TRABAJO COLABORATIVO 1

PROCESOS DE INTELIGENCIA, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SU

DESARROLLO

PRESENTADO POR:

LEIDY MANDY CORTES PALOMINO

COD: 1102362057
LUIS ENRIQUE JIMENEZ
KELIS YOJANA CONTRERAS
SAUDITH CORINA CONTRERAS

TUTOR: BORIS GEOVANNY DELGADO

GRUPO: 401509_247

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA: PSICOLOGIA
CEAD: BUCARAMANGA
 INTRODUCCION

La inteligencia desde hace años ha sido objeto de su estudio de profesionales, los

cuales han determinado que la inteligencia ha sido un factor determinante en el
desarrollo superior del hombre. Son varias las definiciones que se dan de
inteligencia, una de ellas nos habla como la capacidad de comprender ideas
complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, de aprender de las experiencias
y de superar obstáculos mediante la reflexión.

En este trabajo se pretende profundizar las temáticas planteadas en la unidad uno,

procesos de inteligencia, aplicación de test, análisis de los mismos, estudios e
interpretación de inteligencia de algunos personajes importantes a lo largo de la
historia.
 ACTIVIDAD 1
ENFOQUES Y TEORÍAS APLICADAS A LA INTELIGENCIA

ENFOQUES CARACTERÍSTICAS
Y
TEORIAS
 -Se presenta el conductismo y
neoconductismo, ellos estudian
ENFOQUE DE LA PSICOLOGIA la Inteligencia desde modelos de
EXPERIMENTAL aprendizaje.
 -utiliza la observación y la
experimentación para extraer las
leyes de los proceso mentales y
la conducta.
 -La introspectiva de la
intencionalidad y las
representaciones mentales.
 -La Teoría de la Gestalt que
señala la reorganización
perceptiva generadora de la
comprensión.
 Los diversos funcionalismos que
conciben la inteligencia como
adaptación a situaciones nuevas.

 Indagación filogenética que

estudia la inteligencia
EL ENFOQUE GENÉTICO considerando la evolución del
ser humano, y señala la
importancia de la diferenciación
y la creciente complejidad del
Sistema Nervioso y los procesos
cerebrales.
 Estudio Endogenético: abarca
una serie de teorías que
consideran el desarrollo de la
inteligencia durante la vida del
individuo: aquí aparecen:
 Teoría Constructivas: Destaca la
actividad innovadora del sujeto y
como se dan nuevos procesos y
soluciones a partir de las
experiencias y constructos
 anteriores.
 Teorías Madurativas: Señalan la
importancia de la maduración
adecuada con respecto a las
aptitudes innatas y su adecuada
estimulación.
 Teorías Empiristas: Especial
insistencia en el aprendizaje
acumulado y su
aprovechamiento en la solución
de problemas.
Estudia las variaciones de la
inteligencia observando y evaluando las
PERSPECTIVA DIFERENCIAL diferencias entre las personas y los
grupos, se sustenta en las siguiente
teorías:
-las culturales, sociales, psicométricas,
ecológicas y factoriales.

 La inteligencia es: la capacidad

TEORIA FUNCIONALISTA de las personas para adaptarse
a nuevas situaciones.
 Se han preocupado por el
estudio de los propósitos y
función de los procesos
mentales.
 Su principal precursor: William
James (1842-1910).
 Siguieron los estudios y Test de
Escala Métrica de la Inteligencia
de Binet – Simón.
 Alfred Binet (1857-1911)
desarrollo el primer test de
Inteligencia aceptado por la
comunidad científica.

 Teoría en la cual se pretende

TEORIAS FACTORIALES determinar el número y la
naturaleza delos factores
actuantes en el rendimiento
intelectual.
 Charles Spearman (1863-1945)
dio a conocer su teoría sobre la
Inteligencia (Teoría Bifactorial),
 Factor G que subyace a las
habilidades para la ejecución de
tareas intelectuales.
 La inteligencia en suma, es una
estructura de múltiples aptitudes,
desde la general, que interviene
en todo, salvo tal vez en lo
meramente sensorial, motor o
repetitivo, hasta la más ligada a
cada situación en particular,
como la aptitud para resolver un
crucigrama, o convencer a un
contrincante, pasando por
aptitudes de amplitud variable,
como comportarse
inteligentemente mediante el uso
del lenguaje, o hacerlo mediante
imágenes espaciales y
movimientos.
TEORIA COGNITIVA  Principal exponente: Jean Piaget
y sus investigaciones sobre el
procesamiento de la información.
 Esta teoría explica los
mecanismos funcionales de la
inteligencia.
 Los Teóricos cognitivistas dicen
que ser inteligente es ser capaz
de comprender.
 Comprensión: resultado global
de la inteligencia, influyen
factores cognitivos no
cuantificables, tales como
esquemas, estructuras mentales,
expectativas, motivaciones, etc.

TEORIA TRIÁRQUICA Existen tres tipos de inteligencia:

 Componencial: habilidad para

aprender a hacer cosas nuevas,
adquirir nueva información,
asimilar el conocimiento explicito
que se enseña en la Escuela,
almacenar y recuperar esa
información, y llevar a cabo
tareas de forma rápida y
efectiva.
  Contextual Experimental: la
persona muestra su habilidad
para emplear sus conocimientos
prácticos y su sentido común, así
como para adaptarse al
ambiente, logrando reformar en
entorno para acomodar a él sus
posibilidades y minimizar los
inconvenientes y dificultades.
 Racional Social: relacionada con
el C.I. Un C.I alto es una alta
inteligencia experiencial siempre
pueden ayudar a lograr un mayor
éxito y una mejor relación social
si se desarrolla conjuntamente
habilidades sociales básicas
como la cortesía y los modelos
adecuados, y participación
grupal adecuada. Habilidades
para resolver conflictos, soportar
el estrés y fracaso, autocontrol
ante la agresión y el conflicto y
otros aceptos que implican la
convivencia y la comunicación
en el ámbito familiar comunitario
y social.

ACTIVIDAD 2: CUADRO COMPARATIVO INTELIGENCIA MÚLTIPLES

 TIPO DE CARACTERISTICAS
INTELIGENCIA

INTELIGENCIA Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva,

LINGÜÍSTICA en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la
sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del
lenguaje (la retorica, la mnemotécnica, la explicación y el
metalenguaje). (Bustos, 2009)

INTELIGENCIA Es la capacidad para usar los números de manera efectiva

LÓGICO- y de razonar adecuadamente. Involucra la sensibilidad a los
MATEMÁTICA esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones matemáticas y otras
abstracciones relacionadas. Los sujetos que desarrollan
este tipo de inteligencia tienen habilidad para razonar en
forma inductiva y deductiva, relacionar conceptos
abstractos, descubrir relaciones que para otros son
confusas. Y proponer modelos de representación de la
realidad. (Bustos, 2009)

INTELIGENCIA Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite

ESPACIAL percibir imágenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer
que los objetos lo recorran y producir o decodificar
información grafica. (Bustos, 2009)

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de

ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos
para transformar elementos. Incluye habilidades de
CORPORAL- coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
CENESTÉSICA velocidad, como así también la capacidad cenestésica y la
percepción de medidas y volúmenes. (Bustos, 2009)

Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y

INTELIGENCIA
expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al
MUSICAL ritmo, al tono y al timbre. (Bustos, 2009)
 Es la capacidad de entender a los demás e interactuar
eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para
responder.
Lastimosamente es una de las inteligencias que menos se
INTELIGENCIA
desarrolla o que más dificultad tiene para hacerlo. Esto en
INTERPERSONAL razón a que el contexto cultural no es proclive a promoverla.
Aun en las profesiones que requieren de dicha inteligencia
no resulta fácil encontrarla. (Bustos, 2009)

INTELIGENCIA Es la capacidad de construir una percepción precisa

respecto de si mismo y de organizar y dirigir su propia vida.
INTRAPERSONA Incluye la autodisciplina, la auto-comprensión y la
L autoestima. (Bustos, 2009)
La inteligencia naturalista se refiere a la capacidad de
distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales o plantas; tanto del ambiente urbano
como suburbano o rural. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento
INTELIGENCIA
de nuestro entorno. La inteligencia naturalista esta en
NATURALISTA relación directa con la posibilidad de establecer una
convivencia armónica entre el hombre y la naturaleza.
Puede ser conocida también como inteligencia ecológica.
(Bustos, 2009)

ACTIVIDAD 3: TIPOS DE INTELIGENCIA CADA ESTUDIANTE

Estudiante 1: -Leidy Mandy Cortes Palomino

Edad: 24 años
Inteligencia Intrapersonal:
 Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte
 Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades
 Rinde más cuando trabaja solo
 Tiene un estilo y un ritmo muy personal
 Expresa acertadamente sus sentimientos
 Demuestra un gran amor propio
Estudiante 2: Saudith Corina Contreras

Inteligencia Intrapersonal:
 Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte
 Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades
 Rinde más cuando trabaja solo
 Tiene un estilo y un ritmo muy personal
 Expresa acertadamente sus sentimientos

INVESTIGACION – BIOGRAFIAS DE PERSONAJES

BIOGRAFIAS

LEONARDO DA VINCI:

Nació el sábado 15 de abril de 1452 a las diez y media. Lo

hizo en el castillo de Vinci, cerca de Florencia. Leonardo
era hijo ilegítimo: su padre dejó embarazada a una
humilde joven de familia campesina llamada Caterina. Su
padre, Messer Piero Fruosino di Antonio,
fue notario, canciller y embajador de la República de
Florencia. El propio Leonardo fue, por tanto, descendiente
de una rica familia de nobles italianos. De su madre se
dice que pudo ser una esclava de Oriente Medio.
El joven Leonardo era un amante de la naturaleza, la cual observaba con gran
curiosidad y le interesaba. Dibujaba caricaturas y practicaba la escritura
especular en dialecto toscano
 Notable polímata , anatomista, arquitecto, artista, botánico, científico, escritor, esc
ultor, filósofo, ingeniero,  inventor, músico, poeta y urbanista) Tras pasar su
infancia en su ciudad natal, Leonardo estudió con el célebre pintor
florentino Andrea de Verrocchio. Sus primeros trabajos de importancia fueron
creados en Milán al servicio del duque Ludovico Sforza. Trabajó a continuación
en Roma, Boloña y Venecia, y pasó los últimos años de su vida en Francia, por
invitación del rey Francisco I. Frecuentemente descrito como
un arquetipo y símbolo del hombre del Renacimiento, genio universal, además
de filósofo humanista cuya curiosidad infinita sólo puede ser equiparable a su
capacidad inventiva,3 Leonardo da Vinci es considerado como uno de los más
grandes pintores de todos los tiempos y, probablemente, es la persona con el
mayor número de talentos en múltiples disciplinas que jamás ha existido.4
Su asociación histórica más famosa es la pintura, siendo dos de sus obras más
célebres, La Gioconda y La Última Cena, copiadas y parodiadas en varias
ocasiones, al igual que su dibujo del Hombre de Vitrubio, que llegaría a ser
retomado en numerosos trabajos derivados. No obstante, sólo se conocen una
quincena de sus obras, debido principalmente a sus constantes (y a veces
desastrosos) experimentos con nuevas técnicas y a su inconstancia crónica. Este
reducido número de creaciones, junto con sus cuadernos que contienen dibujos,
diagramas científicos y reflexiones sobre la naturaleza de la pintura, constituyen
un legado para las sucesivas generaciones de artistas, llegando a ser igualado
únicamente por Miguel Ángel.
Como ingeniero e inventor, Leonardo desarrolló ideas muy adelantadas a su
tiempo, tales como el helicóptero, el carro de combate, el submarino y
el automóvil. Muy pocos de sus proyectos llegaron a construirse (entre ellos la
máquina para medir el límite elástico de un cable), Nota 3 puesto que la mayoría no
eran realizables aún en esa época como científico, Leonardo da Vinci hizo
progresar mucho el conocimiento en las áreas de anatomía, la ingeniería civil,
la óptica y la hidrodinámica.
Falleció en Amboise el 2 de mayo de 1519, a los 67 años, acompañado de su
fiel Francesco Melzi, a quien legó sus proyectos, diseños y pinturas.

ALBERT EINSTEIN:

Infancia
Nació en la ciudad alemana de Ulm, cien kilómetros al
este de Stuttgart, en el seno de una familia judía. Sus
padres eran Hermann Einstein y Pauline Koch,
nacionalizado después suizo y estadounidense. Está
considerado como el científico más importante del siglo
XX.
Juventud
Se graduó en 1900, obteniendo el diploma de profesor de matemáticas y de física,
pero no pudo encontrar trabajo en la Universidad, por lo que ejerció como tutor en
Winterthur, Schaffhausen y en Berna. Su compañero de clase, Marcel Grossmann,
un hombre que más adelante desempeñaría un papel fundamental en las
matemáticas de la relatividad general, le ofreció un empleo fijo en la Oficina
Federal de la Propiedad Intelectual de Suiza, en Berna, una oficina de patentes,
donde trabajó de 1902 a 1909. 13 Su personalidad le causó también problemas con
el director de la Oficina, quien le enseñó a "expresarse correctamente".
En 1905, cuando era un joven físico desconocido, empleado en la Oficina de
Patentes de Berna, publicó su teoría de la relatividad especial. En ella incorporó,
en un marco teórico simple fundamentado en postulados físicos sencillos,
conceptos y fenómenos estudiados antes por Henri Poincaré y por Hendrik
Lorentz. Como una consecuencia lógica de esta teoría, dedujo la ecuación de
la física más conocida a nivel popular: la equivalencia masa-energía, E=mc². Ese
año publicó otros trabajos que sentarían bases para la física estadística y
la mecánica cuántica.
En 1915 presentó la teoría de la relatividad general, en la que reformuló por
completo el concepto de gravedad.2 Una de las consecuencias fue el surgimiento
del estudio científico del origen y la evolución del Universo por la rama de la física
denominada cosmología. En 1919, cuando las observaciones británicas de
un eclipse solar confirmaron sus predicciones acerca de la curvatura de la luz, fue
idolatrado por la prensa.3 Einstein se convirtió en un icono popular de la ciencia
mundialmente famoso un privilegio al alcance de muy pocos científicos. 1
Por sus explicaciones sobre el efecto fotoeléctrico y sus numerosas contribuciones
a la física teórica, en 1921 obtuvo el Premio Nobel de Física y no por la Teoría de
la Relatividad, pues el científico a quien se encomendó la tarea de evaluarla, no la
entendió, y temieron correr el riesgo de que luego se demostrase errónea. 4 5 En
esa época era aún considerada un tanto controvertida.
Ante el ascenso del nazismo, el científico abandonó Alemania hacia diciembre
de 1932 con destino a Estados Unidos, donde impartió docencia en el Instituto de
Estudios Avanzados de Princeton. Se nacionalizó estadounidense en 1940.
Durante sus últimos años trabajó por integrar en una misma teoría la fuerza
gravitatoria y la electromagnética. Murió en Princeton, Nueva Jersey, el 18 de abril
de 1955.
Aunque es considerado por algunos como el «padre de la bomba atómica», abogó
en sus escritos por el pacifismo, el socialismo y elsionismo.6
Muerte
El 17 de abril de 1955, Albert Einstein experimentó una hemorragia interna
causada por la ruptura de un aneurisma de la aorta abdominal, que anteriormente
había sido reforzada quirúrgicamente por el Dr. Rudolph Nissen en 1948. Tomó el
borrador de un discurso que estaba preparando para una aparición en televisión
para conmemorar el séptimo aniversario del Estado de Israel con él al hospital,
pero no vivió lo suficiente para completarlo. Einstein rechazó la cirugía,
diciendo: "Quiero irme cuando quiero. Es de mal gusto prolongar artificialmente la
vida. He hecho mi parte, es hora de irse. Yo lo haré con elegancia." Murió en el
Hospital de Princeton (Nueva Jersey) a primera hora del 18 de abril de 1955 a la
edad de 76 años. Fue proclamado como el «personaje del siglo XX.

STEPHEN HAWKING:

Nació el 8 de enero de 1942 en Oxford, lugar al que

expresamente se desplazaron sus padres, Isobel
Hawking y Frank Hawking, investigador biológico,
buscando una mayor seguridad para la gestación de
su primer hijo, ya que Londres se encontraba bajo el
ataque de la Luftwaffe.3 Tiene además dos hermanas
menores, Philippa y Mary, y un hermano adoptado,
Edward.
Sus trabajos más importantes hasta la fecha han
consistido en aportar, junto con Roger Penrose, teoremas respecto a
las singularidades espaciotemporales en el marco de la relatividad general, y la
predicción teórica de que los agujeros negros emitirían radiación, lo que se conoce
hoy en día como radiación de Hawking (o a veces radiación Bekenstein-Hawking).
Es miembro de la Real Sociedad de Londres, de la Academia Pontificia de las
Ciencias y de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos. Fue titular de
la Cátedra Lucasiana de Matemáticas (Lucasian Chair of Mathematics) de
la Universidad de Cambridge hasta su jubilación en 2009.1 Entre las numerosas
distinciones que le han sido concedidas, Hawking ha sido honrado con doce
doctorados honoris causa y ha sido galardonado con la Orden del Imperio
Británico (grado CBE) en 1982, con el Premio Príncipe de Asturias de la
Concordia en 1989, con la Medalla Copley en 2006 y con la Medalla de la
Libertad en 2009.2
Stephen Hawking está gravemente discapacitado a causa de su enfermedad:
la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la cual no le impide mantener su alta
actividad científica y pública. Los primeros síntomas de la enfermedad aparecieron
durante su estancia en Oxford y finalmente se le diagnosticó ELA a los 21 años,
justo antes de su primer matrimonio. En ese momento los médicos le
pronosticaron que no viviría más de 2 ó 3 años (tiempo de supervivencia normal
de la enfermedad), pero por motivos desconocidos, es de las pocas personas que
ha sobrevivido muchos más años, aun padeciendo el progresivo avance de la
discapacidad.

GABRIEL GARCIA MARQUEZ:

Aracataca, Colombia, 6 de Marzo de 1927). Es
un escritor, novelista, cuentista, guionista y periodista colombiano. En 1982recibió
el Premio Nobel de Literatura .

Es conocido familiarmente y por sus amigos

como Gabito (hipocorístico guajiro para Gabriel), o por su apócope Gabo desde
que Eduardo Zalamea Borda subdirector del diario El Espectador, comenzara a
llamarle así.

Gabriel García Márquez ha sido inextricablemente relacionado con el realismo

mágico y su obra más conocida, la novela Cien años de soledad, es considerada
una de las más representativas de este género literario. 4En 2007, la Real
Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española
lanzaron una edición popular conmemorativa de esta novela, por considerarla
parte de los grandes clásicos hispánicos de todos los tiempos. El texto fue
revisado por el propio Gabriel García Márquez.

Gabriel García Márquez es famoso tanto por su genio como escritor, como por su
habilidad de usar este talento para compartir sus ideologías políticas. 7 Su amistad
con el líder cubano Fidel Castro ha causado mucha controversia en el mundo
literario y político.

La notoriedad mundial de García Márquez comienza cuando se publica Cien años

de soledad en junio de 1967 y en una semana vendió 8 000 copias. De allí en
adelante el éxito fue asegurado y la novela vendió una nueva edición cada
semana, pasando a vender medio millón de copias en tres años. Fue traducido a
más de veinticuatro idiomas y ganó cuatro premios internacionales. El éxito había
llegado por fin y el escritor tenía 40 años cuando el mundo aprendió su nombre.
Por la correspondencia de admiradores, los premios, entrevistas, las
comparecencias era obvio que su vida había cambiado. En 1969, la novela ganó
el Chianchiano Aprecia en Italia y fue denominado el «Mejor Libro Extranjero» en
Francia. En 1970, fue publicado en inglés y fue escogido como uno de los mejores
doce libros del año en Estados Unidos. Dos años después le fue concedido el
Premio Rómulo Gallegos y el Premio Neustadt y en 1971 Mario Vargas
Llosa publicó un libro acerca de su vida y obra. Para contradecir toda esta
exhibición, García Márquez regresó simplemente a la escritura. Decidido a escribir
acerca de un dictador, se trasladó con su familia a Barcelona, España, que pasaba
sus últimos años bajo el régimen de Francisco Franco.

MANUEL ELKIN PATARROYO:

(Ataco, 1946) Científico

colombiano. Se graduó en 1970 por la Universidad Nacional de Colombia y un año
después obtuvo su doctorado en medicina y cirugía. Ese año se casó con la
pediatra María Cristina Gutiérrez, con quien tuvo tres hijos, dos de los cuales se
dedican asimismo a la medicina.

Desde pequeño Patarroyo sintió admiración por Luis Pasteur, la inmunología y la

virología, de modo que su carrera profesional se orientó a la investigación en
diversos centros nacionales y extranjeros, en particular estadounidenses y suecos.
En la Universidad Nacional fundó el Instituto de Inmunología del Hospital San Juan
de Dios, en el cual ha adelantado investigaciones sobre lupus, marcadores
genéticos, leucemia, susceptibilidad genética de la fiebre reumática, tuberculosis y
lepra.

En 1983 su equipo inició los trabajos sobre la malaria alcanzando grandes logros:
la obtención, en 1984, de una vacuna sintética (SPf 66), que se ha ido
perfeccionando y ha mostrado siempre resultados contundentes. No obstante,
desde el extranjero y dentro del país incluso, la envidia de otros investigadores, la
acción de las multinacionales farmacéuticas y las importantes sumas en juego
entorpecieron la labor científica. En un acto de generosidad, Patarroyo donó la
vacuna, en nombre de Colombia, a la Organización Mundial de la Salud (OMS) en
mayo de 1993. La vacuna fue avalada por ese organismo en 1995.

Entre los premios y reconocimientos que ha recibido el investigador caben citarse

los doctorados honoris causa por las universidades Nacional, del Tolima y
Metropolitana de Barranquilla; el Premio León Bernard que otorga la OMS; el
nombramiento como académico de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas
y Naturales de Madrid; y, entre las condecoraciones, las de Caballero de la Orden
de San Carlos y Simón Bolívar, ambas de Colombia.

ANALISIS DE PERSONAJES

PERSONAJES ELEGIDOS PARA ANALIZAR

PERSONAJE TIPO INTELIGENCIA

Esta célebre personalidad, oriundo orgullosamente
GABRIEL GARCIA de nuestro País Colombia, sin duda alguna cuenta
MARQUEZ con gran inteligencia (en sus diferentes tipos) pero
ha sabido desarrollar sobremanera la
 INTELIGENCIA VERBAL/LINGÜÍSTICA, don que
ha sabido utilizar muy bien para beneficio de la
humanidad con sus maravillosas obras literarias,
poemas y demás, reconocidas por todos desde
que empezamos a estudiar principalmente en el
colegio, además de ser reconocido también como
periodista y de ser un ejemplo para todos.

Otra de las grandes personalidades reconocidas a

MANUEL ELKIN nivel mundial y de nacionalidad colombiana, hombre
PATARROYO muy inteligente quien para obtener el éxito del que
goza sin duda alguna ha desarrollado de manera
especial la inteligencia
LOGICA Y NATURALISTA- , y los beneficios
hechos a la humanidad es inmenso con el
desarrollo de la vacuna contra la malaria
principalmente ya que gracias a ella se han salvado
muchísimas vidas, otro hecho a resaltar es que
Patarroyo, en un acto de generosidad, rechazó
ofertas de una empresa farmacéutica para vender la
patente por 74 millones de dólares. En su lugar,
Patarroyo la donó en mayo de 1993, a
la OMS (Organización Mundial de la Salud), con la
condición de que su producción y comercialización
fueran hechas en Colombia
 Intrucciones de la hoja para la tabulación. En cada de los espacios debe aparecer las respuesta de de cada uno
de los sujetos evaluados. Si el consultado respondio SI escriba 1 si respondio NO escriba 0

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.10.11.12.13.14. 15.16.17. 18.19. 20. 21.22.23.24.25. 26. 27. 28.29.30.31.32. 33.34.35.

Edad
(por Estudios

A= B= C= D= E=
favor (por
escriba favor
Escriba un seudónimo o Estrato
F= G=
solo la escriba Puedo
Estado civil: letra
Sexo
solo la Prefiero ayudar a un
No me es
Con frecuencia
apodo: Social: difícil Con

Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia

del letra del hacer un Si estoy amigo a Siempre veo Me gusta Me mantengo
Asocio la Puedo decir lo Me gusta Me gusta Me enojo frecuencia Con sólo mirar Me gusta Generalmente Me doy cuenta
rango rango de mapa enojado (a) o Sé tocar (o manejar sus Aprendo Disfruto de Siempre entiendo los Me fue fácil Soy capaz de configuraciones Me gusta Tengo Puedo mirar sentarme “en contacto”
música sumar o Me gusta que reunir grupos hacer cuando oigo Tengo buen hago la Me gusta la forma de tararear, silbar Me gusta me doy cuenta de las Me doy cuenta Me doy cuenta

Inteligencia Inteligencia
de estudios) que contento (a) antes sabía sentimientos rápido a una buena distingo el La vida me gráficos que aprender a convencer a y relaciones construir agudeza para un objeto de silenciosamente Soy bueno (a) con mis
con mis multiplicar trabajar con pienso de personas rompecabezas una discusión sentido de conexión entre trabajar con construcciones y cantar en la escribir cartas de la expresiones de los estados bastante bien
edad) explicarle generalmente tocar) un porque yo lo bailar un charla, norte del sur, parece vacía vienen en las andar en otros que entre números modelos (o encontrar el una manera y y reflexionar para el estados de
estados mentalmente calculadoras y en el en una fiesta o y entretenerme o una equilibrio y una pieza de números y y estructuras ducha o detalladas a expresión que en la cara de de ánimo de de lo que otros

Verbal/ Lógico/ Visual/ Kinestésica/ Musical/

a alguien sé instrumento pude hacer baile discurso o esté donde sin música. instrucciones bicicleta. (o sigan mis con más hacer significado de con la misma sobre mis atletismo ánimo. No me
de con mucha computadores. curso de en un evento con juegos afirmación que coordinación. música y algún figuras me siento a cuando estoy mis amigos. tengo en la otras otros. piensan de mí.
como exactamente musical. ante en nuevo sermón. esté. de equipos o patines) planes rapidez y esculturas) las palabras. facilidad verlo. sentimientos cuesta
ánimo. rapidez una especial. electrónicos parece ilógica. evento de mi gusto. sola. cara. personas.

Intrapersonal Interpersonal
tiene que por qué. relación a instrumentos. facilidad que íntimos. identificarlos.
discusión vida.
llegar. sentimientos otros.
o debate.

Lingüística. Matemática Espacial Corporal Rítmica

parecidos.

ANDREA 3 SOLTERA A F A 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 2 3 3 4 2 3 3

YURANY 3 SOLTERA B F B 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 2 4 4 3 0 3 3

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LEIDY 3 SOLTERA B F B 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 4 5 1 2 2 3 3

LUDY 3 SOLTERA B F B 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 2 3 4 4 2 3 3

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DAYANA 3 SOLTERA B F B 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 2 3 3 2 4 2 4

CAROLINA 3 SOLTERA B F B 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 4 3 2 2 3 1 3

LAURA 3 SOLTERA B F B 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 3 5 4 3 4 4

                                                                                  0 0 0 0 0 0 0
 Intrucciones de la hoja para la tabulación. En cada de los espacios debe aparecer las respuesta de de cada uno
de los sujetos evaluados. Si el consultado respondio SI escriba 1 si respondio NO escriba 0

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19. 20. 21.22.23.24.25. 26. 27.28.29.30.31.32.33.34.35.

Edad
(por Estudios

A= B= C= D= E=
favor (por
escriba favor
Escriba un seudónimo o Estrato
F= G=
solo la escriba Puedo
Estado civil: letra
Sexo
solo la Prefiero ayudar a un
No me
Con frecuencia
apodo: Social: es difícil Con

Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia

del letra del hacer un Si estoy Asocio amigo a Siempre Me gusta veo Me gusta Me mantengo
Puedo decir lo Me gusta Me enojo frecuencia Con sólo mirar Me gusta Generalmente Me doy cuenta
rango rango de mapa enojado (a) o Sé tocar (o la manejar sus Aprendo Disfruto de Siempre entiendo los hacer Me fue fácil Soy capaz de configuraciones Me gusta Tengo Puedo mirar sentarme “en contacto” Me doy cuenta
sumar o Me gusta que reunir grupos cuando oigo Tengo buen hago la Me gusta la forma de tararear, silbar Me gusta me doy cuenta de las Me doy cuenta

Inteligencia Inteligencia
de estudios) que contento (a) antes sabía música sentimientos rápido a una buena distingo el La vida me gráficos que rompecabezas aprender a convencer a y relaciones construir agudeza para un objeto de silenciosamente Soy bueno (a) con mis bastante bien
multiplicar trabajar con pienso de personas una discusión sentido de conexión entre trabajar con construcciones y cantar en la escribir cartas de la expresiones de los estados
edad) explicarle generalmente tocar) un con mis porque yo lo bailar un charla, norte del sur, parece vacía vienen en las y andar en otros que entre números modelos (o encontrar el una manera y y reflexionar para el estados de de lo que
mentalmente calculadoras y en el en una fiesta o o una equilibrio y una pieza de números y y estructuras ducha o detalladas a expresión que en la cara de de ánimo de

Verbal/ Lógico/ Visual/ Kinestésica/ Musical/

a alguien sé instrumento estados pude hacer baile discurso o esté donde sin música. instrucciones entretenerme bicicleta. (o sigan mis con más hacer significado de con la misma sobre mis atletismo ánimo. No me otros piensan
con mucha computadores. curso de en un evento afirmación que coordinación. música y figuras me siento a cuando estoy mis amigos. tengo en la otras otros.
como exactamente musical. de ante en nuevo sermón. esté. de equipos o con juegos patines) planes rapidez y esculturas) las palabras. facilidad verlo. sentimientos cuesta de mí.
rapidez una especial. parece ilógica. algún evento gusto. sola. cara. personas.

Intrapersonal Interpersonal
tiene que por qué. ánimo. relación a instrumentos. electrónicos facilidad que íntimos. identificarlos.
discusión de mi vida.
llegar. sentimientos otros.
o debate.

Lingüística. Matemática Espacial Corporal Rítmica

parecidos.

MADRE
YILIETH 3 CF C 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 2 5 2 3 5 5 3
SOLTERA

ESPERANZA 3 CASADA D F B 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 4 5

UNION
LIZA 3 CF B 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 4 3 2 1 3 4 5
LIBRE

VIVIANA 3 SOLTERA C F B 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 2 1 2 1 4 4 2

ERAMIRO 3 SOLTERO C M C 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 4 4 3 5 5 4 5

MARILYN 2 SOLTERA C F B 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 3 4 3 3 4 3 4

TATIANA 3 SOLTERA C F C 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 3 3 3 3 4 3 4

NILDA 4 CASADA D F C 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 3 2 3 3 3 5 4

YEIMY 3 CASADA C F B 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 3 2 3 4 3 5 4

STEPHANIA 2 CASADA C F C 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 2 3 4 3 4 3 3

                                                                                  0 0 0 0 0 0 0
 Análisis crítico:

El Test de Inteligencias Múltiples se aplicó a diez estudiantes del Colegio Balbino

García en Piedecuesta / Santander. Inicialmente se explicó a los estudiantes lo
que se pretendía realizar y el objetivo de esta actividad, colaboraron y
respondieron a cada uno de los ítems.
Encontramos en los resultados que la mitad de estas niñas manejan bien los
procesos matemáticos, preguntan acerca de cómo funcionan las cosas, hacen
cálculos con mucha rapidez, les gusta contar y hacer juegos con números,
disfrutan de juegos y rompecabezas, les divierten las historias que involucran la
lógica. (50%)
Luego, encontramos prioridad en la Inteligencia Kinestésica Corporal, los docentes
expresaban la gran habilidad que tienen las niñas para desplazarse, participar en
baile, teatro y las clases de educación física les facilita desarrollar su inteligencia,
son estudiantes que les cuesta quedarse quietas, imitan gestos y movimientos, no
se conforman con solo mirar, tienen que tocar, gesticulan cuando hablan, les gusta
los deportes, y les encanta dramatizar. (20%)
La inteligencia Musical, rítmica es propia de aquellos estudiantes que recuerdan
melodías, les gusta cantar, tienen una manera rítmica de hablar o moverse, es
sensible a los ruidos ambientales, esta inteligencia la poseen pocas estudiantes,
(10%). La inteligencia Visual Espacial se observó en aquellos estudiantes que
describen imágenes nítidas, comprenden mapas, esquemas y diagramas,
fantasea más que otras niñas, disfruta de actividades relacionadas con el arte, les
gusta ver películas, fotos, e imágenes en general, el porcentaje es 10%.
 CONCLUSIONES

Mediante el presente trabajo pudimos desarrollar un componente practico que fue

la aplicación de la encuesta a nivel personal, grupal y a 10 estudiantes de
diferentes escuelas según CEAD; cabe señalar que la inteligencia es la forma
como cada quien ve el mundo y lo transforma como recurso para enfrentar
desafíos. De igual forma puede ser entendida como la capacidad de adaptación a
nuestro entorno. La inteligencia no es algo estático, desde el nacimiento se va
desarrollando de forma rápida hasta la adolescencia, luego se estabiliza aunque
sigue mejorando en algunos aspectos, y a partir del paso adulto-anciano se inicia
un deterioro o declive intelectual. Esto lo podemos constatar cuando el adulto
mayor se le olvida con facilidad un número de teléfono o su propia dirección,
incluso hay personas que se le olvida su propio nombre.
 BIBLIOGRAFIA

INTELIGENCIAS MULTIPLES, GARDNER

http://convivencia.wordpress.com/2008/01/28/la-teoria-de-las-inteligencias-
multiples-de-gardner/

DE LA INTELIGENCIA MULTIPLE A LA EDUCACION PERSONALIZADA

http://www.rtve.es/television/20111209/inteligencias-multiples-educacion-
personalizada/480968.shtml