6 PCP Habilidad Verbal 2021 A

1.
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Grado
Habilidad Verbal Sexto semestre
Horas de teoría Horas de práctica Horas totales Créditos
12 26 38 3
Departamento Academia Área de formación
Comunicación y Lengua y Literatura
Habilidad Verbal
Aprendizaje
Elaboración Revisión Fecha de elaboración y de
última revisión
ENERO 2021
2. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Presentación
Comprender lo que leemos y expresarnos adecuadamente, tanto de manera oral como escrita, son habilidades básicas
para poder interactuar en cualquier contexto ya sea escolar o profesional. A través de la Unidad de competencia
Habilidad Verbal se brindan estrategias para que puedas desarrollar tu competencia comunicativa.
El diseño de esta Unidad esta elaborado bajo el enfoque de competencias para desarrollar habilidades de pensamiento,
que enriquezcan el aprendizaje a través de experiencias auténticas, y construcción propia. Cada actividad te brindara
herramientas para ir desarrollando un proyecto de hablar en público, hacer un mejor uso de la lengua como herramienta
para expresar o defender ideas y posturas de manera argumentada.
Las lecciones inician con una actividad de presentación y reflexión sobre lo que se espera del curso, contiene además de
teoría una serie de actividades de aprendizaje para que lleves a la practica el conocimiento, así como una actividad
integradora. Se incluyen rúbricas de evaluación para cada actividad, así como instrucciones claras y precisas para que
desarrolles las actividades sin ningún problema.
Los contenidos se enfocan a desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita, se promueve la reflexión sobre su
importancia, conocerás algunas técnicas como son: el simposio, mesa redonda, seminario, foro y debate. Las
actividades te ayudaran a construir discursos a partir de procesos mentales como es inferir y construir razonamientos; se
potencia la comprensión lectora a partir de una serie de estrategias que buscan aproveches al máximo tus habilidades
lectoras.
Tener una buena competencia comunicativa te permitirá poder externar con facilidad tus pensamientos, opiniones,
inquietudes, deseos y emociones. Mejorar tu autoconfianza y capacidad de aprender, asimismo favorece lograr mejores
relaciones personales.
Trabajaremos el curso a través de la plataforma Classroom como principal depósito de las actividades, apoyándonos en
el grupo de Facebook para interactuar en grupo, Zoom para tener clases en directo y llegar a acuerdos grupales,
WhatsApp para tener una comunicación más personalizada y directa con tu profesor.
Competencias a desarrollar en la UAC
Competencias Específicas
Valora y utiliza su lengua materna como herramienta de comunicación, transmisión y acceso a la información, recreación
y al conocimiento, que le permite explorar e incorporar estrategias argumentativas para debatir, comprender y valorar las
diversas concepciones del mundo.
Saberes involucrados en la UA
Saber (conocimientos teóricos) Saber hacer (habilidades) Saber ser (actitudes y valores)
 Valora la importancia del estudio de la
lengua materna como una herramienta para
relacionarse con todas las áreas del
conocimiento.
 Hace uso de la  Toma conciencia de que el conocimiento
expresión oral para y la cultura se reflexionan y trasmiten
participar en una principalmente a través de los lenguajes oral y
mesa redonda, escrito.
exponer y defender
 Aprecia su idioma porque con él puede
sus ideas.
expresar y defender su cosmovisión.
 Reconocer
 Se interesa por la lectura como un
argumentos,
espacio de recreación.
propósitos de autor
1. Herramientas cognitivas, orales y  Aprecia el valor estético de las obras
e intención
escritas, necesarias para interpretar literarias
comunicativa del
el mundo.
texto o discurso  Valores (saberes formativos) Desarrolla
oral. la responsabilidad al sumar sus esfuerzos en la
consecución de sus metas.
 Realizar inferencias.
 Ejerce su sentido de tolerancia y respeto
 Interpretar un texto.
a las opiniones ajenas.
 Continuar a lo largo
 Aplica la puntualidad en la entrega de sus
de su vida con la
actividades de aprendizaje.
lectura por
recreación.  Practica la honestidad en la realización
de sus trabajos y actividades, y en la relación con
sus pares.
 Se compromete íntegramente en trabajos
colaborativos y por equipo.
Producto Integrador Final
Título del Producto: Hagamos un Foro virtual
Objetivo: Participar en un foro virtual, con el fin de poner en practica todas las habilidades de pensamiento adquiridas a
lo largo de la unidad de aprendizaje, a partir de la construcción de discursos con ayuda del trabajo de investigación que
les permita externar con facilidad sus pensamientos, opiniones e inquietudes.
Descripción: Los foros virtuales, constituyen un canal de comunicación por Internet, que ofrecen un espacio de
interacción e intercambio de conocimiento sobre un tema específico entre los participantes del mismo.
En equipos los alumnos participaran en la organización y presentación de un tema de interés. Dicha actividad se
trabajará con la plataforma Zoom y los videos serán expuestos en el grupo privado de Facebook donde los compañeros
de otros equipos participarán con comentarios sobre el mismo tema.
Los temas por discutir serán libres, escogidos por los integrantes de cada equipo.
Referencias
Referencias básicas:
Capaldi, N. (2011). Cómo ganar una discusión. Gedisa.
Chavez, F. (2011) Redacción avanzada: un enfoque lingüístico . Pearson. México
Fundeu. (2014). Compendio azaroso de todo lo que siempre quiso saber sobre la lengua española, RandomHouse.
Barcelona
Lozano Martínez, L. P. (2019). Habilidad Verbal. México: Ediciones Escolares de Occidente EESCO
Referencias complementarias:
Araya Eric. (2013). Abece de la redacción. Océano, México.
Barthes, R. (2006). S/Z. 12ª. Ed. Siglo XXI editores. España.
Capaldi, N. (2000). Cómo ganar una discusión. Gedisa.
Cassany, D. (2003). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
Cassany, Daniel. (2007). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Editorial Graó.
Escandell Vidal, M. Victoria. (2013). Introducción a la pragmática. Ariel. México.
Font, Carmen. (2007). Cómo escribir sobre una lectura. Alba. Barcelona.
Grijelmo, A. (2006). La gramática descomplicada. Taurus.
Grijelmo, Á. (2008). La seducción de las palabras. Madrid: Taurus.
3. PROGRAMA GENERAL
Unidad de competencia 1 Actividades, evidencias y productos Valor Días
Habilidad Verbal Act. 1 Presentación del curso. 3% 1
Objetivo o propósito formativo: Producto o evidencia: Presentación y respuestas a las

Al final de la unidad de aprendizaje el preguntas (participación en Facebook)
estudiante valora y utiliza su lengua Act. 2 Diferencia entre simposio, foro, mesa redonda y 5% 1
materna como herramienta de debate.
comunicación, transmisión y acceso a
la información, recreación y al Producto o evidencia: Cuadro comparativo.
conocimiento, que le permite explorar e
incorporar estrategias argumentativas Act. 3 Exposición oral 5% 2
para debatir, comprender y valorar las Producto o evidencia: Cuestionario y video de 3 minutos
diversas concepciones del mundo. en Facebook.
Act. 4 Técnicas de inferencia 5% 3
Contenido Temático: Producto o evidencia: Mapa conceptual sobre los distintos

1. Diferencias entre simposio, tipos de inferencias.
seminario, foro, mesa redonda y debate Act. 5 Razonamientos, juicio y silogismo. 5% 1
2. Técnicas de inferencia
3. Técnicas de oratoria Producto o evidencia: Análisis escrito en Word sobre los
4. Estrategias para debates (modelo de discursos.
Toulmin) Act. 6 Técnicas de oratoria. 5% 2
5. Estrategias de comprensión lectora.
6. Teoría lingüística Producto o evidencia: Mapa mental de los elementos de la
7. Estilística oratoria.
Act. 7 Estrategias para debates (modelo Toulmin) 5% 3
Producto o evidencia: Investigación Modelo Toulmin en

Power Point
Act. 8 Teoría de la argumentación (modelo Toulmin) 5% 2
Producto o evidencia: Imágenes en Word “actividades de

la guía”.
Act. Integradora. Posturas diferentes 7% 3
Producto o evidencia: Redacción de 2 posturas diferentes

de un mismo tema.
Act. 10 Estrategias de comprensión lectora 5% 5
Producto o evidencia: Guía y mapa conceptual

Act. 11 Diseño de campaña “Fomento a la lectura” 5% 5
Facebook.
Producto o evidencia: Proyecto diseño de campaña en

Facebook.
Act. 12 Teoría lingüística 5% 2
Producto o evidencia: mapa mental de la Teoría

lingüística.
Act. 13 Estilística 5% 2
Producto o evidencia: Resumen de Estilística

Act. 14 Hagamos un foro virtual 5% 1
Producto o evidencia: Presentación de Foro Virtual y

coevaluación.
Producto Integrador final.
Título: Hagamos un Foro Virtual Valor: Días:
10% 5
Descripción: Los foros virtuales, constituyen un canal de comunicación por Internet, que ofrecen un
espacio de interacción e intercambio de conocimiento sobre un tema específico entre los
participantes del mismo.
En equipos los alumnos participaran en la organización y presentación de un tema de interés. Dicha
actividad se trabajará con la plataforma Zoom y los videos serán expuestos en el grupo privado de
Facebook donde los compañeros de otros equipos participarán con comentarios sobre el mismo
tema.
Los temas por discutir serán libres, escogidos por los integrantes de cada equipo.
4. Diseño de actividades de aprendizaje
Unidad de competencia 1 Objetivos o propósitos formativo
Habilidad Verbal Al final de la unidad de aprendizaje el estudiante valora y utiliza su
lengua materna como herramienta de comunicación, transmisión y
acceso a la información, recreación y al conocimiento, que le
permite explorar e incorporar estrategias argumentativas para
debatir, comprender y valorar las diversas concepciones del mundo.
Actividad 1 Presentación del curso
Propósito
 Comprender la estructura y los contenidos del curso, así como los acuerdos establecidos de qué y cómo será
evaluado.
 Establecer un medio digital para la interacción del grupo durante el curso.
Presentación
Las habilidades verbales (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que permiten expresarse y comunicarse a los
seres humanos; estas son habilidades básicas para interactuar socialmente con el medio que rodea a los individuos.
En esta sesión podrás analizar la manera en la que se trabajará la Unidad de aprendizaje revisando cada apartado de la
sección “Datos de identificación del curso”, en este espacio encontraras el perfil del alumno, la presentación del curso,
competencias a desarrollar, programa general, cronograma y el encuadre que te servirá de guía durante todo el curso.
Desde la primera actividad de esta unidad de aprendizaje estaremos utilizando herramientas que pueden ser de
utilidad para procesos educativos a distancia. En esta actividad utilizaremos una herramienta que nos servirá para
concentrar la interacción de los participantes de este curso. Para ello utilizaremos un grupo de Facebook en el que
todos podremos participar, compartir información o realizar trabajo colaborativo. Este grupo nos servirá a lo largo de
todo el curso.
Los grupos de Facebook tienen la ventaja de poder ser cerrados, es decir, solo pueden entrar y participar aquellos
que han sido invitados. Esto nos da una ventaja de privacidad (porque, además no es necesario ser “amigos” de los
otros integrantes del grupo, aunque cualquiera que desee hacerlo puede enviar la tradicional “solicitud de amistad”).
Otra ventaja, radica en que cualquier participante del grupo puede subir videos, archivos o imágenes sin necesidad
de ser administrador.
Instrucciones
1.Revisa y lee el apartado “Datos de identificación del curso”.

2.Dirigete al siguiente enlace para ingresar al grupo de Facebook. (AL QUE LE DARÁS DE ALTA)
3.En el grupo de Facebook preséntate (nombre completo) y contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué espero del curso?
2. ¿Qué entiendo por habilidad verbal?
3. ¿Qué importancia tiene la comunicación oral?
4. ¿Qué estoy dispuesto a aportar en el curso para lograr mis metas?
5. ¿Qué espero de mis compañeros?
6. ¿Qué espero del profesor?
ESTA PRIMERA ACTIVIDAD, QUE ES SOLO EL CONOCIMIENTO DE TU NUEVA UNIDAD DE APRENDIZAJE,
DARÁS RESPUESTA A LAS INTERROGANTES Y LAS ENVIARÁS A TU PLATAFORMA EDUCATIVA CON LA
SIGUIENTE LEYENDA, ACT1. NOMBRE COMPLETO Y TEMA PRIMERA PARTE DEL ENCUADRE.
GUARDA TU BORRADOR, PARA SER SOCIALIZADO EN LA SEGUNDA SEMANA.
Criterios de evaluación
Fondo:
 Las respuestas son claras y contiene la información solicitada.
Forma:
 Redacción y ortografía correctas
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utilizar las propias palabras).
Recursos de apoyo
Grupo privado Habilidad Verbal https://www.facebook.com/groups/2599384146993639(CADA MAESTRO LE DARÁ DE
ALTA AL PROPIO)
Duración
1 sesión de 2 horas
Actividad 2 Encuadre
Propósito
El propósito del encuadre, es que los alumnos tengan claro que se va a hacer, cómo va a hacer y con base en
ello se construya la aceptación y un compromiso con los lineamientos sugeridos, para establecer compromisos
entre las partes que rija y norme las actividades que se desarrollarán.
Presentación
Se denomina encuadre didáctico al conjunto de acuerdos explícitos que establecen lo permitido y no permitido, lo que se
va a exigir durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. En este sentido, la presentación de una
asignatura, implica a nuestro juicio, una definición técnica, ética y política.
Instrucciones
LEE, REFLEXIONA Y COMENTA EN PLENARIA VIA ZOOM.
PROPÓSITO DEL CURSO
 Al final de la unidad de aprendizaje el estudiante valora y utiliza su lengua materna como herramienta de
comunicación, transmisión y acceso a la información, recreación y al conocimiento, que le permite explorar e
incorporar estrategias argumentativas para debatir, comprender y valorar las diversas concepciones del mundo.
 Comenta sobre la redacción que tiene que ver con la presentación del curso, visto en la primera semana.
COMPLEMENTOS DEL ENCUADRE
 Razonemos y socialicemos sobre lo que se espera del curso (expectativas).
 Comentarios sobre esta nueva modalidad de trabajo (ventajas, desventajas, soluciones).
 Las actividades propuestas en es unidad de Aprendizaje que abonan al propósito general del curso, tienen un
tiempo de entrega y una serie de características propias que tendrás que comprender para entregar un trabajo
óptimo.
 L a EVALUACIÓN se gana por desempeño, responsabilidad e interés en todo el proceso formativo.
 Tu maestro (a) te dirá día y hora así, como el medio tecnológico para socializar este importante aspecto).
Fondo:
 ¿El alumno comenta y reflexiona sobre los puntos de interés del encuadre?
 ¿Argumenta sus puntos de vista?
 ¿Concluye sus participaciones?
 ¿Hay convenios para un mejor desarrollo y desempeño por parte del estudiantado?
 PARA EVALUAR ESTA SEGUNDA SEMANA, SE TOMARÁ MUY EN CUENTA LA ASISTENCIA Y SU
PARTICIPACIÓN EN LA PLENARIA, ASÍ COMO UNA REFLEXIÓN ESCRITA DE LOS ACUERDOS,
COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES QUE TOMAMOS AL ACEPTAR EL ENCUADRE EN UNA
CUERTILLA (ARGUMENTAR).
Forma:
Entrega de su reflexión escrita en una cuartilla.
Recursos de apoyo
ZOOM
Duración
Actividad 3 Diferencia entre simposio, foro, mesa redonda y debate.

Propósito
Que el alumno identifique las diferencias entre las distintas técnicas de comunicación grupal: simposio, seminario, foro,
mesa redonda y debate.
Presentación
La sociedad actual exige una alta competencia de la comunicación tanto oral como escrita, cuando nos comunicamos
intercambiamos pensamientos, deseos, emociones y experiencias; cotidianamente al relacionarnos con otros siempre
habrá ocasión para defender nuestras ideas y convicciones, transmitir vivencias, aciertos y desaciertos, realizar
proyectos, llevar a cabo tareas escolares o laborales y muchas más; la importancia de poder expresarse de forma clara
y coherente, y con una mínima corrección, radica en que permite, además de mejorar las relaciones personales e
incrementa las expectativas profesionales, transformar el mundo que te rodea.
En esta actividad vas a conocer algunas técnicas como: Simposio, seminario, foro, mesa redonda y debate. Estas
técnicas sirven para presentar, profundizar o debatir un tema.
Instrucciones
1. Para saber del tema, revisa en tu guía los temas que encontraras de la página 15-25 lee y subraya lo más
importante de cada tema: simposio, seminario, foro, mesa redonda y debate. (toma captura y sube las imágenes
al grupo de Facebook en el apartado titulado “capturas de subrayado”.
2. Revisa la pagina 31 en tu guía y encontraras el formato para apoyarte y hacer tu cuadro comparativo.
3. Realiza un cuadro comparativo, sobre las diferencias, semejanzas, objetivo, características roles, organización,
desarrollo y ventajas entre simposio, seminario, foro, mesa redonda y debate. El cuadro lo trabajaras en word.
4. Puedes consultar mas información en Google.
5. Guarda tu archivo de la siguiente manera Act2_Nombre completo. Y súbelo a Classroom.
Fondo:
 Que la tabla integre los apartados solicitados.
 Facebook contiene las fotografías de las actividades realizadas en la guía de aprendizaje.
 Agrega las fotografías en un comentario y si son varias le da responder en su mismo comentario.
Forma:
 Documento Word (hoja rotulada encabezado y pie de página)
 Títulos en rojo negrita Arial 14, subtítulos en azul Arial 12, texto en negro Arial 12.
 Diseño e imagen del cuadro libre.
Recursos de apoyo
Diferencia entre debate, foro y mesa redonda https://www.youtube.com/watch?v=fh3ZUHrT99w
Grupo privado Habilidad Verbal https://www.facebook.com/groups/2599384146993639
Como hacer un cuadro comparativo en Word https://www.youtube.com/watch?v=ayZFm82aMP0
Duración
Actividad 4 Exposición oral

Propósito
Expresar un mensaje, discurso o exposición de forma sencilla con aspectos que den fuerza a su exposición oral, con
secuencia lógica, ideas expresadas de manera natural, con una pronunciación correcta de las palabras usando un
volumen adecuado acompañado de movimientos corporales y gesticulación de acuerdo al tema que elija.
Presentación
Existen personas que les resulta muy fácil expresarse en público, poseen una capacidad natural para comunicarse de
manera oral. Sin embargo, puede ser desarrollada; toda persona necesita mejorar su forma de comunicarse oralmente
para un mejor desempeño social y profesional.
Aspectos que dan fuerza al discurso oral:

Coherencia, fluidez, dicción, volumen, tono de voz y movimientos corporales.
Instrucciones
1. Contesta el siguiente cuestionario.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScZr4iSsrd5oQnahSlXQmXrdbco_dp8eQnnIOy3R8jygZFO0A/viewfo
rm?usp=sf_link
2. Revisa tu guía en la página 26-27 “La exposición oral” subraya lo mas importante.
3. Revisa el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=9dEiK01MbXY para reforzar el tema.
4. Selecciona un tema que sea de tu interés (tema libre) puedes reforzar lo que sabes investigando un poco más.
Trata de seleccionar un tema que te guste, que sepas sobre él, que sea interesante que te sientas cómodo al
expresar tus ideas.
5. Graba un vídeo de 3 minutos donde hables de tu tema. (usa tu celular o la herramienta que más se te facilite),
intenta grabar en un espacio tranquilo, con fondo limpio, sin mucho ruido y con buena iluminación.
6. Sube tu vídeo al grupo de Facebook.
Fondo:
 Responde el cuestionario aplicando sus conocimientos adquiridos en la sesión anterior.
 Lee y subraya lo mas importante del tema en la guía.
 Selecciona un tema de su interés.
 Investiga mas del tema y refuerza su conocimiento.
Forma:
 Utiliza lenguaje fluido.
 Graba video haciendo uso de herramientas de apoyo.
 El video dura 3 minutos máximo.
 Le da formato y edición al video.
Recursos de apoyo
Como hacer una exposición oral https://www.youtube.com/watch?v=9dEiK01MbXY
Grupo privado Habilidad Verbal https://www.facebook.com/groups/2599384146993639
Lozano Martínez, L. P. (2019). Habilidad Verbal. México: Ediciones Escolares de Occidente EESCO.
Duración
2 días
Actividad 5 Técnicas de Inferencia

Propósito
Que el alumno conozca las diferentes técnicas de inferencia, como una herramienta cognitiva que le permita argumentar
con propiedad y concluir de manera asertiva un discurso sea oral o escrito.
Presentación
Una inferencia es una conclusión u opinión a la que se llega tomando en cuenta evidencias o hechos conocidos. En
lógica una inferencia se define como el proceso de derivar consecuencias lógicas de las premisas asumidas. Una
premisa también se define como una proposición dada como cierta y de la cual se saca una conclusión.
Por lo tanto, podemos decir que se trata de un mecanismo por el cual tiene lugar el razonamiento, los cuales van de la
mano. Sin embargo, se debe seguir un proceso de deducción apropiado para que el razonamiento tenga validez.
Fuente: https://educar.doncomos.com/que-es-inferencia-definicion-significado-concepto
Instrucciones
1. Contesta la pagina 37 de tu guía, toma captura y sube la imagen en el grupo de Facebook en el apartado
correspondiente.
2. ¡Vamos a practicar! Revisa el siguiente video “El alfarero” https://www.youtube.com/watch?v=CMwyiBEe7RU
después de ver el video en un documento de Word redacta una historia sobre lo que acabas de ver.
4. Lee y subraya lo mas importante pagina 38-40 de tu guía.
5. Con la información subrayada de tu guía realiza un mapa conceptual en Word sigue el siguiente Link donde
encontraras tips muy interesantes para realizar un mapa conceptual en Word con mayor producción.
https://www.youtube.com/watch?v=RrOEvCVNCmw
6. Integra tu mapa conceptual en tu archivo Act5_Nombre completo. Y súbelo a Classroom.
Fondo:
 Sube las capturas en el apartado correspondiente del grupo de Facebook.
 Infiere y redacta un escrito sobre el video “El alfarero”
 Subraya y organiza la información en un mapa conceptual siguiendo los tips vistos en el video de apoyo.
 Integra las dos actividades en un solo archivo y lo sube a la plataforma Classroom.
Forma:
 Redacción y ortografía correctas en cada actividad.
 Diseña su mapa conceptual eligiendo los colores de su preferencia y es atractivo visualmente.
Recursos de apoyo
Video del Alfarero https://www.youtube.com/watch?v=CMwyiBEe7RU
Como hacer un mapa conceptual en Word https://www.youtube.com/watch?v=RrOEvCVNCmw
Duración
3 días
Actividad 6 Razonamiento, Juicio y Silogismo

Propósito
Que el alumno conozca los conceptos que se enfocan en desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en la
redacción de los diferentes tipos de argumento.
Presentación
En la siguiente sesión analizaremos algunos conceptos que nos servirán para practicar y desarrollar habilidades que te
ayudaran a construir discursos a partir de procesos mentales como es inferir a partir de razonamientos deductivos e
inductivos.
Instrucciones
1. Dirígete al siguiente link y lee la información que te ayudara a comprender los conceptos de razonamiento,
Juicios y silogismo. https://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log_3.htm
2. Investiga en Google los siguientes conceptos: Razonamiento, juicio y silogismo. Integra lo investigado en un
documento de Word.
4. Analiza el siguiente discurso https://www.youtube.com/watch?v=nSMrZvi7GJ4 redacta un análisis sobre el
video, intégralo en el documento de Word Act6_Nombre completo y súbelo a la plataforma Classroom.
Fondo:
 El documento en Word contiene los conceptos de razonamiento, juicio y silogismo.
 Realiza el análisis del discurso Pepe Mujica - Discurso dirigido a los jóvenes
Forma:
Recursos de apoyo
conceptos de razonamiento, Juicios y silogismo. https://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log_3.htm
Discurso https://www.youtube.com/watch?v=nSMrZvi7GJ4
Duración
1 dia
Actividad 7 Tipos de inferencia

Propósito
Que el alumno conozca los diferentes tipos de inferencia que se enfocan en desarrollar habilidades de comunicación oral
y escrita.
Presentación
En la actividad anterior analizaste que una inferencia es un razonamiento compuesto por proposiciones, por el cual se
deriva o extrae una conclusión de una o varias premisas. El término inferencia es considerado como sinónimo de:
“predicción”, “derivación” o “deducción”.
Partiendo de lo anterior, podemos decir que, las premisas o proposiciones respaldan realidades diferentes y llegar a
conclusiones también diferentes, de ahí que haya una variedad nutrida de inferencias.
Instrucciones
1. Dirígete al siguiente link y lee la información que te ayudará a comprender los conceptos de razonamiento,
Juicios y silogismo. https://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log_3.htm
2. Investiga en Google los diferentes tipos de inferencia para complementar la información de tu guía y con ello
construye un cuadro sinóptico.
4. Analiza el siguiente discurso https://www.youtube.com/watch?v=nSMrZvi7GJ4 redacta un análisis sobre el
video rescatando en tu escrito tipos de argumento, intégralo en el documento de Word Act6_Nombre
completo y súbelo a la plataforma Classroom.
Fondo:
 El documento en Word contiene los conceptos de razonamiento, juicio y silogismo.
 Realiza el análisis del discurso Pepe Mujica reflejado en una redacción, utilizando diferentes tipos de argumento.
- Discurso dirigido a los jóvenes
 Reúne las características formales el cuadro sinóptico.
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utilizar el parafraseo como fundamento de comprensión).
Recursos de apoyo
conceptos de razonamiento, Juicios y silogismo. https://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log_3.htm
Discurso https://www.youtube.com/watch?v=nSMrZvi7GJ4
Duración
1 dia
Actividad 8 Técnicas de Oratoria

Propósito
Que el alumno conozca las diferentes técnicas de oratoria para que sea capaz de identificarlas como una herramienta de
comunicación en la formulación te diferentes tipos de argumento, capaces de persuadir o convencer.
Presentación
La oratoria es el arte de comunicar y persuadir a los demás por medio de la palabra; es una habilidad del ser humano, y
por lo tanto una capacidad que se puede desarrollar; se utiliza el lenguaje y se convence con razonamientos dirigidos a
la inteligencia, se persuade apelando a los sentimientos y de esta forma se mueve la voluntad de quienes escuchan, el
orador expone con convicción y tratara de emocionar al público con sus palabras, para obtener la aceptación de las
ideas expresadas por él.
Instrucciones
1. Contesta el cuestionario de la página 57 de tu guía toma captura y sube la imagen al grupo de Facebook en el
apartado correspondiente.
2. Lee y subraya la pagina 58-64 de tu guía.
3. Sigue el siguiente link y analiza el discurso con técnicas de oratoria aplicadas https://www.youtube.com/watch?
v=SwAaVB8m13w
4. Después de leer el tema en tu guía y ver el video realiza un mapa mental (en hoja blanca a mano) sobre los
elementos de la oratoria.
5. Recuerda que un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos,
u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través de una palabra clave o de una idea central. Los
mapas mentales son un método muy eficaz, para extraer y memorizar información. Una de sus características
es acompañar palabras claves con dibujos o imágenes que lo representen.
6. Tómale foto a tu mapa mental y compártelo en el grupo de Facebook en el apartado correspondiente.
Fondo:
 Comparte la actividad en el grupo de Facebook.
 El mapa mental contiene los datos solicitados acompañado de imágenes.
 Entrega un trabajo creativo.
 Refleja la comprensión del tema por medio del mapa mental.
Forma:
 Redacción y ortografía correctas.
Recursos de apoyo
Discurso con técnicas de oratoria aplicadas https://www.youtube.com/watch?v=SwAaVB8m13w
Como hacer un mapa mental https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog
Duración
2 días
Actividad 9 Estrategias para debates (Modelo de Toulmin)

Propósito
Que el alumno conozca las estrategias de debate (modelo Toulmin) para que las aplique como una herramienta
comunicativa, tomando en cuenta contexto, intensión y destinatarios.
Presentación
A lo largo de las sesiones has conocido diferentes conceptos y estrategias que te ayudan a mejorar tu competencia
comunicativa, con actividades enfocadas en el desarrollo de habilidades de pensamiento. Cada actividad te aporta
nuevos conocimientos y ejemplos de personas reales que hacen uso adecuado de la palabra.
En esta sesión conocerás a Stephen Edelston Toulmin, fue un pensador inglés, nacionalizado estadounidense (Londres,
25 de marzo de 1922 - Los Ángeles, 4 de diciembre de 2009). Con el tema: Estrategias para debates (Modelo de
Toulmin). Este pensador se interesó por la argumentación a partir del razonamiento natural.
¿Recuerdas el concepto de razonamiento? Pues bien, Toulmin nos dice que el razonamiento tiene una estructura que
debemos cuidar a la hora de crear un argumento.
En esta actividad vas a realizar una investigación sobre el modelo que diseño Toulmin para construir argumentos que
puedan ser utilizados en distintos contextos comunicativos.
Instrucciones
1. Lee la página 74-75 de tu guía y subraya lo más importante.
2. Ya que leíste y saber un poco sobre el tema, estas listo (a) para profundizar un poco más; así que, presta
mucha atención, dirígete al siguiente link http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/portada.htm en el
encontrarás información muy importante sobre el tema. Es una página interactiva así que revisa todos los
apartados desde la introducción hasta la bibliografía
3. Realiza una investigación completa sobre el tema y en Power Point organiza toda la información que encuentres
referente al tema.
5. Una vez realizada tu presentación guarda tu archivo de la siguiente manera Act9_Nombre completo. Y
súbelo a Classroom.
Fondo:
 Hace la investigación del tema.
 La investigación contiene la siguiente información: que es, pasos, para que sirve y una reflexión sobre el tema.
 Organiza la información en Power Point.
 La presentación en Power Point contiene la información del tema.
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utilizar el parafraseo como argumento de comprensión).
 Diseño creativo en Power Point.
 Textos cortos acompañados de imágenes representativas.
Recursos de apoyo
Modelo de Toulmin http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/portada.htm
Como Hacer una Presentación en Power Point https://www.youtube.com/watch?v=UzAHubCqyHo
Duración
3 días
Actividad 10 Teoría de la argumentación (Modelo de Toulmin)

Propósito
Analizar argumentos para identificar los diversos componentes según el modelo de Toulmin.
Presentación
La argumentación es una actividad social e intelectual, es el lenguaje coloquial en el ámbito científico, útil para
establecer teorías, validar, plantear hipótesis, etc.
El argumento lo conforman una serie de enunciados que, entre ellos, unos se toman como premisas y otro como
conclusión. Para Weston (2004) dar un argumento significa ofrecer un conjunto de razones o pruebas en apoyo de una
conclusión. Un buen argumento, además incluye una refutación efectiva a todos los desafíos que del argumento puedan
surgir.
Una buena herramienta para ejercitar el pensamiento crítico es aprender a formular una buena argumentación o detectar
cuando se está produciendo una falacia argumentativa. Hoy día, las falacias argumentativas están a la orden del día,
sobre todo cuando se desbordan las pasiones en temas como religión, política o futbol, entre otras.
En la siguiente actividad tendrás la oportunidad de reflexionar y establecer afirmaciones de acuerdo con lo leído.
Instrucciones
1. La siguiente actividad la trabajarás en tu guía escolar página76-79 la actividad de aprendizaje 1, 2 y 3.
2. La actividad uno te pide leer un texto y establecer una afirmación sobre el tema siguiendo el modelo de Toulmin.
3. La actividad dos te pide analizar 3 argumentos y vas a identificar los componentes según el modelo Toulmin.
4. La actividad tres te pide realizar una reflexión sobre las ventajas de este modelo.
5. Ya que contestaste las 3 actividades, toma captura y organiza las imágenes en un documento Word con el título
Actividad 10 Teoría de la argumentación (Modelo de Toulmin) guarda tu archivo de la siguiente manera
Act10_Nombre completo. Y súbelo a Classroom.
Fondo:
 Lee atentamente las instrucciones.
 Identifica los elementos del modelo de Toulmin.
 Contesta las actividades de acuerdo con lo solicitado y toma las capturas correspondientes.
 Hace la reflexión del tema
 Organiza las imágenes en un documento Word.
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utiliza un lenguaje propio).
 Diseño creativo en Word.
Recursos de apoyo
Modelo argumentativo de Toulmin https://www.youtube.com/watch?v=oYu4S1c4wao
Duración
2 dias
Actividad 11 Teoría de la argumentación (Modelo de Toulmin)

Propósito
Redactar un documento con características de ensayo, en donde, a partir de los diferentes tipos de argumento,
destaques los elementos inherentes a su modelo de la argumentación.
Presentación
El modelo argumentativo, la estructura del argumento o simplemente el modelo de Toulmin explica desde el punto de
vista lógico la estructura o el esquema al cual responde un texto argumentativo. Stephen Toulmin afirmó que las
argumentaciones cotidianas no siguen el clásico modelo riguroso del silogismo. Para él, en una argumentación directa,
un sujeto argumentador presenta explícitamente una tesis u opinión y expone una serie de argumentos o razones
lógicas que deben desembocar en una conclusión que confirma la tesis propuesta.
Toulmin (1958), y luego junto a César Betancourt (1990), describe un modelo de argumento conformado por seis tipos
de declaraciones:
 Pretensión (Claim): Punto de partida y de destino de nuestro proceder en la argumentación. Ejemplo: "X
tiene derecho a recibir la herencia".
 Datos (Grounds): El proponente tendrá que dar razones a favor de su pretensión inicial, relevantes y
suficientes. Ejemplo: "X es el único hijo de Y, quien falleció sin dejar testamento".
 Garantía (Warrant): El oponente discute los hechos y en caso de no aceptarlos podrá exigir al proponente
que justifique el paso de las razones.Ejemplo: "Los hijos suceden a los padres cuando éstos han fallecido
sin dejar testamento".
 Respaldo (Backing): Mostrar que la garantía resulta válida, relevante y con suficiente peso. Ejemplo: "El
artículo 930 del Código Civil"
 Cualificadores modales: "Debería"
 Condiciones de refutación: A menos que (a) todos y cada uno de los partidos políticos tengan una
representación en los escrutinios y que, además, (b) una comisión de ética vigile que los grupos minoritarios
no vendan sus votos.
Instrucciones
1. Investiga sobre la problemática ‘’ Educación empírica mediante tutoriales de Youtube.
2. Destaca la información que sirva para tu ensayo, utilizando diferentes fuentes o links.
3. En tu redacción, destaca en negritas el o los párrafos que evidencien algún tipo de elemento de la
argumentación.
4. Debes de evidenciar cada elemento, es obvio que, en el desarrollo del escrito se estarán repitiendo,
lo que es lógico, pero debes considerar todos.
5. Considera tres cuartillas como mínimo en tu redacción, contando tu presentación.
6. Intitula tu actividad, Actividad11 teoría de la argumentación ´ÉNSAYO’’ guarda tu archivo y súbelo a
la plataforma.
Fondo:
 Lee atentamente las instrucciones.
 Identifica los elementos del modelo de Toulmin en su escrito.
 El escrito cumple de manera formal con los requisitos que contempla un ensayo.
 Hace la reflexión del tema
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utiliza el parafraseo como evidencia de ser texto propio).
Recursos de apoyo
Modelo argumentativo de Toulmin https://www.youtube.com/watch?v=oYu4S1c4wao
El ensayo : Definició n, características y escritura - YouTube
Duración
2 dias
Actividad 12 Actividad Integradora Posturas diferentes

Propósito
Que el alumno integre los conocimientos adquiridos en el módulo I y los aplique.
Presentación
El inicio de este tema, la estructura del argumento o simplemente el modelo de Toulmin explica desde el punto de vista
lógico la estructura o el esquema al cual responde un texto argumentativo. Stephen Toulmin afirmó que las
argumentaciones cotidianas no siguen el clásico modelo riguroso del silogismo.
En la siguiente actividad podrás demostrar tus conocimientos adquiridos a lo largo de las actividades de la unidad de
aprendizaje y podrás diseñar 2 argumentos con posturas diferentes de un mismo tema siguiendo el modelo de Toulmin.
Instrucciones
 Revisa la pagina 80 de tu guía ahí encontraras la rúbrica de la actividad integradora.
 La actividad lleva como nombre “posturas diferentes”.
 Selecciona un tema de interés, y utiliza el modelo de Toulmin para redactar dos posturas diferentes para una
misma pregunta.
 Redacta una pregunta sobre el tema elegido.
 Redacta dos posturas diferentes una a favor y una en contra de ese mismo tema.
 Contesta las siguientes preguntas:
¿Por qué te intereso ese tema?
¿Por qué ese problema requiere la búsqueda de una solución?
¿Qué impacto tiene ese problema en tu comunidad?
 Utiliza como mínimo una cuartilla y media.
 Integra toda la información en un documento en Word guarda tu archivo de la siguiente manera Actividad
integradora_Nombre completo. Y súbelo a Classroom.
Fondo:
 El documento en Word contiene la pregunta, dos posturas diferentes sobre el tema siguiendo el modelo de
Toulmin y las respuestas de las tres preguntas.
 El tema de interés seleccionado es de importancia social.
 Sigue y toma en cuenta la rúbrica de la actividad integradora.
 Utiliza una y media cuartilla de desarrollo.
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, refleja su propio lenguaje).
Recursos de apoyo
Temas para debates https://psicologiaymente.com/desarrollo/temas-debate
Diseños creativos en Word https://www.youtube.com/watch?v=x6vAAvVhgqg
Duración
3 días
Actividad 13 Estrategias de comprensión lectora

Propósito
Que el alumno conozca las estrategias de comprensión lectora como un medio que le facilite el aprendizaje de diferentes
textos y que estas le propicien experiencias duraderas para la vida.
Presentación
Leer es un proceso de interacción entre el texto, su forma y contenido con el lector, sus expectativas y sus
conocimientos.
Leer es un proceso de predicción e inferencia continua a partir de la información que aporta el texto y la de nuestro
propio bagaje, en el propio texto encontramos evidencias para rechazar o dar por buenas nuestras predicciones, es una
participación que nos permite comprender lo que leemos.
En la siguiente sesión vamos a ver el tema de “Estrategias de comprensión lectora” ya que la lectura y la revisión de
textos de diversos autores, además de trabajo de investigación, a la par de hacerte de conocimientos nuevos te permite
interactuar con los textos, conocer el propósito de los autores y ampliar tu gusto por la lectura.
Instrucciones
1. Dirígete al siguiente Link para tener una introducción al tema https://www.youtube.com/watch?v=poL1-HEfdXU
Estrategias de comprensión lectora.
2. Dirígete al siguiente link donde encontraras 4 técnicas para mejorar tu comprensión de lectura.
https://www.youtube.com/watch?v=mJzOLghzUwA
3. Ahora que ya revisaste los dos videos y tienes más información sobre el tema es momento de pasar a la guía
escolar y trabajarás de la página 83 a la 112, podrás notar que es una lección completa, pero es de suma
importancia, ya que en ella encontrarás ejercicios muy interesantes que te ayudarán a conocer más del tema y
medir tu comprensión lectora.
4. Contesta todas las actividades y subraya lo más importante siguiendo las técnicas vistas en el segundo video.
5. En la página 111 te pide realizar un mapa conceptual como producto, este mapa lo realizarás a mano en hojas
blancas siguiendo la rúbrica de la página 112.
 Toma captura de la lección de “Comprensión lectora” que abarca de la página 83 a la 112 y tomas captura de tu
mapa conceptual, integra todas las capturas en un documento Word guarda tu archivo de la siguiente manera
Act13ComprensiónLectora_Nombre completo. Y súbelo a Classroom.
Fondo:
 Analiza los dos videos.
 Toma en cuenta las técnicas mencionadas para leer los textos de la guía.
 Contestas las actividades correspondientes a la lección.
 Sigue la rúbrica para realizar su mapa conceptual.
 Organiza la información en un documento Word.
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utilizar sus propias palabras).
 Uso de marca textos y notas en los textos.
 Subrayar los encabezados de cada actividad.
Recursos de apoyo
Introducción al tema https://www.youtube.com/watch?v=poL1-HEfdXU Estrategias de comprensión lectora.
4 técnicas para mejorar tu comprensión de lectura. https://www.youtube.com/watch?v=mJzOLghzUwA
Como hacer un mapa conceptual https://www.youtube.com/watch?v=jT9TS3VzkFo
Duración
5 días
Actividad 14 Diseño campaña de fomento a la lectura (Facebook)

Propósito
Crear un proyecto para fomentar la lectura a través de la plataforma Facebook, con el propósito de mostrar las técnicas
y estrategias adquiridas en el tema de comprensión lectora.
Presentación
En el siguiente proyecto trabajarás en equipos de 4 integrantes (compañeros de tu elección) para realizar una campaña
que ayude a fomentar la lectura.
En México hay cada vez menos lectores

De acuerdo con el estudio, la falta de tiempo y el desinterés son las dos principales causas que alejan a los mexicanos
de la lectura; el nivel de estudios está relacionado con la cifra de lectores.
Tomando en cuenta estos factores en equipos diseñaran un proyecto que fomente la lectura y será compartida en sus
perfiles personales de Facebook.
El formato será de su elección aquí te dejo algunas ideas.

 Video de 3 minutos donde expliquen la importancia de la lectura.
 Sesión fotográfica con libros.
 Retos de lectura.
 Video reseña de algún libro interesante (3 minutos)
 Diseño de imágenes con frases para fomentar la lectura.
 Memes virales para fomentar la lectura.
 Cortometraje para fomentar la lectura.
 Top de los libros que debes leer antes de morir (video 3 minutos)
 Diseño de separadores de libros para imprimir con frases para fomentar la lectura.
 Puedes buscar mas opciones no te límites.
Instrucciones
1. Formar equipos de 4 integrantes, todo el trabajo será a distancia, en caso de necesitar reunirse tendrá que ser
siguiendo los protocolos de cuidados recomendados.
2. En equipos diseñarán su proyecto de acuerdo con las necesidades que consideren más importantes.
3. El proyecto deberá ser original, no copiar frases, diseños etc.
4. Tienen 5 días para presentar su proyecto en el grupo privado de Facebook para ser acreditado.
5. Después de contar con la acreditación de su profesor (a) compartirán en sus perfiles personales su campaña
para llegar a más personas.
6. Pueden investigar más ideas en internet, buscando de la siguiente manera “campaña para fomentar la lectura”.
7. Busca en diferentes plataformas como son: Google, YouTube, Twitter, Instagram, Pinterest, etc.
8. Para trabajar con el proyecto busca editores de video, Canva para diseñar imágenes con frases y diferentes
herramientas para obtener un buen resultado.
9. Comparte tu campaña en Facebook y pide a tus contactos que lo compartan en sus perfiles.
10. Para hacer esto más interesante el equipo que logre que su proyecto tenga mayor número de compartido tendrá
5 puntos adicionales en su calificación final.
11. Los equipos podrán trabajar y llegar a acuerdos en el grupo privado de Facebook.
Fondo:
 Los integrantes muestran evidencias participando en el grupo privado de Facebook.
 El proyecto contiene la información solicitada.
 Se comparten los proyectos en Facebook.
 Lenguaje claro y preciso.
Forma:
 Diseños originales
 Uso adecuado del lenguaje
 Creatividad
Recursos de apoyo
Canva diseño gráfico https://about.canva.com/
Pinterest (imágenes e inspiración) https://www.pinterest.com.mx/
Duración
5 días
Actividad 15 Teoría Lingüística

Propósito
Que el alumno conozca y reflexione sobre la teoría lingüística, con el fin de comprender el desarrollo y adquisición del
lenguaje, como medio para mejorar su competencia lingüística comunicativa.
Presentación
La lingüística moderna es una disciplina cuyo objeto de estudio es el lenguaje humano. Sus ramas de estudio son: la
fonética, fonología, semántica, y gramática.
 La fonética estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua en específico.
 La fonología describe el modo en que los sonidos funcionan.
 La semántica se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación del significado.
 La gramática es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de la lengua y la organización de las
palabras.
Ahora que ya conoces algunas técnicas y estrategias para tener una mejor comprensión lectora es momento de
aplicarlas en el siguiente trabajo de investigación.
Instrucciones
 Lee y subraya lo más importante de la página 113- 115 de tu guía para tener una introducción sobre el tema.
 Investiga en diferentes fuentes el tema: Teoría lingüística, citando a Chomsky y Saussure.
 Vas a integrar la información necesaria de la investigación que realizaste en los motores de búsqueda en un
documento en Word (no te olvides de citar), vas a extraer la información más importante y con ella organizarás
un mapa mental sobre el tema en cuestión.
 Guarda tu archivo de la siguiente manera ACT15_Nombre completo. Y súbelo a Classroom.
Fondo:
 Organiza la información más importante de su investigación.
 Organiza la información en un mapa mental.
 El mapa incluye las ramas de la Teoría lingüística.
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utiliza el parafraseo como medio de comprensión).
Recursos de apoyo
Citar en formato APA https://www.scribbr.es/detector-de-plagio/generador-apa/
Mapa mental https://www.youtube.com/watch?v=aScGUZIFIW8
si no saben dónde encontrar fuentes, busquen aquí: dafont.com, hay variedad de estilo. para las flechas pueden buscar
en google "flechas png"
Mapa mental https://www.youtube.com/watch?v=lDInqmz8VbA
Duración
2 días
Actividad 16 Estilística
Propósito
El alumno conocerá y aplicará los recursos estilísticos, identificando cada uno de ellos.
Presentación
La estilística es un campo de la lingüística que estudia el uso estético del lenguaje en las obras literarias y en la lengua
común, en sus formas individuales y colectivas.
Un recurso estilístico es cualquier modificación que realiza el emisor de un mensaje de uso común a los constituyentes
lingüísticos de tal mensaje para incrementar su expresividad de forma tal que el texto, impresione la imaginación o la
memoria del lector o receptor del mismo. Al conjunto de recursos que utilice el autor se llama estilo.
Los recursos estilísticos se encuentran o utilizan con más frecuencia en los textos literarios, sin embargo, no son
exclusivos de la literatura y podemos encontrarlos en multitud de textos no literarios, tanto escritos como orales. Se
suelen clasificar los recursos estilísticos en tres grandes grupos: fónicos, semánticos y sintácticos.
Instrucciones
1. Revisa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=nOPj53b-Qts como hacer un resumen ordenado.
2. Lee y subraya lo más importante de la página 145-149 de tu guía siguiendo la técnica vista en el video.
3. Con la información más importante realiza un resumen en un documento Word.
4. Guarda tu archivo de la siguiente manera ACT16_Nombre completo. Y súbelo a Classroom.
Ahora bien, estamos por finalizar el semestre y nos queda realizar la actividad integradora final, para eso sigue las
siguientes indicaciones.
“HAGAMOS UN FORO VIRTUAL” (Video grabado en zoom)

1. Forma un equipo de 4 integrantes y escribe los nombres completos de los integrantes en el grupo privado de
Facebook en un post.
2. En equipo dentro del grupo de Facebook elijan el tema de interés general que se desea discutir que van a
trabajar y preparar para hacer la presentación de su Foro Virtual.
3. Para esta actividad todos los integrantes deben descargar la aplicación zoom por la que van a transmitir su foro
y grabar la sesión para presentar su video ya editado la siguiente clase.
4. El equipo debe de integrarse por un presentador o moderador y 3 ponentes que serán los encargados de
presentar el tema, cada presentación debe durar máximo 5 minutos.
5. Los presentadores deben prepararse consultando el tema en diversas fuentes.
6. Consulten la página 22 de su guía para tener más información sobre cómo organizarlo, solo recuerden que
tendrá algunas modificaciones ya que será vía Zoom.
7. Asignen un día para grabar.
8. La siguiente clase se subirán los videos al grupo privado de Facebook para ser evaluados.
Fondo:
 Lee y subraya el tema
 Rescata las ideas principales y las plasmas de manera parafraseada en un resumen.
Forma:
 Redacción personal y original (evitar copiar y pegar, utilizar su propio lenguaje).
Recursos de apoyo
Como hacer un resumen bonito y ordenado https://www.youtube.com/watch?v=nOPj53b-Qts
¿Qué es un foro? https://www.youtube.com/watch?v=kb6tSD9n8Xg
Como usar Zoom https://www.youtube.com/watch?v=xBkBHxlw1KQ
como grabar en Zoom https://www.youtube.com/watch?v=oUdd3u7E5ms
Ejemplo de Foro Virtual https://www.youtube.com/watch?v=5GpxxvuvOeU
Duración
2 días para el resumen
1 día para formar los equipos de 4 integrantes. (presentarlos en el grupo privado de Facebook)
1 día para elegir el tema.
5 días para preparar su video en Zoom y presentar su foro Virtual.
Actividad integradora final
Propósito
Que el alumno integre todos los conocimientos adquiridos a lo largo del semestre, aplique las habilidades comunicativas
desarrolladas, haga uso de la palabra con la técnica de Foro, exprese su discurso a partir de sus procesos mentales
como es inferir y construir razonamientos.
Presentación
Previamente:
“HAGAMOS UN FORO VIRTUAL” (Video grabado en zoom)
1. Forma un equipo de 4 integrantes y escribe los nombres completos de los integrantes en el grupo privado de
Facebook en un post.
2. En equipo dentro del grupo de Facebook elijan el tema de interés general que se desea discutir que van a
trabajar y preparar para hacer la presentación de su Foro Virtual.
3. Para esta actividad todos los integrantes deben descargar la aplicación zoom por la que van a transmitir su foro
y grabar la sesión para presentar su video ya editado la siguiente clase.
4. El equipo debe de integrarse por un presentador o moderador y 3 ponentes que serán los encargados de
presentar el tema cada presentación debe durar máximo 5 minutos.
5. Los presentadores deben prepararse consultando el tema en diversas fuentes.
6. Consulten la pagina 22 de su guía para tener más información sobre cómo organizarlo, solo recuerden que
tendrá algunas modificaciones ya que será vía Zoom.
7. Asignen un día para grabar.
8. La siguiente clase se subirán los videos al grupo privado de Facebook para ser evaluados.
Los alumnos organizan un Foro Virtual, graban la sesión y en esta actividad final únicamente presentaran el trabajo final
en la plataforma de Facebook en el grupo privado.
Instrucciones
1. Cada equipo sube su video a la plataforma de Facebook en el grupo privado.
2. El profesor(a) aplica la rúbrica de evaluación para asignar los 15 puntos.
3. Una vez concluida la presentación, deberán hacer la autoevaluación y coevaluación, contestando el documento
de Word que encontrarás en el apartado de recursos.
4. De manera individual hacer una retroalimentación en cada video de los equipos.
Fondo:
 El Video contiene la información solicitada en el punto 2 de “Hagamos un Foro Virtual”.
 El documento de Autoevaluación y coevaluación, contiene la información solicitada.
 Exposición oral es clara, precisa, utilizan tipos de argumento y los avalan con los elementos formulados por
Toulmin.
Forma:
 Las aportaciones son originales y respaldadas por la teoría investigada.
 Hacer uso adecuado de la plataforma Zoom
Recursos de apoyo
Grupo de Facebook.
Autoevaluación y coevaluación, contestando el documento de Word que encontrarás en el apartado de recursos.
Subir el video a YouTube y poner el link en el grupo de Facebook.
Duración
1 día
Actividad 18 EVALUACIÓN
Propósito
Evaluar el del nivel de dominio de los conocimientos declarativos y procedimentales específicos y considerar el grado
de dominio o desempeño alcanzado en la adquisición y desarrollo de las competencias.
Presentación
La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo
objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de
compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel. Es, por tanto, una
herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas para mejorar el desempeño de un estudiante.
Según los expertos en educación, la evaluación es útil tanto para los docentes como para los alumnos:
–Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a los estudiantes cuáles son los objetivos y expectativas
de aprendizaje y les permite comprobar la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados.
–En el caso de los alumnos, la evaluación puede servir como motivación positiva para lograr un reconocimiento a su
esfuerzo a través de las calificaciones y les obliga a revisar materias de estudio anteriores consolidando el aprendizaje y
aclarando ideas.
Instrucciones
1.- Analicen su nivel de desempeño para objetivar de una mejor manera su autoevaluación, retomando la rúbrica que te
mandará tu profesor (a).
2.- De igual manera, lo harás evaluando a tus compañeros, ´ćoevaluación´´
3.- Entrega de evaluaciones parciales.
4.- Se moverán calificaciones a partir de las argumentaciones de cada alumno en mensaje privado, siempre y cuando
estas estén bien fundamentadas y sean validas, ´évidencias´´
Fondo:
 La autoevaluación se acerca al nivel de desempeño mostrado en su proceso por parte del alumno.
 Las dos evaluaciones, se hacen de manera reflexiva y analítica.
Forma:
 Son conscientes de su evaluación, dada por el maestro.

 Toma en cuenta los aspectos de la rúbrica y los asocia con el desempeño de sus compañeros evaluados.
Recursos de apoyo
Grupo de Facebook.
Duración
1 día

6 PCP Habilidad Verbal 2021 A

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1.

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Producto Integrador Final

Título del Producto: Hagamos un Foro virtual

Objetivo o propósito formativo: Producto o evidencia: Presentación y respuestas a las

Contenido Temático: Producto o evidencia: Mapa conceptual sobre los distintos

Producto o evidencia: Investigación Modelo Toulmin en

Producto o evidencia: Imágenes en Word “actividades de

Producto o evidencia: Redacción de 2 posturas diferentes

Producto o evidencia: Guía y mapa conceptual

Producto o evidencia: Proyecto diseño de campaña en

Producto o evidencia: mapa mental de la Teoría

Producto o evidencia: Resumen de Estilística

Producto o evidencia: Presentación de Foro Virtual y

1.Revisa y lee el apartado “Datos de identificación del curso”.

GUARDA TU BORRADOR, PARA SER SOCIALIZADO EN LA SEGUNDA SEMANA.

Actividad 3 Diferencia entre simposio, foro, mesa redonda y debate.

Actividad 4 Exposición oral

Aspectos que dan fuerza al discurso oral:

Actividad 5 Técnicas de Inferencia

Actividad 6 Razonamiento, Juicio y Silogismo

Actividad 7 Tipos de inferencia

Actividad 8 Técnicas de Oratoria

Actividad 9 Estrategias para debates (Modelo de Toulmin)

Actividad 10 Teoría de la argumentación (Modelo de Toulmin)

Actividad 11 Teoría de la argumentación (Modelo de Toulmin)

Actividad 12 Actividad Integradora Posturas diferentes

Actividad 13 Estrategias de comprensión lectora

Actividad 14 Diseño campaña de fomento a la lectura (Facebook)

En México hay cada vez menos lectores

El formato será de su elección aquí te dejo algunas ideas.

Actividad 15 Teoría Lingüística

“HAGAMOS UN FORO VIRTUAL” (Video grabado en zoom)

 Son conscientes de su evaluación, dada por el maestro.

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