(Y. R) Plantilla para Proyecto de Investigación (1) .Docx Yu

I
El bullying y su influencia en la convivencia de los estudiantes del grado 3 de la

Institución Educativa Alfonso López
Heidy Julissa Mazo Correa

Rosa Icela Rodríguez Mosquera
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Rectoría Antioquia y Chocó
Sede Bello (Antioquia)
Programa
Licenciatura en Educación Infantil
Agosto de 2021
II
EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN LA CONVIVENCIA DE LOS

ESTUDIANTES DEL GRADO 3 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO
LÓPEZ
HEIDY JULISSA MAZO CORREA
ROSA ICELA RODRIGUEZ MOSQUERA
Avance del proyecto de investigación
Quinto Cuatrimestre.
Asesor(a)
Lina Marcela Bolívar García
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Rectoría Antioquia y Chocó
Sede Bello (Antioquia)
Programa
Licenciatura en Educación Infantil

III
Agosto de 2021
ESTUDIANTES
Dedicatoria
Pensar en que pasaron cinco años de luchas incansables u esfuerzos inolvidables parece algo
de mucho tiempo, pero cuando uno tiene amor por lo que hace y el respaldo principalmente de
Dios y de la familia cada energía que se gasta es más fácil de sobre llevar y es por ellos que este
logro que este gran sueño culminado en su etapa final se lo quiero dedicar a nuestras familias ,
nuestro padre celestial y compañeros que fueron de suma importancia en este proceso educativo
por ser mis motores, mis ánimos para que cada obstáculo que encontré fuera superado.
No siendo menos importantes queremos dedicar este triunfo a la universidad uniminuto de
Dios, Institución Educativa Alfonso López y asesora Lina Marcela Bolívar García por apoyar
cada escalón en este gran sueño.

ESTUDIANTES
Agradecimientos
Gracias a la directora Angélica Quintero Calle y la docente Noelia Mena Moreno por estar
apoyándonos y prestando su servicio cuando más la necesitábamos, también gracias a la
Universidad Uniminuto por permitirnos hacer parte de este proceso de formación el cual nos
enseñó y nos formó en todos estos años.
Reconociendo que solas no hubiera sido posible queremos agradecer el apoyo de todas las
personas que estuvieron presentes en el recorrido y el paso a paso de esta meta, a la Corporación
Universitaria Minuto De Dios por aportar los insumos en este proceso de formación.
A nuestra asesora por su entrega ardua, paciencia enorme y colaboración en cada una de las
fases de este proceso; a nuestros padres que son la motivación cada día y demás familiares.
ESTUDIANTES
Contenido
Introducción……………………………………………………..…..3
CAPÍTULO I………………………………………………………...4
1.1 Descripción del problema……………………………………4
1.2 Formulación del Problema ………..………………….…...6
1.3 Justificación……………………………………………………7
1.4 Objetivos……………………………………………………….8
2. Capitulo II……………………………………………………….. …9
Marco Referencial……………………………………………………..9
2.1 Antecedentes o Estado del arte……………………………………9
2.2 Marco teórico…………… …………………………………...…..15
2.3 Marco Legal……………………………………………………….22
CAPÍTULO III……………………………………………………….23
3.1 enfoque………………………………………………..…………..23
3.2 diseño……………………….……………………………………..24
3.3 alcance………...…………………………………………………..26
3.4 población……...…………………………………………………..27
3.5 muestra…………………………………………………………....27
ESTUDIANTES
3.6 técnicas………………………………………………………........28
CAPITULO IV……………………………………………………….31
Hallazgos y análisis de la información………………………………..31
3.7 Procesamiento de la información…………………………………31
5.1 Conclusiones……………………………………………………..43
6. Referencias…………………………………………………………44
Bibliografía………………………..………………………………….44
Anexos……………………………………………………………….. 49
1
Introducción
En el presente trabajo trata sobre el acoso escolar también llamado bullying; termino que
actualmente se ha estado dando, haciendo referencia a estos términos dado a que era normal que
por no portarse bien y realizar travesuras el niño tuviera represalias en forma de golpes dados por
el maestro enfrente de toda la clase para que aprendiera, los alumnos también participaban en
este tipo de conductas agresivas reflejándolas hacia uno de los compañeros más débiles. Es así
como se hace énfasis en esta investigación.

2
1. CAPITULO I
Planteamiento del problema
1.1 Descripción del problema
En el grado 3 de la Institución Educativa Alfonso López se presenta el bullying y la sociedad
entiende que el tema genera mucha polémica. Actualmente afecta la convivencia escolar, el
desarrollo mental y físico de los estudiantes.
Esta situación que se presenta se ha identificado a partir de la observación directa y el
dialogo con el personal de la institución. Aparte de esto vemos como es la convivencia dentro del
aula y dialogando con la docente nos pudimos dar cuenta de cómo el bulliying afecta la
convivencia tornando el ambiente un poco pesado para la docente.
El bullying en este grado se manifiesta porque en el aula de clases ay niños repitentes o con
un desarrollo más lento que el de sus compañeros, llega la parte de la burla por parte de los otros
las ofensas como, tan grande y bruto o no sabe nada es un burro, cabe aclarar que en el aula no
evidenciamos maltrato físico pero ya al observar a los niños en el recreo vemos que ay dentro del
mismo salón varios grupitos y eso genera miedo o temor en otros niños, se evidencia el maltrato
físico por los más grandes y los pequeños se quedan callados por miedo.
Todo esto hace que la convivencia en el grupo se torne de una manera hostil, pues los que son
rechazados se sienten intimidados por sus compañeros.
Desde el 2005 El Congreso de Colombia sancionó la ley 1620 contra el acoso escolar,
creando el ‘’Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los

3
Derechos Humanos, Sexuales-Reproductivos; la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar’ con este sistema de convivencia escolar se buscan establecer rutas efectivas que logren
registrar y hacer un seguimiento a los casos de maltrato escolar. Uno de los objetivos de esta ley
es garantizar una protección integral a los niños, niñas y adolescentes en los espacios educativos
ejecutando rutas de atención ante los casos de violencia escolar, además también se busca
fortalecer la educación en competencias ciudadanas. Lo que se pretende con esta ley, desde el
Ministerio de Educación y con la ayuda de las secretarias de Educación Municipal y las
instituciones educativas de carácter público y privado, es lograr una formación de ciudadanos de
derechos que favorezcan y contribuyan a la creación de una sociedad democrática y participativa.
Problemas de La
Depresión y
salud disminución del
ansiedad.
rendimiento
académico
Como influye el bullying
En la institución educativa
La situación socio Ausencia Conducta agresiva.

económica de valores.
4
1.2 Formulación del problema.
¿Cómo el bullying afecta la convivencia escolar de los estudiantes del grado 3 de la
Institución Educativa Alfonso López?
1.3 Justificación
La elección de este tema, por un lado, se debe considerar que el bullying es uno de los
grandes problemas a los que se debe enfrentar la comunidad educativa actual.
Es un problema que afecta a muchísimos jóvenes en todo el mundo, y que requiere de un gran
trabajo y esfuerzo por parte de la sociedad en general, y mucho más de los docentes y futuros
docentes. Además, debemos concienciarnos realmente de que es un problema que afecta
directamente el desarrollo de los niños y adolescentes y que establece su futuro y su forma de
ser, siendo esta etapa determinante de cara al futuro de cada uno.
Este problema se viene presentando en el grado 3 de la institución educativa Alfonso López,
esta problemática viene afectando la convivencia escolar, el desarrollo mental y físico de los
estudiantes. Esta situación la identificamos a partir de las observaciones y el dialogo con el
personal de la institución, se pudo evidenciar burlas ofensas por parte de sus compañeros, estos
estudiantes se sienten intimidados por sus compañeros.
Otro motivo por el que se va a trabajar este tema es porque mediante las observaciones
presenciamos de manera subjetiva el acoso escolar y posteriormente nos hemos dado cuenta de
que también juegan un papel importante la actitud de esas terceras personas (observadores,
profesores, etc.) para hacer frente a este problema que daña la vida de tantas personas.
Para [CITATION Olw83 \l 9226 ] pionero en el estudio de este fenómeno, el maltrato o abuso
entre iguales es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el estudiante
5
contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Se caracteriza por ser continuo y
reiterado durante un periodo de tiempo, que se ejerce de aquellas personas más fuertes a las más
débiles. No tiene por qué ser solo un maltrato físico; también puede ser psicológico o verbal
[ CITATION Per02 \l 9226 ].
1.4 Objetivos
Objetivo general
Analizar cómo influye el bullying en la convivencia escolar del grado tercero de la Institución
Educativa Alfonso López.
Objetivos específicos
Describir los problemas de convivencia que se presenta en el grado tercero de la institución
educativa Alfonso López.
Identificar las manifestaciones del bullying de los estudiantes de la Institución Educativa
Alfonso López del grado tercero
Conocer las estrategias que implementa la docente para la atención del bullying y el
mejoramiento de la convivencia escolar en el grado tercero.
Indagar sobre el conocimiento que tienen las familias sobre el bullying y sus consecuencias en
la convivencia escolar
Indagar sobre el conocimiento que tienen las familias sobre el bullying y sus consecuencias en
la convivencia escolar
6
2. Capitulo II
Marco Referencial
2.1 Antecedentes o Estado del arte
En los últimos años por medio de diferentes medios de comunicación, se han hecho públicos
numerosos casos de Acoso Escolar, con evidentes y nocivos efectos en la comunidad estudiantil.
Al respecto, son muchos los estudios que, a nivel internacional, trabajan el tema de la
Convivencia Escolar y dentro de ésta, la Intimidación, el Acoso y las diferentes manifestaciones
de violencia escolar, en este contexto se presentan a continuación dos revisiones que le aportan al
interés investigativo del presente estudio
2.1.1 Antecedente Internacional.
Según la definición consensuada entre la Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) y la
ONG Internacional Bullying Sin Fronteras (1990), el bullying o acoso escolar es toda
intimidación o agresión física, psicológica o sexual contra una persona en edad escolar en forma
reiterada de manera tal que causa daño, temor y/o tristeza en la víctima o en un grupo de
víctimas.
Según el Primer Estudio Mundial llevado adelante por la ONG Internacional Bullying Sin
Fronteras en colaboración con la OCDE para América, Europa, África, Oceanía y Asia; realizado
entre junio de 2017 y junio de 2018, los casos de Bullying en todo el mundo han aumentado en
forma explosiva con relación a las últimas mediciones que estaban disponibles.
Con los más de 40 millones de alumnos de nivel primario y secundario en México, el
sufrimiento cotidiano lo padecen unos 28 millones de niños y adolescentes, una cifra que da
vértigo y que equivale a toda la población de Portugal, Bélgica, Uruguay y Chile juntos.
7
El nivel aludido de bullying coloca a México en primer lugar a nivel mundial en casos de
bullying o acoso escolar. Seguido por los Estados Unidos de América y China.
En México el contexto generalizado de violencia coadyuva al bullying donde ser un matón
comienza a estar bien visto entre los adolescentes, pero también entre niños de corta edad de
ambos sexos. De esa manera es mato naje termina disparando los niveles de acoso escolar o
bullying en establecimientos públicos y privados de todo el país ([ CITATION ONG17 \l 2058 ]
En los Estados Unidos de América el bullying se ceba con la tranquilidad, la salud y en
algunos casos incluso la vida de niños y jóvenes a lo largo y ancho de todo el país. En este caso
la estadística nos muestra que seis de cada diez niños y jóvenes padecen bullying con especial
énfasis en los niños de ascendencia hispana. Pero también y en especial en este país, el bullying
universitario está muy desarrollado a través de la vida en los campus universitarios y en las
llamadas "novatadas", esas ceremonias de ingreso a la universidad son protagonizadas y sufridas
por miles muchachos y muchachas que son humillados e incluso lastimadas, lo que es causa de
numerosos suicidios. [ CITATION ONG17 \l 2058 ]
El profundo cambio económico en China está desarrollando la creación la clase media más
grande del mundo. En este nuevo contexto ser un niño o un joven de familia pobre o tan
favorecida es motivo de bullying. Incluso los padres, algo que no sucede ni en México ni en
Estados Unidos de América, en algunos casos toman justicia por mano propia, tal el caso de Fai
M. que le quitó la vida al agresor de su hija. Un niño de solo nueve años. Lo que termina
agravando el problema. [ CITATION ONG17 \l 2058 ]

8
El acoso escolar afecta gravemente a niños y jóvenes alrededor del mundo. Según
[ CITATION LaO19 \l 2058 ]constituye la primera causa de suicidio adolescente por lo que la
prevención o detección resultan factores clave.
Graves consecuencias del bulliyng en la escuela.
Si no es tratado puede derivar incluso en un atentado contra la vida de quien lo padece.
En Jujuy se detectó el caso de un niño que terminó hospitalizado a causa de un ataque de otros
alumnos. En 2017 se había dado a conocer otro hecho similar, aunque igual de grave.
Según datos globales de Unicef, la mitad de los adolescentes del mundo sufre violencia en las
escuelas. Alrededor de 150 millones de estudiantes de entre 13 y 15 años han confesado sufrir de
violencia entre compañeros en la escuela y en sus inmediaciones.
El bullying es un problema global. Existe a cualquier nivel y forma en todos los países. Los
datos procedentes de 106 países muestran que la proporción de adolescentes en edades
comprendidas entre 13 y 15 años que dicen haber experimentado bullying va desde el 7% en
Tayikistán al 74% en Samoa. Entre los países de alto poder adquisitivo de los que existen datos,
la horquilla estaría entre el 9% en Italia y el 52% en Lituania. En 14 de los 67 países de bajo y
medio poder adquisitivo con datos, más de la mitad de la población estudiantil dijo que
recientemente había sufrido acoso. Estos adolescentes procedían de distintas partes del mundo,
desde pequeñas islas del Pacífico como Vanuatu a grandes países africanos como Kenia. Por otro
lado, una parte importante (31%) de los adolescentes de Europa y América del Norte admitieron
haber acosado a otros, con una prevalencia que va de 1 de 7 (14%) en la República Checa y
Suecia hasta casi 6 de 10 (59%) en Letonia y Rumania[ CITATION UNI10 \l 9226 ].

9
2.1.2 Antecedente Nacional
Hoy en día, hay una problemática que acoge cada vez más la atención de expertos y medios
de comunicación, debido a la importancia e impacto infantil que tiene: el bullying. De acuerdo
con las Pruebas Saber del Ministerio de Educación Nacional, en 2014, el 37% de niños de 5° de
primaria dijeron ser víctimas de bullying o intimidación escolar alguna vez, en Colombia.
Así lo informó José Fernando Mejía, director del programa Aulas en Paz en Colombia, en una
rueda de prensa organizada por la marca de morrales, ropa y accesorios, Totto, misma que ha
creado la campaña “#NoMasBullying”. En esta, Mejía añadió que, en el último curso de
primaria, son 20 % los estudiantes que realizan el bullying, mientras que casi el 50 % son
observadores de este tipo de matoneo infantil.
#NoMasBullying “En el 2015, Medio Oriente y África presenta el 20% de estudiante de 15
años que han sufrido del bullying. Colombia presenta un 20% en el que las agresiones son de
tipo verbal entre los jóvenes”. [ CITATION Dur19 \l 2058 ]
— Colombia.com (@ColombiacomTW) January 31, 2019
Ahora bien, estos índices van disminuyendo en los cursos superiores. Por ejemplo, en grado
9°, el 26 % de los estudiantes son víctimas de bullying, 11 % menos, en relación con los alumnos
de grado quinto. Por su parte, los abusadores se mantienen en el 20 % de la población estudiantil,
mientras que el 60 % participan por medio de la observación [CITATION Min14 \l 9226 ].

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2.1.3 Antecedente Local
En el caso puntual de Antioquia, entre el año 2016 – 2017, han ingresado al sistema de
información misional 111 casos por motivo de ingreso de violencia escolar, de estos, 47 casos
pertenecen a la ciudad de Medellín lo que representa un 23% de los casos. Para el ICBF ante
todo está el interés superior del niño o niña, por eso en el marco de atención, de acuerdo con la
ley 1620, se atienden los casos que son tipificados como agresión escolar, bullying, ciberbullying
El ICBF trabaja en diferentes programas de prevención y protección a través de diferentes
comités y en los cuales se han promovido estrategias como AMAS (Acciones Masivas de Alto
Impacto Social), Construyendo Juntos Entornos Protectores, Prevención de Embarazo
Adolescente y Generaciones y Familias con Bienestar, este último impactando a cerca de 3920
personas en 37 municipios, de estos 720 cupos son en la ciudad de Medellín. La invitación
principal, es a denunciar cualquier caso
De acoso escolar a través de la línea 141 y dar un mayor soporte y fortalecimiento a la
familia, compromiso que han venido trabajando los actores del Sistema Nacional de Bienestar
Familiar a través de las mesas de trabajo de Convivencia Escolar. [ CITATION ICB17 \l 9226 ]
2.2 Marco Teórico.

2.2.1 Bullying.
El primer término que se utilizó fue “mobbing”. Se empleó en las primeras investigaciones
realizadas en la década de los setenta en el norte de Europa [ CITATION Hei \l 2058 ] haciendo
referencia al ataque colectivo que emprende un grupo de animales contra un animal de distinta
especie, con frecuencia más grande y considerado enemigo natural del grupo[ CITATION
Lor63 \l 9226 ]. Pero el mobbing, se limitó a designar conductas grupales, con lo cual no podía
11
usarse para designar las agresiones individuales, que es una modalidad sumamente frecuente, si
no la más, entre las agresiones escolares. Para superar esta limitación comenzaron a utilizarse los
vocablos anglosajones bully y bullying. “Bully” presenta dos acepciones; a) persona o animal
que se convierte en terror para el débil o indefenso; y b) aquel que protege y vive de las
prostitutas. Es decir, en ambos prevalece la tendencia a aprovecharse del otro que está en una
situación de inferioridad. En castellano habría de traducirse como “intimidador”, si bien, se trata
de un término apenas utilizado, adaptándose mejor los términos de “abusón”, “matón” o “chulo”.
2.2.2 Tipos de Bullying
Según Ortega (2001) la violencia es considerada como un fenómeno social relacional que
puede adquirir 8 distintas formas: violencia física, verbal, psicológica, indirecta y relacional.
Afirma que la violencia tiene siempre connotaciones morales porque cursa con victimización o
daño. Daño que afecta a la identidad y a la dignidad humanas. Además, es una violencia que
rompe las expectativas morales derivadas de la consideración del ser humano como digno
respeto y sujeto de los Derechos Humanos. Por tanto, los malos tratos son formas de violencia,
cursen con las conductas que cursen.
2.2.3 Acoso Escolar
Por su parte, sullivan, Clear& Sullivan definen el acoso escolar como un acto o una serie de
actos intimidatorios y normalmente agresivos o de manipulación por parte de una persona o
varias en contra otra persona o varias, normalmente durante un cierto tiempo. Es ofensivo y se
basa en un desequilibrio de poderes. Además, contiene varios elementos:
 La persona que acosa tiene más poder que la persona victimizada.
 La intimidación suele ser organizada, sistemática y oculta

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 La intimidación puede ser oportunista, pero una vez que empieza, suele normalmente
continuar.
 Normalmente se produce a lo largo de un periodo, aunque los que intimidan de una manera
regular también pueden protagonizar incidentes aislados.
 Una víctima del acoso escolar puede sufrir daños físicos, emocionales o psicológicos.
 Todos los actos de intimidación tienen una dimensión, ya sea emocional o psicológica
2.2.4 Factores que explican el acoso escolar.
Según [ CITATION lor08 \l 2058 ]Consideran que, como condición característica de la
especie, la relación entre los humanos suele desarrollarse en un ambiente de poder. Las personas
que lo tienen suelen ejercerlo para beneficio colectivo y por ende son distinguidos entre su grupo
social. Sin embargo, también existe el poder ejercido con abuso, situación que suele ser
frecuente, intencional y que va dirigido hacía uno o varios 13 individuos, lo que da lugar a una
convivencia desequilibrada e injusta. En la infancia y en la adolescencia, aunque parezca poco
comprensible y probablemente hasta incierto, las relaciones de ejercicio de poder también
existen: El abuso de los niños y los adolescentes sobre sus iguales, particularmente en la
adolescencia temprana e intermedia, es una convivencia en la que un menor ejerce cualquier
forma de maltrato (físico, psicológico y hasta sexual) sobre otro.
Contexto cultural:
13
En la sociedad actual, los valores culturales que hoy imperan tienen gran relación
especialmente con el individualismo, la competición todos los niveles y la idea de que el
beneficio personal es lo único que cuenta. Por eso no es raro que muchos niños y niñas intenten
demostrar que están por encima de los demás, incluso a través del acoso o de la violencia.
[CITATION Ber05 \l 9226 ] Encontraron que las tasas de violencia estaban relacionadas de
forma directa con las dimensiones del individualismo y de forma inversa con los valores
colectivistas.
Contexto social/comunitario:
Cuanto mayor es la integración comunitaria y el clima familiar mayor es la satisfacción con
la vida y cuanto mayor ésta menor es la probabilidad de convertirse en víctima de acoso escolar [
CITATION Mar11 \l 9226 ]. Estas fueron las conclusiones que sacaron los autores después de un
estudio realizado a estudiantes andaluces de entre 11 y 18 años. Además, también está
comprobado que la integración de los adolescentes y los jóvenes con aquellos adultos
significativos que refuerzan 14 conductas prosociales parece inhibir la conducta violenta
([ CITATION Sto11 \l 9226 ].
Contexto familiar
La familia sigue siendo en nuestra sociedad el principal instrumento socializador
[ CITATION Ove13 \l 9226 ] Por eso, es en la familia donde, ya antes de ser escolarizados,
niños y niñas aprenden modelos de convivencia, y esos modelos son los que ellos tratan de
reproducir en el contexto escolar. Hay que destacar que son muchos los jóvenes que crecen en un
ambiente familiar hostil y violento. Además, es con la familia donde los niños aprenden el grado
de tolerancia adecuado a la agresión. Por otro lado, los conflictos de pareja y el grado de
desestructuración contribuyen a crear una gran frustración en los menores, cosa que facilita que
14
se produzca el maltrato escolar. Sin embargo, la influencia de la familia sobre las conductas
violentas de sus hijos depende también de su situación socioeconómica ([ CITATION Haw00 \l
9226 ] pudiéndose constatar que la pobreza de la familia es uno de los factores que mejor explica
los primeros problemas a que tienen que enfrentarse los niños de seis a once años. En cualquier
caso, cada vez está más claro que un buen clima familiar facilita el que los niños y adolescentes
que en él viven se impliquen menos en actos de violencia, ya sea como agresores o como
víctimas ([CITATION Mat00 \l 9226 ].
Contexto escolar:
La construcción de la violencia está bastante influenciada por lo que sucede en los centros
educativos [CITATION Ort101 \l 9226 ]. También se sabe que no es el igual el número de casos
de bullying en unos centros que en otros. Depende en gran parte el tamaño del centro, así como
también el contexto socioeconómico en el que se encuentre. Sin embargo, no se aprecian
diferencias entre centros públicos y privados [ CITATION Ove13 \l 9226 ] En cualquier caso, los
centros que están más sensibilizados hacia este problema, tienen menores tasas de maltrato
escolar. Por otro lado existe una clara relación entre cómo perciba el alumnado el clima escolar,
y la probabilidad de se implique en actos de violencia escolar, bien como agresores o bien como
víctimas (S[ CITATION wea10 \l 9226 ]. Incluso tal percepción puede facilitar que las víctimas
hagan pública su situación con lo que podrían enfrentarse mejor a ella ([ CITATION Gue11 \l
9226 ], Al mismo tiempo, las víctimas de violencia escolar 15 dicen percibir negativamente el
clima escolar, dado que según ellas, la escuela no castiga a los agresores ([ CITATION Gol08 \l
9226 ]
15
Contexto grupal y psicosocial:
El bullying es un fenómeno grupal en el que intervienen todos o casi todos los miembros de
la clase, incluyendo en algunos de los casos al profesor. Así que la propia estructura del grupo es
la que puede hacer posible que se produzca tal fenómeno, que se mantenga o incluso que se
aliente. En muchos casos el acoso escolar se puede producir por un sentimiento de “obligación”
que tienen algunos de los alumnos. Esto se produce porque en cada grupo, los alumnos adquieren
roles diferentes, incluidos los de “matones” o “abusones”, y esto hace que los alumnos
encuadrados en estos grupos sientan la “necesidad” de utilizar la violencia o el maltrato para
poder ser aceptados por el grupo. De todos modos la probabilidad de que el maltrato aumente se
acentúa si ya de entrada el agresor es agresivo, y en mayor medida si el resto del grupo valora la
violencia [ CITATION Ove13 \l 9226 ]
Contexto individual:
Los factores personales, sobre todo los sociales y culturales, son consecuencia de los
anteriores. Las personas violentas son un reflejo de los contextos en los que se han socializado
[ CITATION Ove13 \l 9226 ] Según [ CITATION Ove10 \l 9226 ] los factores personales
derivan sobre todo de las cuatro principales necesidades psicosociales: la de pertenencia, la de
identidad positiva, la de autoestima y la de reconocimiento. De esta forma, que quien no vea
satisfecha estas necesidades en la escuela, sintiéndose excluido y/o rechazado, tendrá más
probabilidades de implicarse en conductas violentas [ CITATION Aro00 \l 9226 ].
2.2.5 Convivencia escolar.

16
La convivencia es entendida como un lazo que genera unión entre otros, en donde hay una
relación interpersonal de compartir ciertas características [ CITATION Mar01 \l 9226 ] ahora
bien esta misma definición se puede interpretar en el marco de la convivencia escolar al
entenderla como un vivir en compañía con otros, en donde se comparten experiencias y existe
una continua relación entre diferentes perspectivas y formas de pensar, lo que se podría nombrar
como una pluralidad dentro de la convivencia escolar.
Con respecto a la convivencia escolar la principal función de los Centros Educativos es
fortalecer las interrelaciones personales de los estudiantes y docentes, esto entendiéndolo dentro
del marco de la pluriculturalidad. Esta función socializadora de las instituciones educativas
permite la adquisición y puesta en práctica de valores tanto sociales como democráticos, los
cuales a su vez permiten el fortalecimiento de la responsabilidad tanto social como individual
([ CITATION Lan03 \l 9226 ].
2.2.6 Convivencia y Acoso escolar
Si se entiende la convivencia escolar como ese espacio de interrelación con los demás
[ CITATION Mar01 \l 9226 ], la agresión escolar hace mención a esos factores que afectan dicha
convivencia, y estas agresiones se pueden presentar debido a ausencia del respeto por el otro,
donde no se reconocen características individuales, generando conflictos intrapersonales que
perturban el clima escolar, poniendo en peligro la estabilidad mental y física de los implicados
dificultando los proceso de aprendizaje y enseñanza [ CITATION Mar01 \l 9226 ]
Los diferentes actos de agresión que perturban la convivencia escolar se manifiestan en
burlas, chantajes, golpes, hurtos y amenazas y todo esto en conjunto afecta no solo la integridad
física y psicológico sino también el clima escolar [ CITATION Mar01 \l 9226 ]

17
2.3 Marco Legal.
Ley 1620: “por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el
ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar”. [CITATION Min13 \l 9226 ]
La ley define el acoso escolar o bullying de la siguiente manera: “conducta negativa,
intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente,
por parte de un estudiante o varios, con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que
se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado”.
Capitulo III
Diseño Metodológico
Línea. Educación, transformación social e innovación
Sublinea. Educación, infancias y políticas públicas Educativa.
3.1 Enfoque
Para esta investigación se tiene en cuenta un diseño cualitativo que: “Trasciende a una
propuesta metodológica en la cual la comprensión de la realidad social se asume bajo la metáfora
de un texto.” [ CITATION san96 \l 9226 ], en esta medida este enfoque busca comunicar,
traducir e interpretar mensajes y significados no evidentes en los contextos sociales, Por otro
18
lado, este enfoque permite que nuestro grupo investigador, se acerque más al objetivo de
descubrir y de demostrar a través de la investigación la realidad social en el contexto escolar;
teniendo la posibilidad de comprender aspectos determinantes de la Comunidad Educativa desde
sus principales actores.
Los estudiantes del grado tercero de la institución educativa Alfonso López se viene
presentando esta problemática acerca del Bullying proceso por el cual se ha venido haciendo
mediante observaciones, gracias a estas investigaciones que se han venido realizando se ha
podido presenciar este acoso escolar en los estudiantes, el cual se da por medio de burlas,
apodos, ofensas, etc.
Por lo tanto, el presente estudio se sitúa en este enfoque porque el interés investigativo, es el
de demostrar la realidad de lo que se está viviendo día a día.
3.2 Diseño
Investigación- acción.
Se utilizará la investigación-acción, ya que se aborda con un diagnóstico, el cual permitió
realizar unas acciones teniendo en cuenta la educación integral de los estudiantes, las
experiencias y conocimientos vividos dentro del contexto escolar.
Este método facilita la información sobre la presencia del Bull ying, en los centros
educativos del nivel básico, estudiando la realidad del problema. Se involucra a los estudiantes a
participar como investigadores en las fases de la investigación, mediante técnicas como los
grupos focales, que se realizarán en tres sesiones de trabajo, al mismo tiempo se concientiza a
llevar una convivencia de paz y armonía entre sus iguales.

19
Para Arias, muestra que “la investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento”.
En este caso esta son las características (causas y consecuencias) del acoso escolar como
conducta de los educando del plantel educativo [ CITATION Ari06 \l 9226 ]
El propósito de este trabajo de investigación busca conocer y percibir sobre la situación de
un fenómeno social en un contexto histórico, gracias a las observaciones que realizamos en la
institución educativa Alfonso López nos permitió ingresar en un contenido amplio de la cual se
hizo parte, y en la que se indago más acerca del bullying, porque sucede y como se da.
Por lo anterior es importante profundizar y manejar esta problemática teniendo en cuenta que
como futuras docentes debemos estar preparadas para estos acontecimientos y así poder
intervenir y tratar estos hechos en el ámbito laboral. Por tanto realizar este tipo de trabajo de
investigación y de observación de temas conflictivos nos enriquece mucho para estar más
preparadas profesionalmente.
3.3 Alcance.
Concientizar a la Institución Educativa Alfonso López a respecto a la problemática de
Bullying con el fin de que implemente estrategias para su manejo adecuada, incluyendo temas de
competencia social y educación basada en valores que puedan ser aplicadas para ser frete a esta
problemática, con el fin de mejorar la interacción de los estudiantes dentro de la Institución y así
reducar el bullying.
El alcance descriptivo consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las

20
relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores,
sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de
extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento[CITATION deD \l
9226 ].
3.4 Población
La Institución Educativa Alfonzo López es una institución de carácter público, mixta cuenta
con 20 profesores y un rector; está ubicada en el municipio de Apartado Antioquia, en la
dirección; en la actualidad cuenta aproximadamente con 1600 estudiantes entre los estratos 2 y 3,
cuenta con dos jornadas, mañana y tarde, de 7 am a 12 pm preescolar, primaria y de 12 y 30 pm a
6 pm bachillerato con media técnica, es una institución que lleva varios años ejerciendo esta
labor educativa ; allí se presentan algunas problemáticas actuales como es el acoso escolar
caracterizándose; por su intencionalidad y persistencia de un estudiante hacia otro, causando
secuelas en la víctima.
En este caso se evidencian más en primaria, en el grado tercero a la cual se le ha dado gran
importancia, estableciendo acuerdos para la solución de conflictos; encargados de prevenir e
intervenir estas conductas, asimismo alertar a los padres de familia sobre lo que está sucediendo.
3.5 Muestra
La investigación se realizó con 20 niñas y 9 niños para un total de 29 niños, que oscilan
entre 8 Y 9 años de edad, del grado tercero de primaria de la jornada de la tarde, de estrato socio-
económico 2 y 3 de la institución educativa Alfonso López del municipio de Apartado

21
Antioquia, Conformada por familias nucleares. Con una población de doscientos, donde el 80
por ciento son estudiantes que constituyen el 30 de la población estudiantil.
Según [ CITATION Her061 \l 9226 ], expresan que la muestra es un “Subgrupo de la
población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población”.
3.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de la información
Técnicas Definiciones Instrumentos Participantes
Observació El concepto de observación Fichas: se Estudiantes

n varía según el tiempo y el realizara un
contexto en el que se aplique. documento en
En cualquier caso y de manera Word donde se
simplificada, debería entenderse pondrá en
como un proceso que requiere nombre de cada
de atención voluntaria e niño y niña el
inteligente, orientado por un comportamiento
objetivo con el fin de obtener que tiene dentro
información. y fuera del aula.
De acuerdo con lo que dice Cuaderno:

[ CITATION her971 \l 9226 ]a donde se
importancia atribuida a la planteará todo lo
observación dentro tanto de la que tenga que
formación inicial como ver son las
permanente del profesorado se actividades que
debe al gran número de se realiza con los
posibilidades que ésta tiene niños y cuáles
dentro del ámbito educativo. son las
reacciones que
ellos presentan.
[ CITATION Onr99 \l
9226 ]Definen el hecho de
observar como un proceso
intencional que tiene como
objetivo buscar información del
entorno, utilizando una serie de
22
procedimientos acordes con

unos objetivos y un programa
de trabajo. Se trata de una
observación en la que se
relacionan los hechos que se
observan, con las posibles
teorías que los explican. En este
contexto, “hecho” se refiere a
cualquier experiencia, evento,
comportamiento.
Entrevista Las entrevistas son un Cuestionario Docente

método que utiliza el de forma oral
investigador para reclutar donde le
información sobre un haremos
tema social, autores pregunta a la
como[ CITATION Ben \l docente sobre el
9226 ] la definen como la tema y se le
herramienta de excavar pediría el
permiso para ser
Para adquirir los grabada.
conocimientos necesarios sobre
el objeto de estudio. Existen
diferentes
tipos formular las entrevistas
y acercarse al individuo,
teniendo la única característica
en
común que son técnicas
básicas análogas:
- Las entrevistas
estructuradas: es cuando el
entrevistador tiene las preguntas
y el
sujeto las respuestas, se
sigue un orden rígido y
preestablecido, a todo individuo
se
les hacen las mismas
preguntas, las cuales son
23
directivas, para obtener

resultados
En términos iguales para
poder compararlos en el
procesamiento de datos.
-Las entrevistas cualitativas

en profundidad: a diferencia de
las anteriores estas son
flexibles y dinámicas, y se
ejecutan con reiterados
encuentros cara a cara entre el
entrevistado y el
entrevistador con el objetivo de
que tanto las perspectivas como
las
experiencias y situaciones
vividas por el informante sean
comprendidas por el
investigador, en
consecuencia, se establece una
conversación entre iguales,
donde
Los roles no están totalmente
definidos.
Encuesta Encuesta: Se puede definir la Cuestionario: Padres de familia

encuesta, siguiendo en los cuales o persona
a[ CITATION Gar00 \l 9226 ] realizar un responsables.
como «una técnica que utiliza documento en
un conjunto de procedimientos Word o Excel.
estandarizados de investigación Preguntas
mediante los cuales se recoge y abiertas o
analiza una serie de datos de cerradas.
una muestra de casos
representativa de una población
o universo más amplio, del que Preguntas
se pretende explorar, describir, Dicotómicas
predecir y/o explicar una serie o selección
de características» múltiple
24
Según[ CITATION Sto \l

9226 ], una encuesta consiste en
reunir datos entrevistando a la
gente.
Para [ CITATION Ric \l

9226 ]las encuestas obtienen
información sistemáticamente
de los encuestados a través de
preguntas, ya sea personales,
telefónicas o por correo.
Según[ CITATION Nar \l

9226 ], las encuestas son
entrevistas con un gran número
de personas utilizando un
cuestionario prediseñado.
Según el mencionado autor, el
método de encuesta incluye un
cuestionario estructurado que se
da a los encuestados y que está
diseñado para obtener
información específica.
3.7 Procesamiento de la información.
Entrevista
Docente de la dependencia de básica primaria, actualmente me desempeño en grado 3B
jornada de la tarde a cargo de 37 niños.
Llevo de ser docente 10 años, mis mayores logros siempre han sido que obtengo un
aprendizaje de calidad en mis estudiantes porque soy muy preocupada, me preocupo mucho
porque ellos aprendan y no solamente que aprendan contenido en cuanto a lo cognitivo si no que
25
se formen integralmente para que puedan desempeñarse en una sociedad tan difícil como la de
hoy y que sean grandes personas.
Al iniciar como uno recibe un grupo que viene de pronto con otras costumbres porque viene
de otro centro, de otras personas de otros tratos, al principio de este año fue muy difícil cuando
yo recibí este grupo había mucha indisciplina y había un niño con diagnóstico de hiperactividad
y otro con diagnóstico de agresividad y la primera semana se me presento un inconveniente en el
cual el niño que presenta agresividad obtuvo una cuchilla e iba a cortar a otro niño en el
descanso, pero de inmediato tome las acciones correctivas de acuerdo al manual de convivencia
y al nivel de escalas de faltas que tenemos en la institución y aplique la normatividad escolar
vigente que tenemos en la institución, de ese modo los otros niños observaron el comportamiento
y las acciones correctivas y de inmediato ellos también asumieron una buena posición.
Bueno como sabemos ay un área que es transversal en la cual trabajo mucho y que es el área
de lengua castellana sobre todo en este grado, en grado tercero que se supone que los niños
vienen con un recorrido académico bueno en cuanto que han llegado a este grado sin embargo se
sigue trabajando para perfeccionar el aprendizaje de la lengua castellana porque así como te
digo se manejan todas las áreas es trascendental que ellos sepan leer, escribir bien y acá que
vayan adoptando otras normas del español para irse apropiando y corrigiendo cositas como la
ortografía, la coherencia, la cohesión, los signos de puntuación. Ya ay que ir perfeccionando el
proceso que ellos traen de años anteriores.
Bueno en cuanto a lo académico se sabe que aparte de la planeación de aula que llevamos
con nuestros estudiantes de los contenidos programáticos, también tenemos en cuenta algunos
proyectos de aula que se desarrollan para complementar estos procesos ya que muchas veces las
26
actividades de aula no pueden ser muy llamativas entonces esto puede generar indisciplina pero
lo integramos con proyectos de aula que llamen la atención de los estudiantes y que los motive a
trabajar más en estas dificultades.
Principalmente las estrategias son el buen trato, siempre se les habla de la práctica de los
valores, del respeto, de la buena convivencia, de la compañía, del amor, de la amistad que de
aquí desarrollamos. Todos los días primeramente se les habla de eso, de cómo deben portarse
sobre todo cuando están fuera del aula también y estrategias como trabajo en equipo fortalecen
mucho estas relaciones que ellos aprendan a convivir con los demás y de una manera cordial y
no egoísta.
Pues la verdad si tenemos una institución que a pesar de las dificultades que se están
presentando hoy en la educación aquí tenemos las herramientas necesarias para poder desarrollar
las estrategias que nosotros queramos en cuanto a la buena convivencia, el trabajo en equipo
también en los espacios pedagógicos son muy importantes acá contamos con la biblioteca escolar
que nos ofrece también un acompañamiento, la sicorientacion también y tenemos muchos
implementos didácticos que nos ayudan a complementar nuestra labor.
La verdad es que estoy trabajando con padres muy comprometidos y colaboradores que
siempre han estado de acuerdo en las acciones correctivas que tomo y en ocasiones ha tocado
aplicar el manual de convivencia a los niños y he hecho también por el nivel de la gravedad de la
falta hasta tres días de suspensión lo cual ellos llevan un trabajo pedagógico para la casa a
desarrollar con los padres y los padres han estado completamente de acuerdo tomando ellos
también acciones correctivas desde el hogar que se ven reflejados acá, entonces el trabajo es
mutuo y muy bueno

27
Pues la verdad en maltrato aquí no se ha visto, una vez salen al descanso como ellos se
sienten libres si he tenido algunas dificultades con que empiezan a jugar con niños de grado
menor y lo han maltratados sin embargo se habla con ellos, el dialogo sobre todo es el que utilizo
como la mejor herramienta ya si son reincidentes ya lo llevo a instancias de dialogo más
comprometidas como lo son la psico-orientadora y el coordinador y en ocasiones reponer la
falta en cuanto a que si le han quitado algo se lo devuelvan que le respondan por cosas que les
han tomado a los niños más pequeños.
El bullying se ha presentado en cuanto ay alguno que coloca sobrenombre a los niños más
pequeños, pero de inmediato ellos informan porque son bastante informativos y de inmediato le
damos fin a la situación que se presente. Si afecta como tal la convivencia ya que este tipo de
bullying que colocan sobrenombres genera indisciplina dentro del aula y además interrumpe el
buen ambiente que ay dentro del salón.
Objetivos Categoría Recurrencia Frecuencia

específicos
1. Describir los
problemas de Indisciplina 4
convivencia
que se presenta Problemas de
en el grado 3. convivencia
2. Identificar las
manifestaciones
del bullying de
los estudiantes
de la
Institución
Educativa Manifestacione Sobrenombres 2
Alfonso López s del Bullying .
del grado 3. 3
Maltrato a
niños más
pequeños
28
3. Conocer las
estrategias que
implementa la
docente para la
atención del
bullying y el
mejoramiento Estrategias que
de la implementa la Medidas 4
convivencia docente correctivas
escolar en el
grado 3 3
Trabajo en
equipo
4. Indagar sobre
el conocimiento
que tienen las
familias sobre
el bullying y
sus
consecuencias Conocimiento Maltrato a otra
en la de las familias persona físico o 20
convivencia sobre el bullying verbal
escolar.
9
No saben
Fuente: elaboración propia, 2
ENCUESTA.
29
1). ¿Sabe usted que es el bullying?

SI NO
31%
69%
Figura 1. Análisis estadístico.
Frente a lo planteado en la pregunta número 1. El 64% equivalente a 20 familias conocen
sobre el termino bullying. El 31% representan 9 familias y dicen no saber acerca de este término.
De las 29 familias encuestadas se puede inferir que la mayoría conocen acerca de este término.
30
2). ¿Cómo es la relacion de la docente con su hijo/a?

Buena Regular Mala
3%
10%
86%
Figura 2. Análisis Estadístico.
De la pregunta 2 podemos sacar la conclusión que el 86% equivale a 25 familias y dicen que
la relación de su hija/o es excelente con la docente. El 10% que equivale a 3 familias dicen que la
relación es buena. Y el 4% que equivale a una familia dice que es mala. De las 29 familias
encuestadas se puede decir que el 96% dice que ay una buena relación de docente-alumno.
31
3)¿ Cree que las estrategias que implementa la docente

permite que el bullying no se genere en el salon de
clases?
SI NO
3%
97%
De las 29 familias encuestadas se pude decir que el 97%de las familias están de acuerdo con
las estrategias planteadas dándonos un valor equivalente a 28 familias y el 3% dice no estar de
acuerdo dándonos un valor de una familia.

32
4).¿Como es el desempeño escolar de su hijo/a?

14%
34%
Excelente
Bueno
24% Regular
Malo
28%
En la gráfica se puede evidenciar que el 34% que equivale a 10 familias dicen que el
desempeño de su hijo/a es excelente. El 28% que equivale a 8 familias dicen que es bueno. El
24% que equivale a 24 familias dicen que es regular y el 14% son 4 familias. El desempeño esta
entre bueno y regular de los estudiantes como podemos observar.

33
5). ¿Cree que su hijo/a realiza bullying en el salon?

17%
SI
NO
83%
El 83% que equivale a 24 familias creen que su hijo/a no realiza bullying en el salón. Y el
17% que equivale a 5 familias dicen que sí. Esto quiere decir que la mayoría de los padres
asegura que su hijo no practica el bullying.
6). ¿Acompaña usted a su hija/o en las

actividades
NO
10%
SI
90%
34
Vemos un gran acompañamiento de los padres en el proceso escolar de su hijo ya que el
90% que equivale a 26 familias están pendientes en este proceso. Y el 10% que equivale a 3
familias no tienen dicho acompañamiento.
CAPITULO IV
Hallazgos y análisis de la información
4.1 Triangulación y análisis de la información.
Analizar cómo influye el bullying en la convivencia escolar va más allá de saber si en la
institución educativa se sabe que es o no es bullying ¿son los niños realmente consientes de la
gravedad del asunto? Pues bien, en la mayoría de los casos, no es así muchos de ellos no están
interesados en el tema, por lo cual deseamos descubrir como la falta de interés ante este tema
puede llevar a problemas de convivencia en el salón de clases, e identificar las diferentes
manifestaciones de bullying ¿Por qué es el bullying un tema tan conocido? Muchas veces es
porque, aunque se conoce no se le da la debida importancia, es interesante que en una de nuestras
investigaciones vimos con se le intenta dar tanto auge a un tema que ha hecho que muchos niños
sufran que la marca Totto según el ministerio de educación realizo una campaña de impacto
¿deberíamos seguir viendo el bullying como algo inofensivo? No, por supuesto que no.
El bullying se puede definir como la intimidación, el abuso, el maltrato físico y psicológico
de un niño o grupo de niños sobre otro u otros. Incluye una serie de acciones negativas de
distinta índole, como bromas, burlas, golpes, exclusión, conductas de abuso con connotaciones
sexuales y, desde luego, agresiones físicas. El término deriva de una palabra inglesa, aceptada a
35
nivel mundial para referirse al acoso entre compañeros, y definido como una forma ilegítima de
confrontación de intereses o necesidades en la que uno de los protagonistas —persona, grupo,
institución— adopta un rol dominante y obliga por la fuerza a que otro se ubique en uno de
sumisión, causándole con ello un daño que puede ser físico, psicológico, social o moral (Ortega,
Ramírez y Castelán, 2005:788). En este trabajo se concibe al bullying no sólo un problema de
carácter psicológico como buena parte de la literatura apunta, sino que se trata de un fenómeno
también de carácter socioeducativo. Existen varios tipos de bullying: físico, verbal, gesticular y
cibernético (Cobo y Tello, 2008:58). Es vital hablar sobre bullying y generar impacto sobre el
por esa razón estamos investigando y conociendo las estrategias que existen para el bulying
5.1 Conclusiones
En el caso de este proyecto logramos ampliar nuestro conocimiento sobre el tema, y
esperamos en un futuro nos sea de gran utilidad. Consideramos que la investigación fue exitosa,
que logramos cumplir la mayoría de nuestros objetivos.
Llevar a cabo un análisis detallado como el que se realizó en este proyecto incrementa en
gran proporción las probabilidades de tener éxito en relaciones familiares y forjar una
personalidad crítica, seria y estable.
El proyecto que realizamos ha contribuido de manera muy importante para identificar y
resaltar los aspectos que giran en torno a la problemática denominada “bullying”, sobre todo a
aquellos que ignoran o desconocen el tema, llámese padres de familia, docentes, e incluso los
mismos alumnos
36
Ahora bien, en la introducción de este documento hablamos sobre cuáles son los objetivos
que se desean lograr con el proyecto, y mencionamos que lo que queríamos principalmente era
analizar la influencia del bullyin en la convivencia escolar, cómo se desarrolla este fenómeno,
dónde, además de identificar las características y actitudes tales de un agresor, una víctima e
involucrados en el problema. Todo esto se desarrolló en 4 capítulos diferenciando cada uno de
los aspectos anteriores.
También podemos concluir que en algunos casos existen influencias por las que los niños
suelen actuar de esta manera, además del papel que desarrolla un espectador, pues al presenciar
una situación de violencia escolar, para la mayoría de ellos no es muy agradable, pero no hacen
nada por miedo a dejar su papel como espectador para convertirse en una nueva víctima.
5.2 Recomendaciones
Como recomendaciones adicionales a las ya planteadas anteriormente se sugiere lo siguiente:
 Institución educativa: Se le recomienda realizar un plan de actividades en el cual se
lleve a cabo el tema del bullying con toda la comunidad educativa y que se tenga en
cuenta las diferentes entidades tales como la policía de infancia y adolescencia,
psicologías en la cual se perfeccione en el tema.
 Familias: Se le recomienda concientizarse un poco más sobre el tema para así estar
más alerta si su hijo(a) es víctima de acoso.
 Futuras investigaciones: Se podría considerar a futuro explotar aún más la idea del
bullying por medio de las redes sociales, gráficos, noticias y blogs; teniendo en cuenta
37
que a medida del pasar del tiempo va evolucionado y puede haber más implicados
como puede haber disminuido la tasa del bullying.
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43
44
ANEXOS
45
46
47
48
49
50
Nombre del proyecto 51

(Y. R) Plantilla para Proyecto de Investigación (1) .Docx Yu

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(Y. R) Plantilla para Proyecto de Investigación (1) .Docx Yu

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I

El bullying y su influencia en la convivencia de los estudiantes del grado 3 de la

Heidy Julissa Mazo Correa

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Antioquia y Chocó

Sede Bello (Antioquia)

Licenciatura en Educación Infantil

EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN LA CONVIVENCIA DE LOS

HEIDY JULISSA MAZO CORREA

ROSA ICELA RODRIGUEZ MOSQUERA

Avance del proyecto de investigación

Lina Marcela Bolívar García

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Antioquia y Chocó

Sede Bello (Antioquia)

Licenciatura en Educación Infantil

No siendo menos importantes queremos dedicar este triunfo a la universidad uniminuto de

cada escalón en este gran sueño.

apoyándonos y prestando su servicio cuando más la necesitábamos, también gracias a la

enseñó y nos formó en todos estos años.

1.1 Descripción del problema……………………………………4

1.2 Formulación del Problema ………..………………….…...6

2.1 Antecedentes o Estado del arte……………………………………9

2.2 Marco teórico…………… …………………………………...…..15

2.3 Marco Legal……………………………………………………….22

Hallazgos y análisis de la información………………………………..31

3.7 Procesamiento de la información…………………………………31

como se hace énfasis en esta investigación.

Planteamiento del problema

1.1 Descripción del problema

En el grado 3 de la Institución Educativa Alfonso López se presenta el bullying y la sociedad

desarrollo mental y físico de los estudiantes.

Esta situación que se presenta se ha identificado a partir de la observación directa y el

convivencia tornando el ambiente un poco pesado para la docente.

rechazados se sienten intimidados por sus compañeros.

creando el ‘’Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los

Derechos Humanos, Sexuales-Reproductivos; la Prevención y Mitigación de la Violencia

Ministerio de Educación y con la ayuda de las secretarias de Educación Municipal y las

instituciones educativas de carácter público y privado, es lograr una formación de ciudadanos de

derechos que favorezcan y contribuyan a la creación de una sociedad democrática y participativa.

Como influye el bullying

La situación socio Ausencia Conducta agresiva.

1.2 Formulación del problema.

¿Cómo el bullying afecta la convivencia escolar de los estudiantes del grado 3 de la

Institución Educativa Alfonso López?

grandes problemas a los que se debe enfrentar la comunidad educativa actual.

docentes. Además, debemos concienciarnos realmente de que es un problema que afecta

directamente el desarrollo de los niños y adolescentes y que establece su futuro y su forma de

ser, siendo esta etapa determinante de cara al futuro de cada uno.

Este problema se viene presentando en el grado 3 de la institución educativa Alfonso López,

estudiantes. Esta situación la identificamos a partir de las observaciones y el dialogo con el

estudiantes se sienten intimidados por sus compañeros.

[ CITATION Per02 \l 9226 ].

Educativa Alfonso López.

Describir los problemas de convivencia que se presenta en el grado tercero de la institución

educativa Alfonso López.

Identificar las manifestaciones del bullying de los estudiantes de la Institución Educativa

Alfonso López del grado tercero