Evidencia Induccion A Un Plan de Formacion

Evidencia: Inducción a un plan de formación
Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices (mínimo 8) y

aplique la herramienta en formato Excel “Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de
aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez aplicado el instrumento
proceda con la identificación de los estilos de aprendizaje del grupo.
Se ha realizado el test de Honey Alonso Presentando los siguientes resultados:
Estilos de Aprendizaje Individual

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Paula Juan Ana Camila Luis Jose Carlos Antonio
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
De la gráfica anterior podemos observar lo siguiente:
Paula: Tiene un estilo ad aprendizaje predominantemente teórico con fuertes rasgos de

aprendizaje reflexivo.
Juan: Es el aprendiz que mas puntaje saco en todos los estilos de aprendizaje, con tendencia
predominante por el aprendizaje reflexivo.
Ana: Es predominantemente pragmática.
Camila: Esta fuertemente influenciada por el aprendizaje reflexivo con fuertes rasgos de
aprendizaje teórico.
Luis: Tiene predominancia en el aprendizaje activo con fuertes rasgos de aprendizaje pragmático y
teórico también.
José: José es predominantemente teórico con gran influencia por el aprendizaje pragmático.
Carlos: presenta gran equilibrio con el aprendizaje reflexivo, teórico y pragmático mostrando
predominancia por el aprendizaje activo.
Antonio: Antonio presenta predominancia en el aprendizaje activo y una fuerte tendencia a

aprendizaje teórico.
De lo anterior observamos que hay 2 aprendices con estilo de aprendizaje Teórico, 2 con estilo de
aprendizaje reflexivo, 3 con estilo de aprendizaje activo y 1 aprendiz con estilo de aprendizaje
pragmático como se muestra en la siguiente grafica.
Estilos de Aprendizaje del Grupo
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Para formar adecuadamente este grupo se deben tener en cuenta las características que permiten
el desarrollo adecuado del aprendizaje para cada uno de ellos considerando su particularidad
como persona
A continuación, se enuncian las características de cada uno de los estilos de aprendizaje y la forma
en la que se deben afrontar para garantizar el correcto desarrollo del aprendiz en su etapa
formativa.
I. Activo
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan
el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de
actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre
ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente,
pero siendo el centro de las actividades.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Cómo?
Características principales:
· Animador
· Improvisador
· Descubridor,
· Arriesgado y
· Espontáneo.
Los activos aprenden mejor cuando:
 Se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
 Realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
 Hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender cuando:
 Tienen que adoptar un papel pasivo.
 Tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
 Tienen que trabajar solos.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:
1. Miedo al fracaso.
2. Miedo al ridículo.
3. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
4. Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.
5. Falta de confianza en sí mismo.
6. Tomar la vida muy concienzudamente.
II. Reflexivo
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar
a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recolección de datos y su análisis
concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y
analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las
reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Por qué?
 Ponderado,
 Concienzudo,
 Receptivo,
 Analítico,
 Exhaustivo,
 Paciente,
 Detallista e
 Investigador.
Los alumnos reflexivos aprenden mejor cuando pueden:
· Adoptar la postura del observador
· Ofrecer observaciones y analizar la situación
· Pensar antes de actuar
Les cuesta más aprender cuando:
· Se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
· Se les apresura de una actividad a otra.
· Tienen que actuar sin poder planificar previamente.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:
1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
2. Preferir cambiar rápidamente de una actividad a otra.
3. Estar impaciente por comenzar la acción.
4. Tener resistencia para escuchar cuidadosamente.
5. Tener resistencia para presentar las cosas por escrito.
III. Teórico
Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y
bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos
dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de
valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las
técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Qué?
· METÓDICO,
· LÓGICO,
· OBJETIVO,
· CRITICO,
· ESTRUCTURADO
· DISCIPLINADO Y
· PENSADOR.
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
· A partir de modelos, teorías, sistemas
· Con ideas y conceptos que presenten un desafío
· Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar
Les cuesta más aprender:
· Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre
· En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos
· Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo teórico:
1. Dejarse llevar por las primeras impresiones.
2. Preferir la intuición y la subjetividad.
3. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados
4. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
IV. Pragmático
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les
aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.
Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y
resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de
hacer las cosas.
· Experimentador,
· Práctico,
· Directo,
· Eficaz,
· Realista,
· Rápido,
· Positivo y
· Aplicador de lo aprendido.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si…?
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
· Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
· Cuando ven a los demás hacer algo.
· Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
Les cuesta más aprender:
· Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.
· Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
· Cuando lo que hacen no está relacionado con la ‘realidad’
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo pragmático:
1. Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.
2. Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.
3. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.
4. Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.
5.
Conclusiones
 Para formar adecuadamente este grupo se deben tener en cuenta las características que
permiten el desarrollo adecuado del aprendizaje para cada uno de ellos considerando su
particularidad como persona.
 Soy particularmente un adepto del modelo pedagógico romántico, influenciado
fuertemente por el modelo desarrollista, ya que la mezcla de ambos permite favorecer el
desarrollo de los diferentes estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.
 Cada grupo particular tiene unas características únicas que obligan al formador o maestro
a adaptarse constantemente para cumplir con las expectativas de la educación que
finalmente termina siento el aprendizaje.

Evidencia Induccion A Un Plan de Formacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Evidencia Induccion A Un Plan de Formacion

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evidencia Induccion A Un Plan de Formacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Evidencia: Inducción a un plan de formación

Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices (mínimo 8) y

Se ha realizado el test de Honey Alonso Presentando los siguientes resultados:

Estilos de Aprendizaje Individual

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

De la gráfica anterior podemos observar lo siguiente:

Paula: Tiene un estilo ad aprendizaje predominantemente teórico con fuertes rasgos de

Ana: Es predominantemente pragmática.

Antonio: Antonio presenta predominancia en el aprendizaje activo y una fuerte tendencia a

Estilos de Aprendizaje del Grupo

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Cómo?

Los activos aprenden mejor cuando:

 Se lanzan a una actividad que les presente un desafío.

 Realizan actividades cortas y de resultado inmediato.

 Hay emoción, drama y crisis.

Les cuesta más trabajo aprender cuando:

 Tienen que adoptar un papel pasivo.

 Tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.

 Tienen que trabajar solos.

Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:

3. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.

4. Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.

5. Falta de confianza en sí mismo.

6. Tomar la vida muy concienzudamente.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Por qué?

Los alumnos reflexivos aprenden mejor cuando pueden:

· Adoptar la postura del observador

· Ofrecer observaciones y analizar la situación

· Pensar antes de actuar

Les cuesta más aprender cuando:

· Se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.

· Se les apresura de una actividad a otra.

· Tienen que actuar sin poder planificar previamente.

Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:

1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.

2. Preferir cambiar rápidamente de una actividad a otra.

3. Estar impaciente por comenzar la acción.

4. Tener resistencia para escuchar cuidadosamente.

5. Tener resistencia para presentar las cosas por escrito.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Qué?

Los alumnos teóricos aprenden mejor:

· A partir de modelos, teorías, sistemas

· Con ideas y conceptos que presenten un desafío

· Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar

Les cuesta más aprender:

· Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre

· En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos

· Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico

Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del estilo teórico:

1. Dejarse llevar por las primeras impresiones.

2. Preferir la intuición y la subjetividad.

3. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados

4. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si…?

Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:

· Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.

· Cuando ven a los demás hacer algo.