COMPRENSIÓN LECTORA SANDRO MERINO SOLARI

EL ASUNTO

¿De quién o de qué me

están explicando algo?

TEMA
CONTENIDO
MATERIA
ASUNTO
MOTIVO
IDEA GLOBAL
IDEA ABARCADORA
IDEA
GENERALIZADORA

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COMPRENSIÓN LECTORA SANDRO MERINO SOLARI

TEXTO 1 PREGUNTAS
1. A partir de la información brindada, se puede afirmar
que el tema del texto es
A. Datos estadísticos del sector educación
B. Centros de formación para docente en Perú
C. Especialidades preferidas por los estudiantes de
provincia
D. Formación docente en el sistema superior no
universitario.

2. Según el texto, la formación docente es importante

porque
A. revela los problemas que más afectan a los maestros en
lo que concierne a su desempeño.
B. afianza el conocimiento de especialidad que los
docentes transmitirán a sus estudiantes.
C. forma el carácter de los docentes que trabajarán con los
niños y jóvenes de todo el Perú.
D. prepara al docente para afrontar los cambios que se
produzcan en los procesos educativos.

3. A partir de la información proporcionada en el texto,

es posible concluir que...
A. existe un mayor interés de los estudiantes de educación
del sistema superior no universitario en atender la
diversidad educativa.
B. la educación superior no universitaria tiene una alta
tendencia a desaparecer porque no es competitiva
C. la educación inicial es más importante que la educación
primaria por la diferencia en el número de postulantes.
D. el sistema superior no universitario es determinante en la
formación docente por el número de estudiantes que
concentra.

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COMPRENSIÓN LECTORA SANDRO MERINO SOLARI

TEXTO 2 PREGUNTAS
4. ¿Cuál es el tema central del texto?
La penetración de internet en el Perú es cada vez más alta.
Hoy con un 63%, según el informe Connected Life de Kantar
TNS, ya no sorprende que a diario la mujer peruana pase en 5. ¿Cuál es la idea principal del texto?
promedio más tiempo en redes sociales que frente al
televisor. De acuerdo con el informe, las peruanas pasan 2,3
horas al día en redes sociales. Dos de cada tres de ellas
cuentan al menos con un smartphone como dispositivo para,
sostenidamente, conectarse con sus contactos, consumir
noticias y hasta comprar en línea, una actividad que va en
aumento en el mercado peruano cada año.
El 26% de las encuestadas, además, declara que emplea
poco menos de 20 minutos diarios en compras online. La
mayoría de mujeres —dos tercios— cuenta con un teléfono
inteligente para conectarse a internet. Se observó también
que el 92% de ellas se conectan todos los días a Facebook.

TEXTO 3 PREGUNTAS
6. El autor reflexiona centralmente en torno al tema de
El aprendizaje móvil comporta la utilización de tecnología A) los diversos usos de las TIC.
móvil, es una rama de las TIC (Tecnología de la Información B) los retos del aprendizaje móvil.
y las Comunicaciones) en la educación. Sin embargo, dado C) los modelos de enseñanza.
que emplea tecnología más asequible y más fácil de adquirir
y utilizar por cuenta propia que las computadoras fijas, exige 7. ¿Cuál es la idea principal del texto?
una nueva conceptualización de los modelos tradicionales de A) Los modelos tradicionales de enseñanza la
uso y aplicación de esas tecnologías. Mientras que los conceptualizan soslayando la tecnología.
proyectos de aprendizaje electrónico y por computadora se B) El aprendizaje móvil incentiva a reflexionar sobre el uso
han visto limitados a lo largo de la historia por la necesidad de las TIC en la educación.
de contar con equipos caros, frágiles, pesados y que es C) Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones son
preciso mantener en condiciones muy controladas, los usadas hace buen tiempo.
proyectos de aprendizaje móvil suelen partir del supuesto de
que los educandos tienen acceso ininterrumpido y en su
mayor parte no regulado a la tecnología. Ante la
disponibilidad cada vez mayor de las tecnologías móviles, los
encargados de formular políticas deben examinar y
replantearse las posibilidades de las TIC en la educación.

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TEXTO 1

Muchas de las personas que no son buenas lectoras culpan a la ubicuidad de los medios digitales: «estamos
muy ocupados en Snapchat como para poder leer, o quizá el internet nos ha vuelto incapaces de leer en prosa»,
sostienen. Pero el problema con la lectura data de fechas anteriores a las tecnologías digitales. El problema
no son los malos hábitos de lectura generados por los teléfonos inteligentes, sino los malos hábitos educativos
generados por el desconocimiento y la ignorancia.
La más reciente Evaluación Nacional de Alfabetización en Adultos de Estados Unidos (2003) ofrece un
panorama de la capacidad de los estadounidenses para leer en situaciones cotidianas, como cuando se
requiere explicar el significado de una metáfora.
Asimismo, del segmento de egresados del bachillerato que no continuaron con su educación, el 13% no podía
realizar ese tipo de tarea, y cuando se les pidió comparar dos editoriales de periódico con interpretaciones
diferentes de pruebas científicas, el 95% se equivocó.
Muchos de esos malos lectores emiten sonidos a partir de las palabras impresas, así que, consecuentemente,
pueden leer; sin embargo, son analfabetas funcionales, esto es, comprenden muy poco o nada de los sonidos
emitidos, lo que lleva a preguntarnos ¿qué requiere la comprensión lectora?, ¿un amplio vocabulario?
Evidentemente sí, aunque también el conocimiento de los hechos, lo que tiene un valor más sutil.
Por ejemplo, consideremos lo siguiente: «Prometí no jugar con él, pero ni así mi mamá me dejó llevar mi cubo
Rubik a la biblioteca». El autor ha omitido tres hechos vitales para la comprensión, tales como: en una biblioteca
debes guardar silencio, los cubos Rubik hacen ruido y los niños no pueden resistirse a los juguetes. Si ignoras
estos hechos, podrías entender el significado literal de la oración, pero no sabrás por qué la prohibición de
llevar el juguete en la biblioteca. Lo que se podría alegar a favor es que los autores deberían incluir toda la
información necesaria para comprender lo que escriben, pero esos detalles se omiten por un conocimiento que
se supone tácito entre los lectores.
En un experimento se les pidió a un grupo de estudiantes, algunos identificados como buenos lectores y otros
como malos, que leyeran un pasaje sobre el fútbol. Los malos lectores que sabían mucho acerca del fútbol
obtuvieron las mejores calificaciones. Esto implica que los estudiantes que pueden obtener buenas notas en
las pruebas de lectura son aquellos que poseen conocimientos sólidos de los temas de los pasajes de los
textos.
En ese sentido, se demuestra que la comprensión está íntimamente entrelazada con el conocimiento; por lo
tanto, no debemos culpar a internet, a los teléfonos inteligentes o a las noticias falsas de los malos hábitos de
lectura; debemos culpar a la ignorancia.
FUENTE: Texto editado del artículo de Daniel T. Willingham «Cómo lograr que tu mente lea» publicado en The New York Times Es,
edición del 30 de noviembre de 2017 (https://www.nytimes.com/2017/11/25/opinion/sunday/how-to-get-your- mind-to-read.html?ref=nyt-
es&mcid=nyt-es&subid=article).
1. El tema central del texto es
A. la importancia de la comprensión lectora.
B. la capacidad de comprensión lectora.
C. las pruebas de comprensión lectora.
D. la comprensión lectora en EEUU.

2. La idea principal del texto es

A) las pruebas de comprensión lectora evalúan la capacidad de inferencia de los estudiantes que son evaluados
mediantes estos test de análisis.
B) las metodologías de comprensión lectora desplegadas por los docentes, deben incluir estrategias didácticas
y lúdicas para el análisis de textos.
C) la comprensión lectora en los Estados Unidos es deficiente como lo demuestra los resultados de la
Evaluación Nacional de Alfabetización en Adultos.
D) la capacidad de comprensión lectora se desarrolla de manera eficiente con el conocimiento de los temas
contenidos en los textos sometidos a lectura.

3. En el texto, el término SUTIL connota

A) ingenio. B) inanidad. C) trascendencia. D) suavidad.

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4. Del hecho que muchos malos lectores sean analfabetas funcionales a pesar de la emisión de sonidos
que hacen de las palabras impresas, podemos colegir que
A) la lectura trasciende la actividad mecánica de descifrar los símbolos lingüísticos.
B) carecen de preparación en lectura veloz, por lo cual dilatan el tiempo en que leen.
C) se les hace imposible pronunciar los vocablos que desconocen o ignoran.
D) constituye una característica de muchos jóvenes que han sufrido de dislalia.

5. Si se llegara a comprobar fehacientemente que el uso del internet perjudica la actividad de

comprensión lectora, entonces es posible que
A) su ubicuo empleo debería ser restringido entre los profesionales.
B) su restricción garantizaría un buen nivel de comprensión lectora.
C) su dinamismo como fuente de conocimiento se fortalecería.
D) la opinión esgrimida por el autor sería difícil de defender.

TEXTO 2

América Latina y el Caribe continúan siendo las subregiones con la

segunda tasa más alta en el mundo de embarazos adolescentes,
señala un informe publicado hoy por la Organización Panamericana
de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), Fondo
de las acciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Fondo de
Población de las Naciones Unidas (UNFPA).
La tasa mundial de embarazo adolescente se estima en 46
nacimientos por cada 1000 niñas, mientras que las tasas de
embarazo adolescente en América Latina Caribe continúan siendo
las segundas más altas en el mundo, estimadas en 66.5 nacimientos
por cada 1000 niñas de entre 15 y 19 años, y son solo superadas
por las de África subsahariana, indica el informe. Acelerar el
progreso hacia la reducción del embarazo en la adolescencia en
América Latina y el Caribe. Aunque en los últimos 30 años América
Latina y el Caribe la fecundidad total- es decir, el número de hijos
por mujer— ha disminuido, las tasas de fecundidad en las
adolescentes se han reducido ligeramente, señala el informe.
Además, es la única región del mundo con una tendencia
ascendente de embarazos en adolescentes menores de 15 años,
según reporta UNFPA. Se estima que cada año, en la región, un
15% de todos los embarazos ocurre en adolescentes menores de 20
años y 2 millones de niños nacen de madres con edades entre los 15 y los 19 años. "Las tasas de fertilidad en
adolescentes siguen siendo altas. Afectan principalmente a las poblaciones que viven en condiciones de
vulnerabilidad y muestran las desigualdades entre y dentro de los países. El embarazo en la adolescencia
puede tener un profundo efecto en la salud de las niñas durante su curso de vida", dijo Carissa F. Etienne,
directora de la OPS. "No solo obstaculiza su desarrollo psicosocial, sino que se asocia con resultados
deficientes en la salud y con un mayor riesgo de muerte materna. Además, sus hijos están en mayor riesgo de
tener una salud más débil y caer en la pobreza», indicó. La mortalidad materna es una de las principales causas
de muerte en las adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años en la región de las Américas. A modo de ejemplo,
en 2014, fallecieron cerca de 1900 adolescentes y jóvenes como resultado de problemas de salud durante el
embarazo, el parto y el posparto.
UNFPA (2018). "América Latina y el Caribe tienen la segunda tasa más alta de embarazo adolescente en el mundo". En Fondo
Población de las Naciones Unidas (UNFPA) América Latina y el Caribe.
Recuperado de https:lac.unfpa.org/es/news/am%C3%A9rica-latina-y-el-caribe-tienen-la-segunda-tasa-m%C3%A1s-alta de-embarazo-
adolescente-en-el-mundo-1).

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6. Determine el tema central del texto.

A) El embarazo adolescente como causa de las muertes en adolescentes y jóvenes
B) Los nacimientos no deseados en Latinoamérica durante el periodo 2010-2015
C) Indicadores del embarazo adolescente en América Latina y el Caribe (2010-2015)
D) Los efectos del embarazo adolescente en América Latina y el Caribe en el siglo

7. En el texto, el vocablo PROFUNDO connota

A) proximidad. B) gravedad. C) seriedad. D) abstracción.

8. Sobre los embarazos adolescentes en América Latina y el Caribe, es incompatible afirmar que
A) estos constituyen un factor de riesgo para las menores, pues podría acarrear la muerte de estas.
B) están asociados a la vulnerabilidad de ciertas poblaciones como las personas con menores recursos.
C) la tasa de Panamá durante el 2010-2015 es superior al promedio global de América Latina y el Caribe.
D) los porcentajes de países sudamericanos como Uruguay y Argentina superan los TERI LALA del Africa
subsahariana

9. Es posible deducir que las medidas para evitar el embarazo adolescente deben contemplar medidas
integrales, pues
A) Latinoamérica es la única región con países en vías de desarrollo.
B) la sociedad margina a los jóvenes que carecen de dinero para vivir.
C) los factores involucrados en su ocurrencia son solo de tipo educativo.
D) este fenómeno se vincula con variables de carácter socioeconómico.

10. Si se lograra revertir la situación apremiante en América Latina respecto del embarazo adolescente,
A) se evitarían las muertes de mujeres menores de edad y la continuidad de la pobreza para los jóvenes que
nacen en situaciones precarias.
B) la menor ocurrencia de casos se detectaría en los países que conforman la región de América del Centro y
en países sureños. el Cero y en países Sureños.
C) países con índices altos de pobreza extrema como El Salvador erradicarían los embarazos adolescentes y
los decesos de menores.
D) la región destacaría por ostentar las tasas más bajas de embarazo adolescente y de pobreza extrema en
comparación con Europa.

TEXTO 3

Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El clérigo, el funcionario, el
propietario de la funeraria y el que presidió el duelo habían firmado el actade su enterramiento. También
Scrooge había firmado, y la firma de Scrooge, de reconocida solvencia en el mundo mercantil, tenía valor en
cualquier papel donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.
¡Atención! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en el clavo de una puerta. Yo,
más bien, me había inclinado a considerar el clavo de un ataúd como el más muerto de todos los artículos de
ferretería. Pero en el símil se contiene el buen juicio de nuestros ancestros, y no serán mis manos impías las
que lo alteren. Por consiguiente, permítaseme repetir enfáticamente que Marley estaba tan muerto como el
clavo de una puerta.
¿Sabía Scrooge que estaba muerto? Claro que sí. ¿Cómo no iba a saberlo? Scrooge y él habían sido socios
durante no sé cuántos años. Scrooge fue su único albacea testamentario, su único administrador, su único
asignatario, su único heredero residual, su único amigo y el único que llevó luto por él. Y ni siquiera Scrooge
quedó terriblemente afectado por el luctuoso suceso; siguió siendo un excelente hombre de negocios el
mismísimo día del funeral, que fue solemnizado por él a precio de ganga.

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La mención del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empecé. No cabe duda de que Marley
estaba muerto. Es preciso comprenderlo con toda claridad, pues de otro modo no habría nada prodigioso en
la historia que voy a relatar. Si no estuviésemos completamente convencidos de que el padre de Hamlet ya
había fallecido antes de levantarse el telón, no habría nada notable en sus paseos nocturnos por las murallas
de su propiedad, con viento del Este, como para causar asombro -en sentido literal- en la mente enfermiza de
su hijo; sería como si cualquier otro caballero de mediana edad saliese irreflexivamente tras la caída de la
noche a un lugar oreado, por ejemplo, el camposanto de Saint Paul.
Scrooge nunca tachó el nombre del viejo Marley. Años después, allí seguía sobre la entrada del almacén:
«Scrooge y Marley». La firma comercial era conocida por «Scrooge y Marley». Algunas personas, nuevas en
el negocio, algunas veces llamaban a Scrooge, «Scrooge», y otras, «Marley», pero él atendía por los dos
nombres; le daba lo mismo.
¡Ay, pero qué agarrado era aquel Scrooge! ¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba,
rebañaba, apresaba! Duro y agudo como un pedernal al que ningún eslabón logró jamás sacar una chispa de
generosidad; era secreto, reprimido y solitario como una ostra. La frialdad que tenía dentro había congelado
sus viejas facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus mejillas, daba rigidez a su porte; había
enrojecido sus ojos, azulado sus finos labios; esa frialdad se percibía claramente en su voz raspante. Había
escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso mentón. Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía
que su despacho estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un
grado. Recuperado el 24 de marzo de 2011, de
http://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf.

11. ¿En qué párrafo del texto se hace una descripción de las características psicológicas del personaje
principal de este cuento?
A) En el párrafo 3. B) En el párrafo 5. C) En el párrafo 6.

12. Tomando en cuenta el contexto del párrafo 1, un sinónimo de solvencia es:

A) prudencia. B) seriedad. C) formalidad.

13. La referencia a la obra de Hamlet tiene la función de:

A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.
B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.
C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de la historia.

14. Elige la opción que sustituye de manera correcta las palabras marcadas en el siguiente párrafo.
“Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho estuviese helado en los días
más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado”.
A) Álgida- calientes- descongelaba B) Fría- sofocantes-enfriaba. C) Insensible-cálidos- fundía.

15. No se puede afirmar del texto

A) Scrooge era su único heredero. B) Se anuló el apellido del socio fallecido. C) El funeral fue módico.

TEXTO 4
El mismo proceso que sigue la mente humana para adquirir los conceptos es el que se puede seguir para
deducir el tema central de un texto o para hacer conjuntos matemáticos. En el aula escolar, los alumnos buscan
conjuntos en el área de Matemáticas, agrupando objetos que tiene alguna propiedad común. Las figuras de
tres ángulos podemos reunirlas o agruparlas en el conjunto "triángulo". Esta palabra resume lo que es esencial
y común a todas ellas, prescindiendo de los detalles individuales de cada una; no tenemos en cuenta si son
triángulos grandes, pequeños, equiláteros o si uno tiene un lado mayor que otro. Olvidamos (o trascendemos)
todos estos detalles para abstraer la característica esencial aplicable a todos: lo que les es común es la
"triangularidad".
En la lectura, es preciso realizar la misma operación para identificar el tema central en un texto o para resumirlo.
Al hallar conjuntos matemáticos se prescinde de los detalles (personalmente prefiero decir que "se trascienden
los detalles", puesto que no se prescinden de ellos sino que nos sirven para ir "más allá", de los mismos; pero
seguiré usando la terminología común para facilitar la lectura) y se deduce una propiedad común que recoge
lo esencial. En la lectura, hay que hacer lo mismo para identificar el tema central. Supongamos que tenemos

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estas palabras: peras, manzanas, plátanos, cerezas y naranjas Para reunir todos estos elementos, los
agrupamos bajo el concepto "frutas Al hacerlo incluimos diversos elementos bajo un solo concepto que expresa
lo que es común a todos ellos. Este mismo procedimiento se puede realizar con frases. Si una lectura nos dice
aunque sea en párrafos distintos, que unos niños juegan al balón, corren detrás de la pelota, esquían en la
nieve, nadan bajo el agua, se deslizan sobre el hielo etc. podemos resumir todas estas actividades diciendo
"realizan actividades deportivas" o simplemente "juegan". Este es el tema central.
16. El texto trata sobre
A) la posibilidad de encontrar el tema central.
B) la idea principal de un texto.
C) la identificación del tema central

17. La palabra BUSCAN puede ser cambiada por

A) figuran. B) contienen. C) conforman.

18. Se colige del texto que el tema central

A) se encuentra solo al final.
B) está presente a lo largo del texto.
C) es un conjunto de detalles.

19. Es incompatible con el texto sostener que

A) las ideas secundarias están subordinadas a una más general.
B) en un texto se debe identificar al tema central.
C) los conjuntos matemáticos prescinden de la abstracción para constituirse

20. En la lectura, es preciso realizar para identificar el tema central

A) Buscar objetos comunes.
B) Buscar las ideas en detalles.
C) Agrupar en un concepto común las ideas afines.

TEXTO 5

Los especialistas en derechos humanos piensan que la representación de las personas en la publicidad es
injusta y discriminatoria. En el caso de hombres y mujeres, existe una fuerte tendencia a presentar a los
primeros como los protectores, los fuertes, mientras que a las segundas las vemos básicamente en roles
secundarios. Sin embargo, las escenas discriminatorias no se circunscriben a esos ámbitos, ya que al mostrar
a un tipo de personas en las que predomina la piel blanca y los cabellos claros, dejan de lado la diversidad
racial que existe en nuestro país (andinos, mestizos, afrodescendientes, etc.).
Mariela Jara señala que los mensajes publicitarios también discriminan cuando exponen situaciones en las
que priman momentos de realización, felicidad y prosperidad económica en un país en el que una gran parte
de la población (24,8%) vive en la pobreza.
Para sus defensores, la publicidad es el espejo de la cultura que hemos adquirido a lo largo de los años. David
Solari Martín explica que el individuo presta a los anuncios comerciales ideales de belleza y comportamiento.
La sociedad acepta un modelo y la publicidad lo acoge. Es seguro que el color de tinte que más se vende en
el País es el rubio y acá las mujeres no son rubias. Entonces, estos mensajes nos alienan o tenemos
parámetros de belleza que no corresponden a nuestra realidad, pero los aceptamos. Además, algunos spots
publicitarios son androcéntricos (comerciales de cerveza), sexistas (productos de limpieza) o se centran en una
determinada raza (productos de belleza). Por ejemplo, si vendemos mototaxis no vamos a utilizar modelos de
ojos azules, porque ese no es el público consumidor.
Por otro lado, las marcas de algunas instituciones bancarias y bebidas gaseosas tienen promociones en las
que aparecen modelos con rasgos andinos. Lo que sucede es que hay un problema de identidad que provoca
una falta de unidad entre los criterios y los mensajes que se emplean para elaborar los avisos publicitarios.
21. ¿Cuál es el tema principal que desarrolla el texto?
A) Los contenidos discriminatorios en la publicidad en el país.
B) La aceptación de los roles tradicionales en la población.
C) Los valores tradicionales de los medios de comunicación.

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D) La crítica a los actuales anuncios comerciales regionales.

22. En el segundo párrafo del texto, el verbo PRIMAR significa:

A) Mostrar. B) Iniciar. C) Destacar. D) Originar.

23. Es incompatible con el texto afirmar que:

A) algunas bebidas gaseosas emplean modelos con rasgos andinos.
B) estamos acostumbrados a reproducir patrones culturales alienantes.
C) los avisos publicitarios difunden hábitos racistas, sexistas y androcéntricos.
D) en la publicidad nacional nunca se utilizan modelos con rasgos andinos.

24. Se infiere del texto que los anunciantes de bienes de consumo masivo:
A) Promueven la equidad de género premiando el mejor aviso.
B) Carecen de una pauta común en sus campañas publicitarias.
C) Deben sancionar a las empresas que discriminan al comprador.
D) Evitan convertirse en transmisores de una cultura excluyente.

25. Si se realizara un comercial de productos cosméticos para la televisión, probablemente:

A) Tomaría en cuenta la diversidad racial de los habitantes de la capital.
B) Ofertaría tintes de color castaño claro entre otra variedad de tonos.
C) Disminuiría los ingresos de la industria de belleza a nivel regional.
D) Contaría con la participación de una hermosa fémina de tez blanca.