INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUARAZ”

PROGRAMA DE EDUCACION INICIAL INTERCULTURAL BILINGUE

SÍLABO DE MATEMATICA Y CURRICULO

I. DATOS GENERALES:
1.1. Carrera Profesional : Educación Inicial Intercultural Bilingüe.
1.2. Semestre Académico : VI
1.3. Área : Matemáticas
1.4. Periodo académico : 2021 – II
1.5. Créditos : 02
1.6. Horas semanales : 02
1.7 fecha de inicio : 06/09/2021
1.8. Fecha de término : 24/12/2021
1.9. Nombre del docente : Chávez Olivera, Eleazar Santiago
1.10. Correo electrónico : [email protected]
1.11 Página especialidad : www.cybermath.org.pe
1.12. Facebook : Eleazar Santiago Chávez Olivera
1.13. Whatsapp : +51976008275
1.14. Classroom : Matemática y Currículo.

II. SUMILLA:

La sub-área Matemáticas y Currículo busca que el futuro docente tenga las herramientas conceptuales básicas que le permitan poner en operación la propuesta
pedagógica de EIB con pertinencia, implementando el diálogo de saberes en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de su práctica pedagógica, según el
nivel que le corresponda. En esta línea, se posibilita el conocimiento de los fundamentos del enfoque intercultural y bilingüe del área, la sensibilización sobre la sobre la
importancia de la matemática del pueblo (Etnomatemática) y la lengua originaria materna del estudiante como recursos pedagógicos fundamentales para el aprendizaje en
Matemáticas, la identificación y uso de los estilos de aprendizaje culturales propios; así como el desarrollo de habilidades para diseñar, elaborar y desarrollar una
programación curricular diversificada, que establezca conexiones entre el área Matemáticas y las otras áreas curriculares y que se oriente al logro de aprendizajes de
todos y cada uno de los educandos del nivel Inicial EIB, en aulas de instituciones educativas multiedad, unidocentes, multigrado y polidocentes, respectivamente.
Asimismo, en el diseño y desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el área se prioriza principalmente aquellas que utilizan como contexto de aprendizaje la
resolución de problemas, y posibilitan el desarrollo de las capacidades orientadas al logro de las competencias correspondientes del aprendizaje fundamental. Plantear y
resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
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III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

EL ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMÚN

Orienta a las personas a proponer proyectos de vida que no estén centrados únicamente en su individualidad, sino que puedan contribuir con el bienestar de la
sociedad en general. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de
las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales.
Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.
Actitudes ¿Cuándo son observables en la EESP? ¿En qué acciones concretas se observa?
 Comparten los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.  Las autoridades propician que en la EESP los estudiantes de FID se solidaricen
 Demuestran solidaridad con los miembros de la comunidad en toda con aquellos que lo requieran ante situaciones difíciles de afrontar.
situación.  El docente formador propicia que los estudiantes de FID asuman
 Participan en acciones democráticas que movilicen acciones solidarias y responsabilidades durante la práctica.
trabajo cooperativo en favor de objetivos comunes.

III. MATRIZ ORGANIZATIVA:

CRITERIOS TEMPORALI
INSTRUMENTOS
DE INDICADORE ZACIÓN
PRODUCTOS DE CONTENIDO
DESEMPEÑ S SESIó HOR
EVALUACIÓN
O N AS
Dimensión Revisa su práctica UNIDAD 01: Matemáticas en EIB.      Estrategias de búsqueda,
Personal: pedagógica a Sílabo consensuado   Uso de la lengua originaria y del castellano como organización y selección de la
partir de una Tema Principal
1.1.3. Toma lenguas instrumentales información
decisiones y mirada crítica y Presentan un Análisis de las competencias y perfiles de las Matemáticas Estrategias de problematización
autocrítica que le Lista de cotejo S01 02
resuelve análisis (mapa en EIB. Estrategias de trabajo colaborativo
problemas con permita mejorar su conceptual) de Resultados de investigaciones sobre influencia de la
autonomía y desempeño Bases Lista de cotejo S02 02 estructura verbal de la secuencia numérica en la
representación mental del estudiante.
responsabilidad. permanente en Psicopedagógica
base al Matemática. Elementos y bases epistemológicas,
s y sociales de la
conocimiento de Lista de cotejo S03 02 sicopedagógicas y socioculturales del área Matemáticas en
matemática para la propuesta pedagógica de EIB.
los fundamentos
VI ciclo. Práctica Calificada 01 S04 02 El juego y su importancia en el área Matemáticas EIB
del enfoque
Dimensión intercultural y
Profesional bilingüe del área Tema Principal Matemáticas en EIB.
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Pedagógica: con las Lista de cotejo S05 02

El desarrollo del pensamiento lógico matemático en los
2.1.1. Domina herramientas niños y niñas.
los contenidos conceptuales Lista de cotejo S06 02 Consideraciones didácticas sobre el juego
de la carrera y básicas que Las matemáticas en el proyecto curricular diversificado de
permitan poner en Lista de cotejo S07 02
los organiza la IE de EIB.
para generar operación la   Didáctica para desarrollo del pensamiento lógico
aprendizajes en propuesta Tema Principal
matemático del niño y adolescente.
diferentes pedagógica de EIB Didáctica para el desarrollo de las capacidades matemáticas,
con pertinencia.. Lista de cotejo S08 02 según el DCN
contextos. Presentan un Investigación, análisis, diseño y elaboración de materiales y
análisis (mapa Lista de cotejo S09 02 recursos motivadores e innovadores para la enseñanza y el
Dimensión conceptual) de aprendizaje de la Matemática en VI
Socio Didáctica para Práctica Calificada 01 S10 02 Los juegos y el pensamiento lógico
Comunitaria: UNIDAD 02: Matemáticas en EIB.      Estrategias de búsqueda,
3.1.2. Desarrolla Tema Principal Los juegos y la estructuración del espacio. organización y selección de la
Presentan un
iniciativas de •Explica aspectos información
análisis (mapa
investigación e generales acerca Estrategias de problematización
conceptual) de Aprendizajes en el área Matemáticas en el I Ciclo de
innovación que de la didáctica y Lista de cotejo S11 02 Estrategias de trabajo colaborativo
Didáctica para el EIB
aportan a la metodología de la
gestión desarrollo de las Didáctica para el desarrollo de las capacidades
matemática. Lista de cotejo S12 02
institucional. capacidades matemáticas, según las Rutas del aprendizaje.
Dialoga acerca de matemáticas, Materiales educativos impresos, concretos
la metodología según el DCN Lista de cotejo S13 02 (estructurados y no estructurados) originarios
para desarrollar ancestrales y otros.
las competencias Mapa Elaboración, uso de materiales en el I Ciclo de EIB.
Lista de cotejo S14 02
del área de conceptual
matemática en Exposición audio Medios, materiales y recursos para desarrollar las
Lista de cotejo S15 02
secundaria video Whatsapp capacidades matemáticas del VI ciclo
Práctica Calificada 03 S16 02 Evaluación 03
Tema Principal El desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños y
niñas.
Aportes de la psicología, de estudios y aportes de las
Lista de cotejo S17 02
culturas locales
Lista de cotejo S18 02 Evaluación de los aprendizajes de la matemática:
Lista de cotejo S19 02 Técnicas. Métodos y estrategias
Lista de cotejo S20 02 Métodos, técnicas y estrategias metodológicas
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y actividades para Educación Secundarias..

Práctica Calificada 04 S21 02 Evaluación
     Estrategias de búsqueda,
UNIDAD 03: Matemáticas en EIB. organización y selección de la
Presentan un Tema Principal El desarrollo del pensamiento simbólico en el información
análisis (mapa niño. Estrategias de problematización
conceptual) de Estrategias de trabajo colaborativo
La atención a la El desarrollo de la idea de número y cantidad en los niños
Lista de cotejo S22 02 en contextos multiculturales
diversidad desde
el área de El desarrollo de capacidades de clasificación,
Lista de cotejo S23 02
Matemática en seriación.
el VI ciclo de Lista de cotejo S24 02 Diseño de actividades de estimulación para niños de I Ciclo
Educación Práctica Calificada 05 S25 02 Evaluación
Secundaria
    Iniciativas de investigación e innovación que aportan a la
Tema Principal Gestión Institucional con un pensamiento analítico y reflexivo.
Presentan un
análisis (mapa Capítulo en que se desarrolla el aspecto administrativo en un
conceptual) de Lista de cotejo S26 02
proyecto de investigación
Métodos, técnicas y Lista de cotejo S27 02 Formulación final de un proyecto de investigación
estrategias Lista de cotejo S28 02 Proyecto de investigación
metodológicas y Lista de cotejo S29 02 Exposición de los proyectos de investigación.
actividades para
•Explica aspectos Educación Práctica Calificada 06 S30 02 Evaluación
generales acerca
Secundarias
de la didáctica y
metodología de la Auto evaluación y Co evaluación      Estrategias de búsqueda,
matemática. Auto y co 12 de octubre 1ra Auto evaluación y Co evaluación organización y selección de la
Lista de cotejo información
•Dialoga acerca de evaluación 16 de noviembre 2da Auto evaluación y Co evaluación
la metodología Estrategias de problematización
Portafolio Estrategias de trabajo colaborativo
para desarrollar
12 de octubre 1er Avance Portafolio
las competencias
del área de Portafolio Rubricas 16 de noviembre 2do Avance Portafolio
matemática en 7 de diciembre Portafolio Final
secundaria.
•Comenta acerca Producto Final: Resolución de Problemas de talleres del Cuarto año EBR
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12 de octubre 1er Avance

16 de noviembre 2do Avance
Producto Final Rubricas
7 de diciembre Informe Final
7 de diciembre Exposición
Co Curriculares
1ra Actividad Día de la Juventud Primavera
2da Actividad Día de la Biblioteca Escolar
3ra Actividad Pasantía

de los medios,
materiales y
recursos para Actividades Lista de Cotejo
desarrollar
capacidades 4ta Actividad Sustentado con el acta de Negociación.
matemáticas.
•Explica y
discrimina
métodos, técnicas
y estrategia
metodológica y
actividades para la
enseñanza de la
matemática en
Educación
Secundaria.
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IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Biblioteca
 Ribmikov, K. “Historia de las Matemáticas”. Editorial MIR. 1974. Moscú
 Ministerio de Educación – Perú. “Rutas del aprendizaje”.
 Universidad Autónoma de Nuevo León. “Cuaderno de la facultad de filosofía, letras y psicología”. Cuaderno 2: Severo Iglesias

LINKS
• www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/.../9_didactica_maestros.pdf
• www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/livros/didactica_maestros.pdf
• www.dm.unibo.it/.../655%20Epistemologia%20didactica%20y%20practicas.pdf
• http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php
• http://www2.minedu.gob.pe/umc/ece2012/informes_ECE2012/IE_2do_grado/Como_mejorar_el_aprendizaje_de_nuestros_estudiantes_en_Matematica.pdf
• http://www.tudocente.com/programaciones-unidades-de-aprendizaje-sesiones-aplicando-las-rutas-de-aprendizaje-2/.

Huaraz, Setiembre de 2021.

ANGEL ARANDA YANOC

DIOMEDES SANCHEZ MORENO JEFE UNIDAD ACADÉMICA
COORDINADOR ACADÉMICO

DOCENTE FORMADOR
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Chávez Olivera, Eleazar Santiago [email protected]

Formador