FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.

L
Programa Analítico. 328 Intervención Educativa
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Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

328 Intervención Educativa

Jefe del departamento: Revisó: Autorizó:

Mtro. Jorge R. Vázquez Rizado Mtra. Sonia del Mercado López Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.
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I. Datos de identificación:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 328 Intervención Educativa

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: _3

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial X A distancia Mixto

5.- Periodo académico.- Semestral _X Tetramestre

5.1 Semestre. Octavo

5.2 Departamento. Psicología y Educación

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU Básica Profesional Profesional _X Libre

7.- Área Curricular.- Licenciatura X_ Maestría Doctorado

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración 28/11/2012

10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Rocío Edith Chávez Puente

11.- Fecha de la última actualización. 27/07/ 2017

12.-Responsable (s) de la actualización: Mtro. Jorge R. Vázquez Rizado

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II. Presentación:

El modelo educativo de la UANL, tiene como visión que la educación se centra en el aprendizaje y se basa en competencias que
promuevan la internalización e innovación académica; es decir que los alumnos de nuestra institución egresen con habilidades y
competencias propias a su profesión que les permita dar solución a las necesidades que se presentan hoy en día en los
aspectos psicológicos y educativos.

Para lograr lo anterior la unidad de aprendizaje Intervención Educativa promueve a que el estudiante sea autogestor de su proceso de
aprendizaje para alcanzar sus metas y propósitos en el ámbito educativo. El rol del docente en esta unidad es el de ser facilitador del
aprendizaje, proveedor de información y guía.

Para el logro de las competencias del estudiante la unidad se dividirá en tres fases: Evaluación e Identificación de las necesidades,
Diseño de Plan de Intervención y Aplicación de Plan de Intervención.

III. Propósito:

Aplicar un programa de intervención psicoeducativa a partir de la evaluación y diseño de actividades y recursos que le permitan dar
solución a la demanda de un cliente ya sea de forma individual o grupal, según sea el contexto determinado; dicha intervención está
sustentada en un marco de referencia teórico - metodológico. Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de competencias en
el estudiante como: evaluación, diagnóstico, elaboración y aplicación de programas de intervención esto con el fin de que colabore en
la solución de problemas y con una adecuada toma de decisiones.

Esta unidad se relaciona con las unidades: Diagnóstico funcional en persona con necesidades educativas especiales, Evaluación
diagnóstica de los trastornos del desarrollo, Análisis y práctica de la modificación de conducta. En semestres posteriores colabora al
desarrollo de competencias de las unidades: Programa de apoyo educativo individual y grupal, integración escolar profesional,
sexualidad en personas con necesidades educativas especiales, estrategias de aprendizaje y práctica departamental psicología
educativa.
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IV.- Competencias del perfil de egreso:

A. Competencias de la Formación General Universitaria a las B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la
que contribuye ésta unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias instrumentales: Definir los objetivos de la intervención a partir de la condición o problemática

Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del detectada.
pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo.
Elabora el plan de intervención psicológica en función de su propósito y
Competencias de interacción social: factibilidad (educativo, prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción,
Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y acompañamiento, etc.).
cultural.
Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención sobre los contextos en
Competencias integradoras: donde están inmersos los individuos (instituciones públicas y privadas en los
Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma ámbitos educativo, clínico, social y organizacional, etc.).
de decisiones.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje

Conocer las necesidades del cliente con el fin de establecer la intervención

psicológica y educativa apropiada, ya sea en un caso simulado o en el centro de
prácticas; utilizando un pensamiento lógico, crítico y propositivo.

Diseñar el plan de intervención para un caso simulado o en el centro de

prácticas, que contribuya al desarrollo psicológico y educativo del cliente,
llevando a cabo una apropiada capacidad de solución de problemas y toma de
decisiones.
Emplear las estrategias del plan de intervención, en el contexto determinado,
con el fin de mejorar la calidad de vida en el cliente acentuando la aceptación,
compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.
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Elementos de competencia

Determinar las necesidades de atención psicoeducativa de un cliente, mediante

un proceso de evaluación con el fin de establecer soluciones, partiendo de
pensamiento lógico y propositivo.

Diseñar el plan de intervención psicoeducativa de acuerdo a las necesidades del

caso con el fin de llevar a cabo las acciones pertinentes al caso y dar solución a
las problemáticas detectadas.

Intervenir en el caso aplicando las estrategias seleccionadas de manera

responsable, comprometida y aceptación a la diversidad social para la solución
del problema detectados en la evaluación.
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V.- Representación gráfica:

2. DIFERENCIAS Y TIPOS DE APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS Y ESTRATEGIAS.
EXPOSICIÓN EN CLASE
1. ENCUADRE

3. EVALUACIÓN DE
NECESIDADES Y PROCESOS DE
6. CLASE MAGISTRAL TOMANDO EN APRENDIZAJE INDIVIDUAL
7. CIERRE DEL CURSO Y
CUENTA LAS NECESIDADES Y
RETROALIMENTACIÓN
PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS

4. DISEÑO DE ESTRATEGIAS
Y ACTIVIDADES
5. SUPERVISIÓN
RETROALIMENTACIÓN
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VI.- FASE I Evaluación e Identificación

Competencia específica. Conocer las necesidades del cliente con el fin de establecer la intervención psicológica y educativa apropiada, ya sea en
un caso simulado o en el centro de prácticas; utilizando un pensamiento lógico, crítico y propositivo

Elementos Evidencias Criterios de Actividades Contenidos Recursos

Producto
Competencia de desempeño Aprendizaje Enseñanza Conceptual, Actitudinal
aprendizaje Procedimental

Carta de Encuadre Lluvia de ideas Lineamientos de la unidad de Hojas en

acuerdos Aprendizaje blanco y
bolígrafos
Determinar las Diagnóstico Conformación de los Participación en Moderador Conceptual Test para el Diagnóstico del
necesidades de de intereses. equipos de manera la elaboración Establecer las dimensiones de la diagnóstico grupo
atención dinámica, alternando de los criterios enseñanza diferenciada. de perfiles
psicoeducativa Diagnóstico los criterios de de integración de
de un cliente, de perfiles integración de los de los equipos. aprendizaje
mediante un de equipos. Actitudinal
proceso de aprendizaje Flexibilidad y cooperación para
evaluación con integrarse en distintos grupos.
el fin de
establecer
soluciones,
Procedimental
partiendo de
pensamiento Realizar un diagnóstico inicial
lógico y para la enseñanza diferenciada.
propositivo.
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VI.- FASE I Evaluación e Identificación

Competencia específica. Conocer las necesidades del cliente con el fin de establecer la intervención psicológica y educativa apropiada, ya sea en
un caso simulado o en el centro de prácticas; utilizando un pensamiento lógico, crítico y propositivo

Elementos Evidencias Criterios de Actividades Contenidos Recursos

Producto
Competencia de desempeño Aprendizaje Enseñanza Conceptual, Actitudinal
aprendizaje Procedimental

Evidencia Presentación de Power Exposición y Moderar la sesión Contenidos del programa Computadoras Síntesis de los
continua. Point del tema de la sesión de y completar la y proyector temas abordados
clase en equipo preguntas explicación de los
contenidos
Determinar las Evidencias: Elaborar el mapa con: *Escritura *Retroalimentación CONCEPTUAL *Material Reporte de
necesidades de 1, 2, 3, y 4. 1. Portada activa *Qué es la enseñanza Bibliográfico resultados de la
atención 2. Introducción *intervención y diferenciada. *Infocus evaluación
psicoeducativa Examen 3. 5 conceptos *Trabajo aportes al tema *rol del docente *Marcador
de un cliente, fundamentales colaborativo *estrategias para el aprendizaje *Pintarron
mediante un 4. Mapa elaborado *Supervisión. Ver *Qué son las aptitudes, *Entrevista
proceso de con un programa *Lectura anexo 5 intereses y perfil de *Inventario
evaluación con inf. previa aprendizaje. de fortalezas
el fin de 5. Conclusiones ACTITUDINAL y
establecer generales. *coevaluación Desarrolla un pensamiento debilidades.
soluciones, 6. Opinión individual. lógico, crítico.
partiendo de 7. Bibliografía Escucha activa
pensamiento PROCEDIMENTAL
lógico y Trabajo en equipo, *Evalúa los procesos de
propositivo. fuera del aula. aprendizaje según cada sujeto
para establecer las estrategias de
Análisis y discusión intervención.
previa a la exposición *Desarrollo de la metacognición.
*investigación bibliográfica y
Esquema
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VI.- FASE I Evaluación e Identificación

Competencia específica. Conocer las necesidades del cliente con el fin de establecer la intervención psicológica y educativa apropiada, ya sea en
un caso simulado o en el centro de prácticas; utilizando un pensamiento lógico, crítico y propositivo

Elementos Evidencias Criterios de Actividades Contenidos Recursos

Producto
Competencia de desempeño Aprendizaje Enseñanza Conceptual, Actitudinal
aprendizaje Procedimental

Evidencia Presentación de Power Exposición y Moderar la sesión Contenidos del programa Computadoras Síntesis de los
continua. Point del tema de la sesión de y completar la y proyector temas abordados
Determinar las Evidencias: Elaborar
clase el mapa con:
en equipo preguntas
*Escritura *explicación de los
Retroalimentación CONCEPTUAL *Material Reporte de
necesidades de 5, 6, y 7. 1. Portada activa contenidos *Qué es la enseñanza Bibliográfico resultados de la
atención 2. Introducción *intervención y diferenciada. *Infocus evaluación
psicoeducativa Examen 3. 5 conceptos *Trabajo aportes al tema *rol del docente *Marcador
de un cliente, fundamentales colaborativo *estrategias para el aprendizaje *Pintarron
mediante un 4. Mapa elaborado *Supervisión. Ver *Qué son las aptitudes, *Entrevista
proceso de con un programa *Lectura anexo 5 intereses y perfil de *Inventario
evaluación con inf. previa aprendizaje. de fortalezas
el fin de 5. Conclusiones ACTITUDINAL y
establecer generales. *coevaluación Desarrolla un pensamiento debilidades.
soluciones, 6. Opinión individual. lógico, crítico.
partiendo de 7. Bibliografía Escucha activa
pensamiento PROCEDIMENTAL
lógico y Trabajo en equipo, *Evalúa los procesos de
propositivo. fuera del aula. aprendizaje según cada sujeto
para establecer las estrategias de
Análisis y discusión intervención.
previa a la exposición *Desarrollo de la metacognición.
*investigación bibliográfica y
Esquema
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FASE III: Diseño de Plan de Intervención

Competencia específica: Diseñar el plan de intervención para un caso simulado, que contribuya al desarrollo psicológico y educativo
del cliente, llevando a cabo una apropiada capacidad de solución de problemas y toma de decisiones.
Actividades Contenidos Producto
Elementos Evidencias de Criterios de Aprendizaje Enseñanza Conceptual, Actitudinal Integrador
Procedimental Recursos
Competencia aprendizaje desempeño

Diseñar el plan Reporte del Programa de *Trabajo *Clase magisterial CONCEPTUAL *Material Programa de
de proyecto del interve nción colaborativo *Como elaborar Bibliográfico interve nción
intervención programa de psicoeducativa. *Retroalimentación programas. 1Estrategias psicoeducativa
psicoeducativa intervención 1. Portada. para trabajar
*Práctica de *Estrategias y
de acuerdo a psicoeducativa de 2. Datos de la *Modelamiento con la
actividades actividades para el
acuerdo a un tema población atendida.
las aprendizaje. diversidad en
de una asignatura 3 programa de
necesidades intervención
*Aprendizaje *Supervisión *Material educativo. el aula.
del caso con el escolar. Basado en Ver anexo 5 ACTITUDINAL 2. Enseñanza
3.1 asignatura y
fin de llevar a tema problemas *Desarrollo de a estudiantes
cabo las 3.2 Objetivos habilidades en la toma con
acciones 3.3 Procedimiento o adecuada de soluciones. necesidades
pertinentes al actividades. PROCEDIMENTAL especiales en
caso y dar 3.4 Tipo de ayuda. * Desarrollo de la ambientes
solución a las 3.5 Motivadores. adecuada comunicación incluyentes.
problemáticas 3.6 forma de oral y escrita,
detectadas. evaluación de pensamiento lógico,
aprendizaje. propositivos, críticos
4. Recomendaciones *Desarrollo de
5 Referencias habilidades de
bibliográficas planeación y estrategia.
Ver anexo 4 *Búsqueda e
Investigación
bibliográfica
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ASE III: Diseño de Plan de Intervención

Competencia específica: Diseñar el plan de intervención para un caso simulado, que contribuya al desarrollo psicológico y educativo
del cliente, llevando a cabo una apropiada capacidad de solución de problemas y toma de decisiones.

Actividades Contenidos Producto

Elementos Evidencias de Criterios de Aprendizaje Enseñanza Conceptual, Actitudinal Integrador
Procedimental Recursos
Competencia aprendizaje desempeño

Diseñar el plan Síntesis del Participar en equipo *Trabajo *Clase magisterial CONCEPTUAL *Material Programa de
de coloquio. exponiendo uno de colaborativo Discutir y analizar la Bibliográfico interve nción
intervención los temas del *Retroalimentación temática del coloquio de la psicoeducativa
psicoeducativa coloquio *Práctica de temática del
de acuerdo a actividades *Modelamiento ACTITUDINAL coloquio.
las *Desarrollo de
necesidades *Aprendizaje *Supervisión habilidades para la
del caso con el Basado en Ver anexo 5 discusión en grupo.
fin de llevar a problemas
cabo las PROCEDIMENTAL
acciones * Desarrollo de la
pertinentes al adecuada comunicación
caso y dar oral y escrita,
solución a las pensamiento lógico,
problemáticas propositivos, críticos
detectadas.
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FASE III Aplicación de Plan de Intervención

Competencia específica: Exponer las estrategias del plan de intervención en el contexto determinado, con el fin de mejorar la calidad de vida en
el cliente, acentuando la aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.

Actividades Contenidos Producto

Elementos Evidencias de Criterios de Aprendizaje Enseñanza Conceptual, Actitudinal Integrador
Procedimental Recursos
Competencia aprendizaje desempeño

Presentación Presentación al Aplicación del plan *Trabajo *Supervisión CONCEPTUAL Material para la Reporte de
del programa grupo (caso) del de intervención a colaborativo *Retroalimentación *Metodología de implementación resultados del
de intervención Proyecto de grupo. aplicación de plan de del programa de programa de
y de las intervención *Llevar a cabo el *Ensayos intervención intervención. intervención.
estrategias . programa de 1. portada
seleccionadas intervención *Aprendizaje ACTITUDINAL 2.introducción
de manera diseñado basado en *Desarrolla 3.Resultados
responsable, previamente. problemas. responsabilidad, de la
comprometida compromiso aceptación evaluación de
y aceptación a y aceptación a la tema por
la diversidad diversidad reflejándolo alumnos
social para la en la intervención 4.Intervención
solución del 5Resultados de
problema PROCEDIMENTAL la intervención
planteado en *Aplicación del 6 análisis y
el diseño programa al caso real. conclusiones.
*Capacidad de ser Ver anexo 6
críticos y propositivos
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

FASE Evidencia de aprendizaje Ponderación

Encuadre Requisito
Diagnóstico Requisito
UNO Evidencias: 1, 2, 3 y 4. 24
Examen 10
Evidencias: 5, 6 y 7. 18
Examen 10
DOS Participación en coloquio 8
Diseño clase diferenciada 10

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

PRODUCTO INTEGRADOR: Ponderación.

Presentación del tema escolar: 1.- Manejo del tema; 2.- Manejo del grupo; 3.- Aplicación correcta de programa de
intervención.
Ver a Anexo 2 y programa de intervención 20
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Con respecto a la evaluación, ésta se realiza de manera integrativa; es decir, que se consideran todas las evidencias de aprendizaje
generadas durante el curso, la entrega en la fecha estipulada por el maestro/a; así como la evaluación propia y de los compañeros a
través de la retroalimentación de las experiencias de aprendizaje y productos de dichas experiencias. Se requiere que el estudiante
cubra cada una de las actividades señaladas en el programa y debe cubrir con el 80% de asistencia a clases. El hecho de entregar todas
las tareas no implica obtener en automático el puntaje, éste se determinará en base a la calidad de las actividades. En caso de no
aprobar en primera oportunidad y para tener derecho a presentar en segunda oportunidad el alumno deberá cumplir en el curso con el
70% de las actividades La evaluación del examen extraordinario y de todos los exámenes de regularización será en base al siguiente
porcentaje: 50% tareas y actividades realizadas durante todo el curso y 50% el examen.

IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Smith T. Enseñanza a estudiantes con necesidades especiales en ambientes incluyentes. PRO-ED LATINOAMERICANA. México.

Tomlinson C. Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Paidós. 2007. México
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ANEXO 1
EXPOSICIÓN

CARACTERISTICAS DE LA EXPOSICIÓN

1. Presentación formal de integrantes (vestimenta, porte y expresión)

2. Las diapositivas se utilizarán de apoyo, no se permitirán leerlas completamente ni textual.
3. Se entregará las diapositivas (documento de 4 hojas) a cada integrante del salón.
4. Enviar la presentación con una semana de anticipación para verificar el contenido.
5. Aplicar las actividades de verificación de aprendizaje.
6. Las actividades y materiales debe estar preparados antes de la exposición.
7. Los compañeros del salón que no expongan evaluarán de manera cuantitativa y cualitativa a los expositores (se les dará una hoja de evaluación)

PRESENTACIÓN DE POWER POINT

Contenido de diapositivas:

1. Cantidad de diapositivas: 10
2. Presentación de tema a exponer y datos (institución, unidad de aprendizaje, tema, facilitador, integrantes y fecha)
3. Contenido de subtemas (sin sobresaturar de información e imágenes).
4. Conclusiones
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ANEXO 2

HOJA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN

Fecha:

Número de equipo:_

Tema:

Integrantes del equipo:

Evaluación Cuantitativa:

Evaluación Cualitativa (señalar aspectos positivos y aspectos a mejorar)

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ANEXO 3
(En computadora, grapado, redacción formal, sin errores de ortografía y en legajo)
REPORTE DE EVALUACIÓN

1. PORTADA
LOGOS Y NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTEGRANTES DEL EQUIPO
FACILITADOR
LUGAR Y FECHA

2. PROCEDIMIENTO
MUESTRA O POBLACIÓN (describir características: físicas, cognitivas, conductuales y sociales)
INSTRUMENTOS APLICADOS (nombre de los instrumentos utilizados con una breve reseña de cada instrumento)
FASE 1 APLIACCIÓN DE INTRUMENTOS (describir como se llevó a cabo la aplicación de los instrumentos)
FASE 2 RESULTADOS (alumnos describir sus resultados por de interés, aptitud y perfil de aprendizaje)
ANALISIS Y CONCLUSIONES.

3. FIRMA
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ANEXO 4
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

1. PORTADA.
2. DATOS DE LA POBLACIÓN ATENDIDA (grupo, edades, características generales)
3 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
3.1 ASIGNATURA Y TEMA
3.2 OBJETIVOS
3.3 PROCEDIMIENTO O ACTIVIDADES.
3.4 TIPO DE AYUDA.
3.5 REFORZADORES O MOTIVADORES.
3.6 FORMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE.
4. RECOMENDACIONES
5. BLIBLIOGRAFÍA

Grupo Asignatura: Tema:

Objetivo General:

Objetivo Especifico Procedimiento y actividades Tipos de Motivadores Forma de

ayuda evaluación
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ANEXO 5

REGISTRO DE SUPERVISIÓN

Número de equipo:
Nombre de los integrantes:

Fecha Firma de Observaciones Tarea o actividad extra Cumplimiento de

asistencia tarea
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ANEXO 6
(Se deben reflejar los avances y logro de objetivos en computadora, grapado, redacción formal, sin errores de ortografía y en legajo)

REPORTE DE RESULTADOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN.

1. PORTADA
2. INTRODUCCIÓN
3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE TEMA POR ALUMNOS (aplicar una evaluación previa del tema a ver y calificar el conocimiento
previo)
4. INTERVENCIÓN (describir a detalle cómo se aplicó cada uno de los objetivos y lo que sucedió durante la aplicación del programa)
5. RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN (volver aplicar una evaluación para comparar el aprendizaje previo con el después)
6 ANÁLISIS Y CONCLUSIONES

AUTOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
(Una hoja por integrante del equipo)

Evaluación cuantitativa:
Evaluación cualitativa: