PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

1
MÓDULO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El proyecto que se presenta a continuación recoge la programación didáctica del

módulo de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres de 8 horas de
duración.

El objetivo del mismo será sensibilizar y concienciar al alumnado en materia de

igualdad de oportunidades para promover una reflexión que desemboque en un
cambio de actitudes y valores en el ámbito formativo laboral y social.

Para el desarrollo del proyecto he elegido la opción número 3: “Operaciones

auxiliares de servicios administrativos y generales”.

Esta opción tiene un alumnado menor de 30 años y está formado por 10

participantes, 5 mujeres y 5 hombres.

Creo que esta opción tiene muchas posibilidades de sensibilización ya que se trata
de un grupo joven y en el que se pueden interiorizar muchos de los temas que
abordaremos en el proyecto.

Por otra parte es un grupo igualado entre hombres y mujeres por lo que habrá
estabilidad entre los diferentes puntos de vista.

La organización del mismo se ha establecido en dos sesiones:

- El lunes 25 de Junio de 15:00 a 20:00 horas (5 horas)

- El martes 26 de Junio de 15:00 a 18:00 horas ( 3 horas)

La estructura del proyecto es la siguiente:

A) CONCEPTOS SEXO-GÉNERO (2 Horas)

B) MISMAS OPORTUNIDADES EN EL TRABAJO (2
1ª SESIÓN
Horas)
C) DESIGUALDAD EN EL USO DE LOS TIEMPOS (1
Horas)
D)LA MUJER Y LA PUBLICIDAD (1 Horas)
E) VIOLENCIA DE GÉNERO (2 Horas)
2ª SESIÓN

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

2
  Objetivos:
 Introducir al alumnado en los conceptos elementales sobre
igualdad de oportunidades.
 Identificar los obstáculos que dificultan la conciliación de la
vida familiar, personal y laboral.
 Analizar el papel de la mujer en la publicidad
 Sensibilizar sobre la violencia de género

 Contenidos:
 Sexo-genero
 Roles de género
 Estereotipos de género
 El lenguaje
 Conciliación de la vida familiar, personal y laboral
 División sexual del trabajo: trabajo reproductivo/productivo
 Situación actual de la mujer en el mercado de trabajo
 Reparto de responsabilidades
 Medidas de conciliación
 La imagen de la mujer en los medios de comunicación y
publicidad
 Medidas de actuación
 Violencia de género

 Actividades:

SESIÓN 1:

Conceptos sexo-género

1. Diferencia entre sexo y genero

Comenzaremos a trabajar sobre Igualdad de oportunidades tomando

contacto de los términos que se utilizan. Abriremos la sesión con una lluvia de ideas
acerca de ¿Qué es el sexo?, ¿Qué es el género? A continuación, se dará la definición
correcta.

3
 Fuente: Instituto de la Mujer (2007) “Módulo de sensibilización y formación continua
en Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres para personal de las
Administraciones Públicas”

2. Roles de género

Comenzaremos con la explicación del concepto:

 Los roles de género  atribuyen diferentes funciones sociales a

mujeres y hombres. A las mujeres se les han asignado tradicionalmente
roles vinculados con el desempeño de tareas en el ámbito doméstico,
relacionadas con el cuidado del hogar y con el cuidado de las personas en
el entorno familiar, mientras que a los hombres se les han asignado roles
relacionados con el ámbito público: el empleo remunerado y la
participación en los órganos de toma de decisiones que afectan al conjunto
de la sociedad.

Al finalizar se dividirán en grupos y escribiremos en una pizarra un cuadro

en el que se recoja cuáles son los roles que se le asignan a los hombres y cuáles se
asignan a mujeres, para posteriormente ponerlo en común.

Seguiremos con el análisis de una canción de Ismael Serrano “Caperucita”,

anexo 1.

3. Estereotipos de género

A continuación pasaremos a leer en grupos el texto que contiene el anexo 2

y realizaremos la actividad que propone.

Se pondrán en común los resultados y se intentará obtener una serie de

conclusiones finales. Expondremos la definición de estereotipo de género:

4
 Los estereotipos de género hacen referencia a una serie de ideas
impuestas, simplificadas, pero fuertemente asumidas, sobre las
características, actitudes y aptitudes de las mujeres y los hombres.

Seguramente has escuchado alguna vez frases como éstas en tu

entorno:

 Las mujeres son más dependientes y emocionales que los hombres.

 Las niñas son más buenas y los niños más traviesos.
 Las mujeres tienen menos ambición en el trabajo que los hombres.
 Los hombres son más racionales, decididos y competitivos.
 En los estudios las mujeres son más trabajadoras, pero ellos son
más inteligentes.

Aunque a veces nos puedan parecer inocuos, los estereotipos de

género marcan la existencia de las mujeres y de los hombres,
condicionando sus gustos (juegos y deportes), sus expectativas (sus
metas profesionales), sus ocupaciones y empleos (todavía existen
profesiones feminizadas y masculinizadas), sus salarios y en general su
manera de vivir.

4. El lenguaje

Hablaremos de cómo el lenguaje es la principal vía de transmisión de valores

y de cómo identificar el sexismo en él, así como algunas alternativas.

Realizaremos una actividad sobre el tema, anexo 3.

Mismas oportunidades en el trabajo

5. Conciliación de la vida familiar, personal y laboral.

Explicaremos el significado:

Con la expresión conciliación de la vida personal, familiar y laboral se

hace referencia a la necesidad de hacer compatible diferentes aspectos de
un proyecto de vida, de articular de una manera adecuada el desempeño
laboral, el ámbito familiar y el resto de actividades, dimensiones o esferas

5
a las que se denomina ámbito personal. Es, en definitiva, la posibilidad que
tienen las personas de hacer compatibles intereses, obligaciones y
necesidades consideradas desde una visión integral.

La conciliación de la vida personal, familiar y laboral no es un problema de

las mujeres, no es un tema privado, sino que incumbe a toda la sociedad,
implicando a:

- Administraciones públicas
- Empresas y sindicatos
- Hombres y mujeres

Al finalizar leeremos esta noticia por grupos para comentarla y sacar conclusiones.

https://elpais.com/sociedad/2019/06/06/actualidad/1559820935_579373.html

6. División sexual del trabajo: trabajo reproductivo/productivo.

Abriremos la sesión lanzando una pregunta para debatir:

“¿Qué consideras que tiene más prestigio social, tener un trabajo remunerado o
cuidar a personas?”

Explicaremos que es la división sexual del trabajo.

En la definición anterior se distinguen dos tipos de actividad: productiva y

reproductiva que nos permitirá conocer los espacios que se han asignado tanto a
hombres como a mujeres en la sociedad. Explicaremos los términos.

Realizaremos a continuación la actividad del anexo 4.

7. Situación actual de la mujer en el mercado de trabajo.

En resumen, expondremos a los alumnos las características generales de la

situación actual de la mujer en el mercado de trabajo, anexo 5.

Desigualdad en el uso de los tiempos

8. Reparto de responsabilidades.

6
 Propondremos a los alumnos la siguiente actividad, anexo 6, y
reflexionaremos acerca del reparto de responsabilidades.

Posteriormente se realizará un role playing en el que se ensaye como

negociar el reparto de responsabilidades en casa.

9. Medidas de conciliación.

Para concluir la sesión hablaremos sobre las mediadas de conciliación

actuales. Visitaremos las siguientes páginas:

http://www.inmujer.gob.es/areasTematicas/educacion/programas/docs/libro_educa
cion_igualdad_31may.pdf

http://igualdade.xunta.gal/sites/default/files/files/documentos/plan_galego_cc_201
80406.pdf

SESIÓN 2:

La mujer y la publicidad

10.Imagen de la mujer en los medios de comunicación.

Comenzaremos introduciendo el tema:

Para trabajar la imagen de la mujer en la publicidad podemos

hacerlo en función de los diferentes medios publicitarios que
existen:
- Prensa, escrita u online
- Televisión
- Radio

7
La finalidad es conocer cuáles son los roles que la mujer y el hombre
representan, los estereotipos existentes y las posibles soluciones
alternativas que se muestran.

Hablaremos de cómo detectar publicidad sexista, Anexo 7, y realizaremos una

actividad de análisis de noticias, Anexo 8.

11.Violencia de género.

Se explicará lo que es violencia de género, y hablaremos de los tipos de violencia,

Anexo 9.

Para poder reflexionar sobre el tema proyectaremos trozos seleccionados de una

película ”Te doy mis ojos” de Icíar Bollaín, para posteriormente comentar los
diferentes tipos de violencia que se ponen de manifiesto, los comportamientos de
los protagonistas, etc…

ANEXOS

8
ANEXO 1. Canción Caperucita de Ismael Serrano.

9
“Caperucita sólo tiene dieciséis, primaveras sin flores, papá le dice: "Ven.
Caperucita eres joven y tienes que aprender a ocuparte de la casa, que
serás una mujer.

Para que seas buena esposa y no envejezcas sola, en la cama y la cocina

has de saber alegrar a tu marido y cuidar a cada hijo, que te atrapa tu
destino, que has de ser madre y esposa".

Y la pobre Caperucita llora. "Quiero volar, lejos de aquí escapar. Dime, mi

bien, quién me llorará si me dan alas y echo a volar.

Quiero dormir, no quiero despertar, quiero ser la lluvia al otro lado del
cristal, quizás alguien me espere en la oscuridad".

Una fría tarde Caperucita iba a casa de su abuela a llevarle comida,

cuando se encontró con un lobo feroz. Dime dónde vas niña, que te
acompaño yo.

La muchacha se supo perdida.

Gritaba Caperucita mientras la devoraba el lobo. Bajo la falda del vestido

estallaron los dormidos sueños que en la noche la mantenían viva. Pobre
Caperucita.

"Quiero volar, lejos de aquí escapar. Dime, mi bien, quién me llorará si

me dan alas y echo a volar.

Quiero dormir, no quiero despertar, quiero ser la lluvia al otro lado del
cristal, quizás alguien me espere en la oscuridad".

Una gris mañana Caperucita se casó, vestida de blanco, bella como una
flor. Su marido, muy elegante, otro lobo feroz, y su padre orgulloso
lloraba de emoción.

Ahora cada noche el lobo la devora, clava sus dientes, y llora Caperucita
mientras espera a que un aullido le diga que el dormido animal despertó.

Después descansa tranquilo el malvado lobo feroz. La cara de Caperucita

alumbra una sonrisa mientras mece una cuna. En ella está una niña,
quizás futura oveja para un lobo feroz, a no ser que afortunada la rescate
tu amor.

10
Caperucita la arrulla contra el pecho y un murmullo lento, lleno de
esperanza y vida, canta Caperucita.

"Quiero volar, lejos de aquí escapar. Dime, mi bien, quién me llorará si

me dan alas y echo a volar.

Quiero dormir, no quiero despertar, quiero ser la lluvia al otro lado del
cristal, quizás alguien me espere en la oscuridad. Quiero volar…".

Guía para el comentario:

- ¿Qué roles femeninos se le adjudican a Caperucita?

- ¿Quiere escapar de estas situaciones?
- ¿A quién se refiere el autor cuando menciona al lobo metafóricamente y
dice: “la devoraba el lobo”?
- Esta chica también tiene una hija, pero no quiere que se repita la historia…
¿qué opinas tú?
- Qué piensas de los consejos que a esta chica adolescente, con 16 años, le
da su familia: “tienes que aprender a ocuparte de la casa, que serás una
mujer” o “Para que seas buena esposa y no envejezcas sola, en la cama y la
cocina has de saber alegrar a tu marido y cuidar a cada hijo, que te atrapa
tu destino, que has de ser madre y esposa”

11
ANEXO 2. Texto

Se harán grupos de 4 personas y se entregará este texto a cada una de ellas:

Una señora joven, casada con un marido siempre preocupado por sus
asuntos y que apenas se ocupa de ella decide dejarse seducir y va a
pasar la noche con un seductor a una casa que está al otro lado del río.
Para volver a casa por la mañana temprano, antes del regreso de su
marido que se encuentra de viaje, debe atravesar un puente. Pero un
borracho armado y en actitud amenazadora, le corta el paso. Encuentra
por los alrededores un barquero, pero le pide el precio del servicio por
adelantado. Ella, sin embargo, no tiene dinero allí. Pide y suplica, pero el
barquero no está dispuesto a trabajar sin que le paguen por adelantado.
Vuelve entonces a casa de su amante y le pide dinero, pero éste rehúsa
sin dar explicaciones.
Va entonces en busca de un amigo suyo, soltero, que vive en una casa
cerca, en la misma orilla del río y que siente, desde hace tiempo un amor
ideal que ella nunca ha aceptado. Ella le cuenta la verdad y le pide
dinero. Él se niega y le dice que le ha decepcionado y que se ha portado
muy mal. Por último, después de una tentativa inútil con el barquero,
decide pasar por el puente y el borracho la mata.

Cada grupo debe decidir quién es el mayor responsable de esta muerte y clasificar
a los seis personajes por orden de responsabilidad.

Al finalizar la actividad se cambiarán los personajes, los hombres por mujeres y

viceversa, y se realizará una puesta en común y un debate entre los grupos que
permita analizar el tema y sacar conclusiones.

12
http://proyectoiuvenalis.org/docs/dinamicas.pdf

ANEXO 3. Uso el lenguaje

Hay un tipo de palabras, como por ejemplo “personas” que incluyen a

hombres y mujeres y sin embargo hay otras como “alumnos”, que aunque incluyen
a los dos géneros, ocultan, omiten o relegan a las mujeres, pues pueden inducirte a
pensar en masculino. Debemos ir en busca de palabras que representen a ambos
colectivos en situación de igualdad. …los niños, los padres, los ciudadanos, el
hombre, los ancianos, los jóvenes, los adolescentes… tienen otras palabras
alternativas con mayor poder de inclusión del colectivo femenino, para que nos
sintamos en situación de igualdad y evitemos el uso sexista del lenguaje. Así
podremos usar: …la niñez, la familia, los familiares, la ciudadanía, el alumnado, el
profesorado, el ser humano, las personas, las personas mayores, las personas
adolescentes,…

1.Utiliza expresiones alternativas en los siguientes casos:

- Los derechos del hombre…

- Los derechos del niño…

- Los jefes de estudios…

- Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria…

2. En las situaciones cotidianas observamos a veces discriminación en el lenguaje,

así por ejemplo nos atiende una médica y en la consulta está escrito “el doctor….”,
“el médico…”. Piensa en otras situaciones similares en tu vida cotidiana y haz un
breve comentario sobre las mismas.

13
Anexo 4. La distribución del tiempo

14
15
http:77www.eleconomista.es/economía/noticias/667103/07/08/Economía-Macro-El trabajo-domestico-
no-remunerado-supuso-el-425-del-PIB-en-2003-según-Funcas.html

Anexo 5. Situación de la mujer en el mundo laboral

16
LÓPEZ PUIG.A:ACEREDA A.Entre la familia y el trabajo. Nancea Ediciones: Madrid, 2007.P68.

Anexo 6. Reparto de responsabilidades

17
18
19
Anexo 7. Publicidad sexista

Ministerio de Igualdad.Instituto de la Mujer. Guia de intervención ante la publicidad sexista. Madrid,

2008, P.105-106

20
Anexo 8. Análisis de anuncios

Junta de Castilla y León. Consejería de Familia e Igualdad de oportunidades. Dirección general de la

Mujer.Valladolid, 2005, p 158-15

21
Anexo 9. Formas de violencia

Diputación de Valladolid. Programación del módiulo de Igualdad de oportunidades, 2009.

22
BIBLIOGRAFÍA

 LLEDÓ CUNILL, Eulalia.EMAKUNDE (Instituto Vasco de la Mujer)Uso del

lenguaje en el mundo laboral. s.l.,s.n.

 Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.Instituto de la Mujer. Guia de

sensibilización y formación en Igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres. Madrid, 2006.

 Guia de igualdad de oportunidades entre mulleres y hombres. Manual

didáctico para formadores e formadoras. Xunta de Galicia. Dirección Xeral de
Formación e Colocación, 2005.

 Cobo Bedia, Rosa; Cruz Cantero, Pepa. Las mujeres españolas: lo privado y
lo público. Centro de Investigaciones Sociológicas, 1998.

 Guía didáctica para la impartición de un módulo transversal de igualdad de

oportunidades en la Formación para el empleo.Fundación mujeres. 2007.

 TALLERES PARA LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD DE GÉNERO. Universidad

de Zaragoza, Facultad de ciencias sociales y del trabajo, 2014.

 ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD. Curso de Igualdad de oportunidades en la

negociación colectiva. 2019.

 Diputación de Valladolid. Programación del módiulo de Igualdad de

oportunidades, 2009.

23