Andragogía y Covid 19

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CARTA AL DIRECTOR

Andragogía y COVID-19
Carlos A. Chirinos-Ríos

Quizá debimos prepararnos más en estos 20 años tades al estudiante y con tan poco tiempo para ini­ Universidad Señor de Sipán.
Chiclayo, Perú.
de médico especialista y docente universitario. El 6 de ciar las clases el 13 de abril? Comenzamos con el
marzo de 2020, un joven de 25 años da positivo pa­ reconocimiento de la plataforma virtual que la uni­ Correspondencia:
ra COVID-19 en Perú [1]. Nueve días después, se versidad utiliza desde hace 13 años, al ser pionera Dr. Carlos Alberto Chirinos Ríos.
Universidad Señor de Sipán.
declara el estado de emergencia sanitaria en el país en educación a distancia en la región, pero nunca en Ctra. Pimentel, km 5.
por el plazo de 90 días y se dictan medidas de pre­ medicina. Nos explicaron acerca de la sincronía y Lambayeque, Chiclayo, Perú.
vención y control de la pandemia [2]. asincronía de la educación virtual, las rutas y guías E-mail:
El 15 de marzo, una resolución viceministerial de aprendizaje, para terminar con las sesiones de cachirinos@crece.uss.edu.pe
dispone la postergación o suspensión del inicio de clase y los nuevos productos acreditables (nombre © 2020 FEM
las clases en las universidades públicas y privadas utilizado para los trabajos encargados a los estu­
hasta el 30 de marzo [3], situación que se prolonga diantes), junto a sus rúbricas de evaluación.
hasta la actualidad. Al día siguiente, aún no recuperados de la pri­
El 25 de marzo, recibí la noticia de virtualizar el mera carga de términos nuevos e indicaciones, se
curso de semiología [4], asignatura del quinto ciclo inició la sesión virtual, a la cual accedimos con un
de la Escuela de Medicina Humana, que busca de­ enlace en Blackboard Collaborate (herramienta de
sarrollar buen trato hacia el estudiante, promueve videoconferencias en tiempo real) que permite agre­
la interacción entre médico y paciente, trata de fa­ gar archivos, compartir aplicaciones y utilizar una
vorecer la empatía entre ellos y evalúa la forma de pizarra virtual para interactuar. La primera parte
mirar, la manera de dar la mano, y cómo palpamos fue sencilla, como adaptar el programa al formato
o percutimos las superficies corporales; sin embar­ virtual, y la segunda, un taller de elaboración de
go, el aislamiento obligatorio y la distancia social exámenes en línea. Al inicio buscábamos la opción
estaban primero. ‘subir en formato Word o pdf ’; nunca la encontra­
La primera medida acertada fue nombrar un mos, debíamos trabajar un poco más. Ahora sabe­
coordinador de apoyo a la virtualización para el se­ mos que estos exámenes se digitalizan manualmen­
mestre en curso, con la finalidad de promover el te en su totalidad y, aunque tenemos algunas dudas
desarrollo de competencias digitales a 120 médicos respecto a la sustitución, confiamos en mejorar el
de las distintas especialidades, muchos de ellos con nivel y calidad de nuestros exámenes en línea para
un riesgo elevado de infección [5] y sin dormir des­ que el estudiante adquiera la competencia del curso
de hacía varios días por las nuevas exigencias labo­ en este nuevo formato evaluativo.
rales impuesta por la pandemia (turnos de 12 o 24 El 11 de abril, tuvimos la oportunidad de demos­
horas en áreas COVID-19). ¿Cómo enseñar a este trar lo aprendido al ingresar a un espacio de simu­
grupo tan diverso? Sería la primera pregunta que lación creado por el coordinador para recrear una
abordaría nuestro coordinador en tiempos de pan­ sesión y las actividades que debíamos dominar. Es
demia. así como por primera vez muchos colegas se demos­
El 27 de marzo, empezamos con el taller de ca­ traban que, para aprender en estos entornos virtua­
pacitación en entornos virtuales. Nos aborda la des­ les, la edad no es una limitación. Pero, ¿qué había Artículo open access bajo la
licencia CC BY-NC-ND (https://
confianza y la duda se incrementa: ¿podremos vir­ pasado?, ¿por qué tanta precisión y dominio de los creativecommons.org/licenses/
tualizar en su totalidad un semestre en la escuela de temas?, ¿era solo la necesidad, la presión laboral, o by-nc-nd/4.0/).
medicina y ofrecer las competencias redactadas en se estaba demostrando que los aprendizajes signi­ ISSN: 2014-9832
nuestro plan curricular, sin brindar excesivas liber­ ficativos de Ausubel [6] se materializaban en estos ISSN (ed. digital): 2014-9840

www.fundacioneducacionmedica.org  FEM 2020; 23 (6): 371-372  Nov-Dic 371


C.A. Chirinos-Ríos

entornos virtuales, con destrezas digitales incluidas desde Chota (provincia de la sierra norteña), ‘sí,
y cortos períodos de entrenamiento? doctor, sí se escucha’, ‘pero no está grabando...’. Me
Los procesos neurobiológicos en una determina­ disculpé y con un clic activé la mencionada cámara
da edad podrían brindar la base que permita acor­ para la grabación de la clase; ‘esto es nuevo para to­
tar los tiempos de enseñanza-aprendizaje en un adul­ dos’, fue mi respuesta rápida. Aunque exista predis­
to. Para ello, la educación en esta etapa, o andrago­ posición de todos los actores, sigo añorando esos
gía [7], establece las exigencias del adulto al mo­ períodos de contacto directo entre estudiantes y
mento de aprender: él decide qué estudiar y para docentes. Sin embargo, nuestra labor debe priori­
qué desea estudiar, según su requerimiento o nece­ zar el cuidado de la salud y la vida hasta poder re­
sidad de aprender, exigiendo más de lo que el profe­ gresar de manera segura a las aulas.
sor enseña, siendo autónomo en su aprendizaje,
dependiendo del modo de enseñanza, la experien­
cia y la interacción grupal, aplicando de forma in­ Bibliografía
mediata lo aprendido y convirtiéndolo en algo más 1. ‘Presidente Martín Vizcarra confirma primer caso de
didáctico y fácil. Las motivaciones ya estaban ase­ coronavirus en el Perú’. TVPerú, 6 de marzo de 2020.
guradas, y la adquisición de competencias, también. URL: https://www.tvperu.gob.pe/. [16.07.2020].
2. ‘Martín Vizcarra declara estado de emergencia por coronavirus’.
Así describe Knowles, estudioso y precursor de La República, 16 de marzo de 2020. URL: https://larepublica.
la andragogía, la manera como se instruye el adulto pe/politica/2020/03/16/coronavirus-peru-martin-vizcarra-
y la forma en la cual se interesa en gran medida por declara-estado-de-emergencia-nacional-por-30-dias/.
[16.07.2020].
la tarea y no por la memorización del contenido. 3. Resolución Viceministerial n.° 081-2020-MINEDU: aprobar
Por otro lado, el adulto puede administrar sus nece­ la norma técnica denominada ‘Disposiciones para la prevención,
atención y monitoreo ante el coronavirus (COVID-19) en
sidades académicas específicas (ni más ni menos, universidades a nivel nacional’. Ministerio de Educación, 12 de
solo lo justo y necesario) y enriquece la labor do­ marzo de 2020. URL: https://www.gob.pe/institucion/minedu/
cente con su experiencia. normas-legales/459958-081-2020-minedu. [16.07.2020].
4. Plan curricular del programa de estudios de medicina humana,
El 13 de abril, con la preocupación de haber he­ modalidad presencial, versión 5.0, aprobado 20/11/19 con
cho bien nuestras tareas y tras interminables sesio­ resolución n.º 0473-2019/FCS-USS y ratificado con resolución
nes de trabajo, empezamos la primera sesión vir­ rectoral n.º 0422-2019/USS. Transparencia. URL: https://
www.uss.edu.pe.
tual. Busqué la pequeña cámara en la parte superior 5. Resolución Ministerial 239-2020. Documento técnico de
izquierdo de la pantalla para la grabación de la clase lineamientos para la vigilancia, prevención y control de la
y, ahora sí, en la soledad de mi despacho, empecé la salud de los trabajadores con riesgo de exposición al COVID-19.
Ministerio de Salud, 28 de abril de 2020. URL: https://cdn.
sesión de clase con más de 40 estudiantes en línea. www.gob.pe/uploads/document/file/668359/RM_239-2020-
Para no sentirme tan solo en un monólogo intermi­ MINSA_Y_ANEXO.PDF. [16.07.2020].
nable, cada 10 minutos preguntaba ‘¿me oyen bien?’, 6. Ausubel DP. Psicología educativa. Un punto de vista
cognoscitivo. México DF: Trillas; 1976.
y al cabo de unos segundos recibía respuesta desde 7. Knowles M. The modern practice of adult education: andragogy
Iquitos (departamento oriental del Perú) y luego versus pedagogy. New York: Association Press; 1970.

372 www.fundacioneducacionmedica.org  FEM 2020; 23 (6): 371-372  Nov-Dic

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