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PROYECTO INTEGRADO N° 8
PAUTAS DE TRABAJO
● El proyecto tiene una duración de 5 semanas (4 semanas diseñadas y 1 adicional para
realizar feedback según necesidad del grupo de estudiantes)
● Las actividades del proyecto se desarrollan de lunes a viernes. Cada actividad propuesta será
desarrollada junto con los estudiantes en las transmisiones de Zoom.
● Adicionalmente encontrarás guías para las asesorías, tanto de los estudiantes como del
docente. Motivar el cumplimiento del desarrollo de estas actividades, ya que ayudarán a
construir o consolidar lo propuesto en las actividades de la semana.

*Todas las presentaciones power point y materiales como fichas

de lectura y de trabajo deben estar disponibles en el Classroom.
*Los productos que elaboren los estudiantes deberán ser
compartidos en el Classroom con el título “SEMANA 3 - DÍA
¡IMPORTANTE!
(Según corresponda)”

Cuadro de organización de la Semana

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
90' 45' 45’ 45'
90'
Actividades Ènfasis en el área de Énfasis en el área de Énfasis en el área de
Actividades generales
generales DPSC Comunicación Ciencias

30’
30’ 30’
Asesoría general
Asesoría general Asesoría general
Google
Google Classroom Google Classroom
Classroom

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Actividades Generales
DÍA 1

Meta del día 1: Organizar información sobre las características de las manifestaciones
culturales del Perú prehispánicas .

Ten en cuenta que esta sesión tiene una duración de 90 minutos. Focaliza la actividad de mayor
demanda cognitiva y distribuye el tiempo para todas las actividades. Presenta los criterios de
éxito, según la meta y las actividades propuestas. Establece el tiempo de descanso de 10
minutos.

INICIO

Inicia la sesión dando la bienvenida a tus estudiantes, recordando con ellos las netiquetas. Presenta la
meta del día y cuestiónalos sobre el objetivo e importancia de esta.

Proyecta la imagen sobre el dios de las varas (diapositiva 6) con la finalidad de generar expectativas
en el desarrollo de la sesión y pregúntales ¿En qué culturas aparece el dios de las Varas o báculos?
Luego, proyecta la diapositiva 7 y pregunta ¿Qué otras similitudes o diferencias podremos encontrar
en las manifestaciones de las culturas prehispánicas del Perú?. Motiva a tus estudiantes a participar
activamente.

DESARROLLO

Pide a tus estudiantes tener sus guías sincrónicas y asincrónicas para el siguiente trabajo.

Establece 4 estaciones que representarán los periodos estudiados. Forma equipos de 4 integrantes y
asignales un periodo (horizonte o intermedio) con la finalidad de que puedan organizar la información
trabajada en estas semanas para exponerlas y tomar apuntes de los demás. Al finalizar cada equipo
debe tener 4 cuadros (uno por cada periodo).

Indicaciones para el trabajo colaborativo:

- Registran las culturas que pertenecen al periodo asignado.

- Eligen una manifestación cultural por cada cultura (trabajada en momentos asincrónicos y
sincrónicos)
- Dialogan sobre sus principales características y las registran en el cuadro.
- De la manifestación cultural registrada buscan imágenes en sus guías e identifican iconos y
símbolos plasmados en ellos.

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- Dialogan sobre las situaciones representadas en estos bienes materiales e interpretan el
motivo de las mismas.
- Se organizan para exponer información sobre las características de estas manifestaciones
culturales interpretando los iconos y símbolos encontrados en estas.

proyecta las estrategias para el diálogo en los grupos:

Establece roles de trabajo Dinámica del reloj:

1. Líder: es aquel o aquella que conduce al grupo y 1.Un estudiante tiene un tiempo específico para
que asegura que este permanezca enfocado en la opinar o dar respuesta. (2 a 3 minutos)
tarea y que todas y todos sus integrantes intervengan 2.Los demás toman apuntes de las ideas expuestas.
en el diálogo. 3.Los estudiantes que estuvieron como oyentes
2. Secretario/a: es aquel o aquella que registra lo que cuestionan lo expuesto con la finalidad de
va ocurriendo y los roles que desempeñan en el acomodar las ideas y que sea comprensible para
grupo. También registra puntos críticos de la todos.
discusión del grupo pequeño junto con hallazgos o 4.Luego del tiempo establecido otro estudiante con el
respuestas. mismo tiempo opina o da respuesta (sin repetir
3. Representante o portavoz: es aquel o aquella que información del estudiante anterior) repitiendo los
presenta las ideas del grupo al resto de la clase pasos 1, 2 y 3.
cuando es oportuno. La relación entre el/la portavoz y 5.Finalmente, después que cada estudiante haya
el/la secretario/a son muy relevantes. participado, el secretario o secretaria lee las ideas
4. Facilitador/a: es aquel o aquella que observa la poderosas que se construyeron unas sobre otras,
dinámica del equipo, analiza las estrategias y los permitiendo realizar ajustes para tener una versión
procedimientos que se desarrollan y guía el proceso final para ser expuesta.
de creación de consenso. De alguna manera es quien
reflexiona si se está haciendo lo que se ha pensado y
de la mejor manera posible, reorientando en caso
oportuno.

Periodo:

manifestación características
Culturas: cultural (color, forma, iconografía o Situaciones
material, simbología representadas
magnitudes)

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. *Motiva a tus estudiantes a publicar sus cuadros a través del Zoom.

Al finalizar el tiempo para organizar la información establece 1 a 2 representantes de cada periodo

para exponer sus cuadros. Invita a los demás estudiantes a tomar apuntes sobre las ideas expuestas
y registrarlas en cuadros .

*El segundo estudiante que expone el mismo periodo puede hacer las correcciones de datos no
precisos de la primera exposición y ampliar con nuevas ideas sin repetir información ya brindada.

Al finalizar la presentación de los periodos trabajados proyecta un cuadro y realiza comentarios a

modo de feedback centrados en los criterios de éxito establecidos al inicio de la sesión.

CIERRE (Tiempo sugerido: 10 minutos)

Para finalizar la sesión, motiva a los estudiantes a completar el siguiente enunciado a fin de que
reflexionen sobre lo realizado el día de hoy. Primero que lo completen para sí mismos, luego que
compartan sus ideas haciendo uso del chat y/o el micrófono del Zoom:
● ¿Hasta qué punto podemos aprender sobre una cultura o sociedad a partir de su
manifestación artística?

Motiva a los estudiantes a revisar la actividad asincrónica de la semana, ya que le permitirá revisar
opciones de técnicas para elegir la manifestación artística.

Actividades con énfasis en el área de DPSC

DÍA 2

Meta del día 2: Relacionar las situaciones representadas en las manifestaciones culturales del Perú
prehispánico con situaciones familiares o personales.

INICIO

*Ten en cuenta que esta sesión tiene una duración de 45 minutos. Focaliza la actividad de mayor
demanda cognitiva y distribuye el tiempo para todas las actividades.

Inicia la sesión dando la bienvenida a tus estudiantes, recordando con ellos las netiquetas. Presenta la
meta del día y cuestiónalos sobre el objetivo e importancia de esta.

Proyecta la diapositiva 15 - 18, pídeles que observen las imágenes y pregúntales a modo de reflexión
¿Qué crees que represente los monolitos de Chavín? ¿Qué habrán querido comunicar en la cerámica
moche? y en la actualidad ¿Qué información nos da un retablo? .

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Después de leer el párrafo que acompaña las imágenes pregúntales ¿Qué representaríamos de
nuestra sociedad?¿Por qué? ¿Qué representaríamos de nuestra familia o de nosotros mismos?

Pide a tus estudiantes que tengan a la mano los cuadros trabajados en la sesión anterior centrándose
en la última columna sobre las situaciones representadas y motivalos a participar activamente en el
desarrollo de la sesión.

DESARROLLO

Proyecta las imágenes (diapositiva 19) sobre las principales manifestaciones culturales trabajados en
el proyecto y pídeles que participen a través del Zoom respondiendo las siguientes preguntas sobre
las imágenes, validando , refutando y construyendo ideas sobre ideas a partir de los comentarios
expuestos.
1. ¿Qué representa la imagen observada?
2. ¿Qué iconos y símbolos identificas en las imágenes?
3. ¿Qué podrías explicar sobre esta cultura a partir de sus representaciones?
4. ¿Cómo podrías relacionar lo representado en las imágenes con una situación familiar o
personal? ¿Qué sé de mi familia?¿Qué quisiera dar a conocer? ¿Por qué?

*Toma apuntes sobre sus representaciones familiares o personales y realiza comentarios a modo de
de feedback sobre si estos se relacionan con lo trabajado en el proyecto.

Comparte un archivo de presentación de Google por drive y pide a tus estudiantes que dupliquen la
diapositiva con el cuadro, incorporar sus nombres y sus respuestas.
Proyecta un cuadro de uno de tus estudiantes y realiza comentarios a modo de feedback a partir de
los criterios de éxito establecidos al inicio con el propósito de ayudar a tus estudiantes según
necesidades identificadas a partir de sus intervenciones y hallazgos de los cuadros.

CIERRE
Formula las siguientes preguntas a fin de que reflexionen sobre lo aprendido el día de hoy y como se
ha logrado. Aquí, te sugerimos alguna.

● ¿Qué situación de tu familia o de tu persona consideras importante representar a través

de una manifestación artística así como lo hacían en las culturas prehispánicas?

Motiva a los estudiantes a revisar la actividad asincrónica de la semana, ya que le permitirá revisar
opciones de técnicas para elegir la manifestación artística.

Actividades con énfasis en el área de Comunicación

DÍA 3

Meta del día 3: Planificar la elaboración de la manifestación artística (cerámica, escultura, textil u

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otro)

Ten en cuenta que esta sesión tiene una duración de 45 minutos. Focaliza la actividad de mayor
demanda cognitiva y distribuye el tiempo para todas las actividades.

INICIO

Inicia la sesión invitando a los estudiantes a leer la siguiente situación a fin de responder la pregunta
que se propone posteriormente.

Milco ha viajado al departamento de Ayacucho para

entrevistar al artesano Lucas Palomino, quien ha creado
una variedad de esculturas utilizando la piedra de
Huamanga. El propósito de la entrevista es recoger
información sobre el proceso que se realiza para
construir este tipo de tallado en piedra.

¿Qué preguntas sugerirías para el desarrollo de la entrevista?

Invita a los estudiantes a pensar en las preguntas que propondrían. Luego, pide que las compartan y
toma anotación de estas a fin de que sean respondidas o vinculadas con la información del video que
observarán (Anexo 1: Artesano - Piedra de Huamanga).

Después de observar el video, solicita a los estudiantes que socialicen las ideas que respondan las
preguntas propuestas anteriormente. Además, recoge sus impresiones o inquietudes sobre lo
observado.

DESARROLLO

A partir de la experiencia anterior, construye con tus estudiantes las preguntas que orienten la
planificación de la elaboración de la manifestación artística (cerámica, escultura, textil, orfebrería u
otro), cuyo propósito es representar la forma de vida de su familia tomando como referencia las
manifestaciones culturales del Perú prehispánico.

Guía a los estudiantes a proponer preguntas como: ¿Qué manifestación artística elaboraré
(Cerámica, escultura, textil, orfebrería u otro)? ¿Qué cultura prehispánica tomaré como referente?
¿Qué aspectos de mi familia voy a representar? ¿Cómo haré la representación? ¿Cómo relacionaré
mi representación familiar con las manifestaciones de la cultura elegida? ¿Qué materiales y
herramientas utilizaré? ¿Cuál es el procedimiento que seguiré para la elaboración del bien
material?

Importante: Asegura que se propongan estas preguntas, ya que son las mínimas necesarias para
que inicien la elaboración de la manifestación artística.

Una vez que hayan concluido con la elaboración de las preguntas, indica que las respondan de
manera individual teniendo en cuenta los siguientes criterios a fin de evaluar algunos aspectos de la
coherencia y la cohesión textual.

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En la respuesta…

● Desarrolla ideas coherentes a las preguntas propuestas.

● Relaciona las ideas utilizando correctamente los conectores.
● Desarrolla las ideas siguiendo un orden lógico y temporal entre las acciones (Descripción del
procedimiento)

Trabajo colaborativo

Forma dúos a fin de que intercambien sus respuestas con el propósito de evaluarlas a partir de los
criterios de la lista de cotejo.

Evidencias Retroalimentación formativa

Criterios SÍ-NO ¿Cómo lo sé? Sugerencias recibidas por mi

compañero o docente a fin de
mejorar mi desempeño.

Desarrolla ideas coherentes a las

preguntas propuestas.

Relaciona las ideas utilizando

correctamente los conectores.

Desarrolla las ideas siguiendo un

orden lógico y temporal entre las
acciones que describe en el
procedimiento.

Durante el trabajo colaborativo, visita las salas Zoom con el propósito de monitorear el proceso de
coevaluación. Atiende las necesidades, planteando preguntas, repreguntas y brindando sugerencias.

CIERRE

Finaliza la sesión, invitando a los estudiantes a compartir sus reflexiones en torno al proceso de
evaluación realizado anteriormente. Además, motiva a que respondan las siguientes preguntas en
sus guías.

Los comentarios que me hizo mi compañero o mi docente en la revisión del trabajo de hoy…

● ¿Me ayudaron a entender lo que tengo que lograr?

● ¿Me ayudaron a entender si estoy resolviendo bien la tarea asignada?
● ¿Me ayudaron a entender dónde están mis dificultades?

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Informa que la elaboración de la manifestación artística se realizará el día 5, por lo que será
necesario que vayan preparando los materiales y herramientas.

Actividades con énfasis en el área de Ciencias

DÍA 4

Meta del día 4: Aplicar los conocimientos de las magnitudes físicas y mezclas en la redacción de
materiales y procedimientos

INICIO

Ten en cuenta que esta sesión tiene una duración de 45 minutos. Focaliza la actividad de mayor
demanda cognitiva y distribuye el tiempo para todas las actividades.

En la sesión anterior se elaboró un listado de materiales y una secuencia ordenada del procedimiento,
sin embargo no se ha profundizado en el uso de las unidades de las magnitudes físicas y la
importancia de utilizar cantidad exactas para conseguir un mezcla deseada. Por lo mencionado, inicia
la sesión presentando un ejemplo de planificación de la sesión anterior, elaborada por los estudiantes
y plantea la siguiente interrogante ¿Crees que es necesario tener en cuenta las cantidades de los
materiales para la elaboración de la manifestación artística? ¿por qué lo crees así? ¿qué sucedería
si agregamos más cantidad de un material y disminuimos otro?
Recoge información y orienta a la reflexión e importancia de establecer cantidades exactas, para
conseguir texturas adecuadas, colores uniforme, etc., menciona ejemplos como las aleaciones y otros,
según los criterios de la rúbrica y conecta las respuestas con la presentación de la meta de sesión.

Criterios de la rúbrica:

● Propone el uso de materiales, equipos y/o instrumentos e insumos apropiados, así como el uso
correcto. Incluye las cantidades adecuadas para la elaboración de la manifestación artística
● Describe el procedimiento para la elaboración de la manifestación artística de manera ordenada y
secuencial. Describe de manera correcta la información científica de la unidad (recordemos a las
magnitudes físicas y mezclas)

DESARROLLO
Para retomar la reflexión de inicio de sesión, presenta la pregunta: ¿Qué aspectos se pueden
incorporar en la planificación, para evidenciar las magnitudes físicas y mezclas? Recoge
información en el slide 34, que brinde como soporte para la actividad grupal.

Redacción de una nueva versión de materiales y procedimientos a partir de la planificación

Crea una presentación en drive (ejemplo slide 35), según la cantidad de estudiantes, indica que cada
estudiante coloque su nombre e incorpore las cantidades (magnitudes físicas) en la lista de materiales
y especifique el procedimientos teniendo en cuenta el tema de mezclas. (Según la técnica utilizada,

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se podría mencionar: al mezclar ½ kg de harina con 240 mL de cola sintética, se observa una mezcla
heterogénea, mezcla durante 5 min hasta observar una mezcla homogénea... )

Si hubiera que incluir un material o herramienta que no habían considerado, pueden agregar a su lista
nuevos materiales, igualmente para el procedimiento, ya que no es un diseño cerrado.

Se podría recomendar criterios de reducir, reciclar y reutilizar, así también recordar la actividad
asincrónica de la semana

Coevaluación

Forma trios en las salas de Zoom con el propósito de que los estudiantes compartan los aspectos
incorporados en materiales y procedimientos, modelar la forma de hacer comentarios.

Para esta actividad, se puede seguir la siguiente rutina:

Estudiante 1: Comenta los aspectos incorporados en los materiales, procedimientos.

Estudiante 2 y 3: Anotan el desempeño de su compañero en razón a los criterios de la lista de

cotejo con el propósito de brindar retroalimentación.

Cambia de rol y realiza el mismo procedimiento.

Evidencias Retroalimentación formativa

Criterios Sugerencias recibidas por mi
SI-NO ¿Cómo lo sé? compañero o docente a fin de
mejorar mi desempeño.

Propone materiales apropiados a la

manifestación artística propuesta.
Utiliza cantidades adecuadas para la
propuesta y el uso de las unidades
expresadas de manera correcta.
Explica con detalle y de manera
secuencial el procedimiento, además
incluye el conocimiento científico
trabajado en la unidad.

Al final de la sesión, todos los estudiantes deben tener un feedback a los aspectos incorporados en
los materiales y procedimientos, para realizar las implementaciones y elaborar su manifestación
artística.

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CIERRE
Para finalizar la sesión, motiva a los estudiantes a responder la siguiente pregunta a fin de que
reflexionen sobre lo aprendido el día de hoy. Primero que respondan para sí mismos, luego que
compartan sus respuestas.

● ¿Logré incorporar nuevos materiales, herramientas y/o procedimientos que no había

considerado? ¿Cómo me dí cuenta de ello?
● ¿Logre incluir los conocimientos científicos trabajados en la unidad? ¿cómo me dí cuenta
de ello?

Recuerda a los estudiantes tener listos sus materiales para la siguiente sesión, si hubiera que
preparar con anticipación alguna mezcla para moldear, sugiere que vayan trabajando con las
recomendaciones brindadas.

Actividades Generales
DÍA 5

Meta del día 5: Elaborar la manifestación artística a partir de las recomendaciones brindadas.

INICIO

Inicia la sesión, recordando lo trabajado en la sesión anterior, enfoca la atención en el trabajo

colaborativo y las oportunidades de mejora brindadas por los compañeros y/o docentes.

Presenta la meta de la sesión y brinda un tiempo para que los estudiantes reflexionen e incorporen
las oportunidades de mejora, según las recomendaciones brindadas.

DESARROLLO

Indica a los estudiantes que alisten sus materiales para empezar la elaboración de la manifestación
artística, recomienda que sigan los pasos propuestos para el procedimientos, brinda un tiempo para
que trabajen de manera autónoma.

Si hubiera que utilizar un material o herramienta que no habían considerado, pueden agregar a su
lista nuevos materiales, igualmente para el procedimiento, ya que no es un diseño cerrado.

Si hubiera algún estudiante que no tiene los materiales, podrías indicar que realice un dibujo con las
especificaciones del procedimiento y de su producto final.

Se podría recomendar tener en cuenta los criterios de reducir, reciclar y reutilizar. Así también tomar
fotos al procedimiento para incorporarlos en el informe.

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Si les faltará tiempo para terminar de elaborar la manifestación artística, motiva a los estudiantes que
completen la actividad. Sin embargo es importante que puedan contar un avance de su proceso
realizado en una actividad grupal.

Coevaluación (20 min)

Establece un tiempo para la coevaluación en tríos, para ello crea grupos en las salas del
Zoom con el propósito de que los estudiantes compartan los aspectos incorporados
en materiales y procedimientos.

Para esta actividad, se puede seguir la siguiente rutina:

Estudiante 1: Comenta los aspectos incorporados en los materiales,

procedimientos.

Estudiante 2 y 3: Anotan el desempeño de su compañero en razón a los criterios

de la lista de cotejo con el propósito de brindar retroalimentación.

Cambia de rol y realiza el mismo procedimiento.

Evidencias Retroalimentación formativa

Criterios
SI-NO ¿Cómo lo sé? Sugerencias recibidas por mi
compañero o docente a fin de
mejorar mi desempeño.

Propone materiales apropiados a la

manifestación artística propuesta.
Utiliza cantidades adecuadas para la
propuesta y el uso de las unidades
expresadas de manera correcta.
Explica con detalle y de manera
secuencial el procedimiento, además
incluye el conocimiento científico
trabajado en la unidad.

CIERRE

Para finalizar la sesión, motiva a los estudiantes a responder la siguiente pregunta a fin de que

11 ..
 7° grado
reflexionen sobre lo aprendido el día de hoy. Primero que respondan para sí mismos, luego que
compartan sus respuestas.

● ¿Estás de acuerdo con las recomendaciones brindadas? ¿por qué lo consideras así?

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