Documento Base

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR FEDERALIZADA
DOCUMENTO BASE
Ludoteca Matemáticas en Preescolar
Ámbito: Fortalecimiento Académico
1°, 2° Y 3°
Junio 2018
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR FEDERALIZADA
DOCUMENTO BASE
Propuesta curricular: “Ludoteca Matemáticas en Preescolar”
Elaborada por: un equipo de educadoras, directoras y apoyos técnicos coordinados por la Dirección
General de Educación Inicial y Preescolar.
Nivel educativo y grados: los tres grados del nivel Educación Preescolar
Ámbito de Autonomía Curricular: ampliar la formación académica
Propósito: Que los niños preescolares usen el razonamiento matemático en situaciones diversas, a
través de juegos, en los que de manera divertida, resuelvan problemas y pongan en práctica
habilidades cognitivas, comunicativas y sociales al buscar y emplear estrategias de solución, lo que
les posibilitará desarrollar su pensamiento matemático.
Contenidos: juegos y actividades que promueven la construcción de las nociones de: forma, con
relación a la percepción geométrica, configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos;
espacio, relaciones de interioridad, proximidad, orientación y direccionalidad; medida, comparen la
capacidad con unidades no convencionales; número, cardinalidad y ordinalidad, utilizando el conteo
de los primeros números y su representación, no necesariamente convencional y análisis de datos,
recabar, organizar y analizarlos en tablas o pictogramas.
Aprendizajes esperados
 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
 Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia.
 Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
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 Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
 Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
 Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.
 Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
Duración: Esta propuesta está pensada para trabajarse en todo el ciclo escolar, si en la escuela
reconocen su pertinencia, y el docente que coordine el club, diseñen otras situaciones basadas con
este enfoque, en las cuales aprovechen el material adquirido o elaborado para este Club.
Temáticas: las nociones de número, forma, medida, espacio y análisis de datos, serán abordadas de
acuerdo a la planificación que el docente decida en función al contexto, las características y
posibilidades de los alumnos que participarán en el club, por lo que podrá realizar los dos primeros
cortes evaluativos (noviembre y marzo) recuperando las situaciones didácticas que integran ésta
propuesta y el último corte (junio/julio) con las situaciones que el docente responsable del club
diseñe.
Tiempo sugerido para el desarrollo de la propuesta: las situaciones didácticas están organizadas
para trabajarse con los alumnos en un tiempo aproximado de una hora, con dos periodos lectivos
por semana, sin embargo la educadora organiza el tiempo de trabajo a partir de las características
y necesidades de los alumnos.
Descripción general de la propuesta: esta propuesta está diseñada para implementar el Club
Ludoteca Matemáticas en Preescolar. Está integrada por 33 situaciones didácticas: once para
favorecer las nociones de forma y medida, once para nociones de número, ocho para la noción de
espacio y cinco para las de análisis de datos. Con este club los docentes, podrán a través de
actividades lúdicas, provocar que los alumnos hagan uso de su razonamiento matemático en
situaciones diversas, comprendan las relaciones entre los datos de un problema y empleen sus
estrategias para resolverlo. Las situaciones que se les plantean pretenden además, que ponga en
práctica habilidades sociales, comunicativas y cognitivas que se emplean y desarrollan, al interactuar
con otros compañeros que pueden ser de la misma o diferente edad.
En ella se considera el aprendizaje como un acto creativo y divertido, un proceso que propicia la
imaginación y la generación de nuevas ideas o conceptos en los niños, en donde la reflexión, la
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búsqueda de formas para la solución, la comparación y verbalización de sus estrategias del camino
que siguieron al resolver un problema, serían los procesos metodológicos más significativos para
abordar los contenidos señalados.
La estructura de cada situación didáctica integra: los aprendizajes esperados que se pretenden
favorecer, las oportunidades que brindará a los alumnos al realizar el juego y a la vez, este apartado
guía al docente para focalizar la atención sobre lo que se espera logren los niños. También incluye
¿De dónde partimos? señalando los conocimientos previos a tomar en cuenta en los alumnos, ¿Qué
se debe prever? con relación a recursos, organización del espacio y del grupo, así como las reglas
que se deben tener presente con los niños al jugarlos. Se describe ¿Cómo se desarrollará el juego?
guiando el proceso educativo con sugerencias y cuestionamientos para generar en los alumnos el
trabajo intelectual, por último se menciona ¿cómo evaluar y qué evaluar?, con indicadores que
generen la atención en el desempeño de los alumnos, así mismo la reflexión sobre la intervención
didáctica.
Para el desarrollo de la misma, se espera que el coordinador del club, genere un ambiente de
aprendizaje de confianza, divertido, alegre, en donde los alumnos se involucren con interés en la
actividad, comenten entre ellos, defiendan sus ideas, cuestionen sus dudas, reconozcan que se
aprende del error, etc., por lo que se espera que el docente, manifieste actitudes de respeto a los
procesos de cada niño, escuche y se interese por sus aportaciones, dé oportunidad y tiempo para
que sean ellos los que resuelvan, apoyándolos a sentirse capaces por encontrar soluciones.
Materiales indispensables: en el caso de las escuelas participantes en el Programa de

Fortalecimiento de la Calidad Educativa en el ciclo escolar 2017-2018, podrán utilizar el material
didáctico de las ludotecas. Y las escuelas que no cuenten con éste, podrán adquirirlo o sustituirlo,
elaborando los materiales ajustándose a las situaciones didácticas que integra este club.
Materiales adicionales: la propuesta incluye anexos en donde se encuentran canciones, cuentos,

imágenes, gráficas y tablas que serán de utilidad para desarrollar el juego, sin embargo éstas podrán
ser sustituidas si el docente lo considera pertinente.

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Materiales indispensables: en el caso de las escuelas participantes en el Programa de

Materiales adicionales: la propuesta incluye anexos en donde se encuentran canciones, cuentos,

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