INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80067

“CESAR ARMÉSTAR VALVERDE”

“Fe, Unión y Trabajo”. Área: E.P.T 3° y 4 ° grado

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7

TITULO DE LA EXPERIENCIA
“CREAMOS PROTOTIPOS DE TIENDAS VIRTUALES PARA MEJORAR LA VENTA DE LOS PRODUCTOS
DE NUESTRA COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 80067 “CESÁR ARMESTAR VALVERDE” CICLO VII

DRE LA LIBERTAD UGEL 01 – EL PORVENIR NIVEL Secundaria

AREA EDUCACIÓN POR EL TRABAJO GRADO/SECC. 4° A y B FECHA 20-09-2021

DOCENTE DE ÁREA YUPANQUI FLORIANO, EDITA JANET

DIRECTOR ALVARO AGREDA

II. CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

MES SEPTIEMBRE-OCTUBRE INICIO 20 DE SETIEMBRE FIN 08 DE OCTUBRE

PERIODO DE EJECUCIÓN 3 SEMANAS

EJE ARTICULADOR NOS PREPARAMOS PARA INNOVAR Y POTENCIAR NUESTROS RECURSOS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la sociedad actual los cambios son rápidos y constantes. Lo podemos comprobar, por ejemplo, en la compra y venta de
productos. Las tiendas en plataformas digitales son una realidad de nuestro día a día y están desplazando a las tiendas
físicas tradicionales. Estos cambios se han hecho aun mas visibles durante la pandemia, pues un gran numero de personas
compran productos vía internet, desde sus casas mediante la computadora o el celular. Frente a esta situación nos plateamos
el siguiente reto:

¿Cómo podríamos crear prototipos de tiendas virtuales para mejorar la venta de los productos características de
RETO
nuestra comunidad?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA

GESTIONA  Crea propuesta de valor Crear prototipos de tiendas virtuales

PROYECTOS DE  Aplica habilidades técnicas para mejorar la venta de los productos
EMPRENDIMIENTO
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y característicos de nuestra comunidad
ECONÓMICO O
metas empleando la metodología Design
SOCIAL
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento Thinking.

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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

INTERCULTURAL CONCIENCIA DE Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

DERECHOS relaciones de pertenencia de los estudiantes

ORIENTACIÓN AL RESPONSABILIDAD Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
BIEN COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA ESTANDAR DEL VII CICLO
GESTIONA Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre
PROYECTOS DE una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus
EMPRENDIMIENT necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
O ECONÓMICO O culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
SOCIAL
Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará. Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos
y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS 3° GRADO DESEMPEÑOS 4° GRADO

Crea propuesta de Gestiona proyectos de Selecciona en equipo necesidades Recoge en equipo información sobre
valor emprendimiento económico o o problemas de un grupo de necesidades o problemas de un
social cuando integra usuarios de su entorno para grupo de usuarios de su entorno a
activamente información mejorarlo o resolverlo a partir del partir de su campo de interés
sobre una situación que campo de interés. Determina los empleando entrevistas grupales
afecta a un grupo de usuarios principales factores que lo originan estructuradas y otras técnicas.
Organiza e integra información, y
utilizando información obtenida a
propone conclusiones sobre los
través de la observación y
factores que lo originan.
entrevistas grupales estructuradas.

genera explicaciones y define Determina los recursos que se Realiza acciones para adquirir los
patrones sobre sus requiere para elaborar una recursos necesarios para elaborar la
necesidades y expectativas propuesta de valor Casual y genera propuesta de valor, planifica las
para crear una alternativa de acciones para adquirirlos. Formula actividades que debe ejecutar para
solución viable que considera un plan de acción para elaborar una elaborar la propuesta de valor
aspectos éticos y culturales y propuesta de valor considerando integrando alternativas de solución
redefine sus ideas para alternativas de solución ante ante contingencias o situaciones
generar resultados sociales y contingencias o situaciones imprevistas.
ambientales positivos. imprevistas.

Aplica habilidades Implementa sus ideas Diseña alternativas de propuestas Diseña alternativas de propuesta de
combinando habilidades de valor creativas e innovadoras valor creativas o innovadoras que

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técnicas técnicas, proyecta en función que representen a través de los representa a través de prototipos, y
a escenarios las acciones y prototipos y las valida con posibles las valida con posibles usuarios.
recursos que necesitará. usuarios Incorporando sugerencias Define una de estas integrando
de mejora. Determina la propuesta sugerencias de mejora y sus
de valor en función de sus implicancias éticas, sociales,
implicancias éticas, ambientales, ambientales y económicas.
sociales y económicas.
Selecciona procesos de producción Selecciona procesos de producción
de un bien o servicio, y emplea de un bien o servicio pertinentes y
habilidades técnicas pertinentes y emplea con pericia habilidades
las implementa siendo responsable técnicas, siendo responsable con el
con el ambiente, usando ambiente, usando sosteniblemente
sosteniblemente los recursos los recursos naturales y aplicando
naturales y aplicando normas de normas de seguridad en el trabajo.
seguridad en el trabajo.
Trabaja Trabaja cooperativamente Planifica las actividades de su Planifica las actividades de su equipo
cooperativamente recombinado sus roles y equipo en un clima de diálogo y consiguiendo que las personas
para lograr responsabilidades respeto hacia las ideas y opiniones establezcan, según sus roles,
objetivos y metas individuales para el logro de de los demás. Asume con prioridades y objetivos. Acompaña y
una meta común, coordina responsabilidad su rol y colabora orienta a sus compañeros para que
actividades y colabora a la con las tareas de sus compañeros mejoren en sus desempeños
iniciativa y perseverancia compartiendo información, asumiendo con responsabilidad
colectiva resolviendo los estrategia y recursos para el logro distintos roles dentro del equipo y
conflictos a través de del objetivo común propone alternativas de solución a
métodos constructivos. posibles conflictos.

Evalúa los Evalúa los procesos y Elabora y aplica instrumentos de Elabora instrumentos de recojo de
resultados del resultados parciales, recojo de información en función de información para evaluar el proceso y
proyecto de analizando el equilibrio entre indicadores que le permitan mejorar resultado del proyecto. Clasifica la
emprendimiento inversión y beneficio, la la calidad del producto o servicio, y información recogida. Analiza la
satisfacción de usuarios, y los la eficiencia de los procesos. información entre inversión y
beneficios sociales y Elabora y aplica instrumentos de beneficio obtenido, la satisfacción de
ambientales generados. información para determinar los los usuarios, y los beneficios sociales
Incorpora mejoras en el beneficios o pérdidas económicas, y el y ambientales generados,
proyecto para aumentar la impacto social y ambiental generado incorporando mejoras para aumentar
calidad del producto o servicio por el proyecto para incorporar mejoras la calidad del producto o servicio y la
y la eficiencia de procesos. eficiencia de los procesos.

COMPETENCIA
TRANSVERSALES ESTANDAR DEL VII CICLO

GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
APRENDIZAJE DE prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
MANERA AUTÓNOMA. personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL CNEB CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Determina metas de aprendizaje viables sobre la base Establece su meta de aprendizaje

Define metas de de sus potencialidades, conocimientos, estilos de identificando lo que necesita para lograrla.
aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja
con destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del Organiza su tiempo y recursos para el
Organiza acciones tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual desarrollo de actividades y alcanzar su
estratégicas para establece una elevada precisión en el orden y meta de aprendizaje.
alcanzar metas. prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera secuenciada y articulada.

 Evalúa de manera permanente los avances de las  Utiliza estrategias que le permitirán
acciones propuestas en relación con su eficacia y la resolver y lograr su meta de aprendizaje.
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la  Reconoce sus dificultades de aprendizaje
meta de aprendizaje, en función de los resultados, el y busca superarlas empleando diversas
Monitorea y ajusta su tiempo y el uso de los recursos. herramientas.
desempeño durante el  Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los  Hace seguimiento al desarrollo de sus
proceso de aprendizaje. aportes que le brindan los demás le ayudarán a actividades para identificar sus logros y
decidir si realizará o no cambios en las estrategias dificultades, y considera
para el éxito de la meta de aprendizaje. recomendaciones para realizar ajustes y
mejorar su propuesta de acciones de
acuerdo con los criterios de evaluación
de la evidencia.

COMPETENCIA
TRANSVERSALES ESTANDAR DEL VII CICLO

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
ENTORNOS VIRTUALES educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
GENERADOS POR LAS información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
TIC. socioculturales expresando su identidad personal.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL CNEB CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, Desarrolla proyectos productivos y

proyectos o investigaciones, y genera actividades de de emprendimiento para fomentar el
colaboración y diálogo en distintas comunidades y empleo en las familias y localidad
Crea objetos virtuales en redes virtuales. aplicando de manera idónea
diversos formatos.  Desarrolla proyectos productivos y de herramientas TIC que mejoren los
emprendimiento aplicando de manera idónea resultados
herramientas TIC que mejoren los resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno.

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VII. PRODUCCIONES Y/0 ACTUACIONES

COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIO DE PROPÓSITOS INSTRUME

EVALUACION NTOS
 Redacta adecuadamente el reto o desafío Crea una propuesta de Formularemos el desafío Escala de
el desafío relacionado con crear valor de una tienda orientado a crear valoración
prototipos de tiendas virtuales para virtual, a partir de prototipos de tiendas
mejorar la venta de los productos formular el desafío, virtuales para mejorar la
característicos de nuestra comunidad. recoger la información y venta de los productos
 Aplicaras alguna de las técnicas definir el problema. característicos de nuestra
trabajadas para recoger información de comunidad; asimismo,
los usuarios(as) a un mínimo de tres nos informaremos sobre
ACTIVIDAD N° 1 los problemas con
personas (usuarias/os y conocedores del
tema) en relación al reto o desafío. relación a dicho desafío y
Empatizamos y
 Aplicaras algunas de las técnicas definiremos el problema a
definimos para resolver.
trabajadas para organizar y sintetizar la
crear tiendas
información obtenida (“Mapa de empatía”,
virtuales “Insights cluster”, etc.).
 Aplica la técnica POV (punto de vista)
para definir el problema.
 Aplica la técnica ¿Cómo podríamos
nosotros…? para buscar soluciones al
problema planteado,

 Aplica la técnica “Brainwriting” para Trabaja En esta actividad, Escala de

buscar ideas solución al problema cooperativamente para generaremos ideas que valoración
ACTIVIDAD N° 2 definido. generar ideas y ofrezcan alternativas de
Ideamos la  Evalúa las ideas generadas según seleccionar la idea solución y prototiparemos
criterios y selecciona la idea solución solución; además, la idea que brinde una
solución y
ganadora. apliqué habilidades solución innovadora.
elaboramos el técnicas al elaborar el
 Aplica la técnica mockup para construir el
prototipo prototipo.
prototipo inicial de su idea solución.

 Aplica la técnica de Test de usuario para Evalúa el prototipo y lo Evaluaremos el prototipo Escala de
evaluar su prototipo de su idea solución. mejoré a partir de la para mejorarlo a partir de valoración
 Elabora el prototipo final mejorado en retroalimentación de la retroalimentación que
base a la información recogida en el test las/los usuarias/os y nos brinden las/los
ACTIVIDAD N° 3 de usuario. personas conocedoras. usuarias/os y las
personas conocedoras.
Evaluamos para Con ello, alcanzaremos el
obtener el desafío de crear el
prototipo solución prototipo de una tienda
virtual para mejorar la
venta de los productos
característicos de nuestra
comunidad

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Prototipo de una tienda virtual para mejorar la venta de los productos característicos de Escala de
PRODUCTO FINAL valoración
nuestra comunidad.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Empatizamos y definimos para crear tiendas Ideamos la solución y elaboramos Evaluamos para obtener el prototipo
virtuales el prototipo solución

FASE DE EMPATIZAR Y DEFINIR FASE DE IDEAR Y PROTOTIPAR FASE DE EVALUAR

DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN

En esta actividad, se define el desafío (hipótesis En esta actividad, a partir de la En esta actividad intervienen los usuarios
inicial) que se abordará, el público objetivo y la pregunta ¿Como podríamos …? se para contribuir a la mejora progresiva del
información que se considere necesaria para generan múltiples alternativas de producto o servicio, para lo cual dicho
comprender el problema identificado. Para ello, solución frente al desafío o reto prototipo se someterá a una evaluación por
se pueden emplear técnicas como la entrevista propuesto. En dicho proceso, se parte de una muestra del público objetivo y
cualitativa, la observación encubierta, etc. Luego aplican diferentes técnicas creativas en otros expertos dispuestos a colaborar. Así,
se analiza la información recogida. Así, se función del producto o servicio que se se recogen sugerencias para seguir
pueden descubrir insights y emplear el POV para elaborará/ brindará. Tras evaluar cada mejorando el prototipo. Con ello se obtiene
establecer el verdadero desafío (que reemplaza alternativa, se selecciona la idea- el prototipo final o prototipo-solución.
la hipótesis inicial), el cual se convierte en el solución.
“foco creativo” y da pie a resolver el problema a En la siguiente fase la idea-solución
partir de la pregunta “¿Cómo podríamos será representada a través de un
nosotros...?”. prototipo que será elaborado con
diversos materiales sencillos que
tenemos en casa o también usando
herramientas tecnológicas.

IX. SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

SEGUIMIENTO: Para dar seguimiento al aprendizaje de tus estudiantes:
 Parte de los supuestos, las ideas, las experiencias y los conocimientos que tienen tus estudiantes sobre lo que se abordará
en la experiencia de aprendizaje. Para que puedan expresar sus ideas (incluso erróneas), garantiza un clima de escucha,
diálogo y respeto, tanto cuando interactúen contigo como con sus compañeros. Así, sentirán confianza y seguridad para
participar. Por ejemplo, antes de iniciar la experiencia de aprendizaje, pregúntales en qué consiste la metodología Design
Thinking y cuáles son sus fases. Escucha y valora todas las intervenciones por igual, sin mencionar si son o no correctas.
Luego, proporciónales información para que, de manera grupal, puedan contrastar lo que saben. Finalmente, invítalos a
explicar lo que han comprendido de esta metodología y asegúrate de que entiendan que todas las ideas tienen el mismo
valor, por lo que deben ser escuchadas y analizadas entre todos.
 Promueve la toma de decisiones autónomas en todo momento de la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo, en la actividad
1 (Recoger información sobre el desafío inicial), invita a tus estudiantes a seleccionar las técnicas que utilizarán para recoger
toda la información posible que les permita abordar el reto planteado (¿Qué podríamos hacer para que los vendedores de

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frutas reduzcan sus pérdidas económicas?). Cuando dialoguen sobre las técnicas que seleccionarán, utiliza las preguntas y
repreguntas con el fin de que tengan claridad del porqué están seleccionando una u otra técnica y cómo aportarán a precisar
el problema-solución.
 Identifica quiénes avanzan con mayor involucramiento, seguridad y autonomía, y quiénes presentan dificultad. Brinda apoyo a
estos últimos según sus necesidades. Por ejemplo, si percibes que un grupo de estudiantes tiene dificultades para elaborar la
malla receptora de información propuesta en la actividad (Evaluamos el prototipo y obtenemos el prototipo-solución), realiza
un modelado sobre cómo organizar la información en los cuatro cuadrantes señalados (opiniones interesantes, críticas
constructivas, preguntas que van surgiendo, nuevas ideas).
 Promueve el trabajo cooperativo entre los estudiantes. El desarrollo de la metodología Design Thinking requiere una estrecha
colaboración del equipo, puesto que necesitan compartir sus ideas para elaborar la versión final del prototipo. Por ejemplo,
para generar la idea-solución al problema (actividad: Ideamos alternativas de solución al problema definido y seleccionamos
la idea-solución), se requiere contar con la mayor cantidad de propuestas, dialogar sobre su viabilidad y determinar cuál es la
más conveniente. Para ello, es necesario que generes un ambiente donde puedan proponer y debatir sus ideas.
 Para desarrollar la actividad (Recoger información sobre el desafío inicial), incluye diversos momentos que permitan a tus
estudiantes aprender a utilizar correctamente las técnicas de la observación, la escucha activa, entre otros. De este modo,
podrán caracterizar mejor a los usuarios.
 Fomenta que, en la actividad 2 (Analizar y definir el problema), tus estudiantes sinteticen la información que han recogido en
la primera actividad con el fin de que puedan interpretarla y procesarla para encontrar los insights. Por ejemplo, para asegurar
que han organizado adecuadamente la información durante la técnica de “saturar y agrupar”, formula preguntas que les
permitan justificar su decisión. Por ejemplo: ¿Por qué has agrupado la información de esta manera? ¿Qué ejemplos pondrías
para sustentar tu posición? ¿Habrá alguna otra forma de agrupar la información?
 Estimula la creatividad de los estudiantes con ciertas dinámicas que puedan desarrollarse en el transcurso de la experiencia.
Por ejemplo, puedes utilizar la dinámica “Diccionario”, que consiste en asignar a cada jugador una letra del abecedario para
que, por turnos aleatorios, puedan decir rápidamente una palabra real o imaginaria y, a continuación, exponer su significado.
 Al finalizar la experiencia de aprendizaje, y a manera de cierre, promueve que tus estudiantes reconozcan qué lograron,
cuáles fueron sus dificultades y cómo las superaron.
RETROALIMENTACIÓN:
 Comunica de forma oportuna, clara y precisa los criterios de evaluación y asegúrate de que tus estudiantes los comprendan.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, enfatiza los aspectos
positivos para brindar retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes.
Por ejemplo, un grupo de estudiantes le proporcionó las preguntas que iban a utilizar para entrevistar, notó que hacían
preguntas de respuesta dicotómica. Para ampliar su visión sobre cómo realizar las preguntas, les dijo: “Me parece excelente
que hayan formulado sus preguntas. Quisiera que leamos algunas para definir si nos permitirán profundizar en la información
que queremos recoger”
 Brinda retroalimentación específica y priorizada. Recuerda que tus estudiantes pueden necesitar mejorar en varios aspectos,
pero no lo podrán hacer todos a la vez.
 Recuerda que es importante que tus estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de
evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello,
propicia espacios de autoevaluación y coevaluación.
 Programa reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los
aspectos positivos y los logros de tus estudiantes, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
 Propón algunas preguntas guía para propiciar la reflexión de tus estudiantes sobre la actividad o el producto que realizan.

X. FUENTES DE REFERENCIA:
 Miniguía: una introducción al Design Thinking, Institute of Design at Stanford, traducido al español por Participa LAB
Design

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Recuperado el 7/7/2021 desde el siguiente enlace: https://bit.ly/3hrAuCQ

 Design Thinking para Educadores
Recuperado el 7/7/2021 desde siguiente enlace: https://bit.ly/3k1k5qh
 Diseño centrado en las personas, con licencia de Creative Commons
Recuperado el 7/7/2021 desde el siguiente enlace: https://bit.ly/36pyXGX
 D-Think Toolkit, Programa ERASMUS, Partenariati strategici KA2
Recuperado el 7/7/2021 desde el siguiente enlace: https://bit.ly/3wuePye

XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

ESCALA DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL

N° INDICADORES 1 2 3 4
CRITERIO 1 Responde al planteamiento de un desafío con características definidas.        
CRITERIO 2 Resolver el problema definido en función del análisis de la información obtenida        
Responde a la idea seleccionada que aporta valor para la creación de una tienda virtual
CRITERIO 3
CRITERIO 4 Es el resultado de recopilar los aportes y sugerencias de las personas conocedoras.
Es el resultado de una evaluación final donde se incorporan aprendizajes y se obtiene el
CRITERIO 5 prototipo solución.
1= Inicio 2 = proceso 3= logro esperado 4: Logro destacado

ACTIVIDAD 1: Empatizamos y definimos para crear tiendas virtuales

CRITERIO 1: Crea una propuesta de valor de una tienda virtual, a partir de formular el desafío, recoger la información y definir el
problema.

INDICADORES
Redacta adecuadamente Aplicaras alguna de Aplicaras alguna de Aplica la técnica POV Aplica la técnica
el reto o desafío el desafío las técnicas las técnicas (punto de vista) para ¿Cómo podríamos
relacionado con crear trabajadas para trabajadas para definir el problema. nosotros…? para
prototipos de tiendas recoger información organizar y sintetizar buscar soluciones al
virtuales para mejorar la de los usuarios(as) la información problema planteado,
ESTUDIANTES venta de los productos a un mínimo de tres obtenida (“Mapa de
característicos de nuestra personas empatía”, “Insights
comunidad. (usuarias/os y cluster”, etc.).
conocedores del
tema) en relación al
reto o desafío.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

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ACTIVIDAD 2: Ideamos la solución y elaboramos el prototipo

CRITERIO 2: Trabaja cooperativamente para generar ideas y seleccionar la idea solución; además, apliqué habilidades técnicas al
elaborar el prototipo.

INDICADORES
Aplica la técnica “Brainwriting” para Evalúa las ideas generadas Aplica la técnica mockup
ESTUDIANTES buscar ideas solución al problema según criterios y selecciona la para construir el prototipo
definido. idea solución ganadora. inicial de su idea solución.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDAD 3: Evaluamos para obtener el prototipo solución

CRITERIO 3: Evalúa el prototipo y lo mejoré a partir de la retroalimentación de las/los usuarias/os y personas conocedoras.
Aplica la técnica de Test de usuario Elabora el prototipo final mejorado en
para evaluar su prototipo de su idea base a la información recogida en el test
ESTUDIANTES solución. de usuario.
1 2 3 4 1 2 3 4

AUTOEVALUACION DE TUS APRENDIZAJES

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
¿Qué puedo hacer para
estoy en proceso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lo logré mejorar mis
de lograrlo
aprendizajes?
1. Creé una propuesta de valor de una tienda virtual, a partir    
de formular el desafío, recoger la información y definir el
problema.
2. Trabajé cooperativamente para generar ideas y seleccionar    
la idea solución; además, apliqué habilidades técnicas al
elaborar el prototipo.
3. Evalué el prototipo y lo mejoré a partir de la
retroalimentación de las/los usuarias/os y personas
conocedoras.

Atentamente,

………………………………………………
EDITA JANET YUPANQUI FLORIANO
DOCENTE CONTRATADO

Docente: Edita Janet Yupanqui Floriano Pág. 9