UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE SANTIAGO

(UTESA)

Facultad de Ciencias y Humanidades

Carrera de Psicología

Presentado por:

Alexa Y. Dipre Febriel 2-13-4491

Tema

Actividad Unidad 7. Segundo parcial.

Asignatura

Psicología Educativa I

Profesor

Diurca Vólquez Pérez

Sección

003

Santo Domingo, D.N. 17 de Marzo 2021.

Después del análisis  el texto y observación  del video realice lo siguiente:

1-Un resumen corto de la perspectiva cognoscitiva del aprendizaje y otro

del sistema del procesamiento de la información.
Perspectiva Cognoscitiva del Aprendizaje y Sistema del procesamiento de la información.

Modelo general que se considera el aprendizaje como un proceso mental activo de

adquisición, recuperación y uso de los conocimientos.
Según el enfoque cognoscitivo el conocimiento se aprende y los cambios en este hacen que
sean posibles los cambios en el comportamiento. En la perspectiva conductista, los nuevos
comportamientos propios se aprenden.
El conocimiento es el resultado del aprendizaje. El conocimiento es más que el producto final
del aprendizaje previo también guía nuevos aprendizajes. El modelo cognoscitivo en el
proceso de aprendizaje es que el individuo aporta algo a las nuevas situaciones de
aprendizaje. El aprendizaje determina en gran magnitud lo que atendemos, percibimos,
aprendemos, recordamos y olvidamos.

Según el enfoque cognoscitivo el conocimiento se divide en:

 
Conocimiento General:
Información que es útil en una situación particular o que se aplica básicamente a un tema
especifico.
 Conocimiento Específico:
Información que es útil para muchos tipos de diferentes tareas; información que se aplica a
muchas situaciones.
 
Otra forma de categorizar

Conocimiento Declarativo:
Es aquel que puede declararse mediante palabras y sistemas de símbolos de cualquier clase.
 Conocimiento Procesal
Es el conocimiento de acción debe demostrarse.
 Conocimiento Condicional
Aplicar sus cocimientos declarativos y procesales, tienen los hechos y pueden realizar los
procedimientos.

El modelo de procesamiento de la información de la memoria

 Procesamiento de la información
La mente humana recibe información, ejecuta operaciones con ella para cambiar su forma y
contenido, la almacena, la recupera cuando es necesario y genera respuestas ante ella.
Elementos:
Memoria Sensorial: (1 a 3 segundos)
Es el procesamiento inicial que trasforma estos estímulos entrantes en información que
representan esas sensaciones se retienen brevemente en el registro sensorial o almacén de
información sensorial para que se lleve a cabo ese procesamiento inicial. La percepción y la
atención son fundamentales.
Percepción: Proceso de detectar un estimulo y de asignarle un significado como Gestalt se
refiere a la tendencia de la gente para organizar la información sensorial en patrones o
relaciones, por lo general percibimos un todo organizado y significativo.
Teoría de Procesamiento de Información existen dos explicaciones:
Análisis de Características o procesamiento ascendente: estimulo debe analizarse en sus
características o componentes, y luego ensamblarse en un patrón significativo.
Conocimiento y las expectativas o procesamiento descendiente: reconoce patrones con
rapidez
Atención: Se selecciona unos estímulos e ignora otros, limitamos la posibilidad de lo que
procesamos.
La automatización: Es la capacidad de desempeñar meticulosamente tareas aprendidas sin
gran esfuerzo mental.
En la enseñanza el primer paso es poner atención.
Memoria de Trabajo
La información de la memoria sensorial está disponible para más procesamientos tan pronto
como se capta y se transforma en patrones de imágenes y sonidos.
La memoria de trabajo es el almacenamiento temporal de información que se está procesando
en cualquier rango de las tareas cognitivas. La memoria de trabajo es el taller del sistema de
memoria, la interface donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se
combina los conocimientos de la memoria a largo plazo. La memoria de trabajo contiene lo
que uno está pensando en el momento.

A diferencia de la memoria sensorial o de la memoria de largo plazo, la capacidad de la

memoria de trabajo es muy limitada.
Memoria a corto plazo era el nombre que se daba al componente breve de la memoria del
sistema de procesamiento de información. La memoria a corto plazo no es exactamente lo
mismo que memoria de trabajo pues esta ultima incluye tanto el almacenamiento temporal
como un procesamiento activo el taller de la memoria donde el esfuerzo mental activo se
aplica a información nueva y antigua.

Una explicación actual de la memoria de trabajo es que se compone de al menos tres

elementos:

1. El ejecutivo central: este supervisa la atención, hace planes recuerda e integra

información.
2. El circuito fonológico: es un sistema para repasar palabras y sonidos en la memoria a
corto plazo.
3. El esquema viso espacial: trabajar en el esquema viso espacial incluye algunos aspectos
que son similares a observar la imagen o el objeto en realidad.
Duración y contenidos de la memoria de trabajo
La duración de la información de en el sistema de memoria de trabajo es breve de 5 a 20
segundos a menos que se siga repasando la información o procesándola de otra forma. Los
contenidos de la información en la memoria de trabajo pueden tener forma de sonido o
imagen que asemejan las representaciones en la memoria sensorial mientas que la
información podría estar estructurada de manera más abstracta con base en el significado.
Retención de la información en la memoria de trabajo
Puesto que la información en la memoria de trabajo es frágil y fácil de perder debe
mantenerse activada para retenerse.
Existen dos tipos de ejercicios de recuperación:
1. Ejercicio de mantenimiento: implica repetir mentalmente la información
2. La elaboración: implica conectar la información que tratamos de recordar con algo que ya
sabemos es decir con los conocimientos de la memoria a largo plazo.
Olvido
La información podría perderse de la memoria de trabajo a causa de la interferencia o
decaimiento.
La interferencia es bastante directa el procesamiento de información nueva interfiere o se
confunde con información anterior. La información también llega a perderse con el paso del
tiempo por decaimiento.
Si usted no continua poniendo atención en la información el nivel de activación disminuye y
finalmente cae tan bajo que la información no puede reactivarse.
Memoria a largo plazo: la meta de la enseñanza
La memoria a largo plazo retiene la información que se aprendió bien, como todos los
números telefónicos que ya se sabe.
Capacidad, duración y contenidos de la memoria a largo plazo.
Existen varias diferencias entre la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo, la
información ingresa a la memoria de trabajo con gran rapidez.
Parece que la memoria a largo plazo retiene una cantidad ilimitada de información durante
mucho tiempo. Los recuerdos pueden ser explícitos (semánticos o episódicos) o implícitos
(procesales, de condicionamiento clásico o de preparación).
En la memoria a largo plazo los fragmentos de información podrían almacenar e
interrelacionarse en términos de redes o imágenes de proposiciones, y esquemas que son
estructuras de datos que nos permiten representar grandes cantidades de información
compleja, hacer inferencias y entender información nueva. La memoria semántica, que es
muy importante en la escuela, es el recuerdo de significados, incluyendo palabras, hechos,
teorías y conceptos. Estos recuerdos no están asociados con experiencias específicas, y se
almacenan como proposiciones, imágenes y esquemas.
Redes de proposiciones es el conjunto de conceptos y relaciones interconectados donde se
almacena el conocimiento a largo plazo.
Las imágenes son representaciones basadas en la estructura o apariencia de la información.
Al formar imágenes intentamos de recordar o recrear los atributos físicos y la estructura
espacial de la información. Los esquemas son estructuras de conocimiento abstracto que
organizan vastas cantidades de información. Un esquema es el patrón o la guía para
representar un evento, un concepto o una habilidad. El esquema nos indica que características
son típicas de una categoría, es decir, que esperar de un objeto o una situación, los esquemas
son personales.
Memoria episódica. Memoria a largo plazo de información vinculada con un momento y
lugar específicos, en especial memoria de los sucesos de la vida de un individuo.
El segundo tipo de memoria implícita es la memoria para las habilidades, hábitos y la
forma de hacer las cosas, llamada Memoria Procesal. Las producciones son contenidas de la
memoria procesal; reglas acerca de que acciones tomar, dadas ciertas condiciones.
La elaboración consiste en agregar significados a información nueva, al relacionarla con
conocimientos existentes. Construye vínculos adicionales con los conocimientos previos.
La organización es un segundo elemento del procesamiento que mejora el aprendizaje. Es
más fácil aprender y recordar material que está bien organizado, que pedazos de información,
especialmente si esta es compleja o extensa.
El contexto es un tercer elemento del procesamiento que influye en el aprendizaje, los
aspectos del contexto físico y emocional se aprenden junto con otra información.
Niveles de las teorías del procesamiento: teoría que establece que el recuerdo de la
información se basa en la profundidad de su procesamiento.
El tamaño de la red en la memoria a largo plazo es enorme, aunque solo pequeñas zonas
de ella se activan en un momento especifico. Solo la información en la que estamos pensando
se encuentra en la memoria de trabajo. La propagación de la activación es la recuperación de
partes de información, con base en la relación que existe entre ellas, el recuerdo de un
fragmento de información activa el recuerdo de información asociada.
Reconstrucción: recreación de información utilizando recuerdos, expectativas, lógica y
conocimiento existente.
Olvido y memoria a largo plazo. La información que se pierde de la memoria de trabajo,
antes de que tenga la oportunidad de integrarse en la red de la memoria a largo plazo,
desaparece definitivamente; ni los mayores esfuerzos o búsqueda la recuperaran. No obstante,
la información almacenada en la memoria a largo plazo podría estar disponible, dados los
indicios correctos. Parece que la información se pierde de la memoria a largo plazo por el
decaimiento a través del tiempo y la interferencia.
Metacognición, regulación y diferencias individuales
Los procesos de control ejecutivo guían el flujo de información a través del sistema de
procesamiento de la información:
Conocimiento metacognitivo y regulación
Según Donald Meinchenbaum describe la metacognición como la consciencia que tiene la
gente sobre su propia maquinaria cognoscitiva y sobre la forma que funciona esta maquinaria.
Literalmente significa cognición acerca de la cognición (conocimiento sobre los
conocimientos y el aprendizaje). Se usa para monitorear y regular los procesos cognoscitivos
como el razonamiento, la comprensión, la solución de problemas, el aprendizaje, etc.
La metacognición implica tres clases de conocimientos:
1. El conocimiento declarativo acerca de uno mismo como aprendiz, los factores que afectan
al aprendizaje y la memoria, y las habilidades, las estrategias y los recursos necesarios para
realizar una tarea.
2. El conocimiento procesal
3. El conocimiento condicional para asegurar la finalización de la tarea
El conocimiento metacognitivo se utiliza para regular el pensamiento y el aprendizaje.
Hay tres habilidades esenciales que nos permiten hacer esto:
1. Planeación (cuanto tiempo dedicara una tarea)
2. Verificación (¿Esto tiene sentido?)
3. Evaluación (consiste en hacer juicios acerca de los procesos y los resultados del
pensamiento y el aprendizaje)
Diferencias individuales y memoria de trabajo
Debidas al desarrollo:
Las investigaciones indican que los niños pequeños tienen una memoria de trabajo muy
limitada, sin embargo, esta aumenta con la edad. Conforme a los niños crecen, desarrollan
estrategias más efectivas para recordar la información. Alrededor de los 4 años los niños
empiezan a entender que “recordar” significa algo del pasado.
Individuales:
Algunos individuos poseen una memoria de trabajo más eficiente que otros, en tanto que las
diferencias en la memoria de trabajo podrían estar asociadas con un talento especial en
matemáticas y áreas verbales.
Diferencias individuales y memoria a largo plazo:
La principal diferencia individual que afecta a la memoria a largo plazo es el conocimiento,
cuando se posee conocimiento procesal y declarativo de dominio especifico, se es más capaz
de aprender y recordar material es en se dominio.
 2-En un cuadro describa: La memoria sensorial, de trabajo, de largo plazo,
a corto plazo y memoria episódica, destaque la capacidad, duración y
contenido de cada una.

La Capacidad, duración y contenidos de la memoria sensorial. La capacidad de la memoria

memoria sensorial es muy grande y podría incluir más información de la que somos capaces de manejar
sensorial al mismo tiempo. Sin embargo, esta gran cantidad de información sensorial es frágil en
términos de su duración: dura entre uno y tres segundos.

La memoria Muy rápida, Limitada, Muy breve: de 5 a 20 segundos Palabras, imágenes, ideas, oraciones.
de trabajo

La memoria Relativamente lenta, Prácticamente ilimitada, Redes de proposiciones, esquemas, producciones,

de largo episodios, quizás imágenes.

La memoria Pues esta última incluye tanto el almacenamiento temporal como un procesamiento activo,
de corto donde el esfuerzo mental activo se aplica a información nueva y antigua, memoria de corto
plazo plazo por lo general sólo implica el almacenamiento, la memoria inmediata de nueva
información que puede retenerse entre 15 y 20 segundos, la capacidad de la memoria de corto
plazo incluye sólo de cinco a nueve objetos separados al mismo tiempo (el “7 mágico” ± 2)

Memoria La memoria de información vinculada con un lugar y un momento específicos, en especial la

episódica información acerca de sucesos o episodios de nuestra propia vida, se denomina memoria
episódica, la cual se refiere a los sucesos que hemos experimentado, de manera que con
frecuencia somos capaces de explicar cuándo sucedió el acontecimiento. En contraste, por lo
general no podemos describir el momento en que adquirimos el recuerdo semántico.
 3-Un esquema en el que destaque: Diferencia entre conocimiento
declaratorio, procedimental y condicional. La importancia y diferencia
entre recuerdos implícitos y explícitos.

Diferencias, Conocimiento Condicional Conocimiento procedimental

Cuándo desistir y probar otro Conocimiento que se
Conocimientos:
método Cuándo leer demuestra cuando se realiza
: rápidamente y cuándo leer con
una tarea; implica “saber
detenimiento.
cómo”.

Conocimiento declarativo
Información verbal; hechos;
“saber que” algo es
pertinente.

Diferencias e
importancia
recuerdos:

Memoria implícita
Llegados a este punto ya podrás entender bien en qué consiste la memoria
implícita. Las cosa que no recordaras intencionalmente ni de forma consciente
se almacenan en tu memoria implícita. Este tipo de memoria es inconsciente e
involuntaria. También se conoce como memoria no declarativa ya que no es
posible que sea consciente. Es una memoria automática.

Memoria explícita
Cuando quieres recordar algo de forma intencional (por ejemplo, una nueva
receta para un plato que quieres cocinar), esta información se almacena en tu
memoria explícita. Este tipo de memoria se utiliza todos los días ya que se usa
para el aprendizaje académico, para recordar la clave del wifi o la cita que
tienes para ir al médico la próxima semana. Este tipo de memoria es conocida
también como memoria declarativa.
4-Coloque un ejemplo de cada tipo de memoria.

La memoria sensorial
Percibir un sonido en medio de una multitud.

La memoria de trabajo
La memoria de trabajo “contiene” lo que uno está pensando en el momento.

Algunos ejemplos de memoria de trabajo son el razonamiento de ideas, la planificación, las

decisiones que se toman, entre otras actividades cerebrales que requieren de atención y
control de la información.

La memoria de largo plazo

Recordar cómo manejar bicicleta.

La memoria de corto plazo

Recordar la matrícula de un auto que acaba de pasar.

Memoria episódica
tal vez le resulte difícil recordar el momento cuando desarrolló recuerdos semánticos del
significado del término “injusticia”; sin embargo, le resultará fácil recordar un momento en
que se haya sentido tratado de manera injusta. Además, la memoria episódica verifica el
orden de las cosas, por lo que también es un buen lugar para almacenar bromas, trivialidades
o tramas de las películas.