte que hemos caracterizado ,pierde algunos de los rasgos que son
esenciales del juego como pueden ser un grado de fantasía y la no presencia
de
reglas, aunque la escuela se podrían realizar deportes o juegos que si las
posean,
pues nuestro objetivo no es competitivo o de rendimiento, sino de desarrollo de
sus capacidades básicas y de habilidades complejas por medio del deporte
educativo que posee también las características que ya mencionamos y que
posibilitan un desarrollo importante a nivel físico, mental e intelectual.
Para las niños hasta los 12 años es mas importante darle conocimiento general
de
los deportes por medio de juegos predeportivos que no cuestan con el nivel tan
alto de técnica, táctica, reglas, ejercicio físico y rigurosidad institucional del
deporte
competitivo, que podría ser perjudicial en estas edades, estos juegos
predeportivos serán enfocados hacia los principales deportes como el fútbol, el
voleibol, baloncesto, atletismo y gimnasia.
13.2.4 FUNDAMENTOS DE LAS CAPACIDADES
PERCEPTIVOMOTRICES Y FISICOMOTRICES
Según los 101 juegos, Diógenes Vergara, Mariela Herrera, Germán Silva 1991:
17´´Las capacidades son innatas y se pueden llegar a desarrollar y convertirse
en
habilidades, las capacidades básicas son las perceptivomotrices tales como el
movimientos en el espacio y el tiempo, que con interacción con las
capacidades
fisicomotrices como la fuerza, la velocidad y la resistencia, además de las
capacidades sociomotrices dan lugar a las habilidades básicas y específicas.
13.2.5 CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES.
13.2.5.1 EL ESPACIO.
Percepción espacial.
Las principales conductas perceptivo motrices son el dominio del esquema
corporal en el tiempo y el espacio, a medida que el niño va ampliando su
campo
de desplazamiento en el aprendizaje psicomotrices, entra en contacto con
espacios nuevos para el, para llegar a dominar el espacio necesitara ir
realizando
experiencias personales y relacionarse con el mundo de los demás y de los
objetos.
Los niños de 8 a12 años ya deben de tener un buen desarrollo perceptivomotriz
del espacio, como aprender a reconocer las formas geométricas, tomar puntos
de
referencia con respeto a su propio cuerpo como la noción de derecha e
izquierda,
arriba, abajo, delante, dentro, fuera, detrás, el concepto de vertical, horizontal y
trasversal, además de su propia posición en el espacio para orientar su acción
a
realizar y pasar de lo vivenciado a la representación mental como por ejemplo
representar símbolos en un plano horizontal como un tablero.
Si estas niñas no han logrado estos desarrollos perceptivomotrices básicos se
tratara de desarrollarlos, ya que sin estos seria muy difícil que lograran un buen
desarrollo cognitivo y deportivo.
17VERGARA Diógenes, HERRERA Mariela, SILVA German,101 juegos, kinesis 1991, Editorial
Pandora,
13.2.5.2 EL TIEMPO.
Percepción temporal.
Espacio y tiempo forman un todo indisoluble que solamente por abstracción
podemos aislar, mientras la noción de espacio nos resulta fácil de aprender ,
porque es algo que se capta de modo instantáneo, el tiempo solo existe cuando
lo
concretamos en el espacio, las principales nociones temporales puede
captarlas el
niño a través de juegos y otros ejercicios psicomotrices, principalmente las de
momentos de tiempo como antes, después, la nociones de simultaneidad,
sucesión, velocidad, periodicidad, duración y estructura rítmica estas se hacen
principalmente a través de la música y la danza, los niños de 8 a 12 años ya
deben de haber desarrollado estas nociones temporales de lo contrario se
buscara
desarrollarlas ya que son básicas en el desarrollo físico y cognitivo del niño.
13.2.6. CAPACIDADES FISICOMOTRICES.
Como ya se menciono con base al desarrollo de las capacidades perceptivo
motrices y a los físicos motrices se puede llegar a lograr un desarrollo de las
habilidades básicas y especificas. Las capacidades fisicomotrices también
llamadas condicionales ya que las tiene el hombre y todo ser vivo y las necesita
para sobrevivir son la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad. Estas
capacidades se desarrollan en la escuela para que los niños logren un
desarrollo
adecuado para sus Actividades cotidianas y para cualquier posible Actividad
laboral, también para realizar de forma adecuada las diferentes Actividades
lúdicas, deportivas y recreativas.
Según Guía para el maestro de quinto grado de enseñanza primaria, Enero
1975,
18´´Todas las capacidades fisicomotrices se desarrollan a través de un proceso
en
el que son alterados los estados homeostáticos o de regulación de organismo
por
estímulos externos como carga externa, ejercicio físico, medio ambiente físico y
18Grupo para la enseñanza elemental con la asesoria de la misión alemana
Guía para el maestro de quinto grado de enseñanza primaria, Enero 1975,
social etc…estos provocan respuestas internas como, cambios en el sistema
cardiovascular, respiratorio, neural, muscular etc….
Este fenómeno es llamado síndrome general de adaptación, en las niños que
están en edades entre los 8 y 12 años se pueden desarrollar cada una de las
capacidades fisicomotrices, pero no como ya se dijo con fines de rendimiento,
como se hace por medio de las diferentes metodologías del entrenamiento de
la
velocidad, la fuerza, la resistencia y la flexibilidad, si no que se pueden
desarrollar
sistemáticamente a través de ejercicios y juegos, que le posibiliten un buen
desarrollo fisicomotriz y diversión, privilegiando la fuerza resistencia y la
velocidad.
Con la interacción de las capacidades perceptivo-motrices y las fisicomotrices,
podremos desarrollar las habilidades básicas locomotrices como lo son la
locomoción como son por ejemplo un adecuado desplazamiento correr, saltar,
trotar, etc….la manipulación como son la capacidad de recibir y lanzar objetos y
la
estabilidad como lo son un adecuado nivel de equilibrio, en los niños de 8 a 12
años ya deben de estar desarrolladas estas habilidades de lo contrario se
podría
reforzar por medio de diferentes Actividades y juegos locomotrices, para luego
desarrollar en ellas las habilidades especificas o complejas como lo son el
desarrollo de deportes especificas su táctica y técnica, la coordinación, la
habilidad
con un máximo de acierto y el mínimo gasto energético y de tiempo``.
Como muestra estos fundamentos teóricos la edad más importante para la
Educación Física la recreación, y el deporte es de los 8 a 12 años por lo tanto
nos
debemos centrar en estas edades.
19 13.2.7 CONCEPTOS TEORICOS RELACIONADOS.
Lúdica
Dimensión del desarrollo humano, expresión macro que abarca el sentido del
disfrute y de libertad de los procesos de expresión creativa y proyectiva; por
medio
19Pérez, Rosa Helena, juegos estacionarios de piso y de parrel editorial Kinesis,
1999
de la cual se buscan altos niveles de gozo y bienestar en la cotidianidad del ser
humano.
Actitud positiva y trascendente del ser humano frente a los fenómenos de la
vida,
con capacidad de sentir, pensar creativamente (cosmosensación), actuar
(cosmoacción) y proyectar (cosmovisión) en beneficio de sí mismo y de los
demás
Juego
Expresión de libertad en donde se obtiene goce y placer; ejecutada dentro de
un
tiempo y un espacio; acción o ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual
se
gana o se pierde. Dimensión particular de la lúdica.
Juego Pedagógico
Son todas aquellas acciones sociales dirigidas con los escolares para que en
forma sana, alegre, positiva, y trascendente generen aprendizajes significativos
y
agradables a través de la vivencia lúdica, de la exploración, abstracción,
reflexión,
creación y solución de problemas aprendiendo para la vida.
Recreo
Período de tiempo, particularmente escolar, en el cual los niños y jóvenes
interrumpen sus tareas académicas para satisfacer sus necesidades
psicofísicas,
fisiológicas y lúdicas.
Juegos Estacionarios de Piso y de Pared
son Juegos en forma de base, que se pintan o se fijan en espacios reducidos
en el
piso o en la pared, permaneciendo en el mismo lugar, permiten reunir a un
buen
número de jugadores sin necesidad de muchos implementos de juego,
facilitando
el intercambio ideas, acercamiento afectivo y el disfrute de vivir la alegría que
produce el juego.
Aprendizajes Significativos
20Son los que se adquieren en la conducta de aprendizaje a partir de la
experiencia
y que satisfacen necesidades sentidas por el ser humano; lo que para este
tiene
significado se aprende para la vida.
Según los Sentidos de la motricidad en el escenario escolar, grupo de estudio
de
Educación corporal, 2005.
Motricidad
21´´Movimiento coordinado y con intención, como elemento de complejidad
humana.
Expresión motriz
Manifestaciones de la motricidad que se realizan con distintos fines : lúdico,
agonístico, estético , preventivo, de salud entre otros, privilegiando no solo el
código gestual observable repetitivo e instrumental, si no las intenciones
subjetivas
puestas en juego en el acto mismo, lo que les otorga un significado importante
en
la comprensión de su potencial pedagógico``.
13.3 Marco teórico administrativo.
Conceptos teóricos relacionados a la propuesta:
Estructura funcional según la Secretaría de Educación:
Los Centros de Educación Física son:
Estrategia pedagógica y metodológica, donde participan entidades e
instituciones educativas en las zonas urbanas y rurales. Que de una u otra
forma intervienen en el desarrollo pedagógico de la Educación Física, la
Recreación y el Deporte, a través de Actividades curriculares y
20.20BENFUMEA PEREZ, Margarita Maria y el grupo de estudios de Educación corporal sentidos de la motricidad en el
escenario escolar, pg, 93,95, 2005.
21Ibid.
De
otras