PROTOCOLOS DE

CONVIVENCIA Y BIENESTAR

COLEGIO NUEVA ROMA I.E.D.

 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
PROTOCOLOS DE BIENESTAR
1. POTENCIAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES Y CIUDADANAS.
2. PROMOVER EL INVOLUCRAMIENTO DE LA FAMILIA EN EL
MARCO DE LA CORRESPONSABILIDAD.
3. GENERAR ESPACIOS PARA LA PROMOCIÓN DE LA
PARTICIPACIÓN.
4. PROMOVER ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
5. INCENTIVAR EL RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LA
DIVERSIDAD
 INTRODUCCIÓN

Debido a la contingencia por la que se está atravesando en la actualidad y donde se

ve involucrado el sistema educativo, nuestra institución Nueva Roma I.E.D. ha
tomado una serie de alternativas para llevar a cabo y poder dar continuidad
atendiendo a los requerimientos establecidos por los entes gubernamentales
(Ministerio de Educación, Ministerio de Salud y Protección Social) entes territoriales
(Secretaria de Educación) direcciones locales de educación DILE y por la
Corporación Educativa Minuto de Dios a través de su dirección de educación
nacional DEN.
Teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad que se deben adoptar en el
Colegio Nueva Roma I.E.D frente a la propagación del virus COVID-19, las
diferentes áreas y comités que hacen parte del colegio y en cabeza del señor
Rector de la Institución James Alberto Álvarez Marulanda y sus Coordinadores y
Cuerpo Docente, planifican las siguientes medidas y acciones de protocolos que se
tienen que adoptar para reanudar las operaciones de manera segura, garantizar la
continuidad de las mismas, disminuir los riesgos frente a la exposición del
coronavirus, lo que incluye flexibilización de horarios, turnos, nuevas estrategias de
enseñanza – aprendizaje en los espacios establecidos que tiene la estructura del
Colegio de esta forma teniendo en cuenta los beneficios y prevención que amerita
en cada uno de los seres humanos que reintegran a las diferentes actividades
(Núcleo Familiar, Estudiantes, Administrativos y Docentes).
Respondiendo a la estrategia de Alternancia propuesta por el gobierno nacional
nuestra institución se acoge a dicha directiva, con el fin de seguir brindado el
servicio educativo a estudiantes y padres de familia, trabajando desde la alternancia
con clases virtuales y presenciales.
Lo anterior estará sujeto a cambios a partir de la evolución de los procesos y la
evaluación constante de los diferentes estamentos de la institución.
 JUSTIFICACIÓN

Nuestros protocolos de convivencia y bienestar para la comunidad educativa

permitirá que los procesos para potenciar el desarrollo de las competencias
socioemocionales y ciudadanas, el promover el involucramiento de la familia en el
marco de la corresponsabilidad, la generación de espacios para la promoción de la
participación, el promover los estilos de vida saludable e incentivar el
reconocimiento y valoración de la diversidad, pueden permitirnos dar solución a
problemas concretos, que permitiría no solo mejorar las relaciones sino también al
desarrollo de los espacios de diálogo y reflexión permanente de manera asertiva,
brindando seguridad, confianza y ayudando a la concientización de la comunidad
educativa.
 1. POTENCIAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES Y CIUDADANAS.

ORIENTACIONES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA ACTIVACIÓN DE

RUTAS INTEGRALES DE ATENCIÓN EN SALUD PARA NIÑAS, NIÑOS,
ADOLESCENTES Y JÓVENES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE EL
TRABAJO ACADÉMICO EN CASA Y EN EL PROCESO DE TRANSICIÓN
GRADUAL Y PROGRESIVA A LA MODALIDAD PRESENCIAL CON ESQUEMA
DE ALTERNANCIA 1
Atendiendo al Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y la Mitigación de la Violencia Escolar, creado por la Ley 1620 del año
2013 involucra a diversos sectores en una acción coordinada, articulada e
intersectorial que busca prevenir y atender diferentes situaciones de convivencia
escolar que vulneran derechos y ponen en riesgo el desarrollo integral de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes y sus trayectorias educativas completas.
Por este motivo la situación de trabajo académico en casa y la preparación para el
retorno gradual y progresivo a la presencialidad bajo el esquema de alternancia, con
el apoyo de la secretaría de educación. la institución educativa Nueva Roma, desde
el área de psicología y la estrategia ECFI, continuara trabajando con mayor énfasis
en los procesos socioemocionales de promoción de derechos y de prevención,
atención de situaciones de riesgo que puedan vulnerar el desarrollo de los niños,
niñas adolescentes y jóvenes, en los diferentes entornos, promoviendo el cuidado
del medio ambiente y de sí mismos asegurando una buena calidad de vida para
ellos y sus familias, entendiendo que nuestra existencia está dada por el mismo
planeta fortaleciendo la responsabilidad social de la comunidad educativa.
Para ello se propone:
1.1 Implementar talleres y actividades lúdicas para la comunidad educativa, que
fortalezcan las competencias socioemocionales en búsqueda de su propia identidad
y autonomía, que les permita hacer uso de su propio entendimiento para determinar
su existencia, para que ellos mismos a partir de sus prácticas cotidianas sean los
actores y promotores de respeto, amor y cuidado de su sexualidad y la de los otros,
estas actividades se desarrollaran por medio de conferencias virtuales, plataformas
digitales classroom, Intranet, correo electrónico, atenciones individuales vía
telefónica).
2. Promover actividades y espacios de reflexión que permita la toma de decisiones
responsables y sanas en torno a la construcción de su proyecto de vida,
desarrollando charlas y conferencias de manera virtual con universidades aliadas

1
Anexo 8
Se dará continuidad con el proyecto de sexualidad del Colegio Nueva Roma IED.
“Mi cuerpo es un tesoro por eso lo cuido” bajo los lineamientos establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional y los parámetros de la Corporación Educativa
Minuto de Dios, que contempla la necesidad de abordar la formación de los sujetos
desde edades tempranas para que vivan con responsabilidad, respeto, amor y
cuidado su sexualidad y la de los otros que lo rodean fortaleciéndolos en
competencias socioemocionales. Estas se desarrollarán de manera sincrónica y
asincrónica a través de la plataforma (Classroom, WhatsApp, atenciones
individuales).
1.3. Identificar en nuestros estudiantes alertas tempranas con el desarrollo de
estrategias de observación y seguimiento que permitan reconocer comportamientos,
expresión de emociones y sentimientos asociados a situaciones que puedan con
llevar a una vulneración de derechos a través del consultorio virtual “minuto a
minuto”., vía telefónica.
1.4. Promover la protección y el cuidado del entorno asegurando una buena calidad
de vida para ellos y sus familias; estableciendo relaciones interpersonales basadas
en el reconocimiento de las diferencias y la participación, implementando talleres y
actividades lúdicas para la comunidad educativa que fortalezcan las competencias
socioemocionales en búsqueda de su propia identidad y autonomía, que les permita
hacer uso de su propio entendimiento para determinar su existencia, para que ellos
mismos a partir de sus prácticas cotidianas sean los actores y promotores de
respeto, amor y cuidado de su sexualidad y la de los otros, con actividades y
espacios de reflexión que permita la toma de decisiones responsables y sanas en
torno a la construcción de su proyecto de vida, escuela de padres, por medio de
plataformas virtuales (classroom,intranet,whatsapp y atenciones individuales)
1.5. Fomentar en el estudiante la búsqueda de su propia identidad, autonomía,
autoestima, autocuidado, el cuidado por los demás donde logre consolidar sus
valores como la empatía, respeto, tolerancia, resiliencia, amor, logrando así una
sana convivencia y manteniendo así un buen estado emocional por medio de
talleres lúdicos recreativos para que en familia puedan ser implementados utilizando
las plataformas (intranet, classroom, whatsapp)
1.6. Incentivar el cuidado y autocuidado que favorezcan la expresión y manejo de
emociones que permita a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes afianzar las
relaciones consigo mismo y con sus pares. por medio de talleres lúdicos, misiones,
utilizando plataformas digitales, conferencias virtuales, correo electrónico
institucional y WhatsApp
1.7.Fortalecer y reconocer en la planta docente y administrativos la capacidad que
tienen de amor y servicio, por medio de jornadas corporativas y pedagógicas,
utilizando plataformas virtuales,, correo electrónico.
Desde la estrategia ECFI se implementan actividades de fácil comprensión
atractivos para invitar a docentes, estudiantes, familias y niños, niñas, adolescentes
y jóvenes a trabajar en sus emociones y fortalecer las habilidades socioemocionales
que les permitan llevar de una manera adecuada las situaciones de tensión,
angustia, temor e incertidumbre que están viviendo durante la pandemia y que
pueden dificultar u obstaculizar su proceso de trabajo académico en la alternancia.
Para estas se ha diseñado la estrategia misiones familias donde semana a semana
se les hace llegar actividades reflexivas y lúdicas para afianzar lazos familiares por
medio de las plataformas (intranet) y whatsapp.
ORIENTACIONES.
 Promover hábitos y estilos de vida saludable en la comunidad educativa para
reducir posibles riesgos de contagio de COVID 19.
 Construir escenarios de diálogo virtuales o presenciales por medio de
herramientas tecnológicas con las que cuente el estudiante.
 Fomentar estrategias para promover la escucha de niños, niñas,
adolescentes en los espacios de dirección de grupo y formación de
encuentros espirituales.
El equipo de bienestar, pastoral, convivencia, enfermería, realizara su respectivo a
acompañamiento y seguimiento.
Dando cumplimiento a los protocolos y rutas de atención integral.
 2. PROMOVER EL INVOLUCRAMIENTO DE LA FAMILIA EN EL MARCO DE
LA CORRESPONSABILIDAD.
ORIENTACIONES PARA LA PARTICIPACIÓN DE LAS NIÑAS, NIÑOS,
ADOLESCENTES Y SUS FAMILIAS DURANTE TODAS LAS FASES QUE
CONTEMPLA EL PROCESO DE RETORNO GRADUAL Y PROGRESIVO A LA
PRESENCIALIDAD BAJO ESQUEMA DE ALTERNANCIA. 2
Según el Articulo 10 de la ley 1098 de 2006 Código de Infancia y Adolescencia, “S e
entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes
a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.
La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y
protección; la corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se
establece entre todos los sectores e instituciones del Estado” de acuerdo con esta
normatividad, el Colegio Nueva Roma considera pertinente involucrar a los padres
de familia en los procesos de tipo académico, convivencial y de salud que
corresponde a sus hijos, comprometiéndose a trabajar mancomunadamente con las
decisiones que tome la IE, tendientes a proteger la vida, salud física y emocional de
todos los miembros de la comunidad educativa.

Así mismo, la Corporación Educativa Minuto de Dios a través de la Estrategia

Corporativa para la Formación Integral (ECFI), genera procesos que proporcionan a
la población los medios y recursos necesarios para mejorar la salud física,
emocional, espiritual y mental procurando mantener control y seguimiento sobre
éstas, por tal razón es necesario aunar esfuerzos y motivar el involucramiento de las
familias en este propósito, a través de actividades tales como, la creación de un
consultorio virtual para las familias denominado “Minuto a Minuto escuchándote y
acompañándote” así mismo le apuesta al fortalecimiento de los lazos afectivos en
los hogares a través del componente denominado “Misiones Familias ECFI”, talleres
de Responsabilidad Social Escolar y Competencias Socioemocionales, este trabajo
es complemento de las actividades realizadas desde las áreas Psicosocial y
Pastoral.
Cabe resaltar que la asistencia presencial de los estudiantes del Colegio Nueva
Roma se fundamentará en la decisión autónoma e informada de los padres de
familia teniendo en cuenta los posibles riesgos que corren los estudiantes al
interactuar en un mismo espacio con otras personas, recordando que los
progenitores son los primeros garantes de derechos y tienen a su cargo la
responsabilidad de representarlos legalmente. De igual manera en caso de que los
padres de familia decidan no acogerse a la presencialidad, el Colegio Nueva Roma
continuará realizando todos los esfuerzos para que los estudiantes accedan al
servicio educativo de calidad garantizando la integralidad del derecho.
En concordancia con lo anterior, el Colegio Nueva Roma IED realizará procesos de
sensibilización a los padres de familia sobre el principio de corresponsabilidad
2
Anexo 8
enmarcado bajo el Articulo 10 de la ley 1098 de 2006 con el objeto de generar
estrategias que, sin desconocer sus responsabilidades y ocupaciones, permitan
diversas formas de participación en actividades de integración como miembros de la
comunidad educativa. 2
Como parte inicial de los procedimientos que el Colegio Nueva Roma adoptará para
los estudiantes que retornen bajo el modelo de presencialidad, se deberá contar con
el consentimiento informado de los padres de familia/ tutores legales y/o acudientes
de manera física, este documento contará con la firma de los representantes, este
documento incluirá los requerimientos de bioseguridad necesarios para garantizar el
bienestar de los niños, niñas y adolescentes y exigidos por el Gobierno Nacional.
Dentro de los compromisos de los padres de familia, se encuentran mantenerse
informados acerca de los protocolos que establezca la institución educativa, los
cuales procuraran el bienestar colectivo, comprometiéndose a cumplir con todas y
cada una de las medidas establecidas por el Colegio de acuerdo a los lineamientos
dados por el Gobierno Nacional.
Por otra parte, los padres de familia se comprometen a participar de las campañas e
iniciativas que surjan desde el establecimiento Educativo con el fin de prevenir en
los estudiantes situaciones de riesgo tales como consumo de sustancias
psicoactivas, violencias, embarazo adolescente, conductas suicidas, entre otras.
Teniendo en cuenta la importancia de atender a las familias, los procesos de
orientación, acompañamiento psicosocial y seguimiento a los casos, se realizará de
manera telefónica, correo electrónico, WhatsApp o video llamada en plataformas
digitales, siempre y cuando la situación no amerite la presencia del padre de familia
en la institución.

3. GENERAR ESPACIOS PARA LA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN.

Teniendo en cuenta los Lineamientos para la prestación del servicio de educación
en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de
prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa, se diseñan los siguientes
ítems a tener en cuenta en la institución Nueva Roma I.E.D. Teniendo en cuenta el
anexo 6 Orientaciones para promover la participación de las niñas, niños,
adolescentes y sus familias durante todas las fases que contempla el proceso de
retorno gradual y progresivo a la presencialidad bajo esquema de alternancia.

3.1. Concientizar a la comunidad educativa del Colegio Nueva Roma sobre las
normas de bio-seguridad para el regreso a la institución por medio de conferencias
virtuales y en los espacios de dirección de grupo, en un segundo momento en las
direcciones de grupo de manera presencial. (Señalización -Saludo -Despedida –
Trabajo en clase)

Nuestra tarea para su retorno progresivo a la prestación del servicio educativo, en

modalidad presencial bajo el esquema de alternancia tiende a:

 Proteger la vida
 Garantizar condiciones para el desarrollo de cada niña, niño y adolescente,
generando espacios de diálogo y reflexión permanente de manera asertiva,
brindando seguridad y confianza a la comunidad educativa durante las
reuniones con padres de familia y las escuelas de padres manejado bajo
estrategia ECFI de manera virtual.

3.2. La presencia del COVID-19 a nivel mundial, y específicamente en nuestro país,

nos ofrece un escenario que exige vincular de manera activa, consciente e
intencionada a todos los niños, niñas y adolescentes y sus familias, haciéndoles
partícipes de las acciones que emprenda la comunidad educativa para retornar con
seguridad, impulsándolos en el desarrollo e implementación en la gestión de normas
del auto cuidado mediante las direcciones de curso y en espacios programados.

3.3. Estamos ante una oportunidad única en la formación de nuestros niños, niñas y
adolescentes que nos permite; Motivarlos e involucrarlos en la elaboración de
normas y estrategias mediante campañas que promuevan los lineamientos de
seguridad y autocuidado en época de COVID-19 diseñados y difundidos en medios
virtuales.

3.4. Crear pactos seguros de autocuidado entre los estudiantes y docentes por
medio del proyecto “Mi colegio territorio de paz y sana convivencia”.

3.5. Priorizar los aprendizajes para la vida y volver la mirada sobre lo esencial en el
proceso de acompañamiento pedagógico. Para mantener y potenciar la utilización
de las herramientas que le permitan la participación activa, mediante la elaboración
de trabajos en las plataformas dando uso adecuado de las mismas (Meet, Teams,
WhatsApp, Classroom, entre otras).
3.6. Preservar su salud mental permitiéndoles entender, proponer y actuar ante esta
situación desconocida para todos. Mediante la participación de entidades externas
como la secretaria de salud, hospital de la victoria, IDRD en las capacitaciones y
promociones del autocuidado de la comunidad educativa.

3.7 Hacer realidad su reconocimiento como sujetos de derechos y protagonistas de

su desarrollo, permitiendo que conozcan todas las medidas de cuidado personal y
colectivo y actúen para cumplirlas. Lo que redunda en visibilizarlos, creer en ellos,
confiar en que son capaces de asumir los retos que se les propongan y que
afianzarán sus aprendizajes en el cuidado y la valoración de la vida en todas sus
formas, Involucrando los estamentos del gobierno escolar en la vigilancia y
cumplimiento de las normas de bioseguridad por medio de asignación de roles en
las diferentes aulas de clase

4. PROMOVER ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

En este proceso de cambio la educación física es base fundamental como
asignatura flexible ante las situaciones que vivimos actualmente permitiendo
desarrollar en los estudiantes su competencia motriz, la integración de los
conocimientos teórico-prácticos, la conducta socioemocional vinculados al desarrollo
motor fundamental.

MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD GENERALES

En términos generales los protocolos de bioseguridad como: Distanciamiento social,
desinfección de implementos y espacios de trabajo, al igual que el uso de los
elementos de protección.
El protocolo que debe ser conocido por todo el (Núcleo Familiar, Estudiantes,
Administrativos y Docentes). Para así adoptarlo cabalmente antes de entrar en
funciones incluye la definición de términos, las características específicas de la
dotación para garantizar el lavado de manos en el lugar de trabajo, el
distanciamiento físico que no deberá ser menor a dos metros, evitar los contactos
directos, definición de aforos en recintos y espacios sociales e impedimento de
reuniones que no garanticen la distancia mínima.
Los usuarios y estudiantes deberán cumplir de manera rigurosa todos los protocolos
durante el tiempo que permanezcan en las instalaciones y en el momento de
realizar las diferentes actividades con sus docentes, reportar de manera inmediata
la sospecha de potenciales infecciones, incluso si esto ocurre en casa o durante el
trayecto a las instalaciones. También se sugiere adoptar todas las medidas de
prevención y reportar cualquier variación de su estado de salud.
Asimismo, se instruye sobre la dotación de elementos de protección personal para
cada empleado que este en el entorno escolar que deberán ser definidos de
acuerdo con cada trabajo y cubiertos por las ARL o EPS según corresponda o del
preaviso la parte administrativa de la Institución Educativa. Además, el documento
insiste en la obligatoriedad del uso de tapabocas o demás elementos requeridos.
Usar como recurso de escenarios en campo abierto como son la cancha
multifuncional y salón de Danzas para el uso de Artística con el fin de tener el
espacio suficiente para el distanciamiento necesario y que no haya conglomeración.
PROTOCOLOS PARA PROMOVER ESTILOS DE VIDA SALUDABLES
La Educación Física de hoy, debe responder con propuestas innovadoras,
motivantes y de calidad, a las necesidades que le plantea salud y una mejor calidad
de vida; el tratar de vivir en armonía y paz consigo mismo, con los otros y con la
naturaleza; aprovechando para ello todas las ventajas que ofrece la tecnología.
4.1 Definir espacios y tiempos únicos para el trabajo de educación física y danzas
para los estudiantes del IED NUEVA ROMA, previa socialización con los directivos
docentes de la institución.
4.2 Hacer una reunión virtual con los estudiantes y sus familias de la mano de
enfermería donde se recuerde el uso de tapa bocas, careta y el lavado de manos de
manera constante.
4.3 Definir la cantidad de estudiantes asistentes a cada clase previo acuerdo con los
directivos docentes de la institución
4.4 Realizar toma de temperatura a cada estudiante y de ser superior a 37.5 grados
este será remitido a enfermería para activar el protocolo creado por la misma,
desinfección de manos y calzado, respetar el distanciamiento social de mino 5
metros entre estudiantes.
4.5 Buscar el mejoramiento personal y salud de los estudiantes aprovechando las
herramientas tecnológicas que permitan abordar al ser humano en su totalidad
permitiendo la oportunidad de un desarrollo armónico de la persona.
4.6 Promover actividades que desarrollen el esquema corporal del estudiante desde
la parte física y artística para mejorar su relación con el entorno.
4.7 Promover actividades que propendan por el desarrollo multidimensional del
estudiante, donde puedan crear su propio material didáctico en tiempos específicos
y que sean socializados con los demás compañeros.
4.8 Hacer recopilación de las experiencias lúdicas y los recursos utilizados por los
estudiantes, socializando los mismos para construir insumos que actúen como base
para orientar los nuevos procesos de formación y la relación con el entorno

5. INCENTIVAR EL RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LA

DIVERSIDAD
 Protocolos para Incentivar el reconocimiento a la diversidad.
A partir de lo establecido por el Gobierno Nacional a través de la Resolución 385 del
12 de marzo de 2020, el Ministerio de Educación ha asumido las directrices del
Ministerio de Salud y Protección Social, para desarrollar acciones y garantizar el
derecho a la educación de todos los niños, niñas, jóvenes y personas adultas
vinculadas al sistema educativo, desde la diversidad que los caracterice, de manera
que ninguno sea excluido. En este orden de ideas, se ha expedido la Directiva 011
del 29 de mayo de 2020 en la que se emiten las orientaciones para el trabajo
académico en casa y el retorno gradual y progresivo a los establecimientos
educativos, bajo el esquema de alternancia que contemple a toda la población
estudiantil, incluyendo a aquella con discapacidad, capacidades o talentos
excepcionales, y trastornos del aprendizaje o del comportamiento, en el marco de
los procesos de inclusión y equidad en la educación.
Con el fin de armonizar y articular los estudiantes con sus familias en medio de la
pandemia del COVID 19, se priorizará el trabajo académico en casa, favoreciendo
las condiciones pedagógicas y de bioseguridad.
En este sentido en la IED NUEVA ROMA se proponen los siguientes protocolos:
5.1 Desde la caracterización de los estudiantes en condición de diversidad en la IED
NUEVA ROMA, se fortalece la flexibilización curricular, con la implementación y
aplicación de estrategias pedagógicas lideradas por la educadora especial y en la
creación de un grupo de estudiantes con estas características.
5.2 En el periodo de alistamiento, se generan canales de comunicación previa con
las familias y los estudiantes por medio de WhatsApp y un blogg, y con los ajustes
razonables, frente a las condiciones, tiempos y reglamentos asociados a la
estrategia denominada plan casero.
5.3 Las estrategias convivenciales se enfocan en promover diversas prácticas para
garantizar la permanencia, participación y promoción del desarrollo integral, las
trayectorias educativas completas y los aprendizajes significativos de la siguiente
manera:
5.4 Realizar una encuesta de caracterización a los estudiantes y las familias en
condición de diversidad, para identificar las características (acceso a plataformas y
canales de comunicación, herramientas virtuales, materiales escolares, estado de
salud, restricciones y movilidad, basado lo anterior en el diagnostico medico), de
esta población y así definir si ingresan bajo la modalidad de alternancia o se prioriza
por el trabajo pedagógico en casa.
5.5 Los estudiantes en condición de diversidad que presenten síntomas agudos de
cualquier tipo (respiratorios, gastrointestinales, fiebre, entre otros), no podrán asistir
a la institución.
5.6 Se organizarán los grupos de trabajo, horarios y criterios pedagógicos
establecidos por la educadora especial.
Se realiza un encuentro asincrónico semanal con el grupo de estudiantes, dentro de
la jornada de 7:00 am a 3:00 pm; teniendo en cuenta las necesidades diversas de
los estudiantes implementando un trabajo personalizado usando como base la
flexibilización de cada uno, desarrollando actividades publicadas en un blog escolar.
5.7 Atendiendo a las condiciones de diversidad socioeconómica de la población
estudiantil Nueva Roma, se implementa la organización de grupos de trabajo y
canales de comunicación según las condiciones planteadas:
5.7.1 Los estudiantes con acceso a plataformas virtuales trabajarán de manera
virtual y remota por medio de la plataforma Google classroom, según los horarios
establecidos.
5.7.2 Los estudiantes con difícil acceso a plataformas virtuales trabajarán
desarrollando guías explicativas que se difunden los días lunes por medio de la
plataforma de intranet, y deberán presentar sus actividades resueltas
semanalmente, enviándolas a los docentes que corresponda a través del correo
institucional.
5.7.3 Los estudiantes que no tienen acceso a internet estarán vinculados a grupos
de difusión administrados por el equipo de bienestar de la institución, ellos reciben
las guías explicativas elaboradas por los docentes de las diferentes asignaturas y
las envían por medio de WhatsApp a los estudiantes del grupo, así mismo
recepcionan semanalmente la solución de estas actividades y las envían a los
docentes.
5.7 Bajo el modelo de la estrategia ECFI garantizar escenarios de aprendizaje que
permitan mejorar de manera significativa el estado de ánimo, disminuyan el
desgaste y garanticen la relación formal de la escuela con el plan casero.
Se usa como estrategia motivadora las misiones diseñadas por la CEMID,
involucrando el juego con los aprendizajes. Esta estrategia se realiza
semanalmente, se involucra a los acudientes y se deja como evidencia una foto en
el blogg.
5.8 Diseñar estrategias lúdicas garantizando el distanciamiento, la higiene y el
respeto por el otro, para promover una nueva cultura del juego en la institución.
Se establece una rutina desde los encuentros diarios, donde se enfatiza el protocolo
de autocuidado en casa, este es apoyado por videos tutoriales y actividades de
acompañamiento con los acudientes.
5.9 Para el proceso de evaluación, seguimiento y valoración se prioriza el uso de la
oralidad, las competencias socioemocionales y los aprendizajes desde la
flexibilización de las áreas fundamentales (sociales, ciencias naturales, lengua
castellana, ingles) aplicadas en las herramientas tecnológicas.
Los canales de comunicación empleados son WhatsApp, las plataformas de teams ,
Google meet e intranet Cemid.
Los procesos de evaluación y seguimiento se realizan semanalmente usando una
matriz de evaluación, diseñada de acuerdo a las necesidades de los estudiantes; los
días viernes se realiza retroalimentación individual a cada estudiante de las
actividades realizadas en casa.
5.10 La educadora especial realizará seguimiento por medio de canales de
comunicación (telefónico, correo electrónico, WhatsApp, entre otros), con los
acudientes de los estudiantes en condición de diversidad todos los días lunes. -

FALTAS CONTEMPLADAS EN LA MODALIDAD DE ALTERNANCIA

Realizar acciones que ponen en riesgo la salud propia y de los demás integrantes
de la comunidad educativa.
Uso inadecuado de los elementos de protección y bioseguridad
 Uso inadecuado del tapabocas, no portar el tapa bocas y/o los elementos de
protección personal.
 uso inadecuado de los elementos de aseo como jabón líquido, gel
antibacterial, papel higiénico y toallas para manos.
 Destruir, deteriorar o dañar los elementos de bioseguridad de sus
compañeros.
No acatar las normas de bioseguridad instauradas en el colegio para cada espacio
académico
 No cumplir con el distanciamiento social establecido según los protocolos de
la Institución Educativa.
 Asistir a la institución con objetos que puedan generar foco de contagio entre
la comunidad tales como: juguetes, aparatos tecnológicos, prendas de vestir
ajenas al uniforme, balones, juegos de mesa, accesorios (joyas, relojes,
anillos, aretes, piercing, entre otros.)
Deberes durante las clases virtuales.
 Ingresar con los nombres y apellidos completos del estudiante a las clases
virtuales y remotas.
 Los padres de familia cumplen una labor de acompañamiento en el hogar, sin
embargo, el progenitor no debe participar de las clases virtuales ni interferir
en el desarrollo de las mismas.
 Los estudiantes que tengan alguna dificultad para asistir a sus clases
virtuales deben reportar a los directores de grupo.
 Encender el Micrófono solamente cuando los docentes requieran de su
participación.
 Emplear un vocabulario respetuoso con las personas que se encuentran en la
sala.
 Pedir oportunamente la palabra y hablar únicamente cuando el docente le
ceda el turno.
 Realizar intervenciones que aporten al desarrollo de la clase y busque
realizar claridad frente al tema tratado durante la sesión.
 Evitar el irrespeto, los gestos obscenos, escuchar o poner música para las
clases y manifestar cualquier vulgaridad, esto será motivo inmediato para dar
suspensión del curso virtual al estudiante, notificar al padre de familia y
activar ruta en convivencia.

 llevar a la institución elementos no requeridos para los espacios académicos

 No compartir prendas de vestir
 El no cumplimiento del distanciamiento
 Desplazarse a un lugar diferente para dialogar con los compañeros sin
autorización del docente.
 Utilización del nombre del colegio para efectos personales sin autorización
 Promover intentar o realizar sobornos a cualquier miembro de la comunidad educativa
 La difamación y/o calumnia comprobada hacia cualquier miembro de la comunidad
 El hurto y/o robo comprobado en cualquiera de sus formas,incluyendo el intento de
hacerlo

ANEXOS A NORMAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
1. Ingresar a las clases virtuales y remotas, en los horarios establecidos,
identificándose con nombre y curso. (15 minutos después de iniciadas las
clases).
2. Cumplir con las normas de bioseguridad dispuestas por el gobierno nacional,
la secretaria de educación y la institución educativa. (uso de tapabocas,
distanciamiento de 2 metros, lavado de manos dentro de los horarios
establecidos, toma de temperatura en los puntos dispuestos). Ver anexos de
protocolos.
3. Usar de forma adecuada el tapabocas durante toda la jornada y todos los
espacios. Respetando los elementos de bioseguridad de los otros.
4. Circular dentro de la institución respetando el distanciamiento, sin generar
conglomeraciones.
5. Emplear un vocabulario respetuoso y participación ordenada en los espacios
de aprendizaje virtual.
6. Cumplir con las normas establecidas por los docentes en las plataformas de
clase como activar el micrófono y cámara solo cuando sea solicitado,
desarrollar los trabajos y tareas según el tiempo estipulado.
7. Cumplir con las normas establecidas por los docentes en las plataformas de
clase como activar el micrófono y cámara solo cuando sea solicitado,
desarrollar los trabajos y tareas según el tiempo estipulado y un manejo de
un vocabulario adecuado.
8. El uso del chat debe limitarse sólo para registro de asistencia y tratar
aspectos exclusivos de la clase.
9. En los escenarios virtuales y clases remotas: ingresar únicamente con el
correo institucional, hasta con 15 minutos de retraso, identificándose con
nombre completo en el chat y con cámara activada.
10. Mantener los canales de comunicación actualizados, informando con previo
aviso dificultades de conexión.
11. No manipular ni tomar los elementos personales de bioseguridad, accesorios
y útiles escolares de cualquier miembro de la comunidad educativa.

FALTAS TIPO I
1. Compartir elementos personales y tecnológicos.
2. Ingresar alimentos.
3. Ingresar después de 15 minutos a los espacios de aprendizaje virtual.
4. No informar problemas de conexión o dificultades en los canales de
comunicación CON ANTELACION.
 5. El ingreso de padres de familia o acudientes a los espacios de aprendizaje
virtual, para interrumpir u obstaculizar la clase.
6. Irrespeto de los padres de familia y estudiantes a demás miembros de la
comunidad educativa a través de los diferentes canales de comunicación.
7. No estar con el vestuario adecuado en las clases prácticas virtuales.
8. No circular, ni permanecer en espacios de reunión masiva como biblioteca,
sala de tecnología, audiovisuales.
MEDIACIÓN DE SITUACIONES CONVIVENCIALES EN EL MARCO DEL MODELO
DE ALTERNANCIA EDUCATIVA FALTAS TIPO I
En caso de incurrir en las faltas tipo I se realizan las siguientes acciones:
 Se hace la anotación en el observador de manera virtual.
 Acciones pedagógicas reflexivas realizadas por el mismo estudiante.
 Debido a que en el marco de Alternancia se restringen las citaciones
presenciales a los padres de familia al establecimiento educativo, es
fundamental clarificar con los mismos, que como evidencia del
acompañamiento y seguimiento de los casos que se hacen para los
estudiantes, se requiere de la respectiva evidencia; la cual, será tomada a
partir de las grabaciones y pantallazos de las conversaciones virtuales y/o
telefónicas que se lleven a cabo entre los padres de familia , estudiantes y
funcionarios del colegio, con el fin de llegar a acuerdos y compromisos,
previa información y autorización de las partes ya mencionadas, clarificando
que este material recaudado será de uso interno de la institución educativa
con fines de garantizar el debido proceso.

FALTAS TIPO II
1. Incumplir con el uso de los elementos de bio-seguridad establecidos por el
gobierno nacional, la secretaria de educación y los protocolos establecidos en
el colegio.
2. Uso inadecuado de los elementos de bio-seguridad.
3. Hacer bullying a los compañeros o provocar burlas por uso de tapabocas o
uso de mascarilla.
4. Incumplimiento en los protocolos establecidos para el autocuidado e higiene
personal.
5. Hacer bromas o ciberbullying a los compañeros y docentes.
6. Causar temor pánico colectivo por presuntos casos COVID 19 entre la
comunidad educativa.
7. Venta de tapabocas y elementos de protección.
8. Asistir a la institución educativa con alguna sintomatología.
9. Vender alimentos dentro de la institución.
10. Dar falsos testimonios sobre afectaciones de salud por presuntos casos
COVID 19 .
11. Estar de forma masiva en algún espacio de la institución.
 12. Ingresar con elementos no contemplados en los procesos de aprendizaje
(alimentos, accesorios, útiles escolares).
13. Compartir los links de las clases virtuales, esto con el fin de evitar saboteos
de personas externas.
14. Usar los espacios de lavado de manos, higienización o toma de temperatura
para jugar, generando desorden.

MEDIACIÓN DE SITUACIONES CONVIVENCIALES EN EL MARCO DEL MODELO

DE ALTERNANCIA EDUCATIVA FALTAS TIPO II
En caso de incurrir en las faltas tipo III se realizan las siguientes acciones:
 Se hace el registro de manera virtual en el observador del estudiante.
 Debido a que en el marco de Alternancia se restringen las citaciones
presenciales a los padres de familia al establecimiento educativo, es
fundamental clarificar con los mismos, que como evidencia del
acompañamiento y seguimiento de los casos que se hacen para los
estudiantes, se requiere de la respectiva evidencia; la cual, será tomada a
partir de las grabaciones y pantallazos de las conversaciones virtuales y/o
telefónicas que se lleven a cabo entre los padres de familia , estudiantes y
funcionarios del colegio, con el fin de llegar a acuerdos y compromisos,
previa información y autorización de las partes ya mencionadas, clarificando
que este material recaudado será de uso interno de la institución educativa
con fines de garantizar el debido proceso.
 Como acción reparatoria realizar un trabajo pedagógico a través de un video
sobre las causas y consecuencias de las faltas cometidas.
 Se realiza la apertura y/o seguimiento del debido proceso.

FALTAS TIPO III

1. Todo aquello que atente contra la integridad y seguridad de la comunidad
educativa.
2. Sabotear los espacios de clase, por medio del ciberbullying e identidades
falsas.
3. No respetar el distanciamiento social en filas y espacios de aprendizaje.
4. Atentar de cualquier forma contra la salud publica. (El quitarle el tapabocas al
compañero, acercarse a sus compañeros y no respetar el distanciamiento
social, toser, estornudar de manera intensional cerca a un compañero y sin
protección).
5. Infracción de las reglas higiénicas o de salubridad.

MEDIACIÓN DE SITUACIONES CONVIVENCIALES EN EL MARCO DEL MODELO

DE ALTERNANCIA EDUCATIVA FALTAS TIPO III
En caso de incurrir en las faltas tipo III se realizan las siguientes acciones:
  Se realiza el debido proceso y se convoca se convoca el comité de
convivencia de manera virtual y se procede a realiza la respectiva sanción del
caso.
 Se debe realizar seguimiento continuo del caso por parte del comité de
convivencia y el equipo de bienestar.
 En el caso que se requiera se realiza la activación de protocolo de la ruta de
atención integral.

NOTA ACLARATORIA: este documento es un borrador, está en revisión y sujeto a

cambios y evaluación por los integrantes de la comunidad educativa.