71 SC-CS

Forma
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SC-CS(18)
Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

07102018MINEDUC
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
PROPIEDAD DE
Educación Básica
Segundo Ciclo
Nombre:
RUT: b b
SC
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Estructura general del instrumento
El instrumento de evaluación tiene dos secciones:
· La primera sección, está compuesta por 2 preguntas abiertas.

· La segunda sección, tiene 58 preguntas cerradas.
Instrucciones generales
· Para contestar, por favor, utilice el lápiz que se le proporcione.
· Si necesita hacer marcas o comentarios, solo puede utilizar este cuadernillo.
· No puede utilizar teléfono celular, diccionario o calculadora.
· No se permiten consultas una vez que se dé inicio a la aplicación del instrumento.
· El tiempo disponible para responder es de 2 horas y 30 minutos.
07102018MINEDUC
Preguntas abiertas
PROPIEDAD DE
A continuación se presentan las preguntas abiertas:
Conteste solo en el espacio asignado dentro en

la hoja de respuesta de cada pregunta abierta.
Recuerde que lo que quede fuera de los márgenes
indicados no podrá ser corregido.
Use el lápiz que se le proporcionó y responda con

letra clara.
Considere que estas preguntas pueden demandarle

más tiempo que las preguntas cerradas. Tenga
en cuenta esta información para administrar
adecuadamente su tiempo.
1 Lea el siguiente texto:
Una de las propuestas metodológicas para trabajar fuentes históricas como recurso pedagógico en el ámbito escolar consiste en
analizarlas críticamente a partir de diferentes niveles. Entre ellos se destacan:
1. Determinar el origen de la fuente histórica.
2. Comprender el propósito del documento histórico.
3. Identificar el valor de una fuente histórica.
4. Determinar las limitaciones de una fuente histórica.

07102018MINEDUC
Considerando la propuesta anterior para analizar fuentes históricas, suponga que debe trabajar con
estudiantes de 8º Básico la fuente histórica “¿Qué es el Estado Llano?”, para ello, realice los siguientes
PROPIEDAD DE
pasos:
A. Formule tres preguntas que permitan analizar la fuente histórica: “¿Qué es el Estado Llano?”, de
acuerdo a tres de los niveles de análisis propuestos en el texto anterior.
B. Justifique por qué las tres preguntas formuladas posibilitan aplicar el análisis de fuentes
históricas escritas en cada uno de los niveles seleccionados.
Para responder las preguntas anteriores utilice el cuadro de respuesta adjunto:
¿Qué es el Estado Llano?
¿Quién osaría decir que el Estado Llano no contiene en sí todo lo necesario para formar
una nación completa? Es un hombre fuerte y robusto, que tiene aún un brazo encadenado.
Si se hiciera desaparecer el orden privilegiado, la nación no sería menos, sino más. Y ¿qué
es el Estado Llano? Todo, pero un todo trabado y oprimido. ¿Y qué sería sin el orden
privilegiado? Todo, pero un todo libre y floreciente. Nada puede funcionar sin él, todo
andaría infinitamente mejor sin los demás. No basta haber mostrado que los privilegiados,
lejos de ser útiles a la nación, no pueden sino debilitarla y dañarla. Es menester probar
aún, que el orden noble no entra en la organización social; que puede ser ciertamente una
carga para la nación, pero que no sabría formar una parte de ella [...], pero tendremos que
convenir en que mientras menos abusos existan de este tipo, tanto más ordenado estará el
Estado.
Sieyes, E.J.1789
Conteste en la siguiente página
1
HOJA DE RESPUESTAS Preguntas Abiertas
Nombre:
Rut: b b
Forma:
Respuesta Pregunta N◦ 1
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
2 Lea la siguiente situación:
Durante el desarrollo de la unidad “El encuentro entre dos mundos”, un docente se propuso evaluar si
sus estudiantes de 5º Básico lograron el objetivo de aprendizaje: “Identificar las causas de los viajes
de exploración del siglo XV”. Para ello, solicitó a sus estudiantes responder en el cuaderno la siguiente
pregunta:
¿Cuáles son las causas que explican los viajes de descubrimiento a fines del siglo XV?
07102018MINEDUC
Una de las respuestas obtenidas fue:
PROPIEDAD DE
Cristóbal Colón quería llegar de una forma más fácil y rápida a Asia, porque allá había unas cosas como
la pimienta y la seda que valían mucha plata porque eran cosas de lujo en España. Entonces Colón
habló con la reina para que lo ayudara con plata y poder armar el viaje. Partió del puerto de Palos con
3 carabelas y después de mucho tiempo llegaron a América, el 12 de octubre. Eso sí él nunca supo que
había descubierto América.
Al revisar la respuesta, el docente detectó que el objetivo de aprendizaje no estaba cumplido.
A. Explique cuál es la habilidad de pensamiento histórico que no ha sido alcanzada por el estudiante,
según la respuesta proporcionada.
B. Plantee dos aprendizajes que el docente debería potenciar para corregir la forma cómo comprende
los procesos históricos el estudiante. Fundamente su respuesta.
Conteste en la siguiente página
3
HOJA DE RESPUESTAS Preguntas Abiertas
Nombre:
Rut: b b
Forma:
Respuesta Pregunta N◦ 2
A
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
B
Preguntas cerradas
A continuación se presentan las preguntas cerradas:
Para responder esta sección:

1. Desprenda la hoja de respuestas. Complete toda la
información que se solicita en la primera parte: nombre completo,
RUT, y el código de la sala donde está rindiendo el instrumento.
Recuerde marcar con una X cada casilla correspondiente a los

números de su RUT.
07102018MINEDUC
Nombre:
PROPIEDAD DE
2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

opciones de respuesta (A, B, C, D). Marque con una X la opción
que considere correcta.
3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

hasta llenar completamente la casilla que marcó inicialmente.
Después marque con una X la casilla de la opción que
considere correcta. Fíjese muy bien antes de hacer un cambio,
porque una vez que elimine una opción ya no podrá volver a
usarla como alternativa. Usted no podrá usar corrector.
1 ¿Qué característica política compartieron las civilizaciones maya y azteca?
A La divinización del poder.
B La estructuración del Estado mediante un imperio.
C La conformación como Estado unitario.
D La alianza con comunidades vecinas.
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PROPIEDAD DE
2 Durante una clase correspondiente a la unidad “Expansión europea”, uno de los estudiantes de 5º
Básico preguntó a la profesora por qué la resistencia del Imperio inca fue más breve que la de los
Mapuche, si los incas eran más desarrollados.
¿Cuál de los siguientes conceptos políticos debe utilizar la docente para explicar la menor duración de
la resistencia incaica?
A Estado, para ejemplificar la importancia del Ayllu dentro de la organización incaica.
B Teocracia, para destacar el nivel de centralización ejercido por el Inca sobre la población.
C Dinastía, para representar la fragilidad del poder cuando este se sustenta en lazos familiares.
D Imperio, para destacar la influencia de la extensión territorial en el control efectivo del

Tahuantinsuyo.
6
[...] Un grupo de niños está leyendo un texto con información de un grupo indígena (diaguitas) que trabaja
la cerámica. El texto está acompañado por una lámina que muestra a mujeres moliendo granos en un
mortero y cacharros de cerámica al lado de ellas.
La profesora se acerca al grupo y uno de los niños dice:
- “Estos indígenas hacían artesanías de cerámica”. “¿Para qué usaban esos utensilios?”, pregunta la
profesora.
07102018MINEDUC
- “Para adornar las casas”, afirma el niño.
PROPIEDAD DE
- La profesora mira la ilustración e insiste: “¿Por qué piensas que usaban esos objetos como adorno?”
- “Para eso las compra mi mamá”.
- Y otro niño agrega: “Sí, a mi mamá también le gustan las artesanías. En mi casa hay un montón”. [...]
Beatriz Aisenberg (Adaptación)
¿Qué complejidad en la comprensión del tiempo histórico queda de manifiesto en la situación descrita
en el texto anterior?
A La dificultad de reconocer en objetos cotidianos el carácter de fuente histórica.
B La tendencia a atribuir significado a objetos y situaciones desde los referentes contemporáneos.
C La dificultad para mantener objetividad frente a expresiones artísticas como fuentes materiales.
D La tendencia a realizar generalizaciones frente a situaciones que presentan elementos de

continuidad.
7
La mentalidad europea de la época contribuyó al inicio de la expansión del siglo XV, ya que estuvo marcada
por el espíritu de aventuras y la curiosidad. Además, se había desarrollado un intenso comercio monetario
con las lejanas tierras de China e India, con una creciente demanda de especias, sedas y otros productos de
lujo. Los burgueses de Génova y Venecia tenían protagonismo en este comercio, contribuyendo al origen
de la banca y al desarrollo de nuevas formas de pago.
Según el texto anterior, ¿cuál fue uno de los factores económicos que impulsó el inicio de los viajes
07102018MINEDUC
de exploración del siglo XV?
A El interés de las coronas por aumentar los ingresos de sus arcas estatales.
PROPIEDAD DE
B El aumento de la demanda por mayor variedad de materias primas.
C El desarrollo del capitalismo financiero y mercantil en Europa.
D La necesidad de ampliar los mercados para los productos peninsulares.
8
Un docente debe seleccionar una actividad para que sus estudiantes de 5º Básico logren el siguiente
objetivo: “Analizar en fuentes las consecuencias que tuvo para América el proceso de Conquista”.
¿Cuál de las siguientes actividades está orientada al logro de este objetivo de aprendizaje?
A Lee el siguiente testimonio y coméntalo.

07102018MINEDUC
En esta isla Española ni en parte alguna de estas partes no había caballos, de España se trujeron los
primeros y primeras yeguas, y hay tantos que ninguna necesidad hay de los buscar y traer de otra parte
[...] de las vacas digo lo mismo, en cuanto a ser ya innumerables, pues es notorio que en esta isla hay muy
grandes hatos y vacadas y vale una res un peso de oro, y muchos las han muerto y alanceado, perdiendo
PROPIEDAD DE
la carne de muchas de éstas para vender los cueros y enviarlos a España; y cada año van muchas naos
cargadas de estas corambres [...]
B Lee el siguiente mapa, elige dos de los viajes y explica cuál fue el resultado que tuvieron.
C Observa el siguiente gráfico y comenta respecto del comportamiento del volumen de población.
D Observa la siguiente iconografía e identifica el hecho al que hace referencia.
9
Un docente presenta a sus estudiantes de 8º Básico el objetivo de la clase: “Reconocer que la

influencia religiosa de Europa en América es uno de los legados del periodo colonial” y les propone
comenzar revisando y comentando el siguiente párrafo:
Uno de los rasgos principales que caracterizan a la Iglesia iberoamericana es el catolicismo popular; este
rasgo tuvo sus orígenes en la evangelización llevada a cabo por los misioneros españoles.
07102018MINEDUC
¿Qué categoría de tiempo histórico se trabaja con la actividad propuesta?
PROPIEDAD DE
A Duración.
B Sucesión.
C Continuidad.
D Simultaneidad.
7 ¿Qué tipo de estructura social se infiere del siguiente texto?
[...] la aristocracia del siglo XVII es un grupo de orígenes heterogéneos [...] al cual todos pertenecen
por nacimiento y por el tren de vida "honrado", por el decoro nobiliario. Se había recibido de España el
ethos [...] del caballero, que atrae el respeto de todos [...] como un máximo ideal cultural [...] Mercaderes,
artesanos, soldados, caciques, indios amigos, participaban de la admiración y la envidia de las pautas de
vida noble [...].
Encomenderos y Estancieros, Mario Góngora
A Estratificada.
B Nobiliaria.
C De clase.
D Estamental.
10
Un profesor de 7º Básico, para caracterizar la cultura americana trabaja con sus estudiantes el
concepto de sincretismo cultural. Con el propósito de facilitar la comprensión del concepto decide
utilizar una imagen.
¿Cuál de las siguientes imágenes es la adecuada para ejemplificar el concepto de sincretismo cultural?
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
A C
B D
11
Una docente está construyendo actividades orientadas a lograr que sus estudiantes puedan explicar
las relaciones entre mapuche y españoles durante el periodo colonial y para alcanzarlo diseña una
primera actividad basada en el siguiente texto:
En el parlamento celebrado en Paicaví, en 1605, se estableció que los fronterizos debían pagar un tributo
moderado y en especies, prohibiéndose el servicio personal. Si daban gente para trabajar en las haciendas
españolas, se les habría de pagar, en plata o en su equivalente. Además, debían acudir a la guerra contra
07102018MINEDUC
los enemigos del Rey. Los indios respondieron satisfechos que se mantendrían de paz, “[...] por haber dado
Su Majestad en la total causa de su rebelión y en el reparo de ella, que era el servicio personal por el
PROPIEDAD DE
cual se rebelaron [...]”. Se aprecia, entonces, que por estos años los indios amigos provenían todavía del
sector de los indios de encomienda. Se empezaba, si, a perfilar su condición específica -respecto del siglo
precedente-, pues no se trataba ya de indios que iban a la guerra con sus encomenderos, desde la zona
central del país, sino de indios de encomienda de la misma área del conflicto. Se había intentado, por otro
lado, aliviar su situación prohibiendo el servicio personal, motivo principal de su descontento.
Los indios amigos en la frontera araucana, Andrea Ruiz-Esquide
A partir del texto anterior, ¿qué actividad evalúa si los estudiantes identifican relaciones entre
mapuche y españoles durante el periodo colonial?
A Confeccionan un afiche que sintetice el objetivo del tratado de Paicaví.
B Sintetizan a partir de un esquema los principales acuerdos entre mapuche y españoles.
C Subrayan todas las formas de contacto entre españoles y mapuche y confecciona una ficha
temática de cada una.
D Localizan el parlamento de Paicaví y relata cómo la frontera entre ambos grupos fue cambiando
en el tiempo.
12
10 Lea la siguiente fuente:
La primera parte del texto jurídico [...] está dedicado al reconocimiento de algunos derechos esenciales,
como que los hombres nacen iguales, libres e independientes; que aunque para vivir en sociedad sacrifican
parte de su independencia natural y salvaje, sin embargo ellos conservan y la sociedad protege su seguridad,
propiedad, y la libertad e igualdad civil.
Proyecto de una declaración de los derechos del pueblo de Chile, Juan Egaña
¿Qué propuesta del texto anterior permite reconocerlo como representativo de la llamada Patria Vieja,
07102018MINEDUC
dentro del proceso emancipador chileno?
PROPIEDAD DE
A El fomento del autogobierno de las colonias.
B La proclamación de la soberanía popular por las Juntas de Gobierno.
C La conformación de normas constitucionales para América.
D La promoción de la equivalencia jurídica de los súbditos.
El desarrollo económico se sustenta en la venta de materias primas. Durante este periodo hay una
consolidación en la economía, producto, de entre otras razones, a varias medidas como una importante
reforma tributaria, la creación de la Aduana en Valparaíso, el orden de la deuda pública. Estas medidas
impulsaron la agricultura, los intercambios comerciales con el extranjero, y el funcionamiento de las
oficinas públicas.
Durante esta época, los gobiernos se dedicaron a realizar obras de adelanto para el país, financiadas en gran
parte por la riqueza minera y los derechos que recibía el Estado por la exportación de cereales.
De acuerdo con las características económicas de Chile planteadas en el texto anterior, ¿qué periodo
republicano se describe?
A Parlamentario.
B Presidencial.
C Liberal.
D Conservador.
13
12 ¿Qué característica respecto del orden institucional compartieron las constituciones moralista de 1823
y liberal de 1828?
A El ejercicio del poder Legislativo en exclusividad por senadores.
B El derecho a sufragio basado en el voto censitario.
C El control del Ejecutivo por parte de un Director Supremo.
D La duración en el poder del Jefe de Gobierno.

07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Un docente aborda el siguiente objetivo de aprendizaje: “Describir una de las etapas de la

conformación del territorio chileno en el siglo XIX”, utilizando una guía de trabajo que será evaluada
con una pauta de corrección:
Indicador Sí No
1. Relatan el proceso de ocupación de la Araucanía.
2. Caracterizan el contexto histórico de la cesión de la Patagonia.
3. Identifican los efectos de la colonización alemana en el sur de Chile.
4. Localizan temporalmente la incorporación de la Isla de Pascua al Estado de Chile.
¿Cuál de los indicadores de evaluación debería estar presente en la pauta para verificar el logro del
objetivo de aprendizaje?
A 1
B 2
C 3
D 4
14
[...] sus concepciones económicas (las de Balmaceda) discrepaban fundamentalmente de las que
sustentaban los banqueros, los comerciantes y los terratenientes, quienes eran librecambistas: Balmeceda,
en cambio era proteccionista, razón por la cual se identificó con aquellos que aspiraban a la transformación
económica de la nación de modo que la estructura económica chilena descansara de un modo preferente
en las industrias manufactureras, y en la agricultura y la minería industrializadas. [...] esto suponía,
naturalmente, el quebrantamiento de la sociedad agraria en que existían fuertes resabios de una economía
de tipo señorial [...]. También el capital extranjero, dominado en su mayor parte por empresarios ingleses,
07102018MINEDUC
estaba amenazado por [...] la política salitrera del Presidente Balmaceda [...].
PROPIEDAD DE
La Guerra Civil de 1891. Antecedentes económicos, Hernán Ramírez
De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál fue una de las causas que desencadenó la Guerra Civil de
1891?
A El enfrentamiento entre el Ejecutivo y el Legislativo.
B La diferencia de enfoque respecto de la política económica para el país.
C La discrepancia respecto del uso de los impuestos derivados de la explotación del salitre.
D La confrontación entre autoritarismo presidencial y liberalismo parlamentario.
15
Se trata de un sistema político que destacó por la escuela cívica [....], pues acentuó el respeto a la legalidad y
al mantenimiento del orden constitucional. Esto se habría manifestado en la subordinación de las FF.AA. al
poder civil y la alternancia en el poder sin revoluciones. Sin embargo, es el mismo escenario de condiciones
en que la oligarquía triunfante, en Chile, se dedicó a constituir o deshacer alianzas y a derribar gabinetes,
donde el único motor político fueron los intereses personales o de grupos particulares.
Julio Heise (Adaptación)

07102018MINEDUC
¿Qué tipo de régimen de gobierno implementado en Chile describe el texto anterior?
PROPIEDAD DE
A Republicano.
B Conservador.
C Parlamentario.
D Autoritario.
16
Los cambios sociales que se han ido produciendo desde mediados de siglo, manifestados en un crecimiento
demográfico sostenido más una progresiva migración desde el mundo rural hacia las ciudades, más el
consecuente surgimiento de una nueva marginalidad urbana, además de la incorporación de actores hasta
entonces excluidos de la participación cívica, como era el caso de campesinos y mujeres, redundaron
también en la necesidad de implementar grandes trasformaciones que institucionalizarán su inclusión.
Historia del Siglo XX Chile, Un balance paradojal, Sofía Correa (et. al)
07102018MINEDUC
De acuerdo con la historiografía tradicional, ¿a qué periodo de la Historia de Chile corresponden los
cambios descritos?
PROPIEDAD DE
A República liberal.
B República presidencial.
C República conservadora.
D República parlamentaria.
17
17 Observe la siguiente línea de tiempo basada en la historiografía tradicional:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿Qué característica de la línea de tiempo anterior hace referencia al concepto de tiempo histórico?
A La delimitación en función de procesos.
B La estructuración del tiempo basada en ciclos.
C La organización secuencial de acontecimientos.
D La referencia a los hitos emblemáticos de cada periodo.
18
Un docente de 7º Básico a fin de iniciar el trabajo con los contenidos para el nivel ha decidido realizar
una clase destinada a revisar ciertas habilidades del pensamiento temporal. Entre los materiales que
presentará está el siguiente:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿Qué componente del tiempo histórico puede trabajar directamente con el material anterior?
A Simultaneidad.
B Proceso.
C Duración.
D Cambio–Continuidad.
19
19 Observe la siguiente tabla:
Etapas Características
Primitiva
Bajo nivel de desarrollo. Se fundamenta en la cooperación, la propiedad
colectiva y la distribución igualitaria.
Esclavista
El trabajo descansa en la mano de obra esclava. Escaso capital, técnicas
rudimentarias. La tierra y el trabajo son fundamentales.
07102018MINEDUC
Feudal
Existencia de un señor feudal que controla la mano de obra (siervos).
PROPIEDAD DE
Los feudos son autárquicos.
Capitalista
Concentración de la propiedad y el capital en manos de unos pocos dueños
de empresas (burgueses) mientras existe una clase proletaria desposeída que
dispone su trabajo a cambio de un salario.
Socialista
Se elimina la propiedad privada y busca la desaparición del antagonismo de las
clases sociales. Existencia de una distribución justa de la riqueza.
¿Qué concepto económico está a la base de la periodificación histórica descrita en la tabla anterior?
A Fuente de riqueza.
B Modos de producción.
C Acumulación de capital.
D Intercambio económico.
20
La confección de herramientas de piedra permitió una variación en la dieta de los homínidos, con ello,
se tuvo acceso a la carne, lo que introdujo una importante fuente de energía que con el transcurso del
tiempo favoreció la expansión del volumen cerebral.
¿A cuál de los siguientes homínidos se atribuye el avance tecnológico mencionado?
A 07102018MINEDUC
Homo habilis.
B Homo erectus.
PROPIEDAD DE
C Homo sapiens.
D Homo neanderthal.
La constitución espartana
Entre las muchas innovaciones hechas por Licurgo, la principal fue la creación de la Gerusía, que
igualado con la autoridad real en la toma de decisiones, sirvió de modo favorable a la salud del sistema
político espartano. Porque estando en el aire el poder, e inclinándose a veces los reyes a la tiranía y la
muchedumbre a la democracia, fue equilibrado con la autoridad de aquellos ancianos, quienes le dieron
origen y consistencia. Así, los 28 ancianos de la Gerusía se adhirieron a los reyes siempre que había que
contrarrestar a la democracia y dieron vigor al pueblo para evitar la tiranía.
Vidas paralelas, Plutarco
¿Qué característica de las formas de organización política desarrolladas durante la Antigüedad está
presente en la fuente anterior?
A La división de poderes.
B La concentración del poder político.
C La existencia de órganos colegiados.
D La presencia de un Estado de derecho.
21
Al término de la unidad “El Legado de Atenas”, uno de los objetivos que el docente buscó evaluar
fue comprender las principales características de la democracia ateniense y para comprobar el nivel
de logro, solicitó a sus estudiantes que construyeran un cuadro comparativo entre la democracia
ateniense y la democracia chilena actual. Para evaluar las respuestas confeccionó una pauta basada
en los elementos que tienen continuidad histórica y aquellos que no.
¿Cuál de los siguientes indicadores de evaluación evidencia el reconocimiento de un elemento de

07102018MINEDUC
cambio entre ambas democracias?
PROPIEDAD DE
A Identifica la presencia de jerarquía institucional.
B Reconoce las diferenciación en las funciones del gobierno.
C Identifica el nivel de participación en las decisiones del gobierno.
D Reconoce el derecho a la ciudadanía sujeto al cumplimiento de requisitos.
22
Un docente, con el propósito de que los estudiantes tengan una visión general de los temas que
tratarán en las clases siguientes al inicio de la unidad “El sistema feudal”, muestra el siguiente
esquema sobre el feudalismo como proceso:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿Qué proceso histórico deben conocer necesariamente los estudiantes para comprender el esquema
anterior?
A Las invasiones germánicas.
B La ruralización de la sociedad.
C El surgimiento del orden estamental.
D La crisis del imperio romano oriental.
23
Unos rezan, otros luchan y otros trabajan. Los tres órdenes viven juntos y no sufrirían una separación. Los
servicios de cada uno de estos órdenes permiten los trabajos de los otros dos. Y cada uno a su vez presta
apoyo a los demás.
Textos fundamentales para la Historia, Miguel Artola
¿Qué estructura social se describe en el texto anterior?
A
07102018MINEDUC
Jerarquizada.
PROPIEDAD DE
B Estamental.
C Colectivizada.
D De clase.
24
25 Lea el siguiente fragmento:
Artículo 5◦ : La soberanía reside esencialmente en la Nación. Su ejercicio se realiza por el pueblo a través
del plebiscito y de elecciones periódicas, y también, por las autoridades que esta Constitución establece.
Ningún sector del pueblo ni individuo alguno puede atribuirse su ejercicio.
El ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el respeto a los derechos esenciales que emanan de
la naturaleza humana. Es deber de los órganos del Estado respetar y promover tales derechos, garantizados
por esta Constitución, así como por los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren
vigentes.
07102018MINEDUC
Constitución Política de la República de Chile
.
PROPIEDAD DE
¿Qué influencia propia del proceso revolucionario francés está presente en el fragmento del artículo
señalado anteriormente?
A El concepto de ciudadano.
B El reconocimiento de derechos individuales.
C La existencia de una Constitución.
D El modo de organización republicano.
25
Un docente en la unidad “Los inicios de la modernidad” incorporó algunas nociones básicas de

historiografía con el fin de favorecer el desarrollo del pensamiento histórico. Para abordar el concepto
de proceso presentó una analogía a partir de la siguiente línea de tiempo:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
Posteriormente solicitó a sus estudiantes que explicaran por qué la línea de tiempo de la imagen
permite ejemplificar el concepto de proceso histórico.
¿Cuál de las siguientes explicaciones de los estudiantes responde correctamente a la pregunta

planteada por el docente?
A Porque se ve cómo la bicicleta fue cambiando.
B Porque presenta una secuencia de distintas bicicletas.
C Porque tiene las fechas en que se inventaron las bicicletas.
D Porque muestra los momentos más importantes del invento de la bicicleta.
26
Decreto de la Asamblea Nacional Constituyente
Artículo 1: La Asamblea Nacional destruye enteramente el régimen feudal y decreta que en todos los
derechos y deberes tanto feudales como censuales [...] son abolidos sin indemnización, y todos los otros
son declarados redimibles [...].
Artículo 4: Todas las justicias señoriales son suprimidas sin ninguna indemnización.
07102018MINEDUC
Artículo 11: Todos los ciudadanos, [...] pueden ser admitidos a todos los empleos y dignidades eclesiásticas,
civiles y militares y ninguna profesión útil significará envilecimiento.
PROPIEDAD DE
París, Francia 5 de agosto de 1789
¿Qué planteamiento de la Ilustración sirve de sustento ideológico para las transformaciones

propuestas en la fuente anterior?
A Libertad individual.
B Igualdad.
C Constitucionalismo.
D Soberanía popular.
27
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 28 y 29:
28 Un docente en la clase de 8º Básico para el objetivo: “Identificar la presencia de las ideas ilustradas
en los procesos revolucionarios de fines del siglo XVIII”, planificó como actividad de inicio que sus
estudiantes lean y anoten en sus cuadernos la siguiente definición:
La Ilustración fue un movimiento cultural e intelectual europeo (especialmente en Francia, Inglaterra y

Alemania) que se desarrolló desde mediados del siglo XVIII, época que es llamada el Siglo de las Luces.
Se trataba de que los hombres iluminados por la luz de la razón debían establecer una nueva organización
07102018MINEDUC
que habría de reemplazar al caduco Antiguo Régimen.
Luego, la clase continuó su desarrollo.

PROPIEDAD DE
¿Cuál de las siguientes actividades se orienta hacia la consecución del objetivo propuesto para la
clase?
A Confeccionar un mapa conceptual sobre los principales pensadores ilustrados franceses.
B Resumir las ideas de Montesquieu y Rousseau sobre la división de poderes y la soberanía

popular.
C Destacar con colores los principios ilustrados expresados en la Declaración de los derechos del
hombre y del ciudadano.
D Crear un cuadro comparativo entre el orden político del Antiguo Régimen y el nuevo orden
propuesto por la Ilustración.
28
29 En relación con el objetivo, ¿cuál es la principal debilidad que presenta la actividad de inicio señalada
en la pregunta anterior?
A El contenido del texto es genérico, por lo que no contribuye a establecer relaciones.
B El lenguaje empleado es complejo, por lo que para que se entienda se requiere mucho tiempo
de la clase.
C La localización temporal entregada es poco precisa, lo que redunda en que no se perciban las
07102018MINEDUC
implicancias del proceso.
PROPIEDAD DE
D La falta de contextualización histórica del documento, lo que deriva en que no se puedan

establecer multicausalidades.
30 ¿Qué característica de la Revolución Francesa se ejemplifica con la creación de constituciones como

la de 1791?
A El interés por regular la conducta social de la población.
B La necesidad de regular el poder del Rey.
C La intención de establecer un sistema democrático.
D El influjo del liberalismo.
29
31 Dentro de las prácticas más frecuentes de los docentes está incorporar imágenes de la película
“Tiempos Modernos” de Charles Chaplin para ilustrar algunas de las consecuencias derivadas de la
Revolución Industrial, debido al fuerte simbolismo de sus escenas.
Considerando la información anterior, ¿qué consecuencia derivada de la Revolución Industrial se

puede inferir a partir de la siguiente imagen?
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
A El incremento del consumo per cápita debido al aumento de la oferta.
B La acumulación de bienes para el consumo individual.
C El aumento de la productividad mediante la producción en serie.
D La valoración del tiempo como bien escaso.
30
32 ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un cambio político a nivel mundial, posterior a la
Segunda Guerra Mundial?
A La pugna entre los bloques socialista y capitalista.
B La existencia de escenarios de guerra localizados.
C El inicio de procesos revolucionarios en América Latina.
D
07102018MINEDUC
La implementación del Imperialismo como soporte económico de los países.
PROPIEDAD DE
Artículo 1.- Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales no
pueden fundarse más que sobre la utilidad común.
Artículo 2.- El objetivo de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e
imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia
a la opresión.
Artículo 3.- El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo ni individuo
puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella [...].
Artículo 16: Toda sociedad en la que la garantía de los derechos no está asegurada, ni la separación de los
poderes está determinada, no tiene Constitución.
Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, 1789
¿Cuál de los siguientes principios político-jurídicos presente en las repúblicas contemporáneas se

releva en la fuente anterior?
A La igualdad social.
B El Estado de derecho.
C El constitucionalismo.
D La representatividad política.
31
Un docente imparte una clase cuyo objetivo es “Explicar los criterios que se utilizan para definir a una
región”. Con el propósito de ilustrar los diferentes factores que pueden aplicarse en la delimitación de
una región, muestra imágenes que representan diferentes tipos de regiones.
¿Cuál de las siguientes imágenes debería utilizar el docente para ejemplificar una región definida por
criterios físicos?
A
07102018MINEDUC
América Latina C Cinturón de Fuego
PROPIEDAD DE
B Europa Occidental D Micronesia
32
Un docente se dispone a trabajar con sus estudiantes de 6º Básico el concepto de riesgos naturales.
Para esto utiliza el siguiente mapa:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿Qué concepto previo debe estar consolidado en los estudiantes para poder comprender la magnitud
del fenómeno representado en el mapa?
A Escala.
B Localización.
C Posición relativa.
D Orientación espacial.
33
36 ¿Cuál de las siguientes clasificaciones fue realizada utilizando el concepto de región natural?
A Medio rural.
B América Latina.
C Área Andina.
D Norte Grande.
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
37 ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una característica predominante en el proceso de

configuración del actual territorio de Chile?
A La necesidad de implementar la tricontinentalidad.
B La motivación por obtener recursos naturales.
C La negociación territorial con las comunidades ancestrales.
D El interés por ejercer soberanía marítima.
34
38 Observe el siguiente esquema:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿Cuál de los siguientes fenómenos geográficos está representado en el esquema anterior?
A Erosión.
B Acidificación.
C Deforestación.
D Desertificación.
35
39 Atendiendo al desarrollo de la habilidad de orientarse en el espacio utilizando categorías de
localización absoluta, una profesora plantea a sus estudiantes la siguiente pregunta: ¿qué datos nos
sirven para reconocer la localización absoluta de Chile? Algunas de las respuestas fueron:
- “Está al sur del continente”.

- “Limita con Perú y Bolivia al norte”.
- “Chile está al este del océano Pacífico”.
07102018MINEDUC
Desde el punto de vista de una evaluación diagnóstica, ¿qué conclusión es correcta respecto del
manejo conceptual de los estudiantes?
PROPIEDAD DE
A Utilizan conceptos de ubicación relativa para referirse a la localización absoluta.
B Se ubican espacialmente en el continente, pero no en marcos regionales mayores.
C Tienen una comprensión del territorio restringida a los límites político-administrativos.
D Presentan una confusión de los puntos cardinales como referentes geográficos.
Una docente iniciará la unidad “Los paisajes naturales de Chile”, en ella trabajará algunos conceptos
como tiempo meteorológico y clima atmosférico, los que suelen ser confusos para los estudiantes.
Si el propósito de la docente es que los estudiantes diferencien estos conceptos, ¿en qué componente
debe centrar la explicación?
A En la localización en que se sitúan.
B En los elementos que los constituyen.
C En la escala temporal en que se definen.
D En los factores que intervienen en ellos.
36
41 ¿Cuál de las siguientes características es predominante en las planicies litorales del Norte Chico de
Chile?
A Tienen escaso desarrollo por la presencia del farellón costero.
B Se hallan fragmentadas por la acción erosiva fluvial.
C Se encuentran hundidas producto de procesos tectónicos.
D 07102018MINEDUC
Presentan terrazas escalonadas como resultado de la abrasión marina.
PROPIEDAD DE
42 Observe el siguiente afiche:
¿Cuál de las características mencionadas en el afiche es propia de la zona árida?
A La presencia de elevadas alturas.
B La influencia de las masas oceánicas.
C La alta variación de temperaturas diarias.
D La distribución de la vegetación existente.
37
43 Observe el siguiente mapa:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿En cuál de las siguientes opciones se presenta la localización espacial relativa de la zona marcada
con la letra “X” en el mapa anterior?
A En la zona de latitudes medias.
B Al sudeste del océano Atlántico.
C Al interior de la zona climática fría.
D Al suroeste de la cordillera de los Andes.
38
44 Observe el siguiente planisferio:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿A qué sistema de localización espacial corresponden los trópicos que se representan en el planisferio
anterior?
A Posición relativa.
B Meridiano absoluto.
C Coordenada de latitud.
D Hemisferio planetario.
39
45 ¿Qué factor explica el desarrollo de las mareas?
A La diferencia en la velocidad del viento sobre la superficie marina.
B La variación de la temperatura sobre las masas oceánicas.
C La influencia de la rotación terrestre sobre los océanos.
D La atracción gravitacional de los cuerpos celestes sobre la Tierra.

07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
En la etapa de inicio de la unidad “Las características de la población de Chile”, un docente planifica

como objetivo de la clase que sus estudiantes de 5º Básico apliquen los conceptos referidos a la
estructura de la población. Para esto prepara un conjunto de preguntas que deben ser contestadas
por los estudiantes a partir del siguiente texto:
Chile, por cada 100 personas
De acuerdo con los resultados del Censo 2017, por cada 100 personas que hay en el país, 49 son hombres
y 51 son mujeres. De ellas, 26 están en edad fértil (15 a 49 años).
A su vez, de cada 100 personas, 7 son niños y niñas menores de 5 años, 20 son menores de 15 años, 43 son
jóvenes menores de 30 años, 69 tienen edad de trabajar (15-64 años) y 11 tienen 65 años y más.
www.ine.cl
¿Cuál de las siguientes preguntas pueden responder los estudiantes a partir de la fuente anterior?
A ¿Cuál es la tasa de natalidad de Chile?
B ¿Cuánto es el volumen total de población?
C ¿Cuál es la esperanza de vida de la población?
D ¿Qué porcentaje de la población chilena es económicamente activa?
40
47 Observe los siguientes mapas referidos a la tasa de mortalidad en América del Sur:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
www.datos.bancomundial.org
¿Cuál es la tendencia observable en la tasa de mortalidad en el periodo 1960-2015?
A Se registra una reducción del indicador a nivel global en la región.
B Se verifica una disminución de la brecha en la tasa a nivel regional.
C Se observa un aumento de la tasa en los países de la cuenca del Pacífico.
D Se produce una reducción global del indicador en los países de la cuenca del Atlántico.
41
48 Observe los siguientes gráficos:
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
¿Qué proyección de la estructura demográfica chilena se sustentaría a partir de la información

presente en las pirámides de población anteriores?
A Aumentará el índice de masculinidad.
B Se incrementará la tasa de fecundidad.
C Disminuirá el índice de dependencia global.
D Se reducirá la tasa de reemplazo de la población.
42
49 Observe los siguientes mapas:
Evolución y simulación de los usos de suelo en la ciudad de Chillán 1978-2034.
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
www.ub.edu/
¿Qué efecto sobre el espacio geográfico producido por la modificación en el uso del suelo, se
representa en los mapas anteriores?
A Se incrementa la actividad agropecuaria.
B Se intensifica el uso del suelo rural.
C Se disminuye la cubierta vegetacional.
D Se fragmentan las áreas urbanas.
43
50 ¿Cuál de las siguientes opciones ejemplifica un efecto del manejo inadecuado de un relleno sanitario?
A La contaminación de las napas subterráneas.
B La pérdida del recurso suelo para fines agrícolas.
C El incremento en la emisión de material particulado.
D La desestabilización de la estructura de los terrenos aledaños.
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
51 Lea el siguiente titular:
¿A qué característica de la economía chilena se alude en el titular anterior?
A La rigidez de los acuerdos económicos suscritos.
B La inestabilidad política en los mercados externos.
C El escaso valor agregado de los productos exportados.
D La concentración de las exportaciones en el sector extractivo.
44
52 ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a un bien de capital?
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE
45
En el centro de la ciudad fue clausurado un bar de una connotada cadena internacional. Además,
se decretaron importantes restricciones a la venta de alcohol en sus inmediaciones. Ambas medidas
buscan disminuir la creciente inseguridad de los locatarios y residentes del sector.
¿Qué autoridad tiene la facultad de implementar las acciones mencionadas en la situación anterior?
A 07102018MINEDUC
Alcalde.
B Intendente.
PROPIEDAD DE
C Carabineros.
D Juez de policía local.
54 ¿Qué implicancias tiene para la sociedad reconocer que los Derechos Humanos son inalienables?
A Que la aplicación de estos derechos asegura la igualdad ante la ley.
B Que su posesión es una condición innata del ser humano que debe ser reconocida como tal.
C Que su cumplimiento debe ser garantizado independientemente de las condiciones particulares

del individuo.
D Que ninguna institución o persona posee las atribuciones para privar de estos derechos a
individuo alguno.
46
En una clase de 6º Básico, un docente está trabajando el siguiente objetivo: “Reconocer en situaciones
cotidianas los elementos fundamentales de la organización política de Chile”, y para ello plantea la
siguiente actividad:
Lean la siguiente noticia:
Coalición política opositora desiste de la acusación constitucional y decide interpelar al ministro de

07102018MINEDUC
Salud.
PROPIEDAD DE
La interpelación estará a cargo de un diputado, uno de los parlamentarios que ha sido más crítico respecto
al manejo que la autoridad ministerial ha implementado.
www.latercera.com
A partir del texto respondan las siguientes preguntas:
1. ¿A qué órganos del Estado se alude en la noticia anterior?
2. ¿Qué principio político está presente en la situación descrita?
¿Qué concepto referido a la organización política de Chile se trabaja en la actividad planificada por el
docente?
A Estado.
B Representatividad.
C Partidos políticos.
D División de poderes.
47
56 Lea el siguiente artículo:
Artículo 54º
Aprobar o rechazar los tratados internacionales que le presentare el Presidente de la República antes de su
ratificación. La aprobación de un tratado requerirá, en cada Cámara, de los quórum que corresponda, en
conformidad al artículo 66, y se someterá, en lo pertinente, a los trámites de una ley.
El Presidente de la República informará al Congreso sobre el contenido y el alcance del tratado, así como
de las reservas que pretenda confirmar o formularle. El Congreso podrá sugerir la formulación de reservas
07102018MINEDUC
y declaraciones interpretativas a un tratado internacional, en el curso del trámite de su aprobación, siempre
que ellas procedan de conformidad a lo previsto en el propio tratado o en las normas generales de derecho
PROPIEDAD DE
internacional.
Constitución Política de Chile
Según el artículo anterior, el Presidente de la República y el Congreso Nacional tienen responsabilidad

en la firma de los tratados internacionales cumpliendo con ella diferentes funciones.
¿Qué función ejercen el Presidente de la República y el Congreso Nacional en el establecimiento de

dichos acuerdos, respectivamente?
A Colegislador - Ejercer la soberanía popular.
B Jefe de Estado - Fiscalizar los actos de gobierno.
C Jefe de Gobierno - Resguardar la institucionalidad.
D Máxima autoridad - Implementar la legislación para el país.
48
57 En la unidad “La institucionalidad chilena”, en un 6º Básico, una docente explicó las atribuciones que
le competen a un Jefe de Estado y de Gobierno con la finalidad de que los estudiantes reconocieran
las funciones que corresponden al Presidente de la República en Chile.
Al término de la explicación, una estudiante dice que no entendió lo que significa ser Jefe de Estado.
Frente a esta situación, la profesora optó por cambiar el recurso pedagógico y les presentó un titular
de prensa que mostraba al mandatario en una de las funciones como Jefe de Estado.
¿Cuál de los siguientes titulares ejemplifica las funciones de Jefe de Estado?

07102018MINEDUC
A El primer mandatario del país recibió al nuevo embajador en la Moneda.
PROPIEDAD DE
B El Presidente a raíz de la catástrofe decretó estado de sitio en la zona.
C La máxima autoridad del país firmó decreto que aprueba nuevo bono asistencial.
D Su Excelencia inauguró oficialmente las ramadas del Parque O´Higgins.
58 ¿Cuál es uno de los roles del Estado, como agente económico, dentro del sistema capitalista?
A Distribuidor de bienes y servicios.
B Administrador del mercado.
C Demandante de bienes y servicios.
D Organizador del proceso de producción.
49
Historia, Geografía
Educación y Ciencias
Básica Segundo Sociales
Ciclo Historia, Geografía y Ciencias Sociales
07102018MINEDUC
PROPIEDAD DE

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Forma

Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Estructura general del instrumento

El instrumento de evaluación tiene dos secciones:

· La primera sección, está compuesta por 2 preguntas abiertas.

A continuación se presentan las preguntas abiertas:

Conteste solo en el espacio asignado dentro en

Use el lápiz que se le proporcionó y responda con

Considere que estas preguntas pueden demandarle

1. Determinar el origen de la fuente histórica.

2. Comprender el propósito del documento histórico.

3. Identificar el valor de una fuente histórica.

4. Determinar las limitaciones de una fuente histórica.

Para responder las preguntas anteriores utilice el cuadro de respuesta adjunto:

¿Qué es el Estado Llano?

Conteste en la siguiente página

Al revisar la respuesta, el docente detectó que el objetivo de aprendizaje no estaba cumplido.

Conteste en la siguiente página

Para responder esta sección:

Recuerde marcar con una X cada casilla correspondiente a los

2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

A La divinización del poder.

B La estructuración del Estado mediante un imperio.

C La conformación como Estado unitario.

D La alianza con comunidades vecinas.

A Estado, para ejemplificar la importancia del Ayllu dentro de la organización incaica.

D Imperio, para destacar la influencia de la extensión territorial en el control efectivo del

La profesora se acerca al grupo y uno de los niños dice:

Beatriz Aisenberg (Adaptación)

A La dificultad de reconocer en objetos cotidianos el carácter de fuente histórica.

B La tendencia a atribuir significado a objetos y situaciones desde los referentes contemporáneos.

D La tendencia a realizar generalizaciones frente a situaciones que presentan elementos de

B El aumento de la demanda por mayor variedad de materias primas.

C El desarrollo del capitalismo financiero y mercantil en Europa.

D La necesidad de ampliar los mercados para los productos peninsulares.

A Lee el siguiente testimonio y coméntalo.

D Observa la siguiente iconografía e identifica el hecho al que hace referencia.

Un docente presenta a sus estudiantes de 8º Básico el objetivo de la clase: “Reconocer que la

7 ¿Qué tipo de estructura social se infiere del siguiente texto?

Encomenderos y Estancieros, Mario Góngora

Los indios amigos en la frontera araucana, Andrea Ruiz-Esquide

A Confeccionan un afiche que sintetice el objetivo del tratado de Paicaví.

B Sintetizan a partir de un esquema los principales acuerdos entre mapuche y españoles.

A El fomento del autogobierno de las colonias.

B La proclamación de la soberanía popular por las Juntas de Gobierno.

C La conformación de normas constitucionales para América.

D La promoción de la equivalencia jurídica de los súbditos.

11 Lea el siguiente texto:

A El ejercicio del poder Legislativo en exclusividad por senadores.

B El derecho a sufragio basado en el voto censitario.

C El control del Ejecutivo por parte de un Director Supremo.

D La duración en el poder del Jefe de Gobierno.

13 Lea la siguiente situación:

Un docente aborda el siguiente objetivo de aprendizaje: “Describir una de las etapas de la

1. Relatan el proceso de ocupación de la Araucanía.

2. Caracterizan el contexto histórico de la cesión de la Patagonia.

3. Identifican los efectos de la colonización alemana en el sur de Chile.

4. Localizan temporalmente la incorporación de la Isla de Pascua al Estado de Chile.