Texto Estudiante Mat 3º Sumo Primero Tomo 2

Amigos que aprenden juntos
Sofía Matías Ema Juan Sami Gaspar
Simbología
Puntos
Atención
importantes A trabajar en
el Cuaderno
de Actividades
Practica los
Explica
ejercicios
Padres o Apoderados:
Este libro permite a los niños repasar lo que han aprendido en cualquier momento, usando
las páginas de “Lo que hemos aprendido” antes del índice de contenidos. Además, previo a
la mayoría de los capítulos, hay páginas de “¿Lo has visto alguna vez?”, para relacionar sus
contextos matemáticos y situaciones en sus vidas, basados en sus experiencias con los temas
de los capítulos. De esta manera, los niños pueden reconocer y asociar actividades matemáticas
como parte de su vida.
Al final del libro, hay páginas para “Aventura matemática”. En estas páginas, dependiendo de
su desarrollo, ellos pueden expandir sus ideas y puntos de vista matemáticos alrededor de sus
vidas en el pueblo, ciudad, sociedad y país. Aquí las matemáticas son las herramientas para
entender nuestra sociedad y desarrollarla de forma sostenible.
1
Autor
Masami Isoda, Universidad de Tsukuba, Japón.

Editorial Gakko Tosho Co, LTD
Traducción y Adaptación
Ministerio de Educaciòn de Chile, Unidad de Currículum y Evaluación

Grupo de Estudio de Clases, Instituto de Matemáticas,
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Texto del Estudiante Tomo 1

ISBN 978-956-292-827-4
Primera Edición
Diciembre 2020
Impreso en Chile
156 810 ejemplares
2
LO QUE HEMOS APRENDIDO
Números y Operaciones
Multiplicación y División
La Multiplicación es la operación que permite calcular el total cuando hay el

mismo número de objetos por grupo y conoces la cantidad de grupos.
Ejemplo: 5 platos con 2 panes en cada plato.
5 • 2 = 10
Número de platos Número por plato Número total
Se lee: Cinco multiplicado por dos es igual a diez o cinco veces dos es diez.
Repartes 12 calugas entre 4 niños por igual. Cada niño recibe 3. La frase
matemática es 12 : 4 = 3; y se lee 12 dividido en 4 es igual a 3.
Respuesta:
12 : 4 = 3 3 calugas.
Número Número Número para
total de niños cada niño
= se llama igual. Este símbolo se utiliza para escribir la respuesta de

la operación. También se usa para mostrar que las expresiones de lado
izquierdo y derecho son iguales.
Medición: Longitud
Existe una unidad de medida llamada
centímetro. Y se utiliza para medir
Para comparar longitudes.
longitudes debemos
usar una misma
unidad de medida.
100 cm se llama 1 metro y se escribe 1 m.
100 cm = 1 m
3
Medición: Tiempo
El reloj análogo está compuesto por dos manecillas y

números del 1 al 12 que indican la hora.
La manecilla corta indica las horas y se llama horario.
La manecilla larga indica los minutos y se llama minutero.
El minutero da una vuelta completa en 60 minutos.
Datos y probabilidades
Gráfico de barra
Tabla de conteo Tarea elegida
Lado de la
Resultados
moneda
Pictograma con clave

Gallinero de Cantidad
Sra. María
Don Pedro
Lavar los platos
Sacar la basura
Limpiar el baño
Sra. Carmen
4
Í N D I C E
3° básico Tomo 2
Capítulo 11 / Perímetro Capítulo 16 / Peso
Perímetro: zona de juegos 7 Comparando pesos 73
Perímetro de cuadrados 9 Cómo representar peso 74
Perímetro de rectángulos 10 Ejercicios 78
Comparando perímetros 12 Problemas 79
Midiendo objetos 13 Capítulo 17 / Ecuaciones
Problemas 15 Frases matemáticas de adición 80
Capítulo 12 / Ángulos Números desconocidos 82
¿Lo haz visto alguna vez? 16 Ecuaciones 85
Ángulos de 90º y 45º 17 Resolvamos ecuaciones 87
Ángulos con el cuerpo 20 Problemas 89
Estimando ángulos de 90º 21 Capítulo 18 / Resumen 3º Básico
Problemas 22 Números y operaciones 90
Traslaciones: figuras 2D trasladadas 24 Geometría 92
Reflexión: viendo reflejos en la naturaleza 26 Medición 93
Rotación: ¡Vamos a girar! 28 Representando datos 94
Explorando rotaciones 29
Ejercicios 30 Aventura Matemática 95
Capítulo 13 / Representar datos Solucionario 98
Datos, tablas y pictogramas 32 Glosario 100
Unamos tablas 40 Webgrafía 102
Datos, tablas y gráfico de barras 42
Capítulo 14 / Datos y probabilidades
Diagrama de puntos 46
Juegos aleatorios con monedas 50
Juegos aleatorios con dados 52
Jugando y encontrando el punto medio 53
Capítulo 15 / Fracciones
¿Lo haz visto alguna vez? 56
Representación de fracciones 57
Situaciones con fracciones 61
Otras fracciones 65
La estructura de las fracciones 67
Comparación de fracciones 69
Problemas 70
5
6
Perímetro
Perímetro: Zona de juegos
2m
1 En los juegos se colocará una caja cuadrada de arena.
a Si la caja cuadrada tiene un lado de 2 metros.
¿Cuántos metros tiene el contorno total?
El contorno mide 8 m.
b ¿Qué expresión matemática permite calcular el
contorno de la caja?
Frase numérica: 2m + 2m + 2m+ 2m = 8 m
2 Toda la zona de juegos se cerrará con una malla.
a ¿Cuántos metros de malla se usarán?

b ¿Qué expresión matemática permite calcular el largo total
de la malla?
Ticket de salida página 7 • T2 7
3 Se cierra una zona en la escuela con cinta roja.
a ¿Cómo saber la longitud total de la cinta?
b Escribe la frase matemática que permite encontrar el largo

de la cinta.
c ¿Cuántos metros de cinta necesitarán?
d En la clase de Educación Física Sami dio una vuelta corriendo por

el camino que marca la cinta. En cambio Ema solo caminó.
- ¿Cuántos metros recorrió cada niña?
- ¿Recorrieron igual o distinta longitud? ¿Por qué?
e ¿Cuántos m tiene el recorrido entre el Patio techado

y la Biblioteca?
Perímetro es la longitud del contorno de una figura 2D.

Se calcula sumando las longitudes de sus lados.
8 Cuaderno de Actividades página 4 • T2

Perímetro de cuadrados
1 Para guardar un reloj cuadrado en una caja, Gaspar necesita
saber el perímetro del reloj.
10 cm
a Si conoces la longitud de un solo lado del cuadrado. ¿Puedes

calcular el perímetro?
b Escribe la frase numérica para el perímetro.
c Calcula el perímetro del reloj. Usa dos operaciones distintas.
d Utilizando la regla dibuja:
- Un cuadrado de lado 5 cm.

- Un cuadrado de perímetro 12 cm.
Medir con regla
Cuaderno de Actividades página 5 • T2

9
Ticket de salida página 9 • T2
Perímetro de rectángulos
1 Sami tiene un marco de fotografía.

¿Cuál es la medida del contorno del marco?
Idea de Matías Idea de Sofía
Cuento los lados de las Coloco una cinta por el contorno

cuadrículas que tiene el contorno del marco. Luego mido la longitud
del marco. de esa cinta.

Idea de Ema Idea de Gaspar
Mido los 4 lados, sumo esas Mido solo 2 lados distintos,

longitudes. duplico esas longitudes y sumo.
15 cm y 9 cm, 15 cm y 9 cm 15 cm y 9 cm
30 cm y 18 cm 30 cm y 18 cm
48 cm mide el perímetro 48 cm mide el perímetro

10
2 Matías se propuso calcular los perímetros de algunas figuras 2D.
a La pieza está formada por dos cuadrados de 3 cm. ¿Cuál es el

perímetro de la pieza de dominó?
b Con dos piezas de dominó arma una L.

¿Cuál es el perímetro de esta figura 2D?
3 Sami quiere calcular el perímetro de la cancha.
Si fuera un cuadrado,
¿qué pasa?
a Si solo tiene la medida del ancho. ¿Puede calcular? Argumenta.
b Si se sabe que el largo es 30 m. ¿Puede calcular?
Para calcular el perímetro de un rectángulo necesitas:

el ancho y largo.

Comparando perímetros
1 Estima el perímetro mayor entre las parejas de figuras 2D .
c Calcula las medidas de los perímetros de cada figura.
2 ¿Cuál es el perímetro de figuras de 4 lados?
a Cuadrado de lado 20 centímetros.

b Rectángulo de largo 25 y ancho 15 centímetros. Recuerda
escribir la unidad
c Rectángulo de largo 40 y ancho 1 centímetro. de medida.
d Compara los perímetros de a y b . ¿Cómo son

sus formas?

Midiendo objetos
1 Matias y Sami calculan el perímetro de objetos de su sala utilizando
una regla.
a Ellos miden con sus reglas un lado de la goma. ¿Cuál de los dos
estudiantes mide correctamente? ¿Por qué? Argumenta.
b ¿Cuál es el largo de ese lado?
c Si el otro lado de la goma mide la mitad de ese lado,
¿cuál es el perímetro?
2 Dibuja tres jardineras rectangulares. Todas con un perímetro

de 12 cuadraditos.
Usa 1, 2 y 3 cuadraditos de ancho.
a ¿Cuánto mide el largo de cada jardinera que dibujaste?
b Sin realizar un dibujo, ¿cuánto mide el largo de una jardinera cuyo

ancho es 4 cuadraditos?

13
1 Expresa la frase matemática del cálculo del perímetro
de cada figura 2D.
aa bb c a , b y c
tienen todos
sus respectivos
lados iguales.
dd ee
2 Dibuja diferentes figuras 2D cuyo perímetro sea:

a Perímetro = 6 cm

b Perímetro = 20 cm
c Perímetro = 15 cm

d Perímetro = 26 cm
e Perímetro = 13 cm
f Perímetro = 17 cm
Cuaderno de Actividades páginas 9 y 10 • T2

14
PROBLEMAS
1 Sofía recorre dos veces el contorno del parque.
¿Cuántos metros recorre en total?
2 Sami midió el perímetro de su mesa

rectangular y obtuvo 220 cm. Si el ancho
mide 50 cm. ¿Cuánto mide el largo?
3 Con los palos de 6 cm de largo,

Ema armó figuras.
a ¿Cuál es el perímetro de cada figura?

b Al unir las dos figuras armó una casita. ¿Cuál es su perímetro?
Cuaderno de Actividades página 11 • T2 Evaluación 4 • Anexo 1 • Página 155

15
¿LO HAS VISTO ALGUNA VEZ? 12
16
Ángulos
Ángulos de 90° y 45°
1 Observa la abertura de las bocas de los animales.
B
D
a ¿Qué animal tiene la boca más abierta? Comenta.
b ¿Qué animal tiene la boca más cerrada? Comenta.
Cada abertura de las bocas de los

animales forman diferentes ángulos.

17
La cantidad de espacio abierto entre los dos lados
de un ángulo se llama medida de un ángulo.
2 ¿Cómo estimamos ángulos?
Idea de Gaspar Idea de Ema
Yo trazo los ángulos en una Yo mido el ángulo usando un

hoja de papel. Los comparo triángulo. Veo cuántas veces cabe
colocándolos uno sobre otro. en la abertura.
Idea de Sami
El ángulo que se
Yo doblo dos veces un papel a la forma es un
mitad. Con la esquina recta del ángulo recto.
papel estimo algunos ángulos.
Un ángulo está determinado por la cantidad

de espacio entre la abertura de sus lados.

18
3 Juan usa la idea de Sami y de Ema, para medir la abertura de la
boca de los animales.
a ¿Qué animales pudo medir con A ?

¿Qué animales pudo medir con B ?
b ¿En cuáles animales midió un ángulo recto?

¿En cuáles midió la mitad de un ángulo recto?
4 Estima el tamaño de los ángulos señalados en las lámparas.
a ¿Cuál lámpara muestra un ángulo recto? ¿En qué lámpara

cabe ?
b Aproximadamente, ¿Cuál lámpara muestra la
mitad de un ángulo recto?
5 Arma el modelo de papel de Sami. Busca ángulos

rectos en tu sala y compáralos con tus compañeros.
El tamaño de los ángulos se mide en grados.
Cuaderno de Actividades página 13 • T2 19

La mitad de un ángulo El ángulo recto
recto mide 45°. mide 90°.
Ángulos con el cuerpo
1 Imita las posiciones de Juan, Ema, Matías y Sofía.
a Señala quiénes muestran con sus brazos ángulos de 45°.
b Señala quiénes muestran con sus brazos ángulos de 90°.
2 Inventemos posiciones con nuestro dedos.

a Usa el modelo de papel de Sami. Estima ángulos rectos.
b Usa el modelo de papel de Juan. Estima la mitad de un ángulo recto.
Usando nuestros
brazos podemos
3 Con un solo brazo forma ángulos de: comparar ángulos.
a 45°.
b 90°.
c Mayor a 90°.

20
Estimando ángulos de 90º y 45º
1 Imita los giros de los niños en 90°.
2 ¿Cuáles ángulos forma Gaspar al inclinarse?
a b
3 Usa los modelos aprendidos para

estimar los 10 ángulos indicados.
a ¿Cuántos ángulos de 45°
observas?
b ¿Cuántos ángulos de 90°
observas?
c Usa una hoja doblada
como la de Sami.

PROBLEMAS
1 Estima qué ángulos son menores o iguales a un ángulo recto.
a b c d
2 Indica si las medidas de los siguientes ángulos son mayores,

menores o iguales a 45°.
Usa el papel plegado de Juan para medir.
a b c
3 ¿Cuánto miden los ángulos que

se forman con las manecillas
de cada reloj?
4 Observa la postura de las piernas de Sofía. Indica aquellas con

ángulos mayores a 90°.
a b c d
5 Imagina que abres un notebook como

muestra la imagen. Dibuja en tu cuaderno un
ángulo menor que A , un ángulo mayor que
B y un ángulo mayor que A y menor que B .
A B

22
6 ¿Qué ángulos se están estimando? ¿90° o 45°?
12 Patas de una mesa 13 Portón
11 Cuadro de greda
14 Computador 15 Respaldo de silla
16 Marco de ventana 17 Escalera metálica 1

10 Rama de un árbol
18 Columpio 19 Escultura de greda

Traslaciones: Figuras 2D trasladadas
1 ¿Qué puedes observar en las fotografías?
1 ¿Qué figuras 2D reconoces?
2 Para cada figura, ¿cuántos cuadrados se movió a la derecha?
2 Observa el movimiento de las fichas desde el inicio.

1 La ficha verde se movió 4
cuadrados a la izquierda
y ¿Cuántos cuadrados
hacia abajo?
2 La ficha azul se movió 4

cuadrados a la derecha
y ¿Cuántos cuadrados
hacia arriba?

24
3 Figuras trasladadas
Una traslación en el plano es mover una figura.

Conservando el tamaño y la forma, sin girar.
1 Explica por qué los siguientes pares de figuras son traslaciones.
2 ¿Qué movimiento lleva una figura a la otra? ¿Por qué?
3 Observa los pares de figuras. ¿Cuál presenta una traslación?

Explica.

Reflexión: Viendo reflejos en la naturaleza
1 ¿Qué puedes observar en el agua de las fotografías?
a ¿Cuántos flamencos ves en la fotografía? ¿Cuántas flores?

b Ubica una regla sobre las fotografías, de modo que la divida en
dos partes similares.
2 Realiza los pasos de la siguiente secuencia.

a Describe lo que sucede en el tercer paso.
b Realiza la secuencia dibujando un trébol .

26
3 Reconoce las letras que pueden dibujarse usando una reflexión.
A B C D
E F G H
4 ¿Cuál es el reflejo de la flecha?
A B C
5 Ubica el lápiz entre las mariposas de modo que una sea el reflejo
de la otra.
La reflexión invierte la posición de una figura respecto de una

línea recta. Esta línea se denomina eje de reflexión.
Las alas de
una mariposa,
¿serán un reflejo
una de la otra?

Rotación: ¡Vamos a girar!
¿Qué puedes observar en las fotografías?
¿Dónde
has visto
esto antes?
1 Observa las secuencia de 3 movimientos de la imagen.
a
¿Qué muestra la flecha?
b ¿Cuál es la medida del ángulo indicado por la flecha?
c ¿Hay un punto fijo? Señálalo.
d Intenta construir un molino de viento.

Rotación es un movimiento alrededor de un punto.
Mantiene la forma y el tamaño de la figura rotada.
2 Coloca tu regla sobre la mesa. Pon tu dedo en una esquina

presionando con firmeza. Luego haz girar la regla.
a Visualiza el movimiento de la regla y su posición final.
b Dibuja en tu cuaderno la posición inicial y final de la regla.
c ¿Cuál fue el punto fijo de este movimiento?
d ¿Cuál es el nombre del movimiento que se realiza?

28
Explorando rotaciones
1 Explica la imagen de los lápices. ¿Qué movimiento hicieron?
2 ¿Cuál figura muestra un giro en 90° a la izquierda?
A B C D
3 Piensa en los movimientos que realizas al rotar.

Con un compañero sigan las indicaciones.
a Cada uno fija un pie, ésta será su posición inicial. ¿Cuál es su
posición final si rotan en 1 ángulo recto?
b ¿Cuál es su posición final si rotan en 2 ángulos rectos?
c ¿Pueden rotar en sentidos distintos?
d ¿Cuántos ángulos rectos te permiten llegar a tu posición inicial?
e Dibuja la figura y recortala. Gírala para comprobar tu solución.

29
EJERCICIOS
1 Indica las figuras 2D trasladadas.
2 Dibuja las siguientes figuras 2D en tu cuaderno.

Identifica cada movimiento.

3 ¿En cuáles imágenes el animal se muestra rotado?
¿Cómo lo sabes?

30
4 Las siguientes figuras 2D están reflejadas.
¿Cómo lo sabes? Comenta.
5 Observa las siguientes imágenes y responde.

¿Por qué no son una reflexión? Explica.
6 Señala la transformación que se realizó en cada imagen.

Representar datos
Datos, tablas y pictogramas
1 La imagen muestra los vegetales que eligieron los estudiantes
para plantar.
1 Registra los datos de las preferencias.
Tabla de conteo
Preferencias de vegetales
Podemos utilizar una
Vegetal Preferencias tabla de conteo y hacer
una tarja por cada
Zanahoria | | | | | | |
preferencia de vegetal.
Ajo
Lechuga
Tomate
Rábano

32
2 Completa la tabla de datos.
¿Cuántos estudiantes prefirieron cada vegetal?
Vegetal Zanahoria Ajo Lechuga Tomate Rábano
Cantidad
de 7
estudiantes
3 Completa el pictograma usando los datos de la tabla y el

símbolo .
Zanahoria En un pictograma, la
Ajo clave indica el valor
del símbolo en el
Lechuga contexto de los datos.
Tomate
Rábano Clave =1
4 Responde con los datos del pictograma.
a ¿Cuál fue el vegetal que más prefirieron los estudiantes?

¿Cuántos prefieren ese vegetal?
b ¿Cuál fue el vegetal que menos prefirieron los estudiantes?
c ¿Cuántos estudiantes prefirieron el ajo?
d ¿Cuántos estudiantes en total señalaron sus preferencias?
e Se eligieron los tres vegetales de mayor preferencia para

volver a plantar. ¿Cuáles serían?

2 En la fiesta de la escuela, los estudiantes se disfrazaron.
1 ¿Cuántos tipos de disfraces se usaron?

Completa la tabla de conteo y el pictograma.
Tabla de conteo Pictograma

Disfraces usados Disfraces usados
por los estudiantes por los estudiantes
Cantidad de estudiantes
Tipo de Cantidad de 10
disfraz estudiantes
8
Momia | | 6
Pirata 4
Calaverita 2
0
Animal
Momia
Superhéroe
? ? ? ? ?
Fantasma
Disfraz
Clave =2

34
2 Responde.
a ¿Cuál disfraz prefiere la mayoría de los estudiantes?
b ¿Cuál disfraz eligieron exactamente 4 estudiantes?
c ¿Cuáles disfraces tienen menor preferencia?
d ¿Cuántos estudiantes llegaron disfrazados a la fiesta?
3 Señala cuáles afirmaciones son falsas.
a La misma cantidad de estudiantes se disfrazaron de

animales y de fantasmas.
b Los estudiantes disfrazados de calaverita son más que

los de momia.
c La cantidad de estudiantes disfrazados de pirata son la

mitad que los de superhéroe.
4 Crea el pictograma en forma horizontal como muestra la imagen.
?
?
?
Disfraz
?
?
Momia
? Clave =2
0 2 4 6 8 10
Cantidad de estudiantes

35
3 En la sala de Sofía hay un rincón para leer. Ella se da cuenta que
hay muchos libros. Observa que tienen varios colores.

Completa la tabla de conteo y el pictograma.
Libros según color

Tabla: Libros según color
10
Color Número de libros 9
Celeste | | | | | | | | 8
Azul 7
Número de libros
Verde 6
5
Amarillo
4
Naranjo
3
Rojo
2
11 ¿Cuál es el color más frecuente de 0
estos libros?
Celeste
? ? ? ? ?
12 ¿Cuál es el color que menos se repite?
Color
Clave =1
13 ¿De qué color hay
exactamente 4 libros?

4 Se realizó una campaña de donación de ropa. Los estudiantes
clasificaron las poleras donadas por tallas. Registraron los datos en
el pictograma.
Poleras donadas según talla
Talla 12
Talla 10
Talla 8
Tallas
Talla 6
Talla 4
Talla 2
0 3 6 9 12 15 18
Clave =3
Cantidad de poleras
1 El director solicita que entreguen una tabla con estos datos.
a ¿Cómo puedes registrar los datos Tabla de datos

presentados en el pictograma?
?
b ¿Cuántas poleras talla 12 donaron?
c ¿De qué talla hubo mayor donación?
d ¿De qué talla hubo menor donación?
e ¿Cuántas poleras se recibieron

en total?

37
5 La escuela participó en torneos el año 2019
y 2020. Una profesora registra las medallas
obtenidas en un pictograma.
Medallero de año 2019

Tipo de medalla
Oro
Plata
Bronce
Clave =2
0 2 4 6 8 10 12
Cantidad de deportistas
1 Usa los datos del pictograma para completar la tabla.
Tipo de Después
Oro
medalla del oro, ¿qué
Cantidad de medallas se
medallas entregan?

a ¿Cuál fue la medalla más obtenida en 2019 ?
b ¿Cuántos deportistas ganaron medalla de

bronce en 2019?
c ¿Cuántos deportistas obtuvieron medallas en

el año 2019?
38 Ticket de salida página 38 • T2

2 El profesor registró las medallas obtenidas el 2020 en la
tabla de datos.
Medallero de año 2020
Cantidad de Oro Plata Bronce

medallas 10 12 4
a Completa el pictograma con los datos registrados.
b ¿Qué tipo de medalla fue la más obtenida el 2020?
c ¿Cuántos deportistas ganaron medalla de oro el 2020?
d ¿Cuántos deportistas obtuvieron medallas el 2020?
e Comenta con tus compañeros:

- El profesor considera que hubo un mejor rendimiento
el 2019. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
- ¿Cómo construir una tabla que muestre el medallero
de 2019 y 2020?

Unamos tablas
1 La bibliotecaria lleva un registro de los libros prestados.
Tabla de datos Tabla de datos

Préstamos de libros en abril Préstamos de libros en mayo
Tipo de libro Número de libros Tipo de libro Número de libros
Cuento 15 Cuento 18
Historieta 6 Historieta 24
Biografía 8 Biografía 6
Otros 5 Otros 7
1 ¿Cuál fue el número total de libros que fueron prestados en la

biblioteca cada mes?
2 Completa.
a El tipo de libro que más se prestó

¿Cómo puedo construir
en abril fue ___________. sólo una tabla que resuma
los libros prestados en
abril y mayo?
b El tipo de libro que menos se
prestó en mayo fue __________.
c El tipo de libro que tuvo

exactamente 6 préstamos en
mayo fue __________.

3 Explica cómo Matías unió las tablas de cada mes.
Préstamos de libros de abril a mayo
Mes
Abril Mayo Total
Tipo de libro
Cuento 15 18 33
Historieta 6 C
Biografía D
Otros E
Total A B F
4 ¿Cuántos libros de historietas se prestaron de abril a mayo?
5 Calcula la cantidad de libros prestados que deben ir en las celdas:

A B C D E F
6 Comenta.
a ¿Qué significa el número de la celda A ?
b ¿Qué significa el número de la celda C ?
c ¿Qué significa el número de la celda F ?
d Se comprarán los libros más prestados. ¿Qué tipo de libro

deben comprar?¿Por qué?
Cuaderno de Actividades páginas 30, 31 y 32 • T2 41

Datos, tablas y gráficos de barra
1 El Kiosko vende frutas. Resultados de encuesta
Se realiza una encuesta sobre frutas favoritas
sobre cuál es la fruta Número de
Frutas
preferida. estudiantes
Plátano 14
Manzana 20
Uva 10
Mandarina 26
Otros 12
11 Construye un gráfico de barras con los datos de la tabla.
Un gráfico de
barras presenta
los datos con
rectángulos y un
eje graduado.
12 ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
13 ¿Cuáles son las frutas de más venta?

42
2 Se encuestó a tres cursos
sobre el consumo de pan
al desayuno. ?
Estudiantes que consumen pan

al desayuno por curso
Cantidad de
?
Curso
estudiantes
Primero 14
Segundo 20
Tercero 10
?
11 Completa el gráfico de barra
con los datos.
?
? ? ?
3 Se encuestó a los estudiantes por sus legumbres favoritas.
Legumbres favoritas ?
?
Cantidad de
Legumbres ?
estudiantes
Porotos 40
?
Lentejas 35 ? ?
Garbanzos 15
Arvejas 10
?
Otros 5
? ? ? ? ?
11 Completa el gráfico de barra
con los datos.

43
4 El casino recopiló datos sobre postres favoritos.
Ema construyó un gráfico de barras; y Gaspar una
tabla de datos.
Resultados de encuesta sobre postres favoritos

Sémola Arroz
Leche Torta Postre de Manzana
Postre Chilenitos con con
nevada curicana limón asada
leche leche
Número de 4 24 16 28 10
personas
1 Responde.
a En las representaciones de Gaspar y Ema. ¿Cómo

completarías los datos faltantes?
b ¿A cuántas personas encuestó?
c Para una venta de postres, ¿Cuáles conviene vender?¿Por qué?

5 Dos cursos recolectaron envases
para reciclar. Al finalizar, los
clasificaron según su material.
1 Observa.
a ¿De qué material son los envases recolectados?

b ¿De qué material hubo mayor cantidad de envases
en 3° básico?
c ¿De qué material hubo menor cantidad de envases
en 4° básico?
d Observa los datos de ambos cursos. ¿Cuál material
presenta la misma cantidad de envases?
2 Comenta.
¡Tercero y cuarto básico Mmmhh pero

recolectaron la misma cantidad los ejes ...
de envases de aluminio!
3 El curso con mayor cantidad de envases recolectados ganará un

premio. ¿Qué curso debe ganar? ¿Por qué?

45
Datos y probabilidades
Diagrama de puntos 1, 4, 3, 2, 2
1, 0, 2, 1, 0, 0
1 Ema pregunta a sus compañeros la
cantidad de hermanos que tienen. 0, 2, 3, 2, 6, 2

1 Cada representa un niño. Completa el diagrama de puntos.

Dibuja un por cada compañero que tiene esa cantidad
de hermanos.
2 ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de compañeros de Ema?
3 ¿Cuántos tienen 3 hermanos?
4 ¿Qué significa que haya 4 puntos sobre el 0?
Este es un diagrama de puntos. En él los datos se

representan como puntos apilados en columna.
32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 La tabla muestra la estatura de los niños de 3° básico.

Estatura de los niños de 3°
Estatura en cm 122 123 124 125 126 127 128 129 130
Número de niños 1 3 0 2 4 5 0 2 1
1 Completa el diagrama de puntos. Usa los datos de la tabla.
2 ¿Hay niños que miden 125 cm?
3 ¿Cuál es la estatura del niño más alto del curso?
4 ¿Qué estatura tienen la mayoría de estudiantes?
5 ¿Cuántos niños miden 126 cm?
6 ¿Cuántos niños miden menos de 125 cm?

47
3 Se pregunta a los estudiantes de 3° básico. ¿Qué tan frecuente se
lavan los dientes? Los datos recolectados se muestran en un
diagrama de puntos.
Frecuencia
del lavado
1 Desde el diagrama:
a ¿Cuántos estudiantes casi nunca lavan sus dientes?
b ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
2 Qué afirmaciones son ciertas:

a Los estudiantes tienen buenos hábitos de lavado de dientes.
b Más de la mitad de los estudiantes no lavan sus dientes
siempre o casi siempre.
3 Realicen una encuesta en su curso preguntando: ¿Cuántas veces al

día te lavas los dientes? Registren, si es 1 vez, 2 veces, 3 veces o
más veces en un diagrama de puntos en la pizarra.

4 Los estudiantes de 3° A realizaron sus
pruebas finales. Las asignaturas son
Lenguaje e Historia.
1 Observa los datos representados.
a En la prueba de Lenguaje. ¿Cuál fue la nota mínima?

b En la prueba de Historia. ¿Cuál fue la nota mínima?
c En la prueba de Lenguaje. ¿Cuál fue la nota que más
obtuvieron estudiantes?
d En la prueba de Historia. ¿Cuál fue la nota que más
obtuvieron estudiantes?
e En la prueba de Lenguaje. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron
la nota máxima?
f En la prueba de Historia. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron
la nota máxima?
2 Comenta la conversación de Sofia y Gaspar:
¡Nos fue mejor Yo creo que nos

en la prueba fue mejor en la
de Lenguaje! prueba de Historia.

¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

49
Juegos aleatorios con monedas
Lanzamiento de 1 moneda
Matías lanzó 1 moneda varias veces. Los resultados los ordenó según
salía cara o sello.
1 Registra los resultados de cada lanzamiento de Matías en la tabla.

Escribe las veces que salió sello “S” o salió cara “C”.
1 Toma una moneda. Antes de lanzarla piensa cuál lado de la

moneda saldrá. Anota tu predicción en la tabla de datos. Realiza
esto para cada lanzamiento.
Lanza la moneda la misma cantidad de veces que anotó Matías.
Tabla de datos
?
N° de
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12° 13° 14° 15° 16° 17° 18°
lanzamiento
Resultados
Matías s c c c s c
Mi
predicción
Mi resultado

50
2 Ema también participa del Tabla de conteo
juego. Lanza la moneda y Lado de la Resultado
anota sus resultados. moneda lanzamiento
1 Observando la tabla de conteo, | | | | | | |

¿Qué lado de la moneda salió más?
2 ¿Cuántas veces Ema obtuvo sello al | | | | | | | |

lanzar la moneda? ¿Y cara?
3 Completa los pictogramas.
4 Observa los resultados obtenidos al lanzar una moneda:

1 ¿Cuántas veces obtuvo cara cada participante en el juego?
2 ¿Cuántas veces obtuvo sello cada participante en el juego?
3 ¿Quiénes realizaron el mismo número de lanzamientos?
4 ¿Es posible saber cuál lado de la moneda saldrá en el siguiente
lanzamiento? ¿Por qué?

51
Juegos aleatorios con dados
Lanzamiento de 1 dado
1 Sami y Gaspar lanzan varias veces un dado
de seis caras. Registran sus resultados.
1 Observa los datos de los lanzamientos en los gráficos.
Yo hice un Yo hice un diagrama

gráfico de barras. de puntos.
Imita con un comañero el juego de Sami y Gaspar.

Registren sus datos.
¿Qué números irán

2 Completa.
en el total? ¿Por qué?
?
Cara del 1 2 3 4 5 6 Total
dado
Resultados
Gaspar
Resultados
Sami
52 Cuaderno de Actividades páginas 43 y 44 • T2

Jugando y encontrando el punto medio
1 Ema y Juan juegan a quién obtiene más sellos.
Lanzan 10 monedas en cuatro juegos.
1 ¿Cuántos sellos obtuvieron en cada juego?

2 ¿Cuál fue la mayor cantidad de sellos que obtuvo cada uno?
3 ¿Cuál fue la menor cantidad de sellos que obtuvo cada uno?
4 ¿Cuál es el punto medio entre el máximo y mínimo de cada uno?

Sofía Matías Ema Juan
Ema obtuvo ____ sellos
como punto medio entre
los juegos.
Sofía Matías Ema Juan Sami G

Juan obtuvo ____ sellos
los juegos.

53
2 Durante 5 días Gaspar, Sami y Juan lanzan una moneda 10 veces
cada día. Grafican sus datos para saber quién obtuvo más caras.
1 Supongamos que Gaspar obtuvo la misma cantidad de caras

todos los días. ¿Cuántas caras habría obtenido por día?


Gaspar obtuvo ____ sellos
los juegos.
2 Supongamos que Sami y Juan obtienen una misma cantidad de

caras todos los días, ¿Cuántas caras habrían obtenido por día?

Sami obtuvo ____ sellos
los juegos.
Sofía Matías Ema Juan Sami G

Juan obtuvo ____ sellos
los juegos.

3 Sofía y Matías juegan a saber quién acierta más veces
el . Lanzan un dado 10 veces en seis juegos.
1 ¿Cuántas veces obtuvieron en cada juego?
2 Calcula el punto medio.
Sofía Matías Ema

Matías obtuvo ____ sellos
los juegos.
Sofía Matías
Sofía obtuvo ____ sellos
los juegos.
Cuaderno de Actividades página 46 • T2 Evaluación 5 • Anexo 1 • Página 159

55
¿LO HAS VISTO ALGUNA VEZ? 15
¿Dividirlo
en partes
iguales?
56
Fracciones
Representación de fracciones
1 Dobla un papel cuadrado en dos partes del mismo tamaño.
Dibuja líneas rectas en el doblez.
Se divide algo en 2 partes iguales.

Cada parte se llama un medio y se escribe 1 .
2

2 Dividir el papel en partes iguales.
a Dobla el papel dos veces dividiéndolo en partes del mismo tamaño.
El triángulo A es 1 de las 2 partes

iguales del papel original.
El cuadrado B es 1 de las 2 partes

iguales del papel original.

58
b Dobla otro papel. Corta el papel en partes iguales. Puedes marcar
¿Cómo llamamos a 1 de esas partes? la línea del doblez
antes de cortar.
Idea de Sofía
Doblé el papel 2 veces y obtuve 4 triángulos. Los corté y los puse uno
encima de otro.
Todos son del mismo tamaño.
El tamaño de es 1 del papel original.

4
Idea de Gaspar
Doblé el papel 2 veces y obtuve 4 rectángulos. Los corté y los puse uno
encima de otro. Todos son del mismo tamaño.
El tamaño de es 1 del papel original.

4
Si se divide algo en 4 partes iguales.

Cada parte se llama un cuarto y se escribe 1 .
4

3 ¿Qué parte representa 1 ? Píntala.
4
a b c
4 Nombra la fracción de la parte pintada.
a b c
5 Matías y Sami encontraron cintas de regalo en sus casas.

Ellos cortaron 1 de la longitud total de cada cinta.
2
Al día siguiente en la escuela, intercambiaron las cintas. Al comparar

se asombraron. ¿Qué sucedió? ¿Qué crees que sucedió?
Las mitades de dos

longitudes son iguales
solo si provienen de una
unidad equivalente.

Situaciones con fracciones
Con una cinta medimos la altura de
la ventana. Marcamos y cortamos
la longitud de la cinta. Luego la
medimos con una regla de 1 m.
La longitud es 1 m y una parte

restante.
¿Cómo podemos representar la parte

restante en metros?
La longitud de la parte
restante es menor que
1 m, ¿cierto?
Fracciones
1 Divide una cinta de 1 m en 2 y 4 partes iguales respectivamente.
¿Cómo representarías
Comparemos las partes del metro con la las cantidades dadas
en fracciones?
parte restante.

61
2 ¿Cuántas veces cabe la parte restante en 1 m?
El largo de la parte restante cabe

4 veces en 1 metro. Y es igual a la
parte que se obtiene dividiendo 1 m
en 4 partes iguales.
El largo de la parte restante es 1 m.

4
El largo que se obtiene al dividir 1 m en 4 partes

iguales lo llamaremos un cuarto de metro.
1
4
Y se escribe 1 m.
4
3 Observa los diagramas.

¿Cuál es la longitud de la cinta rosada?
a La longitud que se obtiene al dividir 1 m en 2 partes iguales es ? m.
?
b La longitud de la parte restante para la cual 2 partes son iguales a
1 m es ? m.
El largo que se obtiene al dividir 1 m en 2 partes iguales

lo llamaremos un medio de metro o medio metro.
1
2
Y se escribe 1 m.
2

4 Observa los diagramas.
¿Cuál es la longitud de la cinta rosada?
a La longitud que se obtiene al dividir 1 m en 3 partes iguales
es ? m.
?
b La longitud de la parte restante para la cual 3 partes son iguales
a 1 m es ? m.
El largo que se obtiene al dividir 1 m en 3 partes

iguales lo llamaremos un tercio de metro.
1
3
Y se escribe 1 m.
3

5 En un jarro hay 1 L y un poco más de agua. ¿Cuánto más?
? partes restantes son 1 L.
1 L representa 1 de 3 partes iguales en 1 L.

3
Resulta al dividir 1 L en 3 partes iguales.

63
6 Pinta la cantidad indicada.
7 ¿Cuántos dL es la cantidad de agua en la taza?

¿y qué vaso graduado debemos usar para
encontrarla?
8 Pinta la fracción indicada en cada cinta de 1 metro.
Debo hacer una marca

en el metro y ¡obtener
dos partes iguales!
9 Desafío: Conversa con tu compañero.

Martín y Gaspar se repartieron un queque.
Martín recibió 1 queque y Gaspar 1 del queque.
2 4
¿Quién recibió más? ¿Por qué?

64
Otras fracciones
1 Observa las siguientes cintas coloreadas.
a ¿Cómo se escribe dos veces 1 m?
3
1
La medida que es 2 veces 3 m la llamaremos 2
dos tercios de metro.
3
Y se escribe 2 m.
3
b Si dividimos una cinta de un metro en 4 partes iguales. ¿A cuántos

metros equivalen 3 de esas partes?
1
La medida que es 3 veces 4 m la llamaremos
tres cuartos de metro.
3
4
Y se escribe 3 m.
4
2 Si cada cuadrado representa una unidad.

¿Cuál fracción representa cada parte coloreada?

65
3 1 L de leche se dividió entre 3 niños
por igual.
¿Cuántos litros hay para 2 niños?
Números como 1 , 1 , 1 , 2 y 3 se llaman fracciones.

2 4 3 3 4
El número bajo la línea fraccionaria se

llama denominador. 3 numerador
El número sobre la línea fraccionaria se 4 denominador

llama numerador.
4 1 L de leche se dividió entre 4 niños

por igual.
¿Cuántos litros hay para 3 niños?
5 1 L de jugo se dividió entre 4 niñas por igual. ¿Cuántos litros de jugo

recibieron 2 niñas? Representa la situación en tu cuaderno.
1
La cantidad de 3 grupos de 4 L se llama
3
tres cuartos de un litro y se escribe 4 L.
El denominador indica en cuántas partes iguales se dividió

la unidad, como 1 m y 1 L. El numerador indica cuántas de
esas partes se consideran.

66
La estructura de las fracciones
1 ¿Qué fracciones van en los

recuadros ? de la recta
numérica?
a ¿Cuántos 1 m hay en 2 m? ? ?
3 3
b ¿Cuántos 1 m hay en 1 m?
3
c ¿Qué es más largo, 1 m o 2 m?

3 3
2 ¿Cuántos 1 L hay en 1 L ?
3
Las fracciones con el mismo 3

denominador y numerador son =1
iguales a 1. 3
Compara las fracciones usando > , < o =.

a ¿Qué es más corto, 2 m o 1 m?
3 3
b ¿Qué es más grande, 2 L o 1 L?

3
c ¿Qué es más largo, 3 m o 1 m?

3

67
3 Observa la longitud de
cada barra.
¿Qué fracción ubicarías
en los recuadros de la
recta numérica?
? ? ?
1 3
a ¿Cuántos 4 m están en 4 m?
3
b ¿Cuántos 4 m están en 1 m?
2 3
c ¿Qué es más largo, 4 m ó 4 m?
1
4 ¿Cuántos 4 L hay en 1 L?
Las fracciones con el mismo 4

denominador y numerador son =1
iguales a 1. 4
Compara las fracciones usando > , < o =.
a ¿Qué es más largo? ¿ 3 m o 2 m?

4 4
b ¿Qué es más grande? ¿ 3 L o 1 L?

4
c ¿Qué es más alto? ¿ 4 m o 1 m?

4

Comparación de fracciones
Una fracción se puede representar en la recta numérica. La unidad se debe

dividir en partes iguales.

1 Compara las fracciones usando > , < o =.

a 1 ? 2
3 3
b 1 ? 3
4 4
1 2
c 2
? 2
2 ¿Cuál es la ubicación de las fracciones en la recta numérica?

1 3
a 4 y 4
1 2
b 3 y 3
1 2
c 2 y 2
1 2
d Compara las fracciones 2 y 4 en la recta numérica.
¿Qué observas?
3 Resuelve.
1 2
a Una niña ha leído 2 de un libro y su amiga 4 del mismo libro.
¿Quién ha leído más?
1 2
b Sofía saltó 2 m y Sami saltó 4 m ¿Quién saltó menos?

69
PROBLEMAS
1 ¿Cuál es la fracción?
a Una cinta de 1m dividida en 3 partes iguales, y se consideran
2 de ellas.
b 3 partes de 1 litro de agua, que está dividido en 4 partes iguales.
c La longitud de una parte obtenida al dividir 1m en 2 partes iguales.
2 Completa con la fracción.

a 3 grupos de 1 m son ? m.
4
b 2 grupos de ? L son 2 L.
3
c ? grupos de 12 m son 1 m.
3 Completa con la fracción.

a Una cinta de 1 m dividida en 4 partes iguales.
¿Cuántos metros es la longitud de 3 partes?
b Una cinta de 1 m dividida en 3 partes iguales.

¿Cuántos metros es la longitud de 2 partes?

70
4 En tu cuaderno, dibuja los vasos y colorea cada fraccion indicada
5 Compara las fracciones usando > o <.
3 2
a
4 ? 4
1 2
b
3 ? 3
1 3
c
4 ? 4
6 ¿Cuál fracción relacionas con su representación?

71
7 Matías dobla un papel en 4 partes iguales.
Pinta 3 de esas partes. ¿Qué fracción está pintada?
a
3 b
1 c
1
4 3 4
8 ¿Cuál fracción de m mide la parte restante?

a
9 Observa los vasos.
1 ¿Qué cantidad del recipiente representa cada parte?

2 ¿Qué parte del recipiente está pintada?
3 Ema representó los litros de agua del Vaso 1 en la recta numérica.
a ¿Qué parte del Vaso indica el punto A?

b ¿Qué parte del Vaso indica el punto B?

72 Evaluación 6 • Anexo 1 • Página 163
Peso
Comparando pesos
Podemos comparar
el peso sosteniendo
los objetos en
nuestras manos.

Cómo representar peso
1 Ordena los objetos desde el más pesado al más liviano.
¿Cuál crees
que pesa más?
¿Cuál tiene Podemos comparar

mayor peso? el peso de los
objetos usando
una balanza.

2 Expresa el peso de los objetos usando lentejas.
Objetos Lentejas
Tijeras 44
Compás
Pegamento

El peso de un objeto es la cantidad de materia que tiene. Se

mide al encontrar el número de unidades equivalentes a algo.
Hay una unidad llamada gramo que se utiliza para medir el

peso. 1 gramo se escribe como 1 g.
El peso de una lenteja es de1 g.
a ¿Cuál es el peso de una tijera, un compás y un pegamento

respectivamente?
b Mide el peso de diferentes objetos usando lentejas.
a Si la libreta pesa lo mismo que 80 lentejas.

Estima cuántos gramos pesa.
b Si se pesan dos libretas iguales.
¿A cuántas lentejas equivalen?

c ¿Cuánto pesan 100 lentejas?
d Un estuche pesa 150 g. Un lápiz pesa 6 g. Si el estuche contiene
un lápiz y una tijera. Estima el peso total en lentejas.

75
3 Observa el valor que marca la aguja en cada pesa.
a ¿Cuántos gramos es lo máximo que puede medir esta pesa?
b ¿Cuál es el peso (en gramos) del estuche de lápices?
c ¿Cuál es el peso (en gramos) del libro?
d El estuche de acuarelas pesa 870 g. Señala con tu dedo el lugar

de la aguja que muestra esos gramos.
e Un libro pequeño tiene un peso de 14 kg. ¿Cuántos g son?
f El libro tiene un peso de 500 g.

Marca su peso con la aguja de la pesa.
¿Cuántos kg son?

76
4 ¿Cuánta pesan 1 000 lentejas?
1 000 g se llama 1 kilogramo, y se escribe como 1 kg
1 kg = 1 000 g
5 Observa las escalas de las pesas.
La Pesa 1 señala 200

gramos más que el
primer kilo. A esto se
le dice “1 kilo y 200 g”.
a ¿Cómo se lee la representación de la Pesa 2?
b Usa tu pesa y posiciona la aguja indicando las siguientes

cantidades. (Pesa recortable de tu Cuaderno de Actividades)
1 kg 800 g 3 kg 300 g 2 kg 500 g

c Para cada cantidad, ¿Cuánto es el peso total en gramos?
Para usar la pesa, ponla en

una superficie plana. Ajusta
la aguja en 0. Lee la pesa
desde el frente directamente.

77
EJERCICIOS
1 Cuando agregamos 1 kg de arena y 2 kg de arena.
¿Cuántos kg hay en total? ¿Cuántos g hay?
1
2 ¿Cuál es el peso total de 2 kg de arroz más 2
kg de arroz? ¿Cuántos
kg y g hay?
3 ¿Cuántos g mide como máximo cada una de las pesas 1 , 2 y 3 ?
4 Para las pesas , 2 y 3 .

1
¿Cuál es la mitad de los kg que soporta cada una de ellas?
5 ¿Cuántos kg y g muestran las pesas A , B y C ?

¿Cuántos gramos?

78
PROBLEMAS
1 Se pesaron bolitas de plasticina.
Se cambió la forma y se pesaron
de nuevo.
¿Qué ocurrió con el peso?
2 Hay 900 g de tomates en una

canasta que pesa 400 g.
¿Cuál es el peso total en g?
¿Cuál es el peso total en kg y g?
3 Una mochila con libros y Una mochila tiene

cuadernos tiene un peso de un peso de 900 g.
3 kg 200 g. ¿Cuántos kg son?
La mochila sola pesa 900 g.
¿Cuál es el peso en kg y g de
los libros y cuadernos?
4 Un vaso graduado con agua pesa 250 g. Una madera pequeña pesa
40 g. Si ponemos la madera en el agua del vaso graduado,
¿Cuántos gramos hay en total?

79
Ecuaciones
Frases matemáticas de adición
1 Un cajón con naranjas pesa 62 kilogramos.
El cajón vacío pesa 25 kilogramos.
¿Cuántos kilogramos de naranjas contiene?
1 ¿Cuál letrero corresponde a cada barra del diagrama?
2 Desde el diagrama escribe la frase matemática con palabras.

3 Representa el número desconocido en la frase matemática

usando ? .
4 Pensemos en cómo encontrar el número representado por ? .
Piensa
usando ? .

Idea de Sofía Idea de Matías
Yo busqué el numero que se Yo usé un diagrama.
ajusta a ? + 25 = 62, y puse los
número, 20, 30... en el ? .
20 + 25 < 62 ?
30 + 25 < 62 + 25 = 62
?
? = 62 – 25
37 + 25 = 62
2 42 kg de manzanas y su cajón pesan juntos 59 kg.

a Dibuja el diagrama.
b Escribe la frase matemática usando ? .
c ¿Cuál es el valor de ? ?
d ¿Cuál es el peso del cajón en kg?
3 El peso de 57 kg de plátanos en el cajón es de 84 kg.

a Dibuja el diagrama.
b Escribe la frase matemática usando ? .
c ¿Cuál es el valor de ? ?
d ¿Cuál es el peso del cajón en kg?
4 Inventa una historia y una pregunta para el diagrama.

81
Números desconocidos
1
Esta caja está Me faltan 9
lista. Puse 36 jugos jugos para que
y quedó llena. ésta quede llena.
a ¿Qué indican los números 36 y 9? Juan y Ema empacan

en cajas iguales.
b ¿Cuántos jugos hay en la caja de Ema?
c Haz un diagrama.
Jugos en la caja de Juan Jugos en la caja de Ema Jugos en la caja de Ema
¿Cuál es la frase
matemática?

82
Idea de Gaspar Idea de Sami
Yo probé con distintos números Yo relacioné los números
hasta encontrar el número conocidos con el número buscado.
buscado.
Si la caja tuviera 30 jugos: El número buscado más 9 es igual a

30 + 9 = 39 36.
Pruebo con un número menor: Si resto 9 a 36, puedo encontrarlo.
28 + 9 = 37 36 – 9 = 27
La caja de Ema tiene 27 jugos.
¡Casi! Debe ser uno menos.
Compruebo:
27 + 9 = 36 27 + 9 = 36
¡La caja de Ema tiene 27 jugos!
Los dos llegaron

2 Compara lo que hicieron Gaspar al mismo resultado,
y Sami con lo que hiciste tú para aunque Gaspar
resolver el problema. sumó y Sami restó.
En una operación hay números que conocemos y que no

conocemos. Usamos ? como símbolo para representar al
número desconocido.
3 Usa el ? para representar el número de jugos en la caja de Ema.

¿Cuáles de estas igualdades son verdaderas?
1 ? + 9 = 36 2 36 + 9 = ? 3 9 + ? = 36
4 ? + 36 = 9 5 9 + 36 = ? 6 ? – 9 = 36
4 ¿Puedes usar ? para escribir las igualdades con las que Gaspar y
Sami resolvieron el problema de los Jugos?
a ? + 15 = 45 b 45 – 15 = ? c 15 + ? = 45
d ? + 17 = 51 e 51 – 17 = ? f 17 + ? = 51
83
5 ¿Cuál es el número representado por ? ?
1 ? + 37 = 62 2 37 + ? = 62
37, 62 y forman
3 ? – 37 = 62 4 62 – 37 = ? un trío aditivo.
6 Si ? representa al número 15.

¿Cuáles de las siguientes igualdades son verdaderas?
1 28 + ? = 53 2 ? –7=8
3 62 – 47 = ? 4 ? + 36 = 50
7 Construye dos frases matemáticas para el diagrama.
Usa este símbolo

? = número de niñas.
a 34 + ? = 71 b ? – 26 = 60
c ? – 63 = 31 d ? + 55 = 98
e ? – 43 = 50 f 42 + ? = 87
g 115 + ? = 200 h ? – 120 = 300

84
Ecuaciones
1 Matías prepara una naranjada.
Pongo 2 vasos de jugo Llené el resto de la

de naranja en la botella. botella con agua.
La naranjada alcanzó para 6 vasos.

¿Qué cantidad de agua agregó Matías?
1 Para representar la cantidad de agua agregada usemos ? .

Imaginemos una balanza de dos platillos. En un platillo
ponemos lo que puso Matías. En el otro, ponemos la
cantidad de naranjada que preparó.
a ¿Cómo se inclinará la balanza? ¿Cómo la figura A , B ó C ?
La balanza queda en equilibrio

porque en cada platillo hay la
misma cantidad de líquido.

b Escribe la igualdad de la balanza como una frase matemática.
Una ecuación es una igualdad en la que hay números

conocidos y desconocidos.
2 + ? = 6 es una ecuación.

85
2 ¿Cómo quedará la balanza si sacamos dos ¿Cómo quedará
vasos de cada platillo? la balanza si
quitamos otro vaso
del lado derecho?
a Mirando la balanza después de sacar 2 vasos
de cada platillo podemos escribir esta igualdad:
? = 4 El número desconocido es 4.
b ¿Qué cantidad de agua agregó Matías?
2 Sofía tiene una malla de papas a Ahora la balanza está

y para saber cuánto pesa utiliza equilibrada.
una balanza.
b El símbolo ? representa el peso de las papas. ¿Cuál ecuación

corresponde a la igualdad de la balanza?
1 ? –2=5 2 ? –5=2 3 ? +2=5
c ¿Cuántos kilogramos debemos sacar a los dos lados de la balanza

para saber cuánto pesan las papas?
Ahora sabemos
que el número
Sacar 2 kilogramos a cada lado de desconocido o
la balanza equivale a restar 2 a incógnita es 3.
cada lado de la ecuación.

? +2–2=5–2
? =3
Resolvimos la ecuación.
La malla de papas pesa 3 kilogramos.
Resolver una ecuación es determinar el valor de la incógnita.

86
Resolvamos ecuaciones
1 En una piscina había 23 niños. Algunos de ellos se fueron a los
camarines. En la piscina quedaron 17 niños.
a ¿Cuántos se fueron a los camarines?
b Si usamos ? para representar el número de niños que se fueron.

¿Cuál ecuación representa el problema? Busquen
cuánto vale ?.
1 23 – ? = 17 2 17 + ? = 23
c Resuelve.
Idea de Juan Idea de Ema

Usé la idea de la balanza. Relacioné la suma y la resta de
17 y 23.
17 + ? = 23
Saqué 17 de cada platillo. ? + 17 = 23

Resté: 23 – 17 = 6 y quedó: 23 – ? = 17
23 – 17 = ?
Resté: 23 – 17 = 6
6 niños se fueron.
6 niños se fueron.

87
2 Compara lo que hicieron Juan y Ema con lo que hiciste tú.
3 Busca un número que sumado a 15, dé 34.
¿Cuál de estas ecuaciones representa la situación?
1 ? + 1 = 34 2 ? + ? + 1 = 34
3 ? + 34 = ? 4 ? + = 34
4 ¿Cuál es el valor de ? ?
+ ? = 33
Idea de Matías
Represento los números con barras.
? ? 7 Resté: 33 – 7 = 26
Repartí 26 en dos partes
iguales.
33 13 + 13 = 26
Entonces ? vale 13
Porque 13 + 13 + 7 = 33
5 Adivinemos.
Yo pensé un número. Le
sumé 12, después le resté Escribe la ecuación
¿Qué número pensé? y resuelve.
7 y el resultado es 20.

PROBLEMAS
1 Escribe una frase matemática con palabras para encontrar el
dinero pagado.
2 Un grupo de niños hace barcos de papel. Ayer hicieron 28 barcos.

Hoy hicieron algunos más. En total hay 70 barcos.
a Ordena los recuadros para formar la frase matemática.
número total número de barcos hechos hoy número de barcos hechos ayer
b Escribe la frase matemática. Utiliza ? para el número desconocido.
c Encontremos el número representado por ? .
3 Inventemos historias. Encuentra el número del ? .
a ? + 32 = 52 b ? – 35 = 43
c ? – 76 = 24 d 90 + ? = 100
e 50 + ? = 70 f ? – 500 = 301

89
Resumen 3º Básico
Números y Operaciones
1 En la recta numérica escribe los números indicados.
0 100 200 300

2 Resuelve las situaciones:
En un vivero se vendieron 349 árboles en marzo, 227 en abril y 303
a
en mayo.
¿Cuántos árboles se vendieron durante esos meses?
El año pasado se inscribieron 378 estudiantes en deportes y este

b
año se inscribieron 606.

¿Cuántos estudiantes más se inscribieron este año?
3 Practica las tablas de multiplicar.
7 9 7 9
2 3 2 3
8 7 5 8 8 5
4 1 6 4 1 6
7 9 7 9
2 3 2 3
8 6 5 8 9 5
4 1 6 4 1 6

4 Responde.
1 Se tienen 20 dL de jugo para cinco niños. Si se divide el jugo en

partes iguales. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
5 Resuelve.
a 54 : 9 b 20 : 4 c 18 : 2 d 20 : 2 e 24 : 8 f 16 : 4
6 Completa.
1m
a
? m
1m
b

m
?
1m
c

m
?
1m
d

0 ? ? 1

Geometría
7 Observa.
a ¿Qué animal está en la posición A3 ? ?

b ¿En qué posición se encuentra la bandera del ratón? ?
8 Completa.
Cara
Arista
Vértice
9 Identifica el movimiento que corresponde a la imagen.

a b c

Medición
10 Calcula el perímetro.
P: P: P:
11 Escribe las manecillas indicando el tiempo transcurrido.
12 Marca la posición de la aguja en la pesa.

Representando Datos
13 Frutas que más les gusta comer a los estudiantes del curso 3b)
a Completa la tabla.
Frutas que más consumen los estudiantes
Tipo de fruta Cantidad de estudiantes

Manzana
Plátano
Naranja
Pera
Uva
b Completa el gráfico de barras.
? ? ? ? ?

Los amigos fueron a ver sus árboles frutales. Se asombraron pues
todos sus árboles tenían frutas.
1 El jardinero informa que los animales se comen las frutas. El propone

cercar el lugar. Ayuda a medir ese perímetro.
El número secreto
es el perímetro.
2 Repartieron igualitariamente una fruta entre los 4 amigos.

¿Qué fracción de la fruta comerá cada uno?
?
de El número secreto es el numerador de la fracción.
?
Les gustó tanto el sabor de la fruta. Que fueron Tipo de Número

3
fruta de frutas
a cosechar más. Uno de ellos registra la
Manzanas
cantidad de frutas en la tabla.
¿Puedes ayudar a nuestro amigo? Naranjas

El número secreto es la
cantidad total de frutas.
95
DISEÑOS DIAGUITAS
Los niños pusieron la fruta en una fuente. Les llamó la atención
el bello diseño. El jardinero comentó que la decoración era de
los indígenas del lugar.
a Observa cada diseño pintado.
b Identifica el movimiento de la figura inicial en cada diseño.
4 Los amigos trasladaron la fruta para pesarla.

Cada uno llevó una cantidad de frutas. El promedio es el
¿En promedio cuántas frutas llevó cada uno? número secreto.
5 ¿Cuántos kilos de manzanas y naranjas se pesaron?
La cantidad de gramos
de naranja es la clave.
96
6 Es la hora de volver a casa. Matías ve su reloj y se da
cuenta que son las 03 : 00 pm.
¿Qué ángulo forman las manecillas del reloj?
El número secreto es el valor de los grados del ángulo.
7 Para poder salir del vivero deben abrir una puerta que se
desbloquea con 4 dígitos.
a El primer dígito es la incógnita en 2 + ? = 10.

b El segundo dígito es la suma de las caras opuestas de un dado de
seis caras.
c El tercer dígito es la incógnita en ? + 9 = 9.
d El cuarto dígito es la cantidad de ángulos rectos que tiene un
cuadrado.
El número secreto es el doble de la suma de estos dígitos.

Con tus siete llaves descifra el mensaje secreto.
0051 023 09 83 02 5 1 evalC

le yuM omixórp oña son somev neib arbalaP
97
Capitulo 11 Página 22 Página 38
Medición: Perímetro 1 A es menor que 90º. B, C y D son iguales a 5 1 a Oro b 8 c 26
90º.
Página 7 2 A es igual, B es menor y C es mayor a 45º. Página 39
1 a 8 metros b 2+2+2+2 3 90º. 4 B y D. 5 2 b Plata. c 10 d 26
2 a 14 metros b 2+3+4+5
Página23 Página40
Página 8 6 1 90º 2 90º 3 45º 4 45º 5 45º 1 1 Abril: 34. Mayo: 55.
2 a Calculando el perímetro de la zona 6 45º 7 45º 8 90º 9 45º 10 45º 2 a Cuento b Biografía c Biografía
encerrada.
b 6+8+10+6+15=? c 45 metros Página 24 Página 41
d 1 45 metros cada niña 1 2 Rectángulo café: 6 cuadrados. 1 4 30
2 Igual, ya que la distancia es la misma. Círculo amarillo: 5 cuadrados. 5 A=34; B=55; C=30; D=14; E=12; F=89
e 37 metros Cuadrado celeste: 5 cuadrados. 6 a Total de Libros prestados en Abril
2 1 3 2 3 b Total de Historietas prestadas entre
Página 9 Abril y Mayo c Total de Libros prestados
1 a Si b 10 + 10 + 10 + 10 Página 25 entre Abril y Mayo d Cuentos
c 10 + 10 + 10 + 10 = 40 | 4 • 10 = 40 1 a 5 a la derecha. b 7 a la derecha.
c 9 a la derecha. d 3 a la derecha. Página 42
Página 10 e 4 a la derecha. f 6 a la derecha. 1 2 82. 3 Mandarina.
1 48 centímetros. 2 a 3 a la derecha y 3 arriba.
b 3 a la izquierda y 5 arriba. Página 43
Página 11 c 5 a la derecha y 3 abajo. 2 2 82 encuestados 3 Mandarinas
2 a 18 centímetros. b 30 centímetros.
3 a No, no sabemos la medida del largo. Página 26 Página 44
b Si. El perímetro es 90 metros. 1 A, B, C, D, F, H. 2 C. 4 1 a Gaspar: Sémola con leche=8;
Manzana asada=28.
Página 12 Página 27 Ema: Chilenitos:4; Torta Curicana: 16;
1 c 8 cm y 8 cm; 10 cm y 10 cm 1 a La dirección de la rotación. Postre de limón: 28; Arroz con leche: 10.
b 90º. c El centro. b 118. c Manzanas asadas y Postres
Página 13 3 c El dedo. d Rotación. de Limón, ya que son los más vendidos.
1 a Killari, ya que colocó el borde en 0.
b 10cm c 30cm Página 29 Página 45
2 a Ancho 1: 5 cuadraditos de largo. 1 Rotación. 2 D. 5 1 a Vidrio, Plástico, Tetrapack, Aluminio.
Ancho 2: 4 cuadraditos de largo. b Plástico. c Aluminio. d Plástico.
Ancho 3: 3 cuadraditos de largo. Página 30 3 Tercero básico, porque recolectó 72
b 2 cuadraditos de largo. 1 A y D. 3 A, B y D. envases, 2 más que Cuarto básico.
Página 14 Página 31 Capitulo 14

1 a 15+15+15+15=60 b 20+20+20=60 4 Porque tienen un eje de simetría. Datos y probabilidades
c 3+3+3+3+3+3=18 d 2+3+2+3=10 5 Porque no tienen un eje de simetría.
e 3+1++2+2+2+1+3=14 6 a Reflexión. b Rotaciones. Página 46
1 2 2 hermanos. 3 2 compañeros.
Página Capitulo 3 4 4 compañeros no tienen hermanos.
1 116 metros 2 60 cm. Representando Datos
3 a Cuadrado: 24 cm. | Triángulo: 18 cm. Página 47
b 30 cm. Página 32 2 2 Si, 2. 3 130 cm.
1 Cantidad de tarjas: Ajo: 4; Lechuga: 6; 4 127 cm 5 4 niños 6 4 niños
Capitulo 12 Tomate: 9; Rábano: 3
Ángulos y transformaciones isométricas Página 48
Página 32 4 1 a 4 b 23 2 a Falsa b Cierta
Página 17 4 a Tomate; 9 b Rábano c 4 d 29
1 a La serpiente b El león e Tomate, Zanahoria, Lechuga Página 49
5 1 a 1 b 2 c 6 d 4 e 4 f 1
Página 19 Página 34 2 Sofía, ya que la suma de las notas es
3 a 1 Hipopótamo. 2 León, Serpiente, 2 1 6 tipos de disfraces. mayor en Lenguaje
Ave, Cocodrilo, Hipopótamo
b 1 Hipopótamo. 2 León, Cocodrilo. Página 35 Página 51
4 a C b D 2 2 a Superhéroe b Pirata. 2 1 Cara. 2 7 Sello y 8 Cara.
c Momia y Calaverita D 28 4 1 Matías 11 y Ema 8.
Página 20 3 b 2 Matías 7 y Ema 7.
1 a Juan y Ema b Matías y Sofía. 3 Ambos obtuvieron 7 Sellos. 4 No
Página 36
Página 21 3 1 Celeste, verde y amarillo. Página 53
1 A Mayor a 90°. B 90º. 2 Naranjo. 3 Ninguno. 1 1 Juego 1: 9; Juego 2: 5;
3 a 4 ángulos de 45° b 6 ángulos de 90° Juego 3: 9; Juego 4: 5
Página 37 2 Ambos 5 3 Ema 3 y Juan 1
4 1 b 15 c Talla 6 d Talla 2 e 78 4 Ema 4 y Juan 3 5 Ema
98
Página 54 3 a Han leído igual. b Saltaron lo mismo. Página 83
2 1 a 3 caras 2 b 4 caras c 5 caras 3 1 y 3 son Verdaderas
Página 70 4 Gaspar: + 9 = 36.
Página 55 1 a 2/3 b 3/4 c 1/2 Killari: 36 - 9 = .
4 1 Juego 1: 10; Juego 2: 7; Juego 3: 14; 2 a 3/4 b 1/3 c 2 Ejercita a , b y c = 30; d , e y f = 34.
Juego 4: 9; Juego 5: 9; Juego 6: 11. 3 a 3/4 m. b 2/3 m.
2 Empataron. a 5. b 5. Página 84
Página 71 5 1 25 2 25 3 99 4 25
Capitulo 15 5 a > b < c < 6 2 y 3 son Verdaderas.
Fracciones 6 a 1/2 con Círculo. b 3/4 con Rectángulo. 3 + 18 = 39 ; 39 -18 =

c 2/3 con la Línea. Ejercita a 37. b 86. c 94. d 43.
Página 58 e 93. f 45. g 85. h 420.
2 a A:4; B:4. Página 72
7 3/4 8 a 1/3 m b 1/4 m Página 85
Página 59 9 1 Vaso 1: 1/4; Vaso 2: 1/3; Vaso 3: 1/2. 1 4 vasos de agua. 1 a B. b 2+ =6
a 1/4 2 Vaso 1: 3/4; Vaso 2: 1/3; Vaso 3: 1/2.
3 a 1/4 L. b 3/4 L Página 86
Página 60 2 Quedará igual. b 4 vasos.
3 a 1 cuadradito pintado. Capitulo 6
b 1 rectángulo pintado. Pesos y masas Página 87
c 1 rectángulo pintado. 1 a 6 niños b ambas
4 a 1/4 b 1/2 c 1/4 Página 74 c 23 – 6 = 17; 17 + 6 = 23
5 a Compararon sus ½ y eran diferentes. 1 Tijera, Compás, Pegamento
Porque las cintas que tenían cada uno en su Página 88
casa inicialmente tenían diferente longitud. Página 75 3 La 4 ; es 17
Ejercita: a 80 gramos. b 160 monedas. 4 13
Página 62 c 100 gramos d 200 monedas 5 + 12 - 7 = 20; es 15.
2 4 veces 3 a 1/2 m b 1/2 m
Página 76 Página 89
Página 63 3 a 1 000 g. b 270 g. 1 Costo más vuelto es igual al dinero pagado.
4 a 1/3 m b 1/3 m 5 1/3 L c 720 g. e 250 g. f 1/2 kg. 2 a número de barcos hechos ayer más
número de barcos hechos hoy es igual al
Página 64 Página 77 número total.
6 a Cuadrado completo pintado. 4 1 000 g. b 28 + =70 c 42
b Un rectángulo pintado. 5 a 2 kilos y 300 gramos. 3 a 20 b 78 c 100 d 910
c Un rectángulo pintado. c 1800 g; 3300 g; 2500 g e 650 f 801 g 30 h 40
d Un rectángulo pintado.
7 3/4 dL; opción c Página 78 Capitulo 18
8 a Un medio pintado. 1 3 kilos 3 000 gramos Resumen
b Un tercio pintado. 2 2 1/2 kilos 2 500 gramos
c Un cuarto pintado. 3 1 4 000 2 2 000 3 10 000 Página 90
9 Martín; porque Martín recibió medio queque, 4 1 2 kg 2 1 kg 3 5 kg 1 10; 80; 110; 190; 150; 290
que es equivalente a 2 cuartos de queque, 5 a 1 kg y 300 g. b 2 kg y 600 g. 2 a 879 árboles b 228 estudiantes
mientras Gaspar recibió solo 1 cuarto de c 6 kg y 500 g. 3 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54
queque. 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63
Página 79 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81
Página 65 1 Se mantiene 2 1 300 g. 1 kg y 300 g 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72
1 a 2/3 m a 3/4 m 2 2/3; 3/4 3 2 kg y 300 g 4 290 g
Página 91
Página 66 Capitulo 7 4 1 4 dL a cada niño
3 2/3 L 4 3/4 L 5 2/4 L Ecuaciones 5 a 6 b 5 c 10 d 3 e 4
6 a 1/2 b 3/4 c 2/3 d 2/4 y 3/4
Página 67 Página 80
1 1/3; 2/3 a 2 b 3 c 2/3 m 1 37 kg de naranjas. Página 92
2 3 1 A: Peso total; B:Peso de las frutas; 7 a Cerdo b C2
Ejercita a 1/3 m b 1 L c Igual de largo. C: Peso del cajón. 8 cara: 8; 8; 4; 3 arista: 12; 12; 6; 2
2 Peso de las frutas más el peso del cajón vértice: 8; 8; 4; 0
Página 68 es igual al peso total. 9 a Traslación b Rotación c Reflexión
3 1/4, 2/4 y 3/4 a 3 b 1 c 3/4 3 + 25 = 62.
4 4 Página 93
Ejercita a 3/4 b 1 L c Igual de largo. Página 81 10 a 30 cm b 30 cm c 44 cm
2 b + 42 = 59. c 17. d 17 kg. 11 8 : 22 y 8 : 45
Página 69 3 b + 57 = 84. c 27. d 27 kg.
1 a < b < c < Página 94
2 a Segunda y cuarta línea. Página 82 7 a 10, 6, 8, 2, 0 b ejey: 5 circulos, 3
b Segunda y tercera línea. 1 a Cantidades de jugos. circulos, 4 circulos, 1 circulo, 0 circulo
c Segunda y tercera línea. b 27. c + 9 = 36. eje x:manzana; plátano; naranja; pera; uva
d Son iguales.
99
Glosario
Perímetro
Ángulo
Transformaciones
Isométricas
Representación
de datos
100
Glosario
Fracciones
Peso
Ecuaciones
101
Webgrafía
CAPITULO 11 MEDICIÓN: PERIMETRO

Araya, R. (2020). Recorrido de la hormiga. Curriculum Nacional. https://www.
curriculumnacional.cl/614/articles-32987_recurso_html.html
Araya, R. (2020). Perimetro de una figura. Curriculum Nacional. https://www.
Araya, R. (2020). Bandera. Curriculum Nacional. https://www.
CAPITULO 13 REPRESENTANDO DATOS

Araya, R. (2020). Libros. Curriculum Nacional. https://www.curriculumnacional.
cl/614/articles-32511_recurso_html.html
Araya, R. (2020). Libros. Curriculum Nacional. https://www.curriculumnacional.
cl/portal/Ejes/Matematica/Datos-y-probabilidades/17570:MA03-OA-25
CAPITULO 15 FRACCIONES
Paul, A., Olson, J., Reid, S., Veillete, M., Dubson, M., Loeblein, T., McGarry, A.,
Perkins, K., Davis, V., Moorer, M. y Cole, D. (2020). Fracciones: Intro. PHET
Interactive Simulation, University of Colorado Bouder. https://phet.colorado.edu/
es/simulation/fractions-intro
Paul, A., Olson, J., Reid, S., Veillete, M., Dubson, M., Loeblein, T., McGarry, A.,
Perkins, K. y Hensberry, K. (2020). Construye una fracción. PHET Interactive
Simulation, University of Colorado Bouder. https://phet.colorado.edu/es/
simulation/build-a-fraction
Araya, R. (2020). Recorrido de la hormiga. Curriculum Nacional. https://www.
CAPITULO 16 PESO Y MASAS

Paul, A., Dubson, M., Perkins, K., Blanco, J., Loeblein, P. (2020). Ley de Equilibrio.
PHET Interactive Simulation, University of Colorado Bouder. https://phet.
colorado.edu/es/simulation/balancing-act (Ley de equilibrio)
CAPITULO 17 ECUACIONES
Paul, A., Perkins, K., McGarry, A., Malley, C., Lopez, C., Price, A., Slade, B., Webb,
D., Hermsmeyer, M., McCutchan, C. (2020). Explorador de igualdades: Intro.
PHET Interactive Simulation, University of Colorado Bouder. https://phet.
colorado.edu/es/simulation/equality-explorer-basics

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Amigos que aprenden juntos

Sofía Matías Ema Juan Sami Gaspar

Masami Isoda, Universidad de Tsukuba, Japón.

Ministerio de Educaciòn de Chile, Unidad de Currículum y Evaluación

Texto del Estudiante Tomo 1

La Multiplicación es la operación que permite calcular el total cuando hay el

= se llama igual. Este símbolo se utiliza para escribir la respuesta de

El reloj análogo está compuesto por dos manecillas y

La manecilla corta indica las horas y se llama horario.

La manecilla larga indica los minutos y se llama minutero.

El minutero da una vuelta completa en 60 minutos.

Pictograma con clave

2 Toda la zona de juegos se cerrará con una malla.

a ¿Cuántos metros de malla se usarán?

a ¿Cómo saber la longitud total de la cinta?

b Escribe la frase matemática que permite encontrar el largo

c ¿Cuántos metros de cinta necesitarán?

d En la clase de Educación Física Sami dio una vuelta corriendo por

e ¿Cuántos m tiene el recorrido entre el Patio techado

Perímetro es la longitud del contorno de una figura 2D.

8 Cuaderno de Actividades página 4 • T2

a Si conoces la longitud de un solo lado del cuadrado. ¿Puedes

b Escribe la frase numérica para el perímetro.

c Calcula el perímetro del reloj. Usa dos operaciones distintas.

d Utilizando la regla dibuja:

- Un cuadrado de lado 5 cm.

Medir con regla

Cuaderno de Actividades página 5 • T2

1 Sami tiene un marco de fotografía.

Idea de Matías Idea de Sofía

Cuento los lados de las Coloco una cinta por el contorno

Idea de Ema Idea de Gaspar

Mido los 4 lados, sumo esas Mido solo 2 lados distintos,

48 cm mide el perímetro 48 cm mide el perímetro

Cuaderno de Actividades página 6 • T2

a La pieza está formada por dos cuadrados de 3 cm. ¿Cuál es el

b Con dos piezas de dominó arma una L.

3 Sami quiere calcular el perímetro de la cancha.

a Si solo tiene la medida del ancho. ¿Puede calcular? Argumenta.

b Si se sabe que el largo es 30 m. ¿Puede calcular?

Para calcular el perímetro de un rectángulo necesitas:

Ticket de salida página 11 • T2 11

c Calcula las medidas de los perímetros de cada figura.

2 ¿Cuál es el perímetro de figuras de 4 lados?

a Cuadrado de lado 20 centímetros.

d Compara los perímetros de a y b . ¿Cómo son

12 Cuaderno de Actividades página 7 • T2

2 Dibuja tres jardineras rectangulares. Todas con un perímetro

a ¿Cuánto mide el largo de cada jardinera que dibujaste?

b Sin realizar un dibujo, ¿cuánto mide el largo de una jardinera cuyo

Cuaderno de Actividades página 8 • T2

2 Dibuja diferentes figuras 2D cuyo perímetro sea:

Cuaderno de Actividades páginas 9 y 10 • T2

2 Sami midió el perímetro de su mesa

3 Con los palos de 6 cm de largo,

a ¿Cuál es el perímetro de cada figura?

Cuaderno de Actividades página 11 • T2 Evaluación 4 • Anexo 1 • Página 155

a ¿Qué animal tiene la boca más abierta? Comenta.

b ¿Qué animal tiene la boca más cerrada? Comenta.