Nombre del curso Topografia I

Departamento Arquitectura e ingenieria de la construccion

Escuela Ingenieria Civil
Línea de conocimiento Transportes y Geodesia
Semestre 2
Créditos 3
Prerrequisito Algebra y Geometria
Criterio de finalización del curso El curso finaliza cuando todas las actividades son completadas satisfactoriamente.

Unidades Objetivos de aprendizaje (OA)

OA1 Definir el campo de acción de la topografía
UNIDAD I: Generalidades
OA2 Establecer los límites y su ubicación como ciencia, dentro de las demás ciencias físicas.
OA1 Presentar los diversos métodos de medición de distancia
UNIDAD II: Medicion de distancias Definir y establecer los principales procedimientos, recomendaciones, correcciones y
OA2 compensaciones.

OA1 Analizar los posibles errores que se pueden cometer al realizar las mediciones
UNIDAD III: Teoria de Errores OA2 Determinar los orígenes, características, magnitudes de los errores
OA3 Determinar como se clasifican y propagan los errores
OA1 Definir el significado de Nivelación
UNIDAD IV: Nivelacion OA2 Presentar, diversos casos y sus respectivos procedimientos específicos.
OA3 Precisiones estándar, precauciones y recomendaciones de estos trabajos.

OA1 Establecer los diferentes procedimientos y metodologías para medir ángulos usando
UNIDAD V: Apliaciones de la nivelacion instrumentos específicos.
OA2 Aplicaciones, usos y correcciones en la nivelacion
 Oobjetivo de
Aprendizaje

académicas
Semana
Unidad

Horas
Número de Tema/Contenido
sesión

- Introducción a los conceptos de la Topografía

como ciencia.
OA1 - Unidades de medida.
I 1 1 2h
OA2 -Escalas numéricas y gráficas.
- Metodología del trabajo topográfico
-Tipos de levantamientos topográficos.
- Métodos de medición de distancias
2 2 2h - Error en medición de distancias.
OA1 -Mediciones en terrenos planos e inclinados
II
OA2 - Medición entre puntos inaccesibles
-Trazo de paralelas y perpendiculares
3 3 2h Levantamientos con cinta
- Errores y fuentes de error – clases de error.
OA1 4 4 2h - Exactitud y precisión.
-Teoría de probabilidades.
III OA2
- Medidas con igual y diferente grado de precisión.
OA3
-Ajuste de medidas por el método de mínimos
5 5 2h cuadrados.

OA1 - Definiciones básicas – Importancia de la

IV OA2 6 6 2h nivelación – Equipos
OA3

OA1 - Métodos de nivelación, Nivelación geométrica

IV OA2 8 7 2h diferencial simple y compuesta
OA3

OA1 -Factores que afectan la nivelación

IV OA2 9 8 2h Errores, precisión y ajuste en nivelación
OA3

OA1 -Perfil longitudinal

V 10 9 2h
OA2

OA1 - Red de nivelación

V 11 10 2h
OA2
 OA1 - Secciones transversales
V 12 11 2h
OA2

OA1 - Aplicaciones del perfil longitudinal

V 13 12 2h
OA2

OA1 - Retroalimentacion
V 14 13 2h
OA2
 Modalidad

Evaluación
Actividades de enseñanza-aprendizaje Actividades o %
recursos E-learning

# Presentación del curso Etiqueta Síncrona PERM1 2

# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM1 2
# Lectura de diapositivas Video Síncrona PERM1 2
# Resolución de ejercicio Video Síncrona PERM1 2
# Envío de ejercicios Tarea Asíncrona PERM1 2
# Presentación de los objetivos de Unidad II Etiqueta Síncrona PERM1 3
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM1 3
# Lectura de diapositivas Video Síncrona PERM1 3
# Resolución de ejercicio Video Síncrona PERM1 3
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM1 3
# Presentación de los objetivos de Unidad III Etiqueta Síncrona PERM1 3
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM1 3
# Lectura de diapositivas Video Síncrona PERM1 3
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM1 3
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM1 3
# Presentación de los objetivos de Unidad IV Etiqueta Síncrona PERM1 4
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM1 4
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM1 4
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM1 4
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM1 4
# Presentación de los objetivos de Unidad IV Etiqueta Síncrona PERM1 4
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM1 4
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM1 4
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM1 4
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM1 4
# Presentación de los objetivos de Unidad IV Etiqueta Síncrona PERM1 4
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM1 4
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM1 4
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM1 4
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM1 4
# Presentación de los objetivos de Unidad V Etiqueta Síncrona PERM2 2
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM2 2
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM2 2
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM2 2
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM2 2
# Presentación de los objetivos de Unidad V Etiqueta Síncrona PERM2 3
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM2 3
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM2 3
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM2 3
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM2 3
# Presentación de los objetivos de Unidad V Etiqueta Síncrona PERM2 3
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM2 3
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM2 3
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM2 3
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM2 3
# Presentación de los objetivos de Unidad V Etiqueta Síncrona PERM2 4
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM2 4
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM2 4
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM2 4
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM2 4
# Presentación de los objetivos de Unidad V Etiqueta Síncrona PERM2 4
# Apuntes de clases Archivo Síncrona PERM2 4
# Lectura de diapositivas Archivo Síncrona PERM2 4
# Envío de tarea Tarea Asíncrona PERM2 4
# Resolución de ejercicio Archivo Síncrona PERM2 4
Reporte de actividades E-Learning
Muestra la cantidad de actividades programadas en el curso agrupadas por modalidad
síncrona o asíncrona.

Actividades de e- all -

Modalidad Actividades o recursos E-learning Count - Modalidad

Asíncrona 11
Tarea 11
Total Result 11
Reporte de porcentaje de evaluaci
Muestra la suma de porcentajes de las actividades
evaluadas agrupadas por cada unidad.

% - all -

Evaluación Sum - %
(empty)
PERM1 100
PERM2 80
Total Result 180
HERRAMIENTAS
DESCRIPCIÓN
MOODLE
ACTIVIDADES BÁSICAS
La actividad Cuestionario permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios con preguntas tipo opción
múltiple, verdadero/falso, coincidencia, respuesta corta y respuesta numérica
El profesor puede permitir que el cuestionario se intente resolver varias veces, con las preguntas
ordenadas o seleccionadas aleatoriamente del banco de preguntas. Se puede establecer un tiempo límite.
CUESTIONARIO Cada intento se califica automáticamente, con la excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el
resultado se guarda en el libro de calificaciones.
El profesor puede determinar si se muestran y cuándo se muestran al usuario los resultados, los
El módulo dede
comentarios actividad foro permite
retroalimentación a los
y las participantes
respuestas tener discusiones asincrónicas, es decir discusiones
correctas.
que tienen lugar durante un período prolongado de tiempo.
Hay varios tipos de foro para elegir, como el foro estándar donde cualquier persona puede iniciar una
nueva discusión en cualquier momento, un foro en el que cada alumno puede iniciar una única discusión,
o un foro de pregunta y respuesta en el que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver
los mensajes de otros estudiantes. El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las aportaciones
al foro. Las imágenes adjuntas se muestran en el mensaje en el foro.
FORO Los participantes pueden suscribirse a un foro para recibir notificaciones cuando hay nuevos mensajes en
el foro. El profesor puede establecer el modo de suscripción, opcional, forzado o auto, o prohibir
completamente la suscripción. Si es necesario, los estudiantes pueden ser bloqueados a la hora de
publicar más de un número determinado de mensajes en un determinado período de tiempo; esta medida
puede evitar que determinadas personas dominen las discusiones.
Los mensajes en el foro puede ser evaluado por profesores o estudiantes (evaluación por pares). Las
clasificaciones
los estudiantes pueden
escribanagregarse a una calificación
texto directamente final que
en un campo se registra
utilizando en eldelibro
el editor de Una
texto. calificaciones.
tarea también
puede ser utilizada para recordar a los estudiantes tareas del "mundo real" que necesitan realizar y que no
TAREA requieren la entrega de ningún tipo de contenido digital. Por ejemplo, presentaciones orales, prácticas de
laboratorio, etc.
interesante y flexible. Un profesor puede utilizar la lección para crear un conjunto lineal de páginas de
contenido o actividades educativas que ofrezcan al alumno varios itinerarios u opciones. En cualquier
caso, los profesores pueden optar por incrementar la participación del alumno y asegurar la comprensión
LECCIÓN mediante la inclusión de diferentes tipos de pregunta, tales como la elección múltiple, respuesta corta y
correspondencia. Dependiendo de la respuesta elegida por el estudiante y de cómo el profesor desarrolla
la lección, los estudiantes pueden pasar a la página siguiente, volver a una página anterior o dirigirse a un
itinerario totalmente diferente.
El módulo Consulta permite al profesor hacer una pregunta especificando las posibles respuestas
posibles.
CONSULTA Los resultados de la elección puede ser publicados después que los estudiantes hayan respondido,
después de cierta fecha, o no publicarse. Los resultados pueden ser publicados, con los nombres de los
estudiantes o de forma anónima.

Use google meet para crear aulas, oficinas y espacios de reunión virtuales para que los estudiantes
GOOGLE MEET participen en una experiencia de aprendizaje de más colaboración e interacción.
ver su propio registro de asistencia. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ASISTENCIA El profesor puede crear múltiples sesiones y marcar el estado de asistencia como "Presente", "Ausente",
El módulo Encuesta
"Retraso", le permite construir
o "Falta Justificada", encuestas
o modificar empleando
dichos estados paradiversos tipos deapreguntas,
que se ajusten con el
sus necesidades.
ENCUESTA Los envíosdeson
propósito evaluados
recopilar empleando
información un formato
de sus usuarios.de evaluación de criterios múltiples definido por el
TALLER profesor. El proceso de revisión por pares y el formato para comprender cómo funciona la evaluación se
pueden practicar por anticipado con envíos de ejemplo proporcionados por el maestro, junto con una

El módulo de actividad wiki le permite a los participantes añadir y editar una colección de páginas web. Un
wiki puede ser colaborativo, donde todos pueden editarlo, o puede ser individual, donde cada persona
WIKI tiene su propio wiki que solamente ella podrá editar.
Se conserva un histórico de las versiones previas de cada página del wiki, permitiendo consultar los
cambios hechos por cada participante.
 forma similar a un diccionario, o para recoger y organizar recursos o información.
El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las entradas del glosario. Las imágenes adjuntas se
mostrarán en la entrada. Las entradas se pueden buscar y se puede navegar por ellas en orden alfabético
o por categoría, fecha o autor. Las entradas pueden aprobarse por defecto o requerir la aprobación de un
GLOSARIO profesor antes de que sean visibles para los demás alumnos.
Si se ha habilitado el filtro de vinculación automática del glosario, las entradas se enlazan
automáticamente cuando las palabras o frases aparecen en el curso.
El profesor puede permitir comentarios en las entradas. Las entradas también se pueden calificar por
profesores o por los demás estudiantes (evaluación por pares). Las calificaciones pueden agregarse para
TURNITIN Actividad enlazada a la herramienta Turnitin
RECURSOS BÁSICOS
El módulo Archivo permite a los profesores proveer un Archivo como un recurso del curso. Cuando sea
posible, el archivo se mostrará dentro del interface del curso; si no es el caso, se le preguntará a los
estudiantes si quieren descargarlo. El recurso Archivo puede incluir archivos de soporte, por ejemplo, una
ARCHIVO página HTML puede tener incrustadas imágenes u objetos Flash.
Para subir videos se debe subrilos al Drive y luego coordinar con la escuela su carga en el canal de
Youtube destinado para este fin.

El recurso Carpeta permite al profesor mostrar un grupo de archivos relacionados dentro de una única
CARPETA carpeta. Se puede subir un archivo comprimido (zip) que se descomprimirá (unzip) posteriormente para
mostrar su contenido, o bien, se puede crear una carpeta vacía y subir los archivos dentro de ella.

El docente que quira subir archivos de vídeo debe subirlo a su drive y comunicarse con el gestor de
VÍDEO virtualización para que lo suba a la plataforma.

El módulo etiqueta permite insertar texto y elementos multimedia en las páginas del curso entre los
ETIQUETA enlaces a otros recursos y actividades. Las etiquetas son muy versátiles y pueden ayudar a mejorar la
apariencia de un curso si se usan cuidadosamente.

seleccionar una URL desde un repositorio, como Flickr, YouTube o Wikimedia (dependiendo de qué
URL repositorios están habilitados para el sitio).
RECURSOS COMPLEMENTARIOS

El módulo libro permite crear material de estudio de múltiples páginas en formato libro, con capítulos y
LIBRO subcapítulos. El libro puede incluir contenido multimedia así como texto y es útil para mostrar grandes
volúmenes de información repartido en secciones.

El recurso Página permite a los profesores crear una página web mediante el editor de textos. Una Página
puede mostrar texto, imágenes, sonido, vídeo, enlaces web y código incrustado (como por ejemplo los
PAGINA mapas de Google) entre otros.
Entre las ventajas de utilizar el recurso Página en lugar del recurso de Archivo está que el recurso es más
accesible (por ejemplo, para usuarios de dispositivos móviles) y de más fácil actualización.

GUÍA PARA DISEÑAR Y EJECUTAR LA SES

Descripción
# El docente se presenta a los estudiantes y da la
bienvenida al curso.
1. Bienvenida y presentación # Incentiva la participación en el curso
del curso # Describe brevemente el sílabo del curso: objetivos
de aprendizaje, temas o contenidos, evaluación,
plazos de cumplimiento, entre otros.
# El docente introduce al tema y explica qué va a
hacer en cada sesión. De esta forma, explica cómo
pretende lograr los objetivos de aprendizaje.

2. Estructura de cada
semana
 # Actividades de enseñanza-aprendizaje de la
sesión
2. Estructura de cada
semana

# Actividades de evaluación de la sesión

# Actividades de reforzamiento (opcional)

3. Evaluación de # Encuesta elaborada por la UCSP con fines de
satisfacción del curso seguimiento y mejora
 DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES BÁSICAS
fesor diseñar y plantear cuestionarios con preguntas tipo opción
respuesta corta y respuesta numérica
onario se intente resolver varias veces, con las preguntas
ente del banco de preguntas. Se puede establecer un tiempo límite.
te, con la excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el
aciones.
stran y cuándo se muestran al usuario los resultados, los
s participantes
respuestas tener discusiones asincrónicas, es decir discusiones
correctas.
olongado de tiempo.
mo el foro estándar donde cualquier persona puede iniciar una
un foro en el que cada alumno puede iniciar una única discusión,
que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver
rofesor puede permitir que se adjunten archivos a las aportaciones
stran en el mensaje en el foro.
un foro para recibir notificaciones cuando hay nuevos mensajes en
modo de suscripción, opcional, forzado o auto, o prohibir
cesario, los estudiantes pueden ser bloqueados a la hora de
o de mensajes en un determinado período de tiempo; esta medida
as dominen las discusiones.
uado por profesores o estudiantes (evaluación por pares). Las
calificación
ente final que
en un campo se registra
utilizando en eldelibro
el editor de Una
texto. calificaciones.
tarea también
estudiantes tareas del "mundo real" que necesitan realizar y que no
contenido digital. Por ejemplo, presentaciones orales, prácticas de
e utilizar la lección para crear un conjunto lineal de páginas de
ofrezcan al alumno varios itinerarios u opciones. En cualquier
ncrementar la participación del alumno y asegurar la comprensión
s de pregunta, tales como la elección múltiple, respuesta corta y
spuesta elegida por el estudiante y de cómo el profesor desarrolla
r a la página siguiente, volver a una página anterior o dirigirse a un

hacer una pregunta especificando las posibles respuestas

r publicados después que los estudiantes hayan respondido,

e. Los resultados pueden ser publicados, con los nombres de los

nas y espacios de reunión virtuales para que los estudiantes

dizaje de más colaboración e interacción.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
nes y marcar el estado de asistencia como "Presente", "Ausente",
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encuestas empleando
dichos estados paradiversos tipos deapreguntas,
que se ajusten con el
sus necesidades.
un
us formato
usuarios.de evaluación de criterios múltiples definido por el
es y el formato para comprender cómo funciona la evaluación se
víos de ejemplo proporcionados por el maestro, junto con una

los participantes añadir y editar una colección de páginas web. Un

s pueden editarlo, o puede ser individual, donde cada persona
podrá editar.
es previas de cada página del wiki, permitiendo consultar los
 coger y organizar recursos o información.
ten archivos a las entradas del glosario. Las imágenes adjuntas se
se pueden buscar y se puede navegar por ellas en orden alfabético
adas pueden aprobarse por defecto o requerir la aprobación de un
a los demás alumnos.
n automática del glosario, las entradas se enlazan
o frases aparecen en el curso.
en las entradas. Las entradas también se pueden calificar por
(evaluación por pares). Las calificaciones pueden agregarse para
rnitin
RECURSOS BÁSICOS
ores proveer un Archivo como un recurso del curso. Cuando sea
el interface del curso; si no es el caso, se le preguntará a los
ecurso Archivo puede incluir archivos de soporte, por ejemplo, una
mágenes u objetos Flash.
rive y luego coordinar con la escuela su carga en el canal de

mostrar un grupo de archivos relacionados dentro de una única

mprimido (zip) que se descomprimirá (unzip) posteriormente para
crear una carpeta vacía y subir los archivos dentro de ella.

vídeo debe subirlo a su drive y comunicarse con el gestor de

aforma.

o y elementos multimedia en las páginas del curso entre los

Las etiquetas son muy versátiles y pueden ayudar a mejorar la
dosamente.

rio, como Flickr, YouTube o Wikimedia (dependiendo de qué

io).
RECURSOS COMPLEMENTARIOS

e estudio de múltiples páginas en formato libro, con capítulos y

enido multimedia así como texto y es útil para mostrar grandes
secciones.

res crear una página web mediante el editor de textos. Una Página
vídeo, enlaces web y código incrustado (como por ejemplo los

Página en lugar del recurso de Archivo está que el recurso es más

e dispositivos móviles) y de más fácil actualización.

GUÍA PARA DISEÑAR Y EJECUTAR LA SESIÓN

Materiales disponibles

# Texto, audio o vídeo de presentación

# Sílabo del curso

# Texto, audio o vídeo de presentación de cada

sesión.
# Separata o presentación en diapositivas
# Lecturas
# Enlaces
# Vídeos
# Tareas no calificadas
# Cuestionarios no calificados
# Foros
…

# Tareas calificadas
# Cuestionarios calificados
# Foros
…

# Lecturas, enlaces o vídeos complementarios

# Encuesta de satisfacción
 UTILIDAD
S BÁSICAS
Los cuestionario pueden usarse para hacer:

- Exámenes del curso

- Mini Test para tareas de lectura o al final de un tema
- Exámenes de práctica con preguntas de exámenes anteriores
- Para ofrecer información inmediata sobre el rendimiento * Para auto-evaluación

Los foros tiene muchos usos, como por ejemplo

- Un espacio social para que los estudiantes se conozcan

- Para los avisos del curso (usando un foro de noticias con suscripción forzada)
- Para discutir el contenido del curso o de materiales de lectura
- Para continuar en línea una cuestión planteada previamente en una sesión presencial
- Para discusiones solo entre profesores del curso (mediante un foro oculto)
- Un centro de ayuda donde los tutores y los estudiantes pueden dar consejos
- Un área de soporte uno-a-uno para comunicaciones entre alumno y profesor (usando un foro con
grupos separados y con un estudiante por grupo)
- Para actividades complementarias, como una "lluvia de ideas" donde los estudiantes puedan
reflexionar y proponer ideas

Se emplea para que los estudiantes suban sus tareas, trabajos individuales, trabajos grupales, y los
docentes califiquen estas entregas y dejen comentarios , observaciones en el mismo documento para
retroalimentación de los estudiantes.
Las lecciones pueden ser utilizados

- Para el aprendizaje autodirigido de un nuevo tema

- Para ejercicios basados en escenarios o simulaciones y de toma de decisiones
- Para realizar ejercicios de repaso diferenciadas, con distintos conjuntos de preguntas de repaso,
dependiendo de las respuestas dadas a las preguntas anteriores
Una Consulta puede utilizarse

- Para realizar una encuesta rápida que estimule a los alumnos a reflexionar sobre un tema
- Para comprobar rápidamente que los estudiantes han entendido algo concreto
- Para facilitar la toma de decisiones, por ejemplo permitiendo a los estudiantes votar algún aspecto
relacionado con el curso.
Reuniones sincronizadas en tiempo real, interacción con el estudiante.
Permite grabar sesiones para compartirlas en la plataforma.
PLEMENTARIAS
Toma de asistencia
Recopilar información de sus usuarios

Los wikis tienen muchos usos, como por ejemplo:

Para generar unos apuntes de clase colaborativamente entre todos

Para los profesores de una escuela que planean una estrategia o reunión de trabajo en equipo
Para estudiantes que trabajarán en equipo en un libro en línea, creando contenidos de un tema elegido
por sus tutores
Para la narración colaborativa o creación de poesía grupal, donde cada participante escribe una línea
o un verso
Como un diario personal para apuntes para examen o resúmenes (wiki personal)
 Los glosarios tienen muchos usos, como

- Un registro cooperativo de términos clave

- Un espacio para darse a conocer, donde los estudiantes nuevos añadan su nombre y sus datos
personales
- Un recurso con "consejos prácticos" con las mejores prácticas en un tema concreto
- Un área para compartir vídeos, imágenes o archivos de sonido
- Un recurso con "asuntos que recordar"

BÁSICOS
Un Archivo puede utilizarse para

- Compartir presentaciones utilizadas en clase

- Incluir una mini-web como recurso del curso
- Proveer a los estudiantes de borradores de archivos para que los editen y los envíen en sus tareas
Una carpeta se puede usar para:

- Agrupar una serie de documentos sobre un tema, por ejemplo, un conjunto de exámenes de otros
años en formato pdf, o una colección de archivos para crear un proyecto concreto por parte de los
estudiantes.
- Crear un espacio de subida de archivos compartido entre los profesores del curso (se debería ocultar
la carpeta a los alumnos para que lo vean solo los profesores)

Las etiquetas pueden ser utilizadas:

- Para dividir una larga lista de actividades con un subtítulo o una imagen
- Para visualizar un archivo de sonido o vídeo incrustado directamente en la página del curso
- Para añadir una breve descripción de una sección del curso
- Usada para que los docentes proporciones contenido en línea como un recurso de curso.
LEMENTARIOS
Un libro puede usarse:

- Para mostrar material de lectura de los módulos individuales de estudio

- Como un manual para el personal del departamento
- Como un portafolio de trabajos de los estudiantes
Una página puede ser utilizada para

- Dar a conocer los términos y condiciones de un curso o el programa de la asignatura

- Para incrustar varios vídeos o archivos de sonido, junto con un texto explicativo

EJECUTAR LA SESIÓN

Actividades o recursos E-learning sugeridos

# Etiqueta
# Google Meet
…

# Etiqueta
# Google Meet
…
ructura del curso
De libre elección del docente. Se sugiere:

Estructura del curso

# Archivo
# Carpeta
# Url
# Tarea
# Cuestionario
# Foro
…

Se sugiere:
# Tarea
# Actividad de Turnitin
# Cuestionario
# Foro
…